【熱門】說課稿模板集合6篇

作為一名老師，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

一、說教材

（1）地位與作用

《比例的基本性質》是人教版六年級下冊第四單元第一節的內容，屬於數與代數的知識。本節課主要介紹了比例的基本性質，是在學生已經認識了比和比例的意義，掌握了一些常見的數量關係的基礎上來學習的，為學生接下來學習正比例、反比例以及比例的應用打下了良好的基礎。

（2）教學目標

1、知識與技能目標：掌握比例各部分的名稱，並理解比例的基本性質。

2、過程與方法目標：通過自主探究、小組合作，培養學生的參與、體驗意識，發展學生的運算能力及數感；

3、情感態度與價值觀目標：激發學生讀書熱情，並且喜歡學習數學。

（3）重點、難點

理解比例的基本性質，根據乘法算式寫出正確的比例。

二、說學情

學生已經初步認識了比和比例的意義，具備一定的數感和運算能力。六年級的學生思維活躍、好奇心強，正從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

三、說教法和學法

在教學中我將採用實踐探究法為主，提問法和講授法為輔的教學方法，引導學生自主探究、同桌交流和小組合作。

四、說教學過程

（一）圖片匯入，引入新課（5分鐘）

首先投影出示不同長寬比的故事書、科學書，請學生根據書本下方的長寬比資料寫出比例，順勢揭題。

（二）交流討論，探求新知（20分鐘）

1、教師講授，認識比例各部分名稱

多媒體課件出示比例：2、4:1、6=60:40，然後向學生講解：組成比例的四個數，叫做比例的項，兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內向。

2、小組合作，探究比例的基本性質

先獨立思考，再小組合作,探究問題“你能發現內項和外項之間的關係嗎？”，在比例裡，兩個外項的積等於兩個內項的積。進一步幫助學生明確：這就是比例的性質。

3、同桌交流，掌握比例的基本性質的字母表示形式

思考：如果用字母表示比例的四個項即a：b=c：d，比例的基本性質可以表示成什麼？

（三）鞏固提升，深化知識（7分鐘）

基礎題：判斷課件顯現的資料中哪組可以組成比例。

提高題：根據乘法算式：2*4=1*8寫出儘可能多的比例。

（四）課堂小結，體驗收穫（5分鐘）

師生互動共同總結，培養學生的核心素養。

（五）佈置作業，拓展延伸（3分鐘）

為了幫助學生鞏固所學知識，密切課程內容與日常生活的聯絡，我將佈置以下兩項作業：

1、分層作業

2、實踐作業

五、說板書設計

比例的基本性質

2、4:1、6 = 60 : 40

外項 內項 內項 外項

寫成分數形式：2、4/1、6=60/40

比例的基本性質：在比例裡，兩個外項的積等於兩個內項的積。

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說課稿 篇2

我說課的內容是語文一年級上冊的第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結構的嚴謹，用詞的生動、形象，含義的深邃，仍值得我們細細揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，與第二自然段的“田裡的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”又與“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”遙相呼應。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進”，讓人感受到了陽光的調皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”體現了陽光的博愛和無私。

“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”是這篇文章的重點句，課文以抒情的筆調，給我們描述了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了註解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。

課文插圖色彩明麗，文字部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

此外，本課還有生字16個，其中，會認12個，會寫4個。課後，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了歸類識字、口頭組詞語的要求。

這篇課文是一年級孩子進入國小所接觸到的第八篇課文。由於前面已經學習了漢語拼音和一個識字單元，學生的識字、寫字能力已經得到了一段時間的訓練，朗讀技能經過七篇課文的學習之後也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學過程中，應繼

續鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。

根據教材的上述特點，根據課文在教材中所處的位置，所應承擔的教學任務，根據課程構建的三個緯度，我將本課的學習目標確定如下：

1、認識12個生字，會寫4個字。認識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”。

2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話。

在第一課時，我將和學生一起在認識12個生字的基礎上學寫2個生字，並且完成課文第一、二自然段的教學。

《陽光》當作為課文出現時，它就成為了接受美學所說的開放的“召喚結構”，召喚讀者運用已有的知識、經驗，通過感知、思考、體驗進行再創造。本節課的`設計我力求做到以學生自我活動為中心，讓學生在自我活動中，調動已有知識，豐富現有經驗，充分感知、體驗陽光，通過思考使文字在孩子們的心中鮮活起來，從而達到使學生的語感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。

