《畫》說課稿14篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的《畫》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《畫》說課稿 篇1

我今天組織的活動名稱是《畫金魚》，這是我們中班現在正在進行的主題活動《動物真有趣》中的一個小活動，這節課涉及到藝術領域。結合教材自身和中班幼兒的年齡特點，我將本次活動的教學重難點設定為：使用毛筆及認識國畫的繪畫工具。

依據《綱要》藝術領域的目標：喜歡參加藝術活動，並能大膽的表達自己的情感和體驗；作為教師我們應鼓勵幼兒大膽的表達藝術的美。因此我制定了以下活動目標：

1、觀察描述金魚的外形特徵。

2、欣賞不同姿態的金魚作品，感受國畫的獨特美。

3、對國畫的工具和畫法感興趣，嘗試畫金魚，發展創作力。

為了較好地完成目標，我準備了毛氈1個，顏料1盒，正確握筆姿勢圖每組1個，幻燈片課件，範畫1幅，一得閣墨汁1瓶，A4紙1張，筆簾1個，魚缸1個，方巾一塊，金魚2條、調色盤每組1個，涮筆筒每組1個，毛巾每組一塊，廢報紙若干，毛筆若干，宣紙若干。

我的整個教學過程分為五步：

一、猜謎遊戲，引出本課題金魚

活動開始時，我猜謎遊戲來吸引孩子的注意，激發孩子的學習興趣引出本節活動的主題。

二、出示金魚，說說金魚的特徵

在這一步中我採用了觀察法，讓孩子們看一看水中游的金魚，然後和大家說說有什麼感覺，對金魚有進一步的認識。

三、欣賞國畫，瞭解國畫獨特美

在此步驟中我出示了幻燈片，讓孩子們感受畫的美感，通過欣賞的形式讓孩子進一步感受國畫繪畫形式的不一樣，在這其中我滲透著順序觀察的方法。

四、出示工具，認識國畫的.工具

在這步中我出示了國畫的繪畫工具，讓孩子們感受工具，通過師幼談話的形式讓孩子感受國畫的繪畫工具與其它繪畫的形式不一樣，並能說出國畫繪畫工具的用法和其他繪畫形式也是不一樣的，在這其中我滲透著順序觀察的方法運用了談話法。

五、學畫金魚，嘗試練習畫金魚

在此步驟中我利用現場操作畫金魚，讓孩子看金魚的繪畫過程，從蘸色，用筆和運筆畫金魚，從而感受國畫的韻味。

整節活動，我關注了孩子已有經驗的利用，關注了順序觀察法的滲透，較好的完成了本次活動的預設目標。在此活動中也存在著一些不足，如我的組織策略與迴應策略有待提高。

《畫》說課稿 篇2

一、教材分析：

情緒是人從事某種活動時產生的興奮心理狀態或不愉快的情感，如：喜歡、憤怒、悲傷、恐懼等，可以在生活中不經意之間就體驗到它的微妙。本課是屬於“造型表現”領域的美術課。它強調的不是對形象的把握，是要求學生通過實際體驗，感受色彩以及點線內在的生命力和情感，並嘗試用不同的色彩、點線大膽表達抽象的主觀情緒。

二、設計理念 ：

情緒是我們與生俱來的心理反應。高興時開懷大笑,手舞足蹈，悲傷時傷心落淚。通過設計不同的情景體驗活動，使學生產生不同的情緒，真正將學生的主動學習放在首位，然後讓學生把體驗到的情緒變化通過用色彩和點線等造型語言所表現出獨特的畫面，讓學生自己去探究、去發現、去體會、去創造。

三、教學目標：

1． 認知目標：通過有趣的美術體驗活動及欣賞活動，培養學生感受抽象美和用抽象的色彩、點線表達情緒的能力。

2、 操作目標：能用靈活多樣的手法和不同的色彩、點線來表現特定的情緒。

3、 情感目標：通過交流討論，使學生互相啟發，激發創造精神，陶冶情操，完善人格。

四、教學重點、難點：

教學重點：欣賞音樂、繪畫作品，體驗色彩和點線變化的豐富，感受藝術元素所帶來的情緒表現的感染力。

教學難點：如何用不同的色彩、點線表達特定的情緒。

五、教學法分析：

1．觀察人的表情激發學習興趣。

2．欣賞圖片知道色彩與情緒的`關係。

3．圖片與音樂結合感受色彩情緒。

4．創設情境激發創作潛能。

六、教學過程的設計：

1．創設情境，激發興趣。

出示學生熟悉的體育明星，讓他們欣賞，感受他們的表情，並用自己的話給他們的表情配音，一下子就把學生的熱情和興趣激發出來了，學生通過欣賞，代說，體會他們的高興，憤怒，傷心，失落，並揭示本課主題：“畫情緒”。

2.聯絡生活、情緒探究。

在視覺中色彩最有力的影響人的情緒，在生活中就有許多利用色彩調節情緒的，接著出示生活中的兩個場景：一個是醫院的潔白一個是喜慶的火紅，讓學生初步感受色彩與生活、色彩與情緒的關係。然後用遊戲的方式，讓學生了解不同的色彩能表現不同的情緒，學完這些之後再回到生活，讓學生思考這樣一道題：一個獨居老人想給自己的房間塗上色彩，用哪種色彩更好，這樣既鞏固了所學的知識，又培養了學生關心老人的優秀品質。

接下來讓學生欣賞老師創作的兩幅情緒作品，讓學生猜猜這些作品表現什麼樣的情緒，學生猜完之後，我告訴他們這兩幅作品來自兩段音樂，這樣學生的好奇心一下子又被吸引了，都想了解是什麼音樂，我讓學生先聽音樂，再介紹音樂的知識，來驗證他們的猜想是否正確，再欣賞一些表示情緒的圖片，讓他們猜猜哪些是表示愉快的情緒，哪些是不愉快的，學生經過思考，交流，總結歸納出畫情緒的一些方法。

3.情緒體驗，自主創作

生活是多姿多彩的，引導學生回想自己的生活，尋找創作的素材，表現的內容，在優美的鋼琴曲中，學生用自己喜歡的方式，寫意自己的情緒，我想在這自由的氣氛中，學生定能創作出優秀的作品。

4.多維評價、個性表達

請學生將自己的作品大膽地在黑板上展出，說說自己畫得精彩或得意之處，再請看的同學談談對畫的感覺。這一互動交流的過程，讓學生大膽展現了自我，增強了學生的自信心，沒有輪到上臺展示機會的同學，我鼓勵下課可以互相評價，互相猜猜別人的作品表達的是什麼樣的情緒，讓他們學會要大膽地表現自己。

每個孩子都希望得到老師的肯定與表揚，只要有一點進步我都給予鼓舞和評價：“你的畫別有特色”、“你的畫太有震撼力了”等，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！

五、拓展欣賞，情緒延伸

最後部分我安排欣賞大師作品，讓學生通過欣賞，體驗藝術的感染力，每個人對色彩線條有著不同的心理感受，讓他們放鬆心境，充分發揮他們的想象力，用自己獨特的理解來感受作品，老師也穿插介紹一下作品知識，讓學生進一步體會作品所傳達的情緒資訊，感受藝術的魅力。更重要的是讓學生明白藝術不僅是給別人看的，更是一種絕好的自我表現的手段，真正的藝術於生活，更高於生活。

