五年級數學教學工作計劃模板合集8篇

光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，是時候抽出時間寫寫計劃了。什麼樣的計劃才是有效的呢？下面是小編整理的五年級數學教學工作計劃8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

五年級數學教學工作計劃 篇1

三維目標

1、知識與技能

(1)結合例項，體會並認識測量土地面積的單位公頃和平方千米，知道平方米、公頃、平方千米之間的關係，會進行單位之間的換算，能解決有關土地面積的簡單問題。

(2)能對現實生活中有關土地面積的數學資訊做出合理的解釋，在解決面積單位換算和有關問題的過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性做出有說服力的說明。

2、過程與方法

能探索出解決問題的有效方法，並試圖尋找其他方法，能借助計算器解決問題。 3、情感態度與價值觀

對周圍環境中與土地面積有關的事物有好奇心;感受數學在生活中的廣泛應用，獲得運用已有知識解決簡單問題的成功體驗;體會用資料說明問題的客觀性，培養用資料說話的科學態度和熱愛祖國、關心國家環境資源的`意識和責任感。 教學重點

知道1公頃有多大，掌握土地面積單位間的進率. 教學難點

土地單位間的換算.

教學內容

第64---73頁

教學目標

1、知識與技能使學生知道常用的土地面積單位-----公頃、平方千米(平方公里)，通過實際測量和觀察，知道1公頃有多大.

2、過程與方法使學生掌握土地面積單位間的進率和簡單換算.

3、情感態度與價值觀培養學生的參與意識，感受數學知識與生活實際有著密切的聯絡.教學重點知道1公頃有多大，掌握土地面積單位間的進率.

教學難點土地單位間的換算.

教學過程

一、複習.

1.到目前為止，你都認識了哪些常用的面積單位?它們之間的進率是多少?

2.像這些平方米、平方分米、平方釐米等都是公制面積單位，是計量面積時使用的.在計算土地面積時要使用土地面積單位(板書課題：土地面積單位)常用的單位有平方米、公頃和平方千米.

二、新授.

1.認識1公頃.(1)將學生帶到操場，畫一個邊長是10米的正方形.引導學生觀察、計算正方形的面積.(2)教師指出：100個這樣的正方形土地的大小，叫做1公頃.為學生介紹學校操場、教室的佔地面積.(3)把學生帶回教室，思考討論：公頃和平方米之間的進率是多少?(1公頃=10000平方米)

2.教學例題.(1)出示例題，學生試算.一個長方形果園，長250米，寬120米.這個果園有多少公頃?(2)彙報展示，全班訂正.250120=30000(平方米)30000平方米=3公頃答：這個果園有3公頃.(3)測量土地時，一般用米作長度單位來測量.算出面積是多少平方米以後，再換算成公頃.

3.認識平方千米.(1)我們都知道我們偉大的祖國有960萬平方公里的土地.平方公里也就是平方千米，是比公頃還要大的土地面積單位.

(2)大家想一下，邊長是1000米的正方形面積是多少?1000000平方米也就是1平方千米.想象一下1平方千米有多大?

(3)誰能計算一下平方千米和公頃之間的進率是多少?【繼續演示課件土地面積單位】

三、鞏固練習.

1.2公頃=()平方米50000平方米=()公頃2平方千米=()公頃4000公頃=()平方千米

2.(1)北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約40公頃，約合()平方米.(2)北京的故宮是世界上最大的宮殿，佔地面積是720000平方米，合()公頃.