在上述理念的指引下，課前我將帶領學生到大自然中尋找、感受陽光。在指導時要注意引導學生觀察哪裡有陽光？陽光下都有什麼，陽光下的萬物都是什麼樣子的？在陽光下有什麼感覺？

課堂教學部分由於時間關係，我只說第一課時，第一課時將分以下幾步進行： 用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。

第二步，請學生談一談課前尋找陽光、感受陽光的感受。在學生充分表達、交流了自己對陽光的情感體驗之後，我將播放課件並配樂範讀課文。讓學生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到教材文字的美。

在學生對親自朗讀這篇課文產生期待之後，請學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法解決它。在學生獨立識字的基礎上，彙報識字成果，並且交流識字方法，在交流時，相機教學新部首左耳旁。然後採用各種形式，鞏固學生的識字成果。在教學這三個字時，結合課後練習，運用歸類識字的方法，並適當拓展，在字形的處理上，可以讓學生在觀察、記憶的基礎上，交流識記方法。在字義的處理上，可以採用說詞說句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現的方法，以達成會認的目標。

第四步，進入朗讀階段。先讓學生自己出聲讀課文，然後談一談，通過讀課文明白了什麼。在學生彙報讀書收穫的過程中，尋找合適的時機引導學生讀懂課文。在讀懂的基礎上，繼續練讀。形式有指名讀、接力讀、組內競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學生進行朗讀指導的過程中，要注意對重點字詞句的指導。在抓重點詞句指導朗讀的同時，還要充分挖掘學生已有的生活經驗，以豐富學生對課文文字的感受本著每節課都讓學生動動筆的原則，朗讀階段進行之後安排學生練習寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結構都不容易把握，所以，在範寫時一定要強調學生的觀察，並讓學生談觀察的收穫。寫完後，將練習成果在小組內展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班範圍內糾正。

教學目標:

1 認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫和1個偏旁。 2 正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

3 感受陽光的美好和寶貴。

教學重點：

朗讀課文和認字。

教學難點：

最後一段的理解是本課的難點。

第一課時 新授

一、談話匯入。

1 板書課題。

2 誰知道陽光給我們帶來什麼好處？

二、初讀課文。

1 標自然段。

2 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3 你認為哪兒最難讀？

範讀，注意停頓。

4 指名分段朗讀。

三、學習第一段。

1 誰願意讀？其他同學看看有幾句話。

2 “金”是生字，齊讀“金子”。

3 你見過哪些金子做的東西？

4 它們都是亮閃閃的。陽光和金子哪兒像呢？所以我們常說“金色的陽光”。 5 誰再來讀讀這一段？

6 齊讀。

三、學習第二段。

1 誰想讀？指名讀。

2 標出有幾句話。

3 指名讀前兩句。

如果這兩句這樣說好不好：

田裡的禾苗，因為有了陽光，綠了。山上的小樹，因為有了陽光，高了。 師生對讀，使學生感悟：在陽光照射下，田裡的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。

指名讀，突出“更”字。認識“更”字。

4 第三句。

陽光照射在小河上，河面是什麼樣子的呢？看圖。自由說。

說課稿 篇3

一、教材分析

《雲南的歌會》出自現代作家沈從文之手。作者用他精妙的文筆描繪了三種不同的民歌演唱。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，對每一場面的描寫都各有特色，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。文章字裡行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品位與讚賞。

1、場面描寫，手法各異。

作者安排文章的結構十分講究，就像安排一齣戲一樣，講究了前臺與後臺，講究了原因與結果，講究了表象與內涵。第一部分中作者重點寫賽歌場面，突出的是賽歌勝利者的風姿，讚揚的是雲南年輕婦女的開朗活潑與勤勞敏捷，屬於前臺表演，是唱歌的結果，是讀者接觸的表面現象，是一個亮點。但它只是一個代表。第二部分中作者寫趕馬女孩的唱歌，實際上是寫出了雲南歌會的群眾基礎，因為人人愛唱歌，所以雲南每逢集會或節日才會有歌會，歌會是建立在厚實的民俗基礎上的。它反映民族習俗的豐富內涵。第三部分寫“金滿鬥會”，實則寫出了雲南歌會能代代相傳、經久不衰的原因。寫出了雲南歌會那鮮明的民族特點，豐富的文化底蘊。這樣賽歌的“點”與人人唱歌、集體傳歌的“面”相結合，內容厚實豐富。文章的行文過程也有一個由表及裡、由淺入深的過程。

