《稱讚》優秀說課稿

作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《稱讚》優秀說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《稱讚》優秀說課稿1

今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》。下面我 從教材，教法與學法，教學過程，以及教學板書這幾個方面進行說課。

一，教材分析

首先說說教材，《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。

老師對學生，何嘗不是這樣呢 老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

二，學習目標

1，知識目標：

①認識10個生字詞。

②正確，流利，有感情地朗讀課文。

2，能力目標：

通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

3，情感目標：

教育學生要學著發現別人身上的優點。

三，教學重點，難點

重點 ：能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

四，教法與學法

在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學，討論，交流。為學生營造一個民主，生動，活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

五，教學流程

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

（一）創設情境，談話匯入。

好奇是國小生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識"刺蝟"，"小獾"，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣匯入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

（二）遊戲激趣，鞏固識字

學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果，開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

（三）讀文理解，感悟道理

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀，齊讀，分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢 對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。"板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。"（這句話肯定別人的認真態度）；"你真能幹，小板凳做得一個比一個好！"（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱讚別人有什麼意想不到的'效果呢 對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟："在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。"這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀，表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的薰陶。

（四）拓展文字，延伸課堂

通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果 這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

六，板書設計

這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

《稱讚》優秀說課稿2

今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》。下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

一、教材分析

《稱讚》是人教版二年級上冊第五單元的一篇新入選的教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 《稱讚》一課，是一個有趣的童話故事，描寫了小刺蝟和小獾互相稱讚，獲得成功快樂的故事。看來只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。學生更是如此，當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

根據新課程標準和本組課文閱讀訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。

二、學習目標

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂。

3、善於發現別人的優點。

三、教學重點、難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

四、教法與學法

在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

五、教學過程

在本課的教學中，主要從以下四個方面進行教學。

（一） 創設情境，談話匯入。

為了激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創設情景，興致勃勃地說道：“咱們班的同學都很聰明可愛，有些小朋友的大眼睛是很善於發現問題的，表達能力很好，也有些小朋友充滿活力，上課積極開動腦筋，舉手回答問題。其實，老師很佩服你們呢！”再發現部分做得好的學生，加以表揚，調動學生的激情，進入到稱讚的氛圍中，從而解讀課題，引發學生對課文的閱讀興趣。

（二）鞏固識字，初讀課文

讓學生帶著問題去讀課文，同時也再一次認生字。當學生讀完課文後，把在第一課時中已經學習的生字，組成課文中的詞語，以多種形式去認讀。而作為讀好了的獎勵，引出課文故事中的主人公——刺蝟和小獾。這時出示帶有生字詞的句子，同時是課文的重點句子，進行初步的瞭解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真；你真能幹，小板凳做得一個比一個好；在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了；謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。讓學生用稱讚的話語去稱讚同伴。接著從句子過渡到課文了。請10位同學朗讀課文的10個段落，其他的的學生就要進行思考，這也是本篇課文的主問題：課文中誰稱讚了誰？是怎麼稱讚的？整節課的教學都是圍繞這個問題進行，把這個問題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。

（三）讀文理解，感悟道理

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

抓重點語句從稱讚的語句入手。即：小刺蝟稱讚小獾的.話“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱讚小刺蝟的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

這兩句稱讚的話中，我主要抓住第一句“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學生明白正是這句平淡如水的稱讚帶給小獾的幫助，我引導學生讀文找“這樣的稱讚對別人有什麼意想不到的效果呢？”學生立馬就能找到“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱讚讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學會了做椅子。為什麼就這一句“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學生自然而然就想到了先前的小獾到底怎麼了呢？這裡我就順勢引導學生通過上下文理解“洩氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了洩氣，然而在小刺蝟眼裡卻看到了不同，當時小刺蝟看到的又是什麼呢？此時學生在小刺蝟稱讚小獾的句子中就能馬上找出小刺蝟看到的是“一個比一個好”。讓學生感受到小刺蝟是“拿起板凳仔細的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認真”，感受到小獾付出勞動後取得的點滴進步，讓學生明白稱讚別人並不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，通過仔細觀察，才能真正稱讚別人，才能真心稱讚別人。這樣，文章的難點就迎刃而解了。當學生明白了這些後，再請他們來朗讀稱讚的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。

（四）拓展文字、延伸課堂

通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，又一次激發學生的思維，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。

又如“學了《稱讚》，讓我們也學著小刺蝟和小獾，來試著稱讚咱們身邊的同學，家人吧！”最後讓學生從生活入手，發現別人的閃光點，誇誇別人的優點，讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人

六、板書設計

這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生用粗線條理解課文，深化主題。

《稱讚》這一文字，帶給了學生許多許多，同時也給我們老師一些啟迪，平時對學生也不要太吝嗇稱讚，當學生獲得成功或取得進步時，給他們一個笑容，一個讚許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中湧起一陣暖流。 稱讚，是有神奇魅力的！讓我們和學生一起分享這句話———稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悅！

《稱讚》優秀說課稿3

一、教材分析

首先說說教材，《稱讚 》這課是一篇有趣的童話新事，小刺蝟和小獾豬相處的多麼融洽，多麼有人情味兒！看來只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活農作中，我們都受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的.覺得，加班加點的拼命農作，能得到領導或者同事的一句稱讚，也就滿足了。

二、學習目標

1、知識目標

（1） 認識10個生字詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標

通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、情感目標

教育學生要學會發現別人身上的優點。

三、教學重點、難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點， 從而學習發現別人身上的優點。

四、教法與學法

在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主開作學習 局面。

五、教學流程

在本課的教學中我採用了自主學習、開作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、匯入談話。

獵奇是國小生的天性，抓住學生的獵奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們依據學生的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱讚會有什麼什麼神奇的作用，這樣匯入符開低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

2、遊戲激趣、穩固識字

學生是學習和發展的主體，我依據學生身心發展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，穩固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。

《稱讚》優秀說課稿4

各位領導，各位老師：

下午好！

今天我優秀說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》。下面我 從教材、教法與學法、教學程序、以及教學板書這幾個方面進行優秀說課。

一、教材分析首先說說教材

《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話新事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼窮有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活農作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的覺得，加班加點地拼命農作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成過或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。依據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

二、學習目標

１、知識目標：①認識10個生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能力目標：通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

３、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。

三、教學重點

難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

四、教法與學法在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主開作學習的局面。

五、教學流程在本課的教學中，我們採用了自主學習，開作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

（一）創設情境、談話匯入。獵奇是國小生的天性，抓住學生的獵奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們依據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣匯入符開低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

（二）遊戲激趣、穩固識字學生是學習和發展的主體，我們依據學生身心發展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，穩固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

（三）讀文理解、感悟道理語文新大目指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能做，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的`句子進行感悟：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，窮有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提下學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的薰陶。

（四）拓展文字、延伸課堂通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

六、板書例文這堂課的板書做到圖文結開，形象直瞅，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回瞅中心的作用。