《女媧補天》優秀說課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的《女媧補天》優秀說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《女媧補天》優秀說課稿1

一、說教材：

《女媧補天》這篇課文是人教版國小語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，也是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的事，讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、敢於奉獻的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學生了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

二、說目標：

1、抓住重點詞句，讀悟課文第二至第五自然段，瞭解女媧為了拯救處於水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。

2、能夠複述故事並積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3、學習女媧勇敢、善良的.品質以及不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

三、說理念：

《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，

要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，這個過程一定要讓學生讀得充分，才能領悟課文語言的情味感，才能使學生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

四、說流程：

一、回顧匯入，鋪墊情感基調

1、同學們，上節課我們學習了女媧補天這篇課文，誰來說說課文主要講了一個什麼故事？那麼究竟發生了一場怎樣的大災難呢?你能看著圖片說一說嗎？【讓學生看圖複述女媧補天的原因，感受悽慘的景象，災難的可怕，鋪墊情感基調】

2、真是一場可怕的大災難，看到這麼可怕的景象，女媧的心情怎樣？這節課，我們繼續來學習這個神話故事。

二、研讀感悟，體會女媧精神

1、看到這樣的景象，女媧的心情怎樣？她又是怎麼做的呢？

2、女媧急得立刻去找雨神，求他下一場雨，如果你是女媧，你會怎麼求雨神呢？雨神答應了嗎？【通過換位思考，體會女媧的奉獻精神】

3、人們獲救了，但是危險還依然存在，女媧又做出了什麼決定？

4、女媧是怎麼補天的呢？請你快速讀讀課文，想想能不能用三個詞來概括女媧補天的經過？

5、女媧是怎樣找五彩石的？為了找五彩石，你覺得女媧去了哪些地方？【找石部分是文章的重點段落，引導學生讀活文字，讓學生真正走進文字，敏銳地捕捉語句中的關鍵詞，領悟其作用。想象女媧找石的艱難畫面，練習說話。】

6、五彩石找齊了，而這僅僅只是補天的第一步。接下來，女媧又做了什麼呢？女媧是怎麼煉石補天的

7、在女媧的努力下，補天用的液體終於煉好了，女媧往上一潑天空出現了什麼變化？【補天部分主要體現了女媧的神奇。通過引導學生朗讀文字，從一裝、一端、一潑中，體會女媧的神奇和了不起。】

8、老師發現這段話裡有很多動詞，你們發現了嗎？快圈一圈。自己讀一讀這些動詞，想一想你能不能將這些動詞連起來說說女媧煉石補天的過程？

9、同學們，天補好了，災難過去了，處在水深火熱中的人類得救了，作為被女媧拯救的人們，你想對女媧說點什麼？

三、迴歸整體，拓展課外閱讀

1、同學們，當災難發生時，我們的身邊也有像女媧這樣捨己為人、無私奉獻的人，比如……【從課文延伸到現實生活中，讓學生從身邊的人物中體會不怕困難、無私奉獻、捨己為人的精神】

2、同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！

《女媧補天》優秀說課稿2

一、說教材

《女媧補天》是我國古代的一個神話故事，流傳千年,講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救受苦受難的人們，歷經千辛萬苦，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。

這篇課文讓學生受到我國傳統文化的薰陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；也能從中體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神。

二、說目標

1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。

2、複述故事，積累優美生動的詞語。

3、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。

教學重點：瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。

三、說流程

基於這樣的文字解讀和目標擬訂，我將第一課時的教學過程設計如下：

整個課堂分為四個板塊：

（一）、旁徵博引，漸入情境

孩子對於故事總是充滿喜愛之情，因此我就以“你喜歡的故事”來啟動學生的聽講期待，順著談話的濃厚興致，談談學生耳熟能詳的那些神話故事，如《牛郎織女》《盤古開天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使學生對“神話”有一個感性的'認識，然後出示女媧補天的故事圖片，讓學生看圖說話，以喚起閱讀期待。教師再以優美的語言描述引領學生進入本節課要學習的《女媧補天 》。

（二）、初讀感知，自主識字

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、交流識字方法，檢查朗讀情況，隨機理解詞語。

3、讀完課文後交流：使學生對課文內容有一個正確的瞭解。

這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，“書不讀熟不開講”，更何況這是三年級的學生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。這裡採用的方式要多樣化，如自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯誤。在這個過程中，教師要及時發現學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。在重視朗讀的同時，並沒有放棄識字教學，學生用以往學過的各種方法記字，再一次使學生達到學習的高潮，並且通過學習，培養了學生的合作意識提高了學生與小夥伴交往的能力。