2、人物描寫，精雕細刻。

如“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性格開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白得糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。”寫面容，寫牙齒，寫衣飾，筆調細緻，人物如在眼前。另外，又以寫實為主，寫出人物的面目神態，細膩真實。

3、相互照應，結構緊湊。

初步瞭解前面所講的因果照應，表裡呼應以外，還有很多相互照應的句子例如“各自蹲踞在樹林子和灌木叢溝凹處”與“從荊條叢中站起身子相照應。”這樣寫使文章的結構緊湊。

二、說教學目標

1、本節課生難字詞比較多，需識記，作者需要詳細的瞭解。

2、讓學生掌握三個場景以及側重點，理解作者的寫作意圖。

3、應引導學生掌握本文的三種寫作手法：“工筆細描”、“點面結合”、“烘托”。

4、引導學生掌握作者所表達的思想感情。

5、通過教材的學習，培養自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發學生對祖國民族文化的熱愛之情。

三、說教材的重難點以及突破重難點的方法

依據教材的特點，重點確定為：瞭解有哪三種場景的雲南歌會，三種場景描寫的側重點的不同以及作者的思想感情。難點確立為掌握文章的三種寫法：“工筆細描”、“點面結合”、“烘托”。突破難點應採用教師引導學生細讀課文，並組織小組合作填表的方式。難點應結合課後練習二，以及教師組織的模擬採訪，小組合作探究文章寫法等環節，得以突破。

四、學法指導

方法：自主、合作、實踐、探究

讓學生通過填表，理清作者的寫作思路，把握文章的結構，培養學生歸納能力。另外，又指導學生合作討論、共同解疑、模擬採訪、暢談家鄉風土人情等活動，以突破重點、難點。

五、教法

三單元閱讀教學法

認知閱讀：初讀課文，整體感知，通過填寫表格，理清文章的結構。

理解閱讀：模擬採訪，深入學習課文；合作探究，品位語言和構思，深入研討課文內容。

拓展閱讀：讓學生暢談家鄉的民風民俗，激發學生對家鄉民風民俗的熱愛。

六、教學過程與環節設計

在認知閱讀環節中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，並整體把握作者的寫作思路，理清文章的結構，教學過程中教師可做適當評價。

在理解閱讀環節中，讓學生模擬採訪，進一步熟悉課文內容，通過學生

對文章的語言、構思、寫作方法等方面的賞析，促使課文內容的研討更加深入。

拓展閱讀環節中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合，並激發學生對家鄉民風民俗的熱愛之情。

七、多媒體課件

課件的製作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，並配以聲音和影視資料，輔助教學。

八、教學特色

本課的教學實施了“三單元閱讀教學法”，教師由講師變為導師，學生由被動學變為主動學，用合作、討論、研究的方式解決學生的學習疑難。特別是教學中設計了模擬採訪、暢談民風民俗這些易於激起學生學習興趣的內容，使課堂變成了開放型課堂，培養了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，並使之整合提高。

說課稿 篇4

一、說教材。

（一）、教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什麼是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什麼是物候和物候學，並以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最後則說明物候學對於農業生產的重要意義。

（二）、教學目標簡介：根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為

1、知識目標：

A、學習閱讀科普文章，瞭解簡單的物候知識。

B．初步瞭解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標：

A．整體感知課文，能按照要求篩選相關資訊並概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

C．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、態度、價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧祕的興趣。

（三）教學重點

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選資訊，初步概括內容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

（四） 教學難點

1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

二、說學生。

1、學生知識基礎和生活經驗 本文介紹豐富的物候現象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業術語較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

2、能力分析 學生對說明常識的把握沒有問題，並且能夠通過反覆閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