3.一塊邊長是400米的正方形麥地，有多少公頃?四、看書質疑

五年級數學教學工作計劃 篇2

“教好每一個學生”是每一個教師的不懈追求，我們從關心學生的一生出發，認真貫徹《義務教育法》、《教師法》……本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從後進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高數學學習成績，全面提高教學質量。

一、“培優轉差”工作目標

1、認真落實“培優轉差”工作計劃，做好參加物件的輔導工作和思想教育工作，培優和轉差同步進行。

2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。

3、通過“培優轉差”活動，使班級的多數學生能認識到學習數學的重要性，激發學生學習數學的興趣。

二、後進生情況分析

情況大體如下：缺乏明確的學習目的，學習態度極其不端正，而且所要掌握的基礎知識很不紮實，數學的口算能力、計算能力極差，理解應用題的能力差了。加上有著不良的學習習慣：課堂上不認真聽講，沒有動腦筋的習慣，作業也不能自己獨立完成（經常抄襲）。所以學習成績一直很差。本著教育要面向全體，平等對待每一個學生，讓每一個學生都學習提高的.機會，我應該有責任、義務和耐心去面對他們，轉化他們。

三 輔差目的

1、 培養學生學習的興趣，激發他們積極參與學習活動，調動學習的主人翁意識。

2、使他們明確學習的目的性、端正學習態度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業，培養他們良好的學習習慣。

3、 培養他們自覺、自控、獨立的能力，以提高學習水平。

　四 “培優補差”工作措施

1、瞭解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實並不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使快者快學，慢者慢學，先慢後快，全面提升。

2、堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證後進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到多鼓勵，多寬容。耐心細緻地幫助，上課時多留意，多體貼，督促他們及時完成相關作業以及練習。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支援和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，要對後進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉變教學方法，在數學教學中，將“重視結果”的教學儘量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

8、課堂活動中，儘量採用開放式教學，培養學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯絡，培養學生的應變能力。

9、加強數學實踐活動，讓學生感受數學知識與實際生活的關係，讓學生感受到生活中處處有數學，用數學的實際意義來誘發學生熱愛數學的情感。

10、必要時組織優秀學生開展專題輔導，並採取學生不固定制度，根據每月質量檢測情況，對學生進行調整，形成良好的競爭氛圍。

五年級數學教學工作計劃 篇3

教學過程

一、鞏固舊知，過渡引入

1、根據題意，判斷誰是單位1，並寫出各題的數量關係。

(1)故事書本的2/5 等於連環畫的本數。

(2)梨重量的 7/8 是840千克。

(3)男生人數是全班人數的2/3 。

2、一個兒童體重35千克，他體內所含的水分佔體重的4/5 ，他體內的水分有多少千克?

二、學習新知

1、出示例1

(1)讀題，找出已知條件和問題。

(2)根據題意與線段圖理解題中的條件和問題。

(3)根據題意，啟發學生：根據一個數乘分數的意義寫出數量關係式。

體重× 4/5 =體內水分重量

師引導：這道題把哪個數量看作單位“1”，是已知的?還是未知的?該怎樣求?能不能根據上面的等量關係式，設未知數，再列方程求出?

(4)學生嘗試練習方程解答，個別板演，教師點評。

解：設這個兒童體重千克

× 4/5 =28

=28÷4/5

=35

答：這個兒童體重35千克。

(5)讓學生自己檢驗，分兩步檢驗

①把=35代入原方程，左邊=35× 4/5 =28，右邊=28，左邊=右邊，所以=35是原方程的解。

②35千克的 等於28千克，正好是水分的重量，所以35千克符合題意。

(6)說說解題思路。

2、遷移類推，嘗試學習(教學例2)

(1)讀題，明確條件和問題。

(2)引導題意和線段圖對比。

①題中有兩個量相比較，需要畫兩條線段來表示兩個量的`數量關係。

②題裡的已知條件“褲子是上衣價格的 ”明確把上衣的單價看作單位“1”。

③根據題裡的數量關係怎樣表示出數量間的相等關係?

上衣的價格× 2/3 =褲子的價格

④學生解答，教師巡視點撥。

8.課堂練習

1、課本第35頁的“做一做”，教師點評。

2、修路隊修一條公路，已修了35千米，佔全長的 5/8 ，這條公路有多少千米?

3、明德國小六年級有女生25人，正好是三、四年級女生人數的1/4，三、四年級女生有多少人?