最後我想對學生說，生活是多姿多彩的，有歡笑，更有淚水，有成功，更有挫折，不管如何，我們都要微笑著去面對，因為明天一定會更加美好。

《畫》說課稿 篇3

一、教材分析

《玲玲的畫》是人教版教材，二年級下冊，第七單元的第一篇課文。

課文為學生講述了這樣一個故事：玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參加評比的畫弄髒了，在爸爸的啟發下，玲玲開動腦筋、在弄髒的地方畫了一隻小花狗，結果這幅畫在第二天參加評獎時得了一等獎。

通過這個故事，讓學生明白：好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

課文內容簡單，主題明確，寓意深刻，對啟發學生處理生活中的類似事件有較強的指導意義。

二、教學設計意圖

1、課文有一條明顯的主線：玲玲的情感變化。在進行《玲玲的畫》教學設計時，我抓住這條主線，讓學生找出玲玲對自己畫畫作品的滿意、不小心弄髒畫的著急、開動腦筋解決問題的喜悅。讓學生在尋找玲玲的情感線索的過程中，感悟課文的思想內涵。

2、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我把重點詞、句放到分析課文的過程中解決，有意識地把字、詞、句、篇四者結合起來。這樣設計的意圖是：既能強化二年級語文的教學重點，又能為高年級語文的教學埋下伏筆。

3、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我採用學生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學生聽、分角色讀課文中的人物對話、學生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學生充分對課文自讀自悟。這樣設計的意圖是：①讓學生能夠從閱讀中體驗小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。②讓學生能夠從閱讀中懂得爸爸的話，從而內化課文的主題思想。③用這種暗示的方式培養學生對閱讀和語文的興趣。

4、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個不太好理解的詞語。於是，我採用了語言解釋、表演解釋、說話練習等方式對這三個不太好理解的詞語做出詳釋，意圖是讓學生在掌握詞語的同時懂得詞語的運用。

三、課堂體驗

1、生活是一首多彩的歌，這首歌裡有喜怒哀樂。《玲玲的畫》教會學生：遇到困難時，不要原地哭泣，要開動腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。

2、生命是一杯需要醞釀的'酒，這杯酒用情感做調料。《玲玲的畫》用淺顯的內容、樸實的語言告訴學生：玲玲的變化，爸爸看在眼裡、喜在心裡，是爸爸真情、關切的愛滋潤著玲玲，給玲玲戰勝困難的勇氣和信心;與此同時，玲玲是一個乖巧、聽話的孩子，她能夠領悟爸爸的話，從而把爸爸的教育轉化為生命的醞釀劑。

3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學的默契。不如此，課堂難以生動，知識難以內化。

《畫》說課稿 篇4

教學實錄：

（一） 引言匯入

師：同學們好！

生：老師好！

師：同學們，如果我們把這裡比做舞臺的話，今天，這裡將成為我們人生的一個舞臺，我們應以最佳的姿態、最佳的表現在老師們面前展示我們自己。因此，我把今天這節課的題目定為“挑戰自己”。

（二） 提出問題

師：①什麼是挑戰？

②什麼又是挑戰自己？

③挑戰需要具備什麼樣的條件？

④挑戰將面臨什麼樣的結果？請同學們思考。（師板書課題）

師：好，誰來回到第一個問題，什麼是挑戰：請你說。

生：挑戰有可能會成功也可能會失敗。

師：什麼又是挑戰自己？請你說。

生：挑戰自己就是挑戰自己以前沒有做過的事情。

師：非常好！挑戰需要具備什麼樣的條件呢：

生：具備勇敢！具備一顆自信心！

師：挑戰會遇到什麼樣的結果：

生：挑戰的結果有可能會遭到失敗，有可能會獲得成功。

師：同學們剛才對挑戰的解釋讓我非常滿意，挑戰的結果可能是成功或失敗，那麼對於今天的挑戰大家有沒有信心呢？

生：有。（聲音很小）

師：這樣的聲音我不滿意，對於今天的挑戰大家有沒有信心呢？

生：有！（大聲）

師：同學們剛才說的特別堅定，特別有自信。那麼，為了檢驗你們是否真的有自信，接下來我們進行一個小測試，看看你們是否具備挑戰的勇氣。這是我提出來的一個問題：“誰敢挑戰我的問題？”這個問題的條件是要求挑戰者先起立，我再提問題。以往都是老師們先提出問題，然後同學們根據問題選擇是否來回答，今天我們換一種方式，誰敢挑戰我的問題？（話音剛落就有同學起立）還真有勇敢的。要知道我這個問題很難，是經過思考設計的，目前我所走過的學校還沒有學生能答出來。要知道答不出來很難為情的，在這麼多老師和同學面前答不出來他們會笑話你的，有同學會說：就是你在這麼多老師面前逞能吧，看你答不出來吧。所以我給大家時間，如果放棄還可以坐下。（師誇大問題難度，但沒有學生坐下）我們的同學這麼堅定，這是我從來沒有見過的.。現在我把這個問題給後邊的老師，我們的老師有沒有挑戰這個問題的，也可以起立。同學們可以轉過身去看一看，（師生全都笑了）我們的老師以微笑回答你們。我們能不能給老師一些掌聲。（笑聲）

師（生）：5、4、3、2、1，開始！

師：（生沒有選擇放棄的）真是勇敢！我的問題是：每個人給你們100分（板書100），請坐！（生感到意外）今天我的問題就是“誰敢挑戰我的問題”，在坐同學表現的很好，可惜我們的老師沒有獲得佳績，這個成績將記錄在你們的成績冊上。實際上，我們在生活當中會遇到許多困難，當你敢於面對時困難就迎刃而解了。但很多的問題不會像我們想的那麼簡單，接下來的挑戰就不是一件很容易的事情了。請看（螢幕）今天我們要挑戰的內容。（分析教材）這是我們教材中的第四課，這一課的內容是“鉛筆畫——文具”。教材要求我們在一節課的時間了對照文具進行寫生，而且是用線描的方式。如果我們在一節課的時間裡對照一支鉛筆寫生算不算挑戰？

生：算！

師：用一節課的時間對照一支鉛筆寫生算挑戰嗎？

生：不算！

師：為什麼？誰說？你說？

生：因為鉛筆比較簡單。

師：如果我們用一節課對一個書包寫生算不算挑戰？

生：算！不算！（眾說不一）

師：到底算不算？（算）因為書包難度大，那麼一節課對照2個書包寫生算不算？（算）3個？（算）4個？（更算了）5個呢？（太算了）100個呢？

生：那就是很大的挑戰！

（三） 認定目標

師：我們今天到底挑戰多少個呢？請同學們看前面（螢幕），我們今天這節課要求在25分鐘內畫出5個書包，而且每個同學只能選擇其中的一個書包來畫。你們想一想今天的挑戰難度大不大？（大）但是難度越大挑戰越有意思，對不對？所以，接下來要做的是，請同學們看我進行挑戰。看我能不能在5分鐘內畫出一個完整的書包。如果不能，那說明我的挑戰就失敗了。我的失敗可能會給你們帶來影響，有可能會激勵你們勇敢地再去挑戰，也有可能使你們知難而退。如果你們有手錶可以記錄時間。在我畫的過程中會暗示大家一些寫生方法，希望同學們一定要注意看、注意聽。而且，我給大家提供一個魏老師成功的密碼（3721）。我們知道達芬奇有一個密碼，我也有一個密碼，希望接下來的時間我們有同學能夠破譯這個密碼。

