【熱門】說課稿國中模板合集四篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的說課稿國中8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿國中 篇1

一、教材分析

地位與作用分析

八年級《思想品德》上冊講的是我與他人的關係，要學會如何與他人交往。本課主要學習以禮待人，禮貌是與人交往的前提，是做一個文明人的基本要求；而當今社會青少年文明禮貌欠缺是一個不爭的事實，本框對於學生文明禮貌素質的形成很有幫助，為學生今後的可持續發展奠定基礎。本框是對前面六課的小結，也為後面的學習作鋪墊。所以本框起著承上啟下的作用。

教學目標及確立的依據

根據課標要求交往與溝通部分：知道禮貌是文明交往的前提，養成文明禮貌的行為習慣，學會尊重、寬容、理解他人，樂於助人，與人為善的宗旨及八年級學生的.實際，目標確定如下：

[知識目標]：懂得什麼是禮貌，禮貌的作用，禮貌的表現。

[能力目標]：學會以禮待人，在不同的情境中表達自己的禮貌。培養學生主動求知、合作探究的能力。

[情感態度、價值觀目標]：以生活中具體問題為依託，層層推進，使學生感受到講文明、有禮貌是一件有意義的事，自我感悟與體驗，學會做人與求真。

教學重難點及確定的依據

教學重點：對人有禮貌的表現

確定依據：現在不少家長只關心孩子智力、學業的發展，而忽視了禮貌、禮儀方面的教育、致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，針對學生的現狀及教學的踐行性，確定這一重點

教學難點：怎樣讓學生理解禮貌的重要性並在實際生活中踐行文明禮貌。

確定依據：因為現在學生的文明禮貌習慣差，通過學習知道文明禮貌的重要性，在實際生活中如何運用，並貫串到生活中去難度卻很大。

二、教法、學法、及教學手段的選擇分析

1、說教法：

針對八年級學生有思想，樂於表現，擅長直觀形象思維，邏輯思維較弱的特點，我主要採取

討論法：它旨在鼓勵學生髮揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

情景教學法：採用電教平臺等手段，擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，這符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

此外，還採取歸納法、演示分析法等。

2、說學法：

教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生會學習，因此學法指導和能力培養是課堂教學的重要組成部分。本節課讓學生積極主動參與教學過程，從日常基本生活問題入手，通過小品表演，禮貌用語擂臺，即興表演等活動形式，讓學生參與交流與合作，從而形成一定的體驗，分享成功的快樂。學法指導是：

（1）指導學生閱讀教材，培養學生的閱讀自學能力。

（2）指導學生用對比、遞進等方法分析問題，培養思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。

（3）啟發學生通過捕捉身邊的事例，結合自身體驗去認識問題，培養創新思維能力。

理論依據是素質教育要求在教學中要讓學生各方面的能力都得到充分的發展，特別是要重點培養學生的思維能力，創新能力，分析和解決問題的能力。

3、說教學手段：

採用多媒體教學，製作課件。

三、教學程式設計與分析

（一）設計情境，引入新課

充分運用上課開始的起立問好情景，進入新課。

設計意圖；熟悉的情景引出禮貌是什麼？為後面的教學做鋪墊，同時激發學生的探究興趣。

（二）討論講不講禮貌帶來的後果

學生分組討論，並設身處地體會它對自己及他人產生的心理反應。

設計意圖：通過對比，讓學生分清有無禮貌的區別，體會所帶給人的不同感受及後果，通過討論，調動學生學習積極性，參與到學習中來，有利於培養學生能力。

（三）列舉身邊待人有禮與無禮的事例

以小組為單位，談身邊真實的事例，談真實感受。看哪個小組舉的事例最多。

設計意圖：讓學生明白禮貌問題就在身邊，體驗受到禮遇或受無禮的心理感受，認識以禮相待的益處；克服自己在禮貌待人上存在的問題。

（四）小品表演：認識禮貌

先表演小品“微笑的魅力”，並請扮演顧客的同學談感受。再讓學生結合自身經歷說說受到不禮貌待遇的事及感受，分析它的害處，在此基礎上引導學生分析文明禮貌的重要性及對人有禮貌的主要表現。