9.作業安排

10. 自我問答

這節課學習“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數。”的分數除法應用題，和前面的內容“求一個數的幾分之幾是多少?”的應用題聯絡緊密。應此我在設計教學環節時注重了新舊知識的銜接。先複習“求一個數的幾分之幾是多少?”的量率對應關係及解題方法。準備題也緊緊圍繞這一知識點進行，自然引出“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數。”的分數除法應用題，而且從複習到新知識都重視學生從線段圖入手，找準對量關係去解題。使學生畫圖規範、正確理解題意，養成良好的解題習慣。教學例題時，注意培養學生的自主學習意識，由學生自己畫圖、找量、率對應關係，而且重點引導學生自己提出問題。不足：複習引入時間過長，題型類似，缺少變化; “分數除法的意義”滲透不足。應讓學生圍繞例題多說量率的對應關係和算理，增加生生之間的交流。使學生加深記憶，更好的理解題意，掌握解題方法。應鼓勵學生一題多解，進一步培養學生的思維能力

五年級數學教學工作計劃 篇4

一、學情分析

五年級學生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。學習的主動性遠遠不夠。當然，班上也有很多積極向上的學生，也有很多思維活躍、善於思考的學生。 針對班級的實際情況，在下學期的數學教學應重點採取以下措施：

1、幫助後進生樹立學習數學的信心，加強課後輔導，對其作業降低要求。

2、深入調查學生的作業要求，改進作業的佈置及檢查方式，增加趣味性、開放性、實踐性作業。

3、強化培養、訓練學生良好的學習態度和習慣，把學習習慣的好壞與期末數學成績的評價相結合。

4、多鼓勵和表揚學生，多開展一些數學競賽活動，激發學生學習數學的積極性和主動性。堅持課堂“數學之星” 的評選，嚴格要求的同時鼓勵學生上進。

二、教學內容

圖形的變換，因數與倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計，數學廣角和綜合應用等。

在數與代數方面，這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質，分數的加法和減法。因數與倍數，在前面學習整數及其四則運算的基礎上教學初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特徵，質數和合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學分數的意義和性質以及分數的加法、減法，結合約分教學最大公因數，結合通分教學最小公倍數。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，認識圖形的軸對稱和旋轉變換；探索並體會長方體和正方體的特徵、圖形之間的關係，及圖形之間的轉化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

在統計方面，本冊教材讓學生學習有關眾數和複式折線統計圖的知識。在學習平均數和中位數的基礎上，本冊教材教學眾數。平均數、中位數和眾數都是反 映一組資料集中趨勢的特徵數。平均數作為一組資料的代表，比較穩定、可靠，但易受極端資料的影響；中位數作為一組資料的代表，可靠性比較差，但不受極端資料的影響；眾數作為一組資料的代表，也不受極端資料的影響。當一組資料中個別資料變動較大時，適宜選擇眾數或中位數來表示這組資料的集中趨勢。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透優化的數學思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

　三、教學目標

1、理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會把假分數化成帶分數或整數，會進行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。

2、 掌握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特徵；會求100以內的兩個數的最大公因數和最小公倍數。

3、 理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的.計算方法，比較熟練地計算簡單的分數加、減法，會解決有關分數加、減法的簡單實際問題。

4、知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。

5、 結合具體情境，探索並掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。

6 能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋90°；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。

7、通過豐富的例項，理解眾數的意義，會求一組資料的眾數，並解釋結果的實際意義；根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示資料的不同特徵。

8、 認識複式折線統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示資料。

9、 經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

10、 體會解決問題策略的多樣性及運用優化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11、 體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