3、一般特點與學習風格差異 學生習慣在小組內交流後再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

三、說教學方法與手段

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下：

1．朗讀法。生動的說明易於激發讀者的閱讀興趣。基於這一點，我引導學生採用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

3．競賽激勵法。國中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選資訊時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5．延伸拓展法。採集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便於把課堂學到的知識轉化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學手段。

四、說教學過程設計

教學思路與教學環節安排 本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的物件及其特徵，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。教學環節安排如下 ：

第一課時

一、激發興趣，匯入新課。

（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）我的導語是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那麼，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關係呢？為什麼保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧祕。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。並伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）

3．學生讀（學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然後根據要求，快速準確地篩選資訊，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：。請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之後，我按照先後次序要求學生展示閱讀成果，最後選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環節意在通過競賽激勵法，激發學生的學習熱情）學生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學生注意一些標誌性詞語。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，並板示，其餘同學評價。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其餘同學可自由質疑或說出自己的理解。我在學生回答的基礎上作總結髮言。

四、精讀課文6～10段，探究區域性的說明順序

1．學生齊讀6～10段2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什麼好處？學生思考，同桌之間交流。（本環節意在培養學生團結協作的精神）

第五環節：佈置作業

1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文後的問題。（我以文字資料的形式提供給學生閱讀）

第二課時

一、複習上節課內容，抽查學生字詞掌握情況。

二、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）選一名學生讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。多媒體顯示：

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪裡？學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。

（4）教師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？”

（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

3．教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的範例。

三、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物多媒體顯示： 我要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察瞭解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，儘量體現說明文的科學性和生動性。學生構思寫作後，選三四位同學讀自己的片斷，其餘同學評價。

四、延伸拓展，轉化課堂知識

1．我要求學生展示課前收集的農諺，並說明其中包含的物候知識。

2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯絡課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。多媒體顯示：

3．教師請有旅遊經歷的同學談談在旅遊中瞭解到的物候知識。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進自然暢談收穫。

七、佈置作業。

1．說明“早上烏雲蓋，無雨也風來”“黃雲上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔雲，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。（意在培養學生的理解能力）

2．請以“水、空氣、森林、動物保護”為物件擬兩條環保標語。例：汙染空氣，等於慢性自殺。（意在強化學生們的環保意識）

3．同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記，意在培養學生觀察和寫作能力）

說課稿 篇5

人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。

七年級學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分資訊。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是藉助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。

國中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和複述故事情節來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節和最後一段的有關語句去探究其深刻含義。其中，區別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。

新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”要求自己學生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經驗相結合的一個重要嘗試。它有助於綜合培養學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。

走一步，再走一步（簡案）

目標：

１． 條理清楚地複述故事情節（整體感知和口語表達）

２． 結合語境理解重點詞句的深刻含義

３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）

４． 聯絡生活，感悟人生

重點：

重點語句的意義和作用．

第一課時

教學設計

一． 匯入（以一個“小事不小”的故事引入）

二． 整體感知

１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．

２． 獲取重要資訊：

故事發生在什麼時間？什麼地點？原因是什麼？文章寫於什麼時間？

文中一共出現了幾個人物？文中的懸崖是什麼樣的？（位置＼地勢＼高度）

“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？

“我”脫險後的第一反應是什麼？有什麼感覺？

３．複述故事情節，要求詳略得當。（重點是脫險部分）

４．齊讀最後一段．

三．探究感悟

１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什麼變化？

２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？

3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什麼地方？文章的題目有什麼深刻的含義？它和最後一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？

四． 小結和作業

任何人在人生旅途上都不能一帆風順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經歷．你還記得那些曾經的困難嗎？到底是什麼樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經歷給了你怎樣的啟示．下節課我們交流、分享．

第二課時

一、 匯入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背後無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背後說人的習慣。現在，我們從積極方面來談論一下課文中出現的人物。

