釣魚的啟示教學計劃

時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作又邁入新的階段，來為今後的學習制定一份計劃。我們該怎麼擬定計劃呢？下面是小編整理的釣魚的啟示教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

釣魚的啟示教學計劃1

教學目標：

1、認識11個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

2、理解“我”從釣魚中得到的啟示，聯絡實際，讓學生受到教育

3、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”心理變化的過程。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

體會“我”所獲得的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什麼？

教學準備：

CAI

教學時間：

2課時

第一課時

（略）

第二課時

一、複習匯入：

三十四年前的一次經歷讓作者得到了一個什麼啟示？指名說

（ ）齊讀

（板書：嚴格教育道德實踐）

[設計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這裡從結論入手，既勾起學生對上節課學習內容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進一步探討課文的內涵。]二、自讀自悟，解疑：

（一）理解道德的“是”與“非”。

1、根據你的生活經驗，你認為什麼是“是”，什麼是“非”？

2、就釣魚這件事來說，什麼是“是”，什麼是“非”？

（板書：放——是 不放——非）

[設計思路：抓住重點字詞，讓學生聯絡自己的實際生活，說說自己的理解。從生活中來，到課文中去，激發學生學習文字的興趣。]

（二）理解“道德說起來容易，做起來卻很難。”

A、體會讓“我”覺得做起來難的原因。

1、學生自讀3-9自然段，找出“我”不願意放魚的原因。

2、彙報交流：

（1）這條魚是我好不容易釣到的，你是從哪裡看出來的？（ ）

a.指名讀，女生讀

b.教師小結：不容易得到的東西，你會輕易放手嗎？“我”也不願意。

（2）這條魚很大，很少見，你是從哪兒知道的？（ ）

a.指名說，教師範讀。

b.此時，我的心情怎樣？

c.學生練讀。

d.教師小結：這麼少見的魚，你會放掉嗎？“我”也不願意。

（3）我們釣到魚的時候，周圍沒有人。

a.我們一起去看看當時的環境，（ ）你想到了哪些詞形容這樣的環境？

b.我們看看課文的描寫，師範讀。

c.師生評議老師的'朗讀，學生自由練讀。

3、師述：魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但“我”最終決定放魚，是誰讓“我”做出了這樣一個正確的選擇？

[設計思路：與詹姆斯的心理產生共鳴是本課教學的難點。在這裡，結合課後的“金鑰匙”，讓學生轉換角色，根據自己的理解來解讀文字，尊重學生的獨特感受，讓學生讀、說，體驗詹姆斯的內心變化。]B、體會“我”實踐的艱難過程。

1、讓我們走進作者的內心深處，體會他的心理變化。

2、師生共同交流

（1）得意：（板書：得意激動）

當“我”釣到魚時，心情怎樣？從哪兒看出來的？練讀。

（2）面對自己辛辛苦苦釣來的魚卻要放掉，你會怎麼想？怎麼說？練讀。（板書：急切 不理解）

（3）爸爸不喜歡這條魚嗎？他的態度是什麼樣的？找出描寫父親言行的句子讀一讀。師生理解、評議、練讀。

（4）孩子也是這樣認為的嗎？找出句子讀一讀，體會人物的心情。練讀。（板書：委屈 難受）

（5）父親的態度，讓“我”只能把魚放了，我的心情怎樣？練讀

（板書：依依不捨 無可奈何）

4、教師小結：你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多麼艱難的過程，所以說（引讀：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）

5、分角色讀父子倆的講話。（ ）

6、父親為什麼要這麼堅定地把魚放回去，他的目的是什麼？

[設計思路：這是對內容的概述，也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程。在說話的過程中吸收語言，進行內化。]（三）理解“如果從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”。

1、在以後的日子裡，“我”是怎麼做的呢？

2、“誘惑人的魚”可能是什麼？我會怎樣對待？

3、教師小結：當年無奈的選擇，今天自覺的行為，這要感謝誰？

[設計思路：本環節突破難點，讓學生知道誘人的“魚”真正所指的是什麼，培養學生用自己的語言說話的能力，並且讓學生明白，從小受到嚴格的教育，能培養一生受用的優秀品質。]