12、 養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

四、課時安排

根據《義務教育階段國家數學課程標準（徵求意見稿）》中的“各學段課程內容參考教學時間一覽表”，實驗教材的編者為五年級下學期數學教學安排了80課時的教學內容。

五年級數學教學工作計劃 篇5

教學目標：

1．知識與技能：

（1）探索並掌握三角形面積公式，能正確計算三角形的面積，並能應用公式解決簡單的實際問題。

（2）培養學生應用已有知識解決新問題的能力。

2．過程與方法：使學生經歷操作、觀察、討論、歸納等數學活動，進一步體會轉化方法的價值，發展學生的空間觀念和初步的推理能力。

3．情感、態度與價值觀：讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進一步培養學生學習數學的興趣。

教學重點：探索並掌握三角形面積計算公式，能正確計算三角形的面積。 教學難點：三角形面積公式的探索過程。

教學關鍵：讓學生經歷操作、合作交流、歸納發現和抽象公式的過程。 教具準備：課件、各種三角形紙片、兩個完全一樣的三角形各三組、剪刀等。 學具準備:每個小組至少準備完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個，及完全不同的三角形。

教學過程：

一、複習舊知，引入課題

1、課件出示一個長方形和一個平行四邊形。

⑴． 提問：你們認識這兩個圖形嗎？說說你對它們的瞭解。（學生暢所欲言）。

生1：我知道長方形有四條邊，而且對邊平行且相等；長方形的四個角都是直角。

生2：我知道平行四邊形的四條邊平行且相等，對角也相等。

師：那麼怎樣可以求出它們的面積？需要什麼樣的條件？

生1：要求長方形的面積，要知道長方形的長和寬，面積等於長乘以寬。 生2：我知道求平行四邊形的面積，要知道它的底和高，面積等於底乘以高。 ⑵．師：同學們說的真好，原來這是東風國小的花壇，為了美化校園，今年他們想把這兩個花壇平均分成兩份，你們能幫忙想想辦法嗎？

生1：把長方形的兩條長的中點連線起來，平均分成兩個小長方形。

生2：也可以把平行四邊形的兩條底的中點連線起來，也平均分成了兩個小平行四邊形。

生3：可以把它們的對角連起來，這樣就可以把它們平均分成兩個小三角形。 師：同學們的辦法可真多呀，東風國小最終決定把花壇平均分成兩個三角形，你們能幫忙算出每個三角形的面積嗎？（課件出示所需的資料）

生列式：8×4÷2＝16（cm2） 4×6÷2＝12(cm2)

師：這樣計算的理由是什麼呢？

生：因為每個三角形的面積是原來圖形面積的一半。

師：同學們剛才我們在求三角形面積的時候是利用原有的圖形面積的一半求出來的，那如果只有一個三角形，怎樣才能求出這個三角形的面積呢?今天，這節課我們一起來學習三角形的面積。板書課題：三角形的面積

二、探索交流、歸納新知

1、三角形面積公式推導。

⑴．小組合作，互相探討。

請同學們拿出準備好的三角形，分小組合作，互相探討。有什麼辦法可以求出三角形的`面積？

（1）學生分小組進行操作實踐活動，教師到各個小組瞭解探討情況並適時指導。（播放輕音樂）

（2）彙報交流操作結果（請學生將自己的拼圖貼於黑板上，對照拼圖進行彙報交流，不完整的地方，小組內其他同學補充。教師根據學生的彙報出示相應的課件）

①割補法：請學生展示剪拼過程。

平行四邊形的面積= 底 × 高

↓↓

（三角形的面積）（三角形的底）（三角形高的一半）

所以：三角形的面積= 底×高÷2

②拼貼法。

小組1彙報拼法一：用兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形，三角形的一條直角邊（底）相當於長方形的長，另一條直角邊（高）相當於長方形的寬，長方形的面積相當於三角形面積的兩倍，因為長方形的面積=長×寬，所以，三角形的面積=底×高÷2。

小組2彙報拼法二：兩個完全一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底相當於三角形的底，平行四邊形的高相當於三角形的高，平行四邊形的面積相當於三角形的2倍，平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。