設計意圖：通過這幾種形式，可以有效調動學生學習積極性，有利於培養學生探究及理論聯絡實際的能力。

（五）禮貌擂臺

小組內寫出知道的禮貌用語並分類，班內展開競賽，看哪個小組說得最多。

設計意圖：這一環節通過交流，分享禮貌用語，培養學生的合作能力。同時為下面即興表演打基礎。

（六）即興表演

將下列五種情境製成紙條，請學生表演，感受禮貌的表現：

設計意圖：使學生學會在不同的情境中表達自己的禮貌，將理論落實到實踐中。

說課稿國中 篇2

一、教材分析

1、教學內容

這節課的教學內容主要介紹無理數、實數的概念以及實數與數軸上的點一一對應的關係。

2、教材的地位和作用

本節課是人教版《數學》八年級（上）第十三章最後一個小節的內容，是在學生學習了平方根、立方根以後，接觸過“2”、“π”等具體的無理數的基礎上，引入了無理數的概念，從而將數從有理數擴充套件到實數。在中學階段，大多數問題都是在實數的範圍內研究的，因此，它對今後的數學學習有著非常重要的意義。

無理數的引入，數系的擴充套件充滿著對立和統一的辯證關係及分類思想，實數和數軸上的點一一對應蘊含著數形結合的思想。所以這節課不僅僅是完善學生的知識結構，而且還是培養學生想象能力，滲透數學思想，感受數學美的有效載體，也是發展學生邏輯思維能力的重要內容。

二、目標分析

1、教學目標

依據《課程標準》，並結合教材內容及學生的認知水平和思維特點，確定本節課的教學目標：

知識目標：瞭解無理數、實數的概念和實數的分類；知道實數與數軸上的點一一對應。

能力目標：讓學生感知無理數的存在，經歷數系從有理數擴充套件到實數的過程。通過無理數的引入，培養從特殊到一般、具體到抽象的邏輯思維能力。

情感目標：滲透數形結合及分類的思想，體驗數系的擴充套件源於實際，又服務於實際的辯證關係；通過學生之間的相互交流，增強學生的`合作意識。

2、重點、難點和關鍵

本節課的重點是瞭解無理數、實數概念和實數的分類。 由於學生有了一次從整數擴充套件到有理數的體驗，二次根式的學習又為有理數擴充套件到實數作了一定的準備，學生學習實數的困難在於無理數的引入，因此難點是正確理解無理數的意義；關鍵是把數化為小數形式以後區分有理數與無理數的特徵。

三、教法、學法

本節課通過創設問題情境，引導學生回顧認識數的過程，通過合作探索， 經歷無理數的產生過程，精心設問，適時、適度採用激勵性語言，提高學生積極性，從而較好地

完成實數概念的建構，達到教學目標。 並結合計算器、多媒體、實物投投儀等現代教投手段實施教學，體現直觀性。 學生通過動手、動口、動腦等活動，主動探索、發現問題；互動合作，解決問題；歸納概括，形成能力。恰如其分的問題設計，真正的讓學生進行探究， 突出學生教學主體的地位。

四、教學過程

1、複習舊知，揭示矛盾，引入概念

回顧書本 82頁探究活動，複習前面所學的有理數的規律任何一個有理數都可以寫成有限小數或無限迴圈小數，而發現如2和π不是有理數，但2確實是存在的，同時π也是如此。出現矛盾以後，來探索無理數的特徵，學習實數。

2、概念學習

由上面有理數的規律從而得出無理數的概念，然後通過舉例，先從形式上認識無理數，再歸納總結，幫助學生理解無理數的概念。教師小結：“無理數”和“有理數”僅是名稱而已，據說是清朝末年從日本引進時，翻譯的訛誤，因此不能從詞義上理解，它們根本的區別，就是凡是有理數，都可以化成兩個整數之比（可看成一個分數），而無理數，無論如何也不能化成兩個整數之比（不能化為分數），從而突破本課第一個難點。這樣理解無理數的概念了，實數的概念和分類就容易理解。 然後練習討論，反饋調整，鞏固概念。

3、數形結合，突破難點，深化概念

前面我們從數本身的特徵上探討了數除了有理數外還有無理數，接下來我們再利用數軸來進行說明。

每個有理數都可以用數軸上的點表示，那麼數軸上的每一個點都表示有理數嗎？無理數是否也可以用數軸上的點來表示呢？ 你能在數軸上找到表示

（思考） 老師用課件演示有在數軸上表示2和π2和π這樣的無理數的點嗎？這樣的無理數的點，學習在數軸上用構造法表示無理數。也就是說: 數軸上的點有些表示有理數,有些表示無理數.每一個無理數都可以用數軸上的一個點來表示。所有的實數都可以用數軸上的點表示，數軸上所有的點都對應著一個實數，即實數與數軸上的點是一一對應的關係。然後練習討論，反饋調整，鞏固新知。