（四） 雙基傳授

師：我畫的書包是我眼前的這個。在我畫的時候我用很短的時間觀察它的特徵，同時用線條把它表現出來，一個小的細節我也不會把它放過。因為我畫的角度是你們看不到的，你們可以想象。你們看我用的線條是非常流暢的，而且兼顧了前後左右，有的書包帶子在前面，同時每一個帶子都有一個厚度，我也能夠注意它的形體特徵。這個同學的書包裡還有些文具在裡面（側兜透明），可以把它畫出來、現在誰可以提升我一下用了多長時間？

生：1分鐘！

師：現在可以放慢速度了，對不對？（師繼續演示，一點也沒有放慢）這個書包有一個特點，這個地方有一個什麼？

生：飾物。

師：可以畫書包上的小飾物。現在幾分鐘？

生：2分鐘！

師：剩下的時間留給你們，我畫完了，同學們感覺怎樣？（生鼓掌）

師：（啟發學生）這是用一種單線來表現的，還可以用重複的線條從區域性進行表現，也就是用短線畫出來的效果也好。如果我贏得了時間還可以把書包整理整理，畫一點明暗，把這個地方裝飾裝飾。有的書包有一些網格，你們可以把它細緻描繪一下。

（通過講解邊演示單線表現法和重複線法，在演示過程中採用心理暗示法打消學生顧慮，向學生注入自信）

（五） 造型表現

師：好，現在看我們的作業要求：

1、 紙張：可以用整張紙，也可以將整張紙疊成6個格，每一個格里畫1個書包。

2、 內容：畫你眼前的書包，選擇適合你表現的書包，要求從頭到尾只能選1個書包畫，不能隨意改變。

3、 規則：說畫必畫，說停必停。因為有時間限制。

4、 畫具要求：可以用鋼筆或水筆，也可以用鉛筆，但不許用橡皮。

最後提示：5分鐘內畫出書包，只能選1個書包來畫。

現在我們要進行挑戰，剛才在挑戰的時候，你們已經勝出了，你們敢不敢跟老師再來一次挑戰？

生：敢！

師：你們要想好了，在做的老師許多都是藝術教師，他們有很好的藝術功底，你們有沒有信心？

生：有！

師：請一位同學給在座的老師下一個挑戰書，我是這樣下的：我們比老師畫的好！這樣行嗎？我們不如老師畫的好，行嗎？

生：不行！

師：誰能想出一種挑戰方法，把在座老師的挑戰慾望調動起來？

生：我們要超越自我，並且要超越老師，讓我們一起來挑戰吧！

師：好，同意嗎？

生：同意！

第一關：勇敢面對，正視自己！（書包正面）

師：接下來我們將進入第一關，大家跟我一起讀這句話：勇敢面對，正視自己！（書包正面）好，書包已經呈現在我們面前，請同學們拿起畫筆開始。（生畫前準備）

現在紀時開始。第一個面對的就是選擇哪一個書包，實際上在我講課當中有的同學已經拿定主意了，在學習中你們應該有這種事先的意識。（生開始繪畫）

師：（巡視）好，現在看他（一位學生）這張，他用很短的時間就畫出了書包輪廓，他是用鉛筆畫的，畫的時候再用力一點就更好了。還有2分鐘！

現在有的同學已經畫完了。當我說還不到2分鐘時，我發現有個同學瞪大眼睛觀察，越是在最短的時間內觀察，越是有效的，在繪畫表現當中就能變得越加從容。

師：看這位同學同樣是用鉛筆畫的，他比剛才那位同學畫得用力，效果很好。同樣的繪畫因為用筆的深淺不同，效果也不同。

看這位同學的畫，他沒有用力，但比剛才那位同學畫得還要深，因為他用的是勾線筆。所以，剛才在選擇工具的時候我有意識的提示大家注意。用鉛筆的同學，你們也可以挑戰用勾線筆畫。還有半分鐘。

師：好，時間到。接下來我們進入第二關。

第二關：狹路相逢，勇者無懼！（書包側面）

師：大家跟我一起讀這段文字：狹路相逢，勇者無懼！好好體會這句話，看看前面的書包，（師開始變化書包位置）好，挑戰開始。

如果你還停留在第一個畫面當中，現在就要開始轉入第二幅畫，所以你的思路轉變要很快。與此同時，我們要觀察書包的側面。而且，同樣是書包，他們的側面都不一樣，在設計上也要符合我們心裡要求。比如，有時候我們買一個書包就是側面的兜好看才買的。如果你是設計家，你在設計書包的時候也要考慮這些地方。

現在已3分鐘了，（一會兒後）現在已4分鐘了，有的同學質疑我，當你注意時間的時候，時間過得非常快，剛才我是有意欺騙你們。

生：老師，我畫完了。

師：當你贏得時間的時候怎麼辦？兩種選擇，一種是休息，準備迎接下一關，另一種繼續完善作品，進行細緻刻畫。

大家看，我剛才拿的第一幅畫就是他的，現在這幅畫比第一幅明顯感覺怎麼樣？（提高了）許多時候我們認為學習提高依賴於時間的長短，其實短時間內也一樣能提高。

大家看他的第二幅畫比第一幅好了許多，而且速度也比原來提高了。現在，看這兩個同學的畫，他用的是短線，他是用長線，所採取的方式截然不同，呈現出兩種不同的風格，也是兩種不同的性格。他們都是用鋼筆畫的。

師：好，時間到，挺！接下來，我們將進行第三關，大家想象一下，第三關書包會呈現哪一面？

生：背面！

第三關：眼到手到，心手相應！（書包背面）

師：還真猜對了，我們一起讀：眼到手到，心手相應！好好體會什麼是眼到手到，什麼是心心相印。（師變化書包角度，並請同學過來幫忙）

市：好，開始。有沒有累的、中途想退出來的？

生：沒有！

師：要是有累的跟我說一聲，沒關係的。看來大家是越戰越勇啊！我們聽課老師有沒有堅持再畫的？（不少教師舉手）看來真有不少。

大家看這幅畫，這麼優秀的畫有一點不足的地方，是什麼？（太淺了）希望後兩幅要深一些。因為我們平常畫畫習慣了由淺到深，但這次不給你修改再描的時間，所以要追求一次成功。假如你是一名負責偵查任務的戰術，就給你5分鐘的時間把敵人的地形圖畫下來，今天你們是否具備了這個能力？如果你用6分鐘時間完成了這項任務，戰爭有可能就失敗了。所以我們今天學到的這些有可能在今後的生活中會用上。

（師巡視）看這位同學，這麼短的時間就用直線概括了書包的輪廓。現在是4分鐘。

如果右手感覺累可以換左手來畫，在這麼緊張的情況下有的同學會感覺到疲勞。如果你在執行任務時遇到問題，不幸右手負傷，那左手就要承擔任務。你今天試一試，把不重要的線條交給左手畫，這也是在挑戰當中我們獲得的樂趣。