小組3彙報拼法三：兩個完全一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形。

師：同學們都很積極的開動自己的腦筋，想出了這麼多的好辦法。現在請各個小組根據剛才我們想出的辦法自己在小組內說一說。

⑵．認真觀察拼貼後的圖形。

①．拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什麼關係？每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什麼關係？

②．根據平行四邊形的面積公式，怎樣求出三角形的面積？

引導學生概括：通過動手我們發現，兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形（或長方形或正方形）這個平行四邊形的底相當於三角形的底，平行四邊形的高相當於三角形的高，因為每個三角形的面積等於拼成的平行四邊形面積的一半，所以，三角形的面積=底×高÷2。

⑶、教師小結：我們用割補法、拼貼法的方法把三角形轉化成學過的圖形，推匯出了三角形的面積公式。那麼，如果用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，S表示三角形的面積，你能用字母表示三角形的面積公式嗎？

生回答： S=ah÷2（板書）

2、公式運用，教學例題。

⑴．出示例題2.

（1） 學生嘗試完成。 （2） 交流做法和結果。

S=ah÷2

=100×33÷2

=3300÷2

=1650㎝2

⑵做一做。指出下面三角形的底和高，並口算出它們的面積。（單位：釐米）

三、運用新知，解決問題

1、完成課本練習十三。

讓學生說說四個警示標誌，再創設情境，求出2個警示標誌的面積。

2、計算下面三角形的面積並求出另一條底。（單位：釐米）

3、如圖，要在一個平行四邊形的木板上畫一個三角形的圖案。平行四邊形的底3.5米，高是1.2米，求三角形圖案的面積。

4、思考題。

下圖中哪個三角形的面積與圖②的三角形面積相等？為什麼？你能在圖中再畫出一個與圖②的三角形的面積相等的三角形嗎？試試看。

四、回顧總結，深化提高

師：這節課探究了什麼？是怎樣探究的呢？）

五年級數學教學工作計劃 篇6

教學內容：

人教版課標教材五年級上冊《數學》105-108頁內容。

教學目標：

1、知識與能力：理解中位數的意義，會求一組資料的中位數；根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示資料的不同特徵。