利用課件顯示幫助理解以上內容，由此形象、直觀展示實數除了有理數外還包括無理數，深化了實數的概念，數形結合，突破本課的難點。通過練習鞏固實數概念，分析實數的分類，弄清帶根號的數並不都是無理數，無理數指的是無限不迴圈小數，不能化為分數的數，這才是它的本質特徵，明白數的範圍擴大後相反數、絕對值的意義仍不變。

4、實數的相反數、絕對值

說課稿國中 篇3

一、課題的選定

目前，青少年學生的心理健康問題越來越受到全社會的關注。隨著生活條件的優越，生活水平的提高，人們在關注青少年身體健康的同時，卻往往忽視了他們的心理的成長，於是，懦弱，自卑，意志薄弱等問題越來越明顯的表現出來，心理問題的複雜性和多樣性，成為青少年心理問題的主要特徵。結合教育教學實際情況，我真切的感受到，目前，中學生意志薄弱的問題十分嚴重，正因為如此，使得有很多學生字學習、生活的道路上表現為：膽小，懦弱，經不起困難的考驗，習慣失敗，毫無鬥志等，結合學生的餓這些心理問題，一方面，我積極學習相關的理論知識，另一方面，我深入學生，認真體驗和思考，並確定出本節心理健康活動課的主題為：面對困難也從容。

二、活動目標：

1、知識目標：引導學生客觀地分析困難和挫折，認識困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學生掌握戰勝困難的方法。

2、能力目標：初步掌握分析困難的能力，形成自我應對挫折的能力。

3、情感態度和價值觀：樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養成勇於克服困難的優良品質。

三、教學環節及設計意圖

（一）導語 播放FLASH《命運》。從聲音、圖象等方面激發學生內心的激昂情緒，同時，在學生重溫貝多芬的事蹟後，讓學生感受到生命的堅強。在營造了這種氣氛後，明確課題：面對困難也從容

（二）創設情境

1、學生講名人戰勝困難的故事。

2、教師作記者採訪學生中勇於戰勝困難的典型。

通過這個環節，讓學生認識到生活是公平的，它時刻用困難考驗任何人，經得起考驗的就是強者，而強者不僅是那些名人、偉人，我們的身邊同樣也有這樣的人，如果我們肯努力，也完全可以做到這一點。

3、自由傾訴，談論自己與困難做鬥爭的經歷，並總結出方法。 通過這個環節，我意圖在於激勵學生的自信力，並幫助學生找到戰勝困難的方法。

（三）遊戲體驗——吹硬幣

通過這個遊戲，讓學生體驗面對困難的心境，激發他們勇於挑戰困難、動腦筋戰勝困難的熱情。

（四）辯論思考：

甲方：有點困難的生活好。

乙方：一帆風順的生活好。

通過辯論，引導學生正確認識困難，認識其雙重性的特點，幫助學生樹立戰勝困難的信念，培養學生的堅強心理。

（五）暢談收穫：

鼓勵學生自由傾訴這節課的收穫，加深學生的心理體驗。

（六)總結深化：

教師通過總結，加深學生的印象，同時在激發學生的熱情，促進其形成健康向上的積極心理。

（七)作業：製作小卡片

通過製作卡片，讓學生真正的把這種認識實踐到學習生活中去，鼓勵學生作一個言行一致，健康樂觀的人。

面對困難也從容教案

教學目標：

1、知識目標：引導學生客觀地分析困難和挫折，認識困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學生掌握戰勝困難的方法。

2、能力目標：初步掌握分析困難的能力，形成自我應對挫折的能力。

3、情感態度和價值觀：樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養成勇於克服困難的優良品質。

教法選擇：情境創設法、認知法、談話法

教學具準備：多媒體教學課件、貳分硬幣10枚

課時安排：1課時

教學過程設計：

一、導語：多媒體播放FLASH《命運》，之後提問樂曲名及作曲家的情況。

師：貝多芬確實是一位偉大的作曲家，他的偉大不僅表現在其卓越的藝術成就上，更加體現在他那無比堅定的意志和堅強不屈的勇者姿態上，勇者無畏，今天，我們就從貝多芬的經歷說起，共同探討今天的活動主題：面對困難也從容。