三、聯絡實際，指導行為：

1、我們生活中的哪些東西對你來說也是誘惑人的“魚”呢？我們該如何面對？

2、老師把孟德斯鳩的名言送給大家。（ ）

[設計思路：語文教學就是要教育學生學會做人，從課堂的學習中，走向生活，聯絡實際生活，指導學生的行為，真正實現教育教學中的人格道德培養的任務。]四、拓展練習：（作業“自助餐”）（ ）

1、積累本文中的好詞佳句。

2、根據中的一句話，改編成名言警句。

3、蒐集一些名人或身邊的人遵守道德規範的故事，開個故事會。

[設計思路：有選擇性的作業，能讓學生輕鬆地學習，樂意接受任務。教材都是範文，讓學生積累語言，豐富詞彙量；改編名言警句，從多方面培養孩子們的語文素養；蒐集故事，以優秀人物為榜樣，更好地指導學生的言行，這無疑對學生的成長十分有利。]

板書設計：

釣魚的啟示

放——是

不放——非

得 意——急 切——委屈——依依不捨

激 動——不理解——難 受——無可奈何

嚴格教育道德實踐

釣魚的啟示教學計劃2

教材簡介：《釣魚的啟示》是五年級上冊的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：課文回憶了我十一歲時發生的一件事，從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不捨把魚放回湖裡，最後寫34年後的感悟。本設計是第一課時，意在引導學生通過感情朗讀，從中體會我和父親的心理活動，感受我的心情變化過程，為第二課時深入領悟啟示打好基礎。

教學目標

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫相關的詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

教學重點

抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點

聯絡上下文內容，體會爸爸的話語中所包含的對我的期望。

教學準備：幻燈片

教學過程

一、談話匯入，揭示課題

同學們，知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建築師，他為我國廣大讀者所瞭解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題，由釣你想到了哪個字？引導區分釣和鉤，再書空寫。）齊讀課題。

【設計意圖：教師用激情的語言，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊】

二、檢查預習，整體感知

1、生字讀音。

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？（課件顯示）

分別指名讀，糾正音。再齊讀。

識記字形。

注意觀察螢幕中的詞語，粗體字都是本節課要學會的字，認真觀察字形，你有什麼要提醒大家注意的嗎？

3、課文內容。

生字詞掌握得這麼好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文寫了一件什麼事？（在詳細概括內容的基礎上，再引導學生簡練概括，並板書釣魚放魚啟示）

【設計意圖：高年級學生已經有一定的預習基礎，讓學生憑對課文的印象及語言的直覺感知，自由地說出課文的主要內容，既可以檢查學生對課文內容的掌握程度，也可以鍛鍊學生的口語表達能力和概括能力。】

品詞析句，深入體驗。

感受我的依依不捨。

1、品詞。師：同學們，我願意把這條大鱸魚放回湖裡去嗎？（不願意）文中寫到放魚的細節中哪個詞語表達了這個意思？（依依不捨）誰能讀出這個詞語所包含的情感？（啟發學生想其意，讀出情）

2、析句。螢幕出示句子：

引導學生帶著依依不捨之情，讀這個句子。

過渡：這種依依不捨之情還表現在哪些句子中，請迅速找出來。

在學生彙報時相應出示相關句子，並引導學生多讀，多感悟。如下：

句一：

引導：同學們，知道我在說出這句話時是什麼樣的心情嗎？（捨不得，傷心）再引導學生讀出句子包含的情感。

句二：

引導：你覺得這句話告訴你什麼樣的心情？（乞求，還是依依不捨）再啟發學生讀出情感。

句三：

引導：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀。

師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學一起再讀這句。

引導品讀這三句。感受人物的.動作、語言、神態中所包含的依依不捨。

過渡：一句句，一聲聲，都是難捨之情。我為什麼這樣依依不捨？我的依依不捨有理由嗎？從哪裡找到我的依依不捨是有理由的？速讀課文劃出有關句子。

（二）感受我為什麼依依不捨

1、理由一：

分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會作者那種驚喜自豪之情。再啟發讀出情感。

理由二：

引導學生聯絡上下文，分析理由二：作者從來到湖邊到釣到這條大魚共花了多長時間。再去體會，去感悟這條魚來之不易。

理由三：

讀讀這兩個句子，看看能從中獲得什麼資訊？分析理由三：這條魚帶回家去也不會有人知曉。

過渡。剛才同學們這麼一說，這條魚這麼大，這條魚那麼來之不易，這條魚帶回家去也不會有人知道。難怪我會這樣依依不捨。但縱有百般理由依依不捨，卻又不得不捨，而且不得不捨的理由還只有一個，是為什麼呢？