2、過程與方法：觀察、比較、討論，經歷“認知衝突——否定——建構新概念”的探究方法，感受引入中位數這個統計量的必要性。

3、情感與態度：感受統計在生活中的應用，增強統計意識，發展統計觀念。

教學重點：明確中位數的含義，會求一組資料的中位數。

教學難點：理解平均數、中位數在描述一組資料特徵方面的差異，對統計資料多角度、全面的分析。

教學過程

一、創設情境生成問題：

1、這是老師統計到的我班跳繩組同學的成績。（示表一）

（表一）

姓名 李明 陳東 劉雲 馬剛 王路 張同 趙方

成績 175 164 120 117 113 112 109

問：想一想用什麼數表示他們跳繩的一般水平呢？

→還記得平均數怎麼算嗎？

2、（示表二）

姓名 李明 陳東 劉雲 馬剛 王路 張同 趙方 平均數

成績 175 164 120 117 113 112 109 130

問：對照平均數，仔細觀察每個同學的成績，試試能有什麼發現？

→是啊，平均數怎麼會比大多數同學的成績都高呢？

為了便於觀察，下面看→跳繩組成績條形統計圖：

→分析的好！

→像這樣，當一組資料中出現特別偏大的數時，平均數受到影響，明顯偏高↑偏大，已經偏離了大部分人的水平。在這種情況下，用平均數表示他們的〈一般水平〉還合適嗎？

→那在這裡（示表四）用哪一個數代表他們的一般水平更合適呢？

→那在這裡，用哪一個數代表他們的一般水平更合適呢？

（表四）

姓名 李明 陳東 劉雲 馬剛 王路 張同 趙方

成績 175 164 120 117 113 112 109

二、探索交流解決問題：

認識中位數

1、比一比，找一找。

比117大的有3個數，比117小的也有3個數，用117代表中等水平，也就是一般水平。在統計中，我們把117叫做這組資料的〈中位數〉（示表五）

（表五）

姓名 李明 陳東 劉雲 馬剛 王路 張同 趙方

成績 175 164 120 117 113 112 109

2、根據自己的理解，說說什麼是中位數？

總結：只要是按順序排列，中間位置的數就是〈中位數〉，它代表一組資料的〈一般水平〉。

三、鞏固應用內化提高：

↓過：下面是跳遠組同學的成績：

姓名 李明 陳東 劉雲 馬剛 王路 張同 趙方

成績 2.91 2.82 2.84 2.01 1.84 2.94

（1）、分別求出這組資料的平均數和中位數。

（2）、用哪個數代表這組資料的一般水平更合適？

（1）平均數是多少？

找中位數遇到問題了是嗎？

首先要把資料怎麼辦？→示表：

1.84 2.01 2.82 2.84 2.91 2.94

→中間有兩個數，哪個是中位數？

→就用中間兩個數的平均數。（+）÷2=（）

總→當一組資料是偶數個時，中位數是最中間兩個數的平均數。

（2）、平均數是2.56，中位數是2.83。

→用哪個數代表他們跳遠的一般水平更合適？為什麼？

→是呀，平均數比大多數人的跳遠成績都低了？什麼原因？

這裡出現兩個特別〈偏小〉的`數，使平均數降低了。

比大部分人的成績都低，所以，用中位數代表跳遠成績的一般水平更合適。

（3）、現在請你對比平均數和中位數，它們有什麼不同？

↑偏大

平均數

↓偏小

↗不受偏大、偏小數的影響，

↘在一組有序資料的中間，代表這組數的一般水平。

假如一組數中沒有偏大數，也沒有偏小數，平均數會怎樣？

↓請看

下面是同學們1分鐘仰臥起坐的成績，請完成表格

平均數中位數

32.532

↘↙

（1）為什麼這麼接近？

（2）現在你認為哪個數表示一般水平合適？

總：當一組數中沒有偏大、偏小數時，平均數與中位數都可以表示一般水平。

↓過：通過以上活動，同學們對中位數有了更深的認識，明確了它的意義，可以幫助我們分析生活中的一些問題。

2、分析與推測：

知道了什麼？第幾名？

↓過：看來，中位數就是一組資料的分水嶺。它代表了一組資料的中等水平，也就一般水平。

可是，你們知道嗎？→

3、調查與思考

四、回顧整理反思提升：

讓生說收穫感想。

五年級數學教學工作計劃 篇7

一班級學生情況分析：

1學習習慣和興趣：本學期我繼續擔任五年級2個班的數學教學工作，總體說來，良好的學習習慣已經初步養成，大部分同學都能很好的完成作業，學習數學的興趣較高，但上課時思想開小差的現象還時有發生，還需要進一步培養。個別同學的基礎較差，學習的積極性不高，在這方面有待強化。課堂中喜歡動手參與小組討論共同解決問題的學習方式。

2基礎知識和基本技能：

絕大多數的學生已經掌握上半學期所學的知識，並能運用這些知識解決簡單的實際問題。

部分同學的思維較靈活，有著揭示知識之間的聯絡探索規律的`精神。

個別學生從知識到實踐的跨越還有些難度。

二教學目的：

1．結合本冊教學內容進一步提高學生整數小數四則運算的熟練程度。

2．使學生掌握約數和倍數質數和合數等概念，以及能被253整除的數的特徵；會分解質因數；會求最大公約數和最小公倍數。

3．使學生理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會進行假分數帶分數整數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。