好，時間到，停！接下來我們進行第四關！

第四關：發現感悟，堅持到底！（書包底面）

師：第四關難度相當大，如果現在同學們說我們已經可以了，我們成功了，我們可以停下。同學們可願意繼續？

生：繼續！

《畫》說課稿 篇5

教學目標：

1、會在word中插入圖片，並設定圖片的版式、調整大小、會移動位置。

2、培養學生獨立思考的能力和動手能力，培養學生的創新意識，激發學生學習資訊科技的興趣，促進其個性發展，培養學生髮現美、創造美的能力。

教學重難點：設定圖片的版式、調整大小。

教學過程：

一、 匯入：

師：同學們，六年一班的學生要舉辦一個詩集展，他們自己動手用word精心編輯了圖文並茂的詩集作品，我們一起欣賞一下吧！

（課件展示）

師：這些詩集漂亮嗎？你想自己動手製作這樣圖文並茂的詩集嗎？今天，我們學習“給詩集配畫”，也就是在word中插入圖片。——板書課題。

二、 新授：

活動一：插入一幅圖

1、 師：其實，在word中插入圖片一點都不難，請同學先試著完成任務一。

（課件展示：任務一，插入一張圖）

師：在動手之前，老師有幾點小提示，讓我們一起看看吧。

（課件展示：溫馨小提示）

2、 學生操作，教師巡視指導。

3、學生彙報結果：請一位學生上臺操作。

師：誰上來邊說邊演示你是怎麼做的？

3、 教師小結。

活動二：自主探索：設定圖片的版式、調整大小、移動位置

1、 師：通過任務一的操作，老師發現同學們的`動手能力真強，現在老師出一個難題考驗你們，你們有信心通過考驗嗎？

2、 （課件展示：任務二，幫小兔子回家）

師：在操作之前，我們先看看老師給你們的幾點小提示，請一位同學大聲讀一讀。

3、 （1）、小組合作

（2）、小組彙報：上臺演示。

（3）、教師小結。

休息1分鐘（聽音樂、活動手腳）

師：接下來，讓我們在1分鐘的時間裡，伴著輕柔的音樂閉上眼睛，按摩下你的睛明穴，也可以站起來，活動活動手腳，伸伸手，踢踢腿。

活動三：綜合練習：排一份美觀的詩集

1、 師：藝術節快到了，學校要舉行一次詩集排版比賽，你想拿第一名嗎？老師在“百寶箱”—“參賽作品”中準備了幾份只有文字的詩集，你可以選擇你喜歡的內容，給詩集配上合適的、漂亮的圖片。給你們15分鐘的操作時間，在時間允許的情況下，如果你認為“圖片素材”資料夾中沒有你想要的圖片，可以上百度圖片搜尋。動手展示你的實力吧！

2、 學生動手操作，教師巡視指導。

3、 作品展示、點評。

你覺得自己的作品怎麼樣？ 請一位小夥伴點評一下吧。

誰來評價一下這份作品？

三、 總結：

這節課你學會什麼？

師：這節課我們學習了在word 中插入圖片，並學會了設定圖片的版式、調整圖片的大小等操作，同學們能學以致用，發揮自己的創造力，製作出一份份搭配合理，版式美觀的詩集，你們做得真棒。

《畫》說課稿 篇6

一、教材分析

這是人教版三年級下冊的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人。

二、心育目標

1、培養學生的口頭表達能力。

2、培養學生的觀察力和想象力。

3、培養學生從多角度去看待事物和思考問題的能力。

三、心育策略

通過觀察實物，設定情境，多種形式的讀等多種形式讓學生在讀中體會，在情景中體驗，在體驗中領悟，從不同的角度去觀察，看到的結果是不一樣的，要學會多角度去看待事物和思考問題。

四、實施例談

1、遊戲匯入，初步感悟：黃色的乒乓球怎麼又成了黑色的了?引導學生質疑，又自己尋找答案，初步領悟到從不同的角度去觀察事物，看到的結果是不一樣的。

2、品讀父親的話：緊扣“叮囑”，讓學生體驗“父親”這個角色進行朗讀，和老師互換角色在情境中對話，齊讀等多種形式的讀，讓學生明白看到是什麼樣就畫成什麼樣，要實事求是，不能想當然。

3、實物展示，審視楊桃：出示楊桃，讓學生從不同角度觀察，在情境中激發了學生的想象力，在觀察楊桃的體驗中讓學生感悟到從不同的角度觀察，得到的結果是不同的。

4、品讀老師的話：通過小組合作學習，讓學生自己分析問題，討論問題，在思考中明白從不同的角度出發，結果是不一樣的。

5、遊戲鞏固，拓展延伸：從課文裡跳出來，在遊戲中運用剛才學到的道理來解決問題，鞏固了所學的東西，引導學生多角度地去思考問題。

教學設計：

11、畫楊桃

教學目標：

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”、“審視”等詞語，背誦最後兩個自然段。

3、理解課文內容，知道同一樣事物從不同的角度看會有不同的結果。

4、培養學生的說話能力，觀察能力和想象能力。

教學重難點：

1、聯絡全文，理解老師通過畫楊桃這件事情所說的道理。

2、培養學生的觀察能力和想象能力。

教學準備：

課件、楊桃、乒乓球。

教學過程：

第一課時

一、遊戲匯入

1、今天老師給大家帶來了份禮物，想不想看?

2、 (出示乒乓球)請看，是什麼呀?它是什麼顏色的?(黃色)

3、 (出示球的.另一面)好，請大家再看看?它又是什麼顏色?(黑色)

4、怎麼剛才明明看到是黃色的球，它又變成了黑色的了?難道它會變魔術嗎?

5、同學們，由此你們想到了什麼?

6、同一件事物，換個角度來看，看到的結果是不一樣的。今天我們要學的課文《畫楊桃》講的就是這個道理。

7、板書課題，大聲齊讀課題。

二、講解新授

(一) 、初讀課文

1、釋題：看到題目中的“楊桃”，你想到了什麼?生自由回答。

2、課件出示楊桃的相關介紹，師簡單介紹。

3、看到題目中的“畫”，你又想到了什麼?生自由回答。

4、同學們的問題都提的很好，都是愛動腦筋的同學，那讓我們帶著這些疑問先自己讀讀課文。看看，你讀懂了什麼?

5、自由讀課文。

6、反饋。

(二)、體會重點語句

過渡：同學們明白的道理可真多!課文中的誰告訴你們的?

1、父親是怎麼告訴“我”的?

2、老師又是怎麼告訴“我”的?

3、是啊，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫畫的方法，讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話，男生讀父親，女生讀老師)

(三)、品讀父親的話

1、(體會“叮囑”)父親對自己孩子都寄託了無限的希望，總是千叮囑，萬叮嚀。同學們，平時你們的爸爸媽媽叮囑過你們嗎?誰來學學你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?

2、點名回答。(多元評價，你學得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)

3、那課文中父親叮囑我時應該怎樣說?自己好好體會體會練習練習。

4、剛才大家都練習得特別認真。平時都是你們聽父母的叮囑，聽鄭老師的叮囑。今天，我來當課文中的小孩，誰願意來叮囑叮囑我?

5、點名回答。大家覺得他像嗎?(像)請同學們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。

6、父親告訴我畫楊桃的方法，你能用簡單的話來概括嗎?(是什麼樣，就畫什麼樣)師板書。

(四)、審視楊桃

過渡：課文中的“我”是個乖孩子，按照父親的話去做，卻遭到了同學們的嘲笑，這是為什麼呢?

1、我們一起來說說下面的故事吧。

2、分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，1、2大組讀老師的話，3、4大組讀同學的話。

3、咦?我明明是按父親的話去做的，同學們為什麼嘲笑我呢?