問題：你喜歡文章中的什麼人？你不喜歡誰或者對他持保留態度？並談談你的理由。

父親 慈愛。表現在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；②巧妙的引導

一次成功受益終生

“我” 自卑—接受指導—自信

傑利 關心朋友；貪玩

內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢

二、 交流上節課的作業。

先小組內評議，評議的重點由兩點：1）故事情節完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？

然後全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪裡？感悟不恰當，如何修正。

三、 齊讀全文。自讀並背誦最後一段。

四、 小結（略）

五、 作業：

說課稿 篇6

各位領導、各位老師：

你們好！今天我說課的題目是我們愛祖國。

首先，說說我對教材的理解

《我們愛祖國》是西師版四年級（下）的一首現代詩。全詩共有8個小節分為兩個部分。第一部分為1—4節，圍繞“什麼是祖國”這個問題，詩人以行雲流水般的文字，展現了祖國各個方面的風貌，視野開闊，一氣呵成；第二部分為5—8節，圍繞“什麼是對祖國的愛”這個問題引導我們在生活和學習的各個細節中去捕捉，實現自己對祖國的愛。全詩語言優美，節奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學生的愛國之情。

其次，談談教學目標及重難點的設計

本課教學分為兩課時，我根據本單元訓練重點和中年級學生的學段目標，結合新教育有效課堂教學框架，我為第二課時確立了以下教學目標及教學重點難點。

教學目標：

1：熟讀詩歌，理清詩歌的結構。

2：有感情地朗讀詩歌，體會作者生動的語言所展示的詩情畫意，仿寫詩句。

3：感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發展，激發孩子們愛祖國，為祖國驕傲、自豪之情。

教學重點：通過誦讀、瞭解詩歌大意，體會詩歌所展示的詩情畫意，並有意識地學著仿寫詩句。

教學難點：將優美的詩句通過積極的體會、想象轉化為對祖國的全新認識，激發學生對祖國澎湃的愛。理解詩歌詞句、體會詞句的美，詩歌的美。

第三、說說教法學法

德國教育學家蒂惠斯說過教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課標》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和思維能力。本課我採用情境教學法、語言描述法、質疑引探等教學法，學生採用讀中感悟，自主創造的學習方式來提高自己寫作能力。發展創新思維。

第四、說說教學過程

《語文課標》指出：教學是學生、教師、文字之間的對話過程，閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解，因此，我以學生為中心、以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟、重探究、重創新。整個教學，以“愛”為基調進行著。

第一步：由國籍、地圖匯入，激起愛國之情，揭示課題。

我這樣創項：首先教師用很隨和的語言與學生交流，引出祖國，繼而因勢利導：交流對祖國的認識和了解（預習蒐集的圖片和文字資料）。然後教師小結祖國的山河壯美、地大物博、繁榮昌盛，引出課題：我們愛祖國

第二步：教師配樂朗讀詩歌，學生理清思路

師多媒體出示問題，學生交流反饋、理清詩歌的思路。

第三步：精讀詩歌、結合生活想象畫面，情感昇華說心中的祖國形象及愛國行動

在這個環節中，我注重了閱讀和想象，因為閱讀是學生的個性化行為，不因以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，為了讓讀者去了解祖國、親近祖國、感受祖國是實實在在的。在教學中，我每時每刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀，我要讀”的氛圍；或通過精心設定的導語；或用激勵性，挑戰性的話語；或在學生朗讀之後，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“思”有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”，同時結合生活想象詩歌描繪畫面，感悟愛國行為，激發情感，“達到情感的共鳴”，如：詩歌的最後一節是情感的昇華，尤其是“我們愛祖國”這一句詩反覆出現了三次。通過我的點拔和引導，學生們終於讀出了三句詩層層推進的情感變化形成了高潮。此時，請學生進行一次配樂詩朗誦，愛國情感就滲透於孩子的心靈。

最後，說說媒體輔助

將現代教育技術——計算機輔助教學恰當地運用於各個教學環節之中，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴充套件。提高了課堂教學效率。

第三，說說課堂擴充套件

愛因斯坦說過想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文後，我設計了“朗誦或背誦”、“表演歌唱”、“提筆仿寫”、“即興繪畫”等形式，讓學生根據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式表達對祖國的“愛”。學生自主選擇，自主發展，自主創造，既將文字內化為自己的語言，又張揚了個性、發展了語言表達能力、培養了想象力。

我的說課完了，本節教學過程中肯定存在一些不足之處。希望各位領導、老師，給我多提寶貴意見，謝謝！