（三）感受父親的良苦用心

啟發學生找書中的句子說出原因。

1、句一：

引導分析原因之一：時間沒到，不能違背規則。

師：與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這裡收集到中國的部分禁漁期。大螢幕出示資料：

分別找三名學生讀資料，並算算禁漁期有多長。

【設計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀使學生更深一步體會什麼是禁漁期，感受資料中禁漁期之長，與文中捕撈鱸魚開放時間只差兩小時的時間對比，體會這兩小時所包含的做人的道理。】

師：剛才的資料可以看出，最短也是一個多月。禁漁期這麼長，這深更半夜，最後短短兩個小時，就有那麼重要嗎？和你的同學討論討論。

引導學生充分發表自己的看法：這兩個小時意味著誠實，守信，意味著良好的道德。

師評價：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發覺的時候做些什麼。這兩個小時代表的就是同學們說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應該生說（把魚放回去。）

過渡：為了讓我做到這點，父親的態度是怎樣的？（不容爭辯）父親不容爭辯的態度表現在哪些句子中呢？

2、句二：

引導：句子中哪個字表達出了這種不容爭辯的態度？（得）

父親態度這樣堅決，不容許我討價還價，這條大鱸魚是我好不容易才釣起來的，父親這樣做，是不是不講理，不愛我的表現？

啟發學生大膽發表自己的想法。（父親這樣做恰恰是愛我的表現，他想讓兒子從小就養成自學遵守規則的好習慣。）

【設計意圖：這一環節中，教師大膽放手，讓學生在品詞析句，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，加深認識。】

情感昇華，自學探究

釣魚的啟示教學計劃3

學習目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

學習重點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

學習難點：

聯絡上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

學習準備：

多媒體課件

學習安排：

第一課時

課時目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

4、理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

學習過程：

一、談話交流，揭示課題。

1、猜謎匯入：

有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什麼——生活。善於讀這本書的人，會從中有所發現，得到啟示。

2、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善於讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建築設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3、揭示課題：

請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

（設計意圖：從生活的謎語匯入，讓孩子明白善於讀懂生活，就會有所發現，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文字的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）

二、檢查預習，初知內容。

1、學習字詞

捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪

小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不捨道德抉擇道德實踐

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2、理解詞語

檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多釐米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息於近海，也進入淡水，早春在鹹淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）

3、瞭解課文內容

生字自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰來告訴大家，課文主要寫了一件什麼事？

學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚放魚啟示）

4、快速默讀課文，在讀書時產生了哪些疑問？

鼓勵學生善於提問。

同學們在讀書的時候善於思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

（設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養學生善於提問的能力。）

三、細讀課文，探究情感變化

（一）感受“我”的不捨之情。

1、哪位同學釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會捨得把它放走嗎？

2、我們文中的小主人公詹姆斯捨得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關詞句做上記號，然後讀一讀，看看你有怎樣的體會？

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回湖裡。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。

你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。

（板書：依依不捨）

（二）默讀課文，說說“我”不願意把鱸魚放回湖裡的理由。學生交流。

究竟是什麼原因讓詹姆斯那麼不肯放魚呢？請同學們繼續讀課文，把相關句子做上記號，並想想你有怎樣的.體會？

1、欣賞大魚，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什麼樣的魚呢？

讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮……）（板書：得意）

齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？

（這麼大，這麼漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不願意放。）

2、品析詞語，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現大魚難釣的詞。

學生自由讀，劃、交流、品味。

（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不願意把它放回去。）

感情朗讀句子。

（設計意圖：聯絡學生的實際生活體驗來感受作者不捨得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不捨”的心情入手，讓學生找找捨不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

四、課堂小結，留下懸念

“我”好不容易釣到這條大艫魚，內心是那麼興奮，父親為什麼一定讓我把它放了呢？我從中又獲得了怎樣的啟示？

（板書：？）

五、課外作業

1、有感情地朗讀課文。

2、預習課文的後半部分，提出疑難問題。