4．使學生理解分數加減法的意義，掌握分數加減法的計演算法則，比較熟練地計算分數加減法。

5．使學生認識常用體積和容積單位（立方米立方分數立方厘米升毫升），能夠進行簡單的名數改定。

6．使學生知道體積的含義；掌握長方體和正方體的特徵，會計算它們的表面積和體積。

7．使學生學會資料的收集和整理的方法，會看和製作簡單的統計表，通過有說服力的資料和統計材料，使學生受到愛祖國愛社會主義愛科學的教育，學會較複雜的求平均數的方法。

8．通過實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切聯絡，培養學生的數學應

用意識和動手操作能力。

三教學方法措施

針對學生的年齡特點和本冊教材的重難點，應採取以下教學措施：

1創設民主和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，激發學生學習數學的興趣。培養學生的合作精神，使每個學生在各自不同的基礎上都能得到提高。

2注重學生知識形成和探究過程中獲得的經驗和方法的積累，使學生初步學會自主學習形式上可以多采用手動腦動口相結合，討論搶答等形式的學習，培養學生從周圍情境中發現數學問題並能用所學知識解決問題的能力。

3課內與課外相結合。課內學知識，課外學技能，運用理論，使學生真正做到將知識的掌握靈活運用。

4堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。重視培養學生分析問題解決問題的能力。在學習過程中培養學生認真負責的學習態度和細心計算和驗算的好習慣。

5精講多練，熟能生巧。

五年級數學教學工作計劃 篇8

一、指導思想：

在新的一學期，我將以新課程提供的全新理念為指導，依據教研組工作計劃，按照教導處的安排，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培養學生的創新精神和實踐能力的探索貫穿於教育教學全過程，把培養學生自主學習的實踐貫穿於教育教學全過程。開展合作學習，全面提高學生綜合能力。

二、學生情況分析：

五年級大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展，基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程，具有觀察、分析、自學、表達、操作等能力。有個別學生基礎知識差， 上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務，需要老師督促並輔導。本學期將重點抓好學習上有困難的學生，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。

三、全冊教材分析

（1）全冊教學內容：

本冊教材包括下面一些內容：方程、確定位置、公倍數和公因數、認識分數、找規律、分數的基本性質、統計、分數加法和減法、解決問題的策略、圓和數學綜合運用活動等。

方程、認識分數、分數的基本性質、分數加法和減法、解決問題的策略是本冊教材的重點教學內容。

（2）教學目標：

知識與技能：

1、讓學生聯絡已有的知識經驗，經歷將實際問題抽象成式與方程的過程；經歷探索和理解分數的意義、性質和分數加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。

2、讓學生在用數對確定位置，認識圓的特徵以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程當中，獲得有關的基礎知識和相應的基本技能。

3、經歷用複式折線統計圖表示相關資料的.過程，能進行簡單的分析和交流；能按要求完成相關的折線統計圖。

數學思考：

1、在認識等式、方程，探等過程當中，發展抽象思維，增強符號感。

2、在認識公倍數、公因數等過程當中，培養良好的思維品質。

3、在認識分數的意義等過程當中，發展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。

4、在學習用數對確定位置，認識圓等過程當中，鍛鍊形象思維，發展空間觀念。

5、在學習統計過程當中，進一步增強統計觀念，培養統計能力。

解決問題：

1、從現實情境中發現並提出一些數學問題，並能用所學的方程、分數、數對等數學知識和方法解決問題。

2、在列方程解決實際問題的過程當中，初步掌握其基本思路和方法，體會其特點和價值。

3、在用數對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中，提高合作交流的能力。

4、能應用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題。

情感與態度：

1、能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收穫與進步，提高學習數學的興趣。

2、在探索數學知識、發現數學規律的過程當中，進一步感受數學思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。

3、在運用數學知識和方法解決簡單實際問題的過程當中，進一步感受數學的價值，感受數學與生活的密切聯絡。

四、教學方法：

（1）創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。

（2）提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

（3）課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

（4）加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。

本學期要以新的教學理念，為學生的持續發展提供豐富的教學資源和空間。要充分發揮教材的優勢，在教學過程當中，密切數學與生活的聯絡，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養學生創新意識和實踐能力的目的。