（三）、聚焦重點，誦讀品味

1、帶著問題邊讀邊思考，整體上把握“女媧是個怎樣的神”

2、將感受融入朗讀中，讀讀找找自己感受最深的句子，與大家分享。

女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。也是學生感受最深，震撼最大的地方，在反覆的品讀中會逐漸體會女媧尋找五彩石的時間之長，心情之焦急，行動之艱難。經過交流的一番品味，學生就能感覺到句子中重點詞語所包含的意義，所蘊藏的情感。感受領悟課文語言情感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導學生讀得投入、讀得形象、讀得感人，出讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去。

（四）、總結全文，拓展思維

一節課教學的結束決不是給學習活動畫上句號。相反地，應該讓學生有所思考，有所領悟，並不是為學習課文而學習課文，課文僅僅只是個載體，如何運用好這個載體，將學生載往另一個學習空間，實現學習的延伸，認識的昇華。所以在結束時，我拋下了這樣一個問題：女媧冒著生命危險，克服了重重困難，終於把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的偉大精神深深地感動了我，感動了你，對你有什麼啟發？

那麼，我們都知道故事都是源自生活，有一定的現實依據，那麼，我們的生活中有這樣的人嗎？我們下節課繼續研究。“讓學生帶著問題走出教材”更重要的是要讓學生有學習的延伸，對下節有所期待。

《女媧補天》優秀說課稿3

一、說教材

1、教材簡析

《女媧補天》是六年制人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在讚頌女媧無私的奉獻精神。

這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧勇敢、善良的品質，不怕危險，甘於奉獻的精神。選編這篇課文的意圖，一是瞭解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

2、教學目標（第二課時）

1、讀懂女媧補天的過程。

2、複述故事，積累優美生動的詞語。

3、學習女媧拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

4、瞭解神話故事想象豐富的特點。

3、教學重難點：

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂女媧冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。

3. 感受女媧不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

教學難點：在閱讀中體會女媧勇敢和樂於助人的品質，感受古代勞動人民豐富的想象力。

二、說教法和學法

三年級的語文教學正處於由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在國小語文中起著承前啟後的作用。其主要任務是進行段的訓練，並在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中我以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生閱讀實際情況，以力培養學生良好的人文素養，語文素養以及，創新精神，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。

因為本文是一篇內容較簡單，易理解的神話故事，因而教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在瞭解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第3、4自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我也引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

下面我談談在教學設計過程中著重考慮的幾個方面：

1、 充分發揮想象，感受神話故事的魅力。

這則神話容易理解，所以教學環節中教師的分析要少。主要通過學生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學會運用想像。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、想象情節、講講故事。課文的第3自然段著重寫了女媧尋找五彩石的過程，語言比較精練，只從字面去理解很難有深刻的感受，這時就要讓學生展開想象的翅膀，想象女媧去過哪些地方，又是怎麼尋找的。用他們的想象來豐富故事的內容，加深體會，進而感受到女媧不怕困難，堅持不懈的精神。同時這也是一個說話訓練，學會把一段較長的句子說完整，說清楚。要學會說、會擴、會創神話故事，感受中國燦爛、繁榮的'文化魅力。

2、 感情朗讀，體現個性。

《課標》中提出：朗讀有助於更加真切地感受作品，有助於因聲解義，領略作品的精妙之處，有助於增強語感，以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。當學生領悟到女媧的勇敢，她的無私後，怎樣把他們的情感充分地表達出來呢？朗讀是最好的方式。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，學生讀出的感受自然也不一樣，這時就要創造一個寬容的課堂，只要是表達了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂瀰漫於學生讀課文時間段，營造一個愉快的、寬鬆的課堂氛圍，促發思維的生成，營造情境，品嚐朗讀帶來的喜悅。

3、指導學生複述故事

這篇課文淺顯易懂，故事內容非常神奇，體現了神話藝術的魅力。在教學的最後，可以讓學生在熟讀的基礎上覆述故事，先創設一個講故事的環境，然後加以點撥，讓學生開闊視野，重點在想像力的激發上，並運用所學的語言。

《女媧補天》優秀說課稿4

我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊《女媧補天》。下面我就從教材、教法學法、教學流程三部分進行說課。