4、點名回答。

5、哦，是這樣。那“我”到底有沒有畫錯呢?

6、你們怎麼知道?耳聞不如目睹。我們來親眼看看楊桃究竟是什麼樣子的?

7、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來看楊桃。老師是怎樣看的?

8、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰會看?

9、點名上臺看，大家評點。

10、大家覺得他像“審視”嗎?

11、誰來說說看他是怎樣看的?

12、請大家學著他這樣來審視楊桃。看看你看到的楊桃是什麼樣的。

13、多個角度展示。

14、我看誰的樣子最像“審視”?好，老師覺得你看得最認真，你來說說。(點不同位置的同學說，鼓勵學生大膽想象)

15、一個普普通通的楊桃，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態呀!

(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學，這下知道自己錯了，一個個多麼不好意思呀!看到這個情景，老師的神情由嚴肅變成了什麼?(和顏悅色)

(五)、品讀老師的話

1、他又說了什麼?誰想當老師來說說?這個大組坐得最端正，你們來試試。(課件出示)

1、老師講的話真有道理，讓我們來好好地體會體會。

2、學習小組帶著問題合作學習：

朗讀思考：

(1)一共有幾句話。

(2)關於畫楊桃老師講了幾個方面的意思?

(3)聽了老師的話，你想到了什麼?

4、反饋。師隨機板書：多角度觀察，尊重他人。

5、師引讀。

6、學生聯絡生活實際談談自己的感受。

三|、拓展延伸

過渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來呢?

1、我們一起來玩個遊戲吧：樹上停著三隻鳥，被獵人打死了一隻，樹上還剩幾隻鳥?為什麼?請你從多角度考慮，並說出你的充分理由。

2、學習小組討論。

3、學習組長彙報。

4、師小結。

四、 總結全文

是啊，畫畫可不是一件簡單的事。父親和老師告訴我們看到是什麼樣的就畫成什麼樣。老師還告訴我們要學會多角度觀察，更不要隨便嘲笑別人，要尊重別人。(點板書)我想，這些話不僅對我們畫畫有幫助，對我們學習生活、思考問題有幫助，對我們今後做人更有幫助，將會讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說的話)

《畫楊桃》評課稿：

優點：

1、學科心育目標較合理，考慮了工具性和人文性。

2、為實現心育目標，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則，採用了課件，實物等。

3、通過各種形式的讀來理解，體會課文，體現了語文的學科特色。

4、注重了學生的主體性，讓學生在體驗中親身感受。

5、課件簡練精緻，達到了為教學服務的目的。

6、教師的綜合素質高，語言親切，教態自然大方。

7、教師注重了口頭能力的培養，學生的口頭表達能力強。

不足：

1、觀察力的培養只注重了教學生觀察，應該還要拓展。

2、人文性注意的較好，工具性注重的還不夠。

3、在課堂中若關注細節，處理好課堂中的偶發事件，更能體現心育特色，為課堂增色。

《畫》說課稿 篇7

一、說教材

1、教材分析：

本課是以造型？表現為主，結合作品欣賞的綜合課型。首先回顧上節課講的表現人物的知識然後通過合作學習的方法使學生初步瞭解卡通的特點、表現手法和特殊語言。提高學生的造型能力和情感表現能力。採用製作的多媒體課件輔助教學既加強了課堂的互動能力又調動了學生的學習積極性還可以對他們進行藝術薰陶。

2、教學目標 ：

教學的目的是通過卡通的特點、表現手法的瞭解提高學生對動漫卡通畫學習的興趣加深對動漫卡通畫審美價值的本質認識、通過藉助講故事的教學方式提高學生動漫卡通畫造型及利用動漫卡通畫進行情感表現的能力。動漫卡通畫基礎知識的傳授使學生學會對卡通作品的欣賞方法進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的'能力。根據學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況我確定本節課的教學目標為： 提高學生動漫卡通畫表現的能力。

培養學生的想象能力，培養學生合作學習的能力。

培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。

3、教學重點和難點

教學重點本課的教學重點在於引導學生了解卡通與社會生活的廣泛聯絡初步認識其藝術特點及表現手法。攻破這一重點，主要利用多媒體展示大量的動漫卡通畫照作品，讓學生觀察，探究，總結等方法。

教學難點 學生能敘說故事並大膽嘗試運用卡通手法記錄生活、表達願望傳遞思想和情感。。攻破這一難點，在教學中我運用多種方式講解：

（1）運用手工繪畫表現；

（2）運用多媒體手段對卡通作品進行編故事講解。

通過以上教材分析，才能使學生達到教學目標 ，我準備用下列教法和學法：

二、說教法學法

著名的教育家葉聖淘說教是為了不教因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程 主要強調師生的互動在課堂教學中我以教室為舞臺，教師為導演，學生為演員，用多媒體輔助教學，讓學生觀察探究創造，以培養學生自主探究知識的能力讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲並通過實際的操作讓學生更多地體驗一種成就感進一步激發他們強烈的創造慾望。主要採用的教法和學法：多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。

在本節課的教學中讓學生自己找出用動漫卡通畫表現形象的方法學生在初步感知的基礎上在練習中體驗在討論的環節中聯絡實際自由發揮最後在理論的指導下進行知識擴充套件。對學習過程中遇到的問題或者學生比較棘手的問題教師進行適當的引導最後同學生一起總結歸納。在教學中教師應充分強化自己的角色意識始終以學生的朋友身份出現讓學生時刻感受到與教師處於平等的地位。

三、說過程

本課的基本教學程式如下圖

生初步感知（欣賞作品）——樂中體驗——討論探究（自評）——知識擴充套件——情感昇華（愛祖國、愛家鄉、愛學校）

互動>師引導觀察——情景創設——啟發點撥——彙總歸納

1、創設情景激趣匯入

心理學研究證明學生如果對學習物件產生興趣他就會自覺地排除外界因素和心理因素的干擾集中注意力積極主動的學習把學習當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時放一些好看的卡通片這時學生滿腔激情，仔細觀察，為學好本課搭好基架。

2、自主探究，合作學習

播放多媒體課件展示一些繪畫作品讓學生了解藝術家們採用不同的工具材料和方法來塑造形體、表達情感的。然後分組採用不同方法用卡通形式表現人物。讓學生注意觀察動漫卡通畫有什麼特點學生認真觀察後進行討論，組內交換意見後分別用不同方法畫出卡通人物形象。這時教師在教室裡巡迴指導發現總是及時解決。最後每組自評後將一張最好的作品上交在螢幕上進行展示點評。這種讓學生觀察、發現的學習充分發揮了學生的主體地位，有助於培養學生的觀察力、想象力、創造力。

3、構思立意，突破難點

這一教學環節，我充分利用多媒體教學播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進行分析講解，同時選擇一幅具有代表性的圖片，講解動漫卡通畫的創作步驟，讓學生觀察、模仿、探究、創造。

4、將我所學，為我所用

教育家弗賴登塔說："學習唯一的正確方法就是實現再創造"。把所學知識綜合的創造運用是我們的目的，最後，播放卡通音樂，讓學生使用恰當的表現手法，進行再創造。

5、歸納總結

展示學生作品，學生自評、互評，教師總結。

6、板書設計

美術課的板書應融畫與一體因此在教學中應將作畫過程與板書相結合將範畫、多媒體課件相對應做到直觀清楚突出主題照顧全面。

《畫》說課稿 篇8

【說教材】

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最後一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。課文裡有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，藉機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

【教學目標】

根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下4個教學目標：

1．能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

2．隨文識字5個，會寫4個字。

3．瞭解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

4．生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

【教學重點】

1．正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

2．會認5個字，會寫4個字

【教學難點】

1．讀準詩句中“山有色”一詞

2．掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫

3．學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

【教師策略】

1．創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現“詩中有畫，畫中有詩。”

2．讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然後嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

【教學過程】

一、激趣開場、創設情境

創設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師藉機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

二、自主識字、嘗試讀詩

學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字並用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，採用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都願意讀好、多讀。師點撥畫五星標註翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

三、點撥字詞、自悟韻律

組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節奏與韻律

四、圖文對照、讀出美感

圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發的美讀古詩。

五、遊戲激趣、鞏固識字

通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等遊戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果

六、靜心觀察、樂中書寫

在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字

七、拓展訓練、模擬作詩

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

【突出重點、突破難點的方法】

通過學生反覆地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反覆地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味遊戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的'真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還願意寫好詩中的字。

【抓關鍵點的方法】

本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，採用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少範讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需藉機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

【板書及習題設計】

板書：

畫

遠山有色

近水無聲

去花還在

來鳥不驚

習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發，激發學生創作詩句的興趣並且滲透反義詞的用法。

《畫》說課稿 篇9

我說課的內容是人民美術出版社出版的國小美術教材第一冊第11課《畫汽車》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程式、三個方面來談談我對本課的教學設計。

一、 教材分析

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《畫汽車》一課屬於“造型表現”學習領域，即通過看看、畫畫的方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造願望。

本節課要面對的教學物件是國小一年級的學生，結合學齡特點，我確定本課的教學目標：通過對汽車的觀察分析，學習概括、表現不同種類汽車的外形特徵。培養學生的形象思維能力以及造型能力。

教學重點及難點：不同種類汽車的.外形特點及表現。

二、教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，注重人文關懷，側重學生的體驗過程，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三、教學過程

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

㈠創設情境 疑問匯入

教學一開始，播放了奇奇買汽車的動畫片段，把學生帶入汽車的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的汽車，為後面畫汽車做好鋪墊，併為學生設疑問，要有一輛屬於自己的汽車，引出本課課題——《畫汽車》。

㈡引導啟發

引導學生觀察分析，設疑引路，歸納總結，突破難點，避免發生同樣的錯誤。

㈢自主探究 大膽創作

為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“我的汽車我做主”環節，鼓勵學生自己創作，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。

㈣展示欣賞

評價作品，在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，做到問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。

㈤課堂小結 擴充套件延伸

“課雖盡，但趣無窮”這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

最後，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的汽車拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

《畫》說課稿 篇10

一、教材分析

《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人的道理。

二、教學設想

新課標要求：引導學生通過重點詞句理解課文內容和體會思想感情，鼓勵學生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步提高閱讀能力和表達能力。根據課標要求，我確定本課的教學重點是學習抓住重點詞句理解課文內容，難點是從課文內容體會什麼事都要實事求是的道理。

為切實突破教學重點難點，我在教學中採用討論，實物觀察，舉例說明等教法。指導學生利用抓關鍵詞語理解內容的學習方法，用實物觀察，合作討論的學方法來主動解決學習重點難點。教具的選擇有楊桃一隻、插圖、重點段落投影片。

在講授中我首先創設了一個情景，我課前準備了實物楊桃，讓學生模仿課文中所描述的對楊桃進行寫生，看看在不同角度觀察的同學是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然後換角度觀察使學生增強感性認識，激發閱讀與思考的積極性。

其次，充分發揮學生的自主探究的學習主動性，讓他們在初步理解課文內容的基礎上說說自己讀懂了什麼，發現自己不懂的問題，然後利用小組合作學習的.方式，通過分組討論來解決問題。引導學生提問，思考討論：“老師的神情為什麼變得嚴肅了?最後為什麼又變得和顏悅色?”“老師為什麼不直接把道理告訴學生，而是反覆提問讓學生實地觀察後才說出道理?”…通過研討使學生加深對課文內容的理解，領悟課文包含的深刻道理。

在研讀課文重點段落時，我意圖讓學生重點去抓住一個人物進行深入研究。通過人物的語言、動作、神態和心理變化去理解課文內容，去領悟含義深刻的詞句。在解決重點問題的基礎上，指導學生朗讀，邊讀邊悟，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物的個性特點，體會人物的思想感情。重點是朗讀老師神態變化和學生的對話。進而加深對課文的理解。

課後我佈置學生根據課文所學內容來描述生活中類似的事情，說明同一事物從不同角度看會有不同的結果。目的在於讓學生通過回憶、訴說，對本堂課所明白的道理有更深刻的體會和感悟。

總之，語文學科是一門複雜的學科，不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學方法，而又符合閱讀教學以讀為本、讀思結合的基本規律。還值得我去作進一步的思考。

《畫》說課稿 篇11

一、設計思想

合作是現代人應該具備的基本素養。當今社會即充滿競爭又需要合作。只有善與人合作的人，才能更好的適應社會，在社會中有所作為。合作內在與生活之中，是生活的構成要素，是與他人共在，在共同解決問題中建立親密關係、共同成長的一種方式。國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中，將“學會共同生活”作為未來教育的四大支柱之一。因此，學會尊重他人、理解他人，與他人形成良好的人際關係，發展社會交往技能等具有重大意義。

二、說教材

(一)地位、作用和特點

《新課程標準》強調培養與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。要求學生在與人合作的過程中喜歡和同學、老師交往，學會關心他人、尊重他人，樂於合作。《大家一起來》是道德與法制一年級下冊第四單元第4節的內容，也是本單元最後一課，與本單元其它幾課是並列關係。以對學生合作意識與合作能力的培養為重點，引導學生從小建立“人與人之間需要合作”的'觀念，使通過與人合作共同解決問題成為他們的一種生存方式和生活習慣。

(二)教學目標

根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

知識與技能

通過遊戲與故事使學生理解合作的意義與價值，明晰合作的內涵，體驗合作的重要性，激發學生樂於合作、主動合作的意識。

過程與方法

引導學生在實踐中體驗合作的重要性養成與人合作的意識與習慣。

情感態度與價值觀

讓學生親自參與遊戲，體驗合作的快樂與意義。 (三)教學的重點和難點

教學重點：幫助學生形成合作意識。

教學難點：如何指導學生在合作中相互配合。

三、說教法

基於上面的教材分析，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創設遊戲環節，充分調動學生求知慾，並以此來激發學生的好奇心理。二是運用啟發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用於教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換資訊渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。

四、說學法

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應儘量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程式來增強學法指導的目的性和實效性。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1.培養學生學會通過遊戲、觀察等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