一、說教材。

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘於奉獻的精神。

這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是瞭解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

可以說這一單元的內容突出了整合。在這一單元的導語中指明瞭學習的途徑。在第一篇課文後佈置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地的口語交際做好了準備。在第四篇課文學完後，要求學生寫感受。目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣前面有佈置，中間有鋪墊，後面有落實。單元內容成了一個相互聯絡的整體。為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定瞭如下教學目標：

1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。

2、複述故事，積累優美生動的詞語。

3、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。

課文學習的重點是瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。

二、教法、學法。

在教學這一課時，我採用了啟發、探究等教學方式。《語文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，因此在教學時我充分發揮學生的主體地位，注重學生自主學習意識、自學能力和良好學習習慣的培養。努力為學生營造一個寬鬆、愉悅的學習空間。一步步的引導學生自主學習、自由討論與交流。用積極的評價鼓勵學生，讓學生在學中體驗到成功的快樂。並不斷超越自我，不斷進步。

三、教學流程。

鑽研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而科學合理安排教學程式是教學成功的關鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收穫。我計劃兩課時授完本課。設計瞭如下教學環節：

（一）結合實際，談話激趣。

我根據學生喜歡神話故事特點設計了這樣的談話匯入新課：同學們喜歡神話故事嗎？你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。學生自由回答。從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學習一個神話故事。

這樣的匯入吸引了學生的注意，也使學生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大。

（二）由圖入手，揭題釋題。

接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，並感受神話故事的神奇與神祕色彩，由此引出課題的理解和課文的學習。

司機問學生：圖上是誰？她在幹什麼？

針對學生的回答趁機介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕凶險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。板書課題：女媧補天。

也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的`想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。

引導學生根據課題質疑：看到課題你想知道什麼？藉機梳理問題(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什麼要補天呢?(3)女媧怎麼補天呢?

以此培養學生髮現問題，勇於質疑的學習習慣。並進一步激發學生產生學習的興趣。

（三）初讀課文，整體感知。

這一環節旨在激發學生的求知慾望。對課文的整體感知。滲透培養學生自主識字、寫字、讀文能力的培養。紮實的進行語言文字訓練，為學生終身學習打基礎。

根據學生已有的學習經驗，充分相信學生，放手讓學生自學。學生在自由讀文的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。

引導學生複習鞏固已學過的識寫字方法，自主獨立識寫生字。引導學生複習鞏固已學過的識字、寫字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對於易寫錯的字放手學生自主發現。認真觀察，交流所得：請你當小老師，這些字你想提醒同學注意什麼？如，“隆”的右邊“生”上不要少寫“—”，“冶”不要寫成三點水，“煉”的右邊不要寫成“東”……對於不容易寫好的生字讓學生自主發現。要發現書寫規律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學生自主發現並充當小老師使學生的主體性得到充分發揮，學習的效果肯定要比教師的強加認記的效果會好很多。分頁標題#e#

為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節課。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養。

學生在初步識字讀文的基礎上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

然後要求學生默讀：要求學生不指讀，不動脣，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。想一想，文章主要講了一件什麼事？

（四）用心品讀，細緻感悟。

邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學生就開始提出的三個問題進行交流和討論。教師巡視,瞭解學生探究的情況。

課文後小夥伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，並說一說喜歡的原因。體會故事神奇的色彩。

抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

抓住女媧補天曆盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。教學時抓住第三、四自然段深入學習。可讓學生找出哪些詞句表現了女媧補天的艱難，教師可相機板書。

引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

本環節突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發創設空間，為學生、語感以及良好情感態度價值觀的培養創造機會。

（五）互相合作，練習複述。

在這部分我設計了以下過程。

1、自主練習講故事。

2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。

3、自願講故事，可獨立完成，也可合作完成。

4、組織評議。

評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

培養學生複述能力，注重情感態的培養。給學生積極的評價鼓勵學生不斷進步。

（六）深入理解，體會神奇。

通過課文的學習引導學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

學習了課文我們知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什麼深刻的感受？

突出以下重點小節：

1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。

2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的英雄。

3、古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

（七）課後拓展，積累鞏固。

積累優美詞句。

課外閱讀古代神話故事，開個故事會。

板書設計：

31、女媧補天（神話故事）

原因經過結果

天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業

起火發洪水造船救人

煉石補天

愛心吃苦勇敢