2.本節教師通過遊戲和故事，歸納總結出合作的概念，並依據此知識與生活相結合、推匯出合作的必要性。

2.讓學生親自參與遊戲，體驗合作的過程。主要是努力創設應用科學方法探索、總結出所學知識。

五、教學過程

（一）遊戲匯入

1.一個同學獨立完成。

2.兩個同學合作完成。

提出問題：有人幫和沒人幫這個遊戲有什麼不一樣？

總結：像這樣，我們大家共同來完成一件事情就叫做合作，也就是今天我們今天要學習的內容《大家一起來》。 板書：大家一起來

（二）引入新課

1.提出問題：我們還有玩那些遊戲也是大家一起來合作的？

學生舉手回答。

2.“小球快跑”遊戲

（1）4個同學一組合作完成。

（2）教師採集學生玩遊戲的圖片展示給全班同學看。

3.生活中的合作

在我們的日常生活、學習中，你是不是也常常和別人合作？你覺得還有哪些事情是需要我們大家一起合作來完成的？

（1）小組討論，舉手發言。

（2）總結：看來，在平時的學習和生活中，同學們常常會與他人合作，也正是因為相互合作，許多事情做起來就順利多了。

4.你們玩遊戲的時候開不開心？看到同學們這麼開心，我也很高興，說明遊戲可以讓我們快樂多一點。

5.板書：遊戲：快樂多一點。

6.在我們的日常生活、學習中，你是不是也常常和別人合作，你覺得還有哪些事情是需要我們大家一起合作來完成的？

（1）小組討論，舉手發言。

（2）總結：看來，在平時的學習和生活中，同學們常常會與他人合作，也正是因為相互合作，許多事情做起來就順利多了。

7.多媒體播放小鹿和猴子的故事。

（1）小鹿和猴子為什麼都吃到了自己的美味？

（2）學生舉手回答。

8.大家一起來

校園裡，班級中，生活處處有合作。

你幫我，我幫你，遊戲學習和勞動。

小朋友，一起來，快樂學習你我他。

（三）課堂小結

通過這節課的學習，你學會的什麼？

（四）佈置作業

下課後多做做遊戲，體會一下具體應該怎樣合作。

（五）板書設計

大家一起來 遊戲:快樂多一點

學習:進步大一點

六、課前準備

1.給全班學生分成6人一個小組，選出一個組長。

2.教學課件、螞蟻圖片（眼睛單獨畫了裁剪好，並且在後面貼好小磁鐵）、磁鐵若干、眼罩2個、卡紙若干、PPT翻頁筆等。

《畫》說課稿 篇12

一、說教材

吹泡泡是幼兒熟悉又喜愛的遊戲，吹泡泡不僅有趣，而且新奇。特別是在太陽底下吹泡泡，吹出來的泡泡顏色豐富多彩。我選擇並設計適合小班幼兒學習特點，貼近小班幼兒生活的“泡泡畫”活動，旨在讓幼兒在蘸蘸、吹吹、按按的過程中，學會用吹泡泡的方法作畫的技能，充分體驗美術活動的快樂。根據《綱要》藝術領域“在支援、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”的要求，結合小班幼兒的認知特點，我將本次活動的目標定位於：

1、知識目標：鞏固對紅、橙、綠三種常見顏色的認識，感受色彩的美。2、技能目標：大膽選色，學習用吹泡泡的方法作畫。3、情感目標：體驗與同伴合作活動的快樂和成功的喜悅。活動重點：學習用吹泡泡的方法作畫，注意衛生，體驗活動的快樂。活動的難點：學會用吹泡泡的方法作畫的技巧。活動的準備：（詳見活動設計的準備）。充分有效的`活動準備是美術活動成功的前提。本活動準備既關注幼兒已有經驗的積累與參與，如在活動前讓幼兒玩玩吹泡泡的遊戲，也注重教具的實用性與作畫工具的合理性。如選用的吹泡泡的工具，是特別長的吸管──這是因為我認為這樣可使幼兒避免吸入泡泡水，使用更安全。畫紙是每組一張，這樣可以避免幼兒間的畫紙被擋住，而且更能讓幼兒在活動操作中大膽地操作，不用擔心會吹出紙外。

二、說教法與學法

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了1、情景教學法：在活動中，我創設了“小魚吹泡泡”這樣的情景，讓幼兒能夠很快的進入到活動中去。2、觀察法：在活動開始時，請幼兒仔細觀察泡泡水的顏色。通過觀察，使幼兒對顏色進行辨別。3、提問法：對幼兒進行一些啟發式的提問，有助於幼兒對顏色有進一步的認識。活動中孩子們運用了1、多種感官參與法。幼兒在活動中通過看一看、說一說、吹一吹、按一按等多種方法來獲得對泡泡形狀、顏色的知識體驗。2、操作法：幼兒動手操作吹泡泡作畫，在與教材的相互作用的過程中探索和學習，獲得泡泡畫的技能。操作法對幼兒學習美術具有決定性意義，因而操作是本活動的主要環節。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時間來操作材料，在充足的時間裡積累經驗，以獲得技能。活動也證實了這一點，第一個上來示範吹泡泡的女孩在後來的操作中成功了。

三、說活動程式

總的設計思路是：根據小班幼兒學習的特點和本活動目標要求，設計以“向小魚學習吹泡泡”為中心主題，以教師的示範幼兒練習為教學模式來組織教學。活動流程是：出示範畫匯入→介紹作畫工具（鞏固對顏色的認識）→師幼合作示範（蘸顏料→吹泡泡→按泡泡）→幼兒分組練習→活動評價（展示幼兒的泡泡畫，請爸爸媽媽觀賞）。（具體的活動程式見活動教案）

四、說反思

情景創設的匯入很能吸引起幼兒的注意，興趣的確是最好的老師，也是幼兒學習的動力，所以在看教師繪畫的時候，幼兒個個全神貫注地聽著。小班幼兒對於吹泡泡很感興趣，用吹泡泡的方法作畫能激發他們對繪畫的興趣，由此發展幼兒的認知能力，積累相關的繪畫經驗，讓幼兒對美術課產生喜愛之情。活動中，以師幼合作的形式來示範泡泡畫的製作，更能激發孩子的操作熱情。可是，活動中我卻犯了一個不該犯的錯誤，居然忘了向孩子們交代操作的要求，比如泡泡水要放在桌子的中間，只能吹，不能吸，還有就是忘了為孩子們準備溼的擦手布了。請各位老師多提寶貴意見！

《畫》說課稿 篇13

各位評委老師：你們好。

今天我說課的內容是人民美術出版社出版的國小美術教材第4冊第1課《添畫》。下面我著重從教材分析、教法學法、課前準備、教程程式四個方面來談談我對本課的教學設計。

一、 教材分析

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《添畫》一課屬於“造型表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法讓學生掌握根據圖片情境新增適當內容的添畫方法，訓練學生的剪、貼、畫的動手能力，培養學生的想象力和創新能力，培養學生熱愛生活的情感，同時也能提高學生學習美術的興趣。

本節課面對的教學物件是國小二年級的學生，這一學齡的兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合國小兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力與藝術創造能力，我確定本課的教學目標為：

1、 瞭解添畫的基本方法，掌握如何將圖片內容與新增內容統一的相關知識。

2、 利用圖片情境新增適當內容，採用剪、貼、畫的方法進行裝飾和新增。

3、 通過本課教學，培養學生想象力和創新精神，學到相關美術知識，提高審美情趣。

明確了本課的.教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：

本課的教學難點是：

二、 教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對國小二年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究、體驗學習的過程，培養學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力，提高學生的創造力。

三、 課前準備

為了更好地上好這一節課，我又做了充分的課前準備。教師方面：一張風景圖片和新增好的風景圖片，課件等。學生方面；若干風景圖片、彩色紙、剪刀、膠水、水彩筆等。

四、 教學過程

圍繞以上教學目標、教學重、難點，我將教學設計為欣賞比較、引出課題，引導啟發、瞭解添畫，自主探究、動手創作，展示欣賞、評價作業，課堂小結、擴充套件延伸這五個環節，同時也把教法和學法滲透在教學各個層面之中。為了順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

第一環節：欣賞比較、引出課題。我首先出示一張風景畫、一張新增完成的風景畫，讓學生欣賞、比較哪張更好看？在欣賞比較的過程中，引起學生的學習興趣，並引出本課課題-------添畫。

第二環節：引導啟發、瞭解添畫。由於每個學生的知識層面、觀察力與認識層面有所不同，因此我設計了這一環節。我先出示一些風景圖片，通過提問的方法來引導學生觀察探索、瞭解圖片內容與新增內容統一的相關知識，同時，通過討論的方法，讓學生了解添畫的方法，突破本課的重、難點。通過語言表述，培養學生的口頭表達能力。教學過程中，以此來調動學生勇於表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

第三環節；自主探究、動手創作。在這一環節中，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，它可以培養學生的自主探究能力、合作意識等。所以在這一環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，引導學生欣賞範作，到書中尋找答案、鼓勵他們相互交流、積極互動、講解自己的創作想法和創作材料，瞭解不同的方法步驟。教師再適當小結，解決本課的難點。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使中、難點在小組合作、自主探究中得到解決。這樣就做到了問題由學生提、方法由學生想、思路由學生講，從而真正發揮學生主題作用，使學生成為學習的主人，教師只是組織者、引導者。

第四環節：展示欣賞、評價作業。在這一環節中，我出示學生的作業讓學生欣賞，並採用自評、互評為主，教師簡評為輔相結合的方法進行評價。自評中，讓學生說說自己作品的名稱、怎樣新增的。互評中，讓學生在共同參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。教師評價根據激勵性的原則，肯定學生的積極態度和創新意識。同時也要注意給能力較弱、性格內向的孩子多點展示的機會，讓所有孩子都參與到教學中，培養他們的自信心，讓他們體驗成功的喜悅，真正做到讓全體學生都成為學習的主人，樂於去學習。

第五環節：課堂小結、擴充套件延伸。科學精練的結束語能祈禱：“課雖盡，但趣無窮”的效果。因此我設計了這一環節，用體溫的方法來給學生小結和梳理本課所學知識。最後，我給學生留下了一個擴充套件延伸的作業：和家長一起新增創作一幅風景圖片，可以一用來佈置我們的隊角、學習園地等。

總之，本節課通過精心設問、合作探討、動手探究、引導學生進行創造，強調鼓勵學生積極思考、自行探究，培養學生的主體意識和相互合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養。但以上只是我對《添畫》一課的預設，在具體的教學中，我還將根據學生實際情況進行調整，以達到最優的教學，讓學生學得更主動、更積極、更紮實。不當之處，敬請各位評委批評、指正。

《畫》說課稿 篇14

尊敬的評委老師：大家下午好！

今天我說課的內容是《中國畫的意境》，我將圍繞教什麼，怎麼教和為什麼這樣教，從教材分析、學情分析、教學目標、重點、難點、教法學法和教學過程七個方面來說明我的教學設計。

一、教材分析

本課是人教版國中美術第八冊第2課，依據美術新課程標準的理念，我明確了本課的課型屬於“造型表現”領域。追求意境的表現是中國傳統美學思想的重要組成部分，是中國畫的重要特徵之一，意境是山水畫的靈魂，對意境的創造是山水畫家畢生追求的藝術境界。本課旨在引導學生從認識山水畫所表現的意境的美入手，感受山水畫獨特的藝術美感。瞭解畫家是怎樣通過筆墨的運用、構圖的安排、虛實的處理來實現對意境的營造的，讓學生對中國畫的精神與特點有一個整體的瞭解，從品味意境、享受意境，到用筆墨大膽、自由地表現意境。

二、學情分析

依據國中生的年齡特點和個體差異制定本課教學方法。國中生兩級分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然佔主體地位，因而直觀的範畫欣賞以及教師的現場筆墨示範，這種直觀性教學更貼近學生實際。

三、教學目標

必須從學生角度出發，同時結合教材人文與科技的特色，我把教學目標分成三個維度來進行闡述。

1、知識與技能目標：欣賞中國畫山水作品，感受歷代畫家是如何借山川之景抒畫家之情的，是如何在豐富多彩的自然美中表達中國人地自然觀和審美觀的。初步理解對意境的營造是畫家追求的藝術意境，是山水的靈魂。

2、過程與方法目標：山水畫的構圖、筆墨的.分析與嘗試。

3、情感態度、價值觀目標：培養學生對中國山水畫的分析、理解，瞭解山水畫的成就及有關畫家，使學生熱愛中國傳統繪畫，感受自然與藝術的豐富多彩，從而更加熱愛大自然、熱愛生活。

四、依據教材內容和學情分析

我確定本課教學重、難點為：

教學重點：通過對山水畫構圖、空白、墨色的分析，使學生了解中國山水畫是怎樣表現意境的。

教學難點：中國山水畫與西方風景畫在思想、技巧和形式上的不同點是什麼。

教學關鍵：如何起筆、畫面中心的處理、水分的掌握。

五、教學準備

教師準備：多媒體（ppt）課件、畫具等。

學生準備：美術教材、收集的圖片、資料和繪畫工具。

六、教學方法

依據本課實際，我以體驗、問答和小組合作的方式來完成本課內容，目的在於激發興趣，敢於質疑，以達到共同探究的目的。另外以多媒體課件貫穿課堂，通過直觀、詳盡的直觀演示，來達到教學目標。

七、教學過程

依據美術新課程標準的理念來組織課堂教學。我的教學過程設定如下：

匯入新課——講授新課———作業展示——小結——拓展。

時間分配：

匯入5分鐘，講授新課10分鐘，學生練習20分鐘，展示活動10分鐘。

創設情景匯入新課：

《夢溪筆談》的唐代詩人王維與《按樂圖》的故事匯入，引出王維的詩中有畫，畫中有詩的意境，歷來有詩書畫同源之說，三者的最高境界是“詩情畫意”，都是寫心、寫思想、抒發感情的。接下來分析《萬山紅遍》、 《江山如此多嬌》 《秋鶩》，進一步深入瞭解畫家是如何對意境的營造的。

講授新課教師演示：

山水技法講解（以山水小品現場創作為示範，主要涉及用筆、用墨、皴法、點染、畫面中心的處理、構圖的完善、水分的掌握）。教師巡學生練習教師巡導：（小組合作練習，教師提出明確作業要求）：以一個畫面中心為主如“獨釣寒江雪”就是以魚舟為主進行拓展，嘗試意境的營造，這也是古代文人創作的重要途徑之一，接下來就是筆墨的運用、水分的掌握。

評價交流：

自評互評和師評相結合，尊重個體差異，以鼓勵為主，挑選優秀作業讓學生自評，鼓勵後進的學生談自己創作的感受，教師點評。

課堂小結拓展提高本節學會了什麼？體會是什麼？你喜歡今天這堂課嗎？你會用今天學習的內容去美化生活嗎？通過學生回顧本節內容，鞏固所學知識，為今後學習美術做鋪墊。

板書設計：

課題、構圖、畫面中心、起起承轉合依據以人為本，用於賞識教育的教學理念，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養學生基本的美術素養和基本技能，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習美術。

我的說課完畢，謝謝！