二、創設情境，樹立榜樣

1、學生講述名人戰勝困難的事例。

2、教師扮記者，採訪同學身邊的強者（*******）

3、輕鬆聊天吧：學生暢談自己與困難做鬥爭的經歷，並總結出一些戰勝困難的經驗和方法。

三、明確認知，實踐中求法

1、學生講述自己戰勝困難的'經歷，從中總結經驗、方法。

2、師生認識困難的客觀存在性和戰勝困難的方法：戰勝困難=堅強+勇氣+智慧

3、遊戲——吹硬幣（在實踐中加深對困難的認識）

四、辯論質疑，正確看待

1、開展辯論：正方：有點困難的生活好

反方：一帆風順的生活好

2、學生討論，給予評價

3、教師總結，出示真情提示

困難是一把雙刃劍，一方面它可以磨練意志，增長智慧，另一方面，它也可以消磨意志，導致一蹶不振。困難是對心靈的考驗。

五、課堂感悟，再談收穫

1、學生以小組為單位，暢談本節收穫和感悟。

2、學生自薦發言，與大家交流。

六、教師結語，激勵心靈

困難並不可怕，可怕的是我們沒有一顆堅強和勇敢的心，丁玲說：“人，只要有信念，什麼艱苦都能忍耐，什麼困難都能克服！”同學們。讓我們用智慧和勇氣面對困難吧，在這如花的季節裡，願所有的同學都能帶著火一樣的熱情，生活的健康快樂！

面對困難也從容反思

心理健康課對我來說是一個全新的概念，沒有聽過，沒有看過，更加沒有體驗過。但一切新的事物都是應該嘗試的，我決定靜下心來仔細考慮一下我這節課的上法。主題很快確定了，教學流程，自我感覺還算流暢吧，但是，我還是沒有大功告成的感覺，說心理話，我有點擔心，九年級的孩子，越來越不願意表達了，如果，這節課上他們不說，那麼我的引導，疏導，激勵，包括我的餓熱情是不是都要一併付之東流了呢？這是我的真實心理，我是帶著這一份忐忑不安上課的。

然而，事實比我想象的要好的多，課上得很順利，學生們談的很好，說名人，說自己，有時候，他們很激動，有時候，他們又很睿智，還有的時候，我甚至感到了他們的深沉和深刻。課後，我詢問他們為什麼會表現的那麼好？許多學生只是笑笑，並不能說出什麼，只說“感覺好”。現在，讓我靜下心來，想想這“感覺好”三個字似乎還真包含著教育教學的許多真諦。

讓學生有好的感覺，學生才會有好的表現和好的收穫。這是我這一節課中得到的最重要的收穫。如何才能讓學生擁有這種美妙的感受呢？我感到以下努力十分重要。

首先，要努力親和學生。沒有人會在一張陌生的或是陰冷的臉面前，滿懷激情的表現自己，因為人的情緒都是互相感染的。作為教師，我們的微笑更加像陽光，它會讓學生感到溫暖，會讓心靈覺得舒服，試想，一個暖洋洋的晒著太陽的人，講起故事來總會更加有聲色吧。

當教師微笑著，面對學生的時候，換來的自然是學生的熱情，不用別的什麼，這小小的微笑就是開啟一扇扇小小的心扉，而當我們大家都愉悅起來的時候，我們的心貼近了，還有什麼能阻止交流呢？

其次，要善於營造氣氛。這節課我們的活動主題是“面對困難也從容”，怎樣讓學生的心振奮起來呢？幾經思考，我選定用FLASH《命運》作為我們這節課的序曲，恢弘的畫面，鏗鏘的聲音，一切都是那麼讓人振奮，再加上貝多芬那段感人的走出困境的故事，我知道同學們的情緒被調動起來了。而此時亮出主題，開展活動，則恰似水到渠成，講述與傾訴在這一刻必定是鮮活的。

再次，要積極創設情境。生活中，我們可能都太熟悉了，熟悉到彼此都為對方作了嚴格的定位，我想，這是不利於喚起學生熱情，激發他們興趣的。為了改變這一點，在這節課中，我積極改變自己和學生的角色，努力創設一種新的情境，時而讓他們覺得自己是光榮的榜樣，時而讓他們覺得自己是勇於挑戰的強者，或者又讓他們認定自己是個善於思考的哲人，在這多次的新奇的角色體驗中，學生以不同的方式，展示自己，表達自己，輕鬆而愉快，從而大大提高了他們的參與意識和勇於展示自己的意識。

每一次經歷都是人生的財富，其實，生活給予我們的實在很多，成也好，敗也罷，但當我們回過頭來仔細清點這一切的時候，從中得到的，哪怕只是一點點的啟示，都是閃光的收穫。

說課稿國中 篇4

一、連結新課標

本教案按新課標中的“認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴”，“知道應該從日常的點滴做起，實現人生的意義，體會生命的價值”的要求編寫。

二、教學總體設想及依據

本節課的主題是“肯定生命、尊重生命、延伸生命的價值”，這一主題的三個組成部分之間是層層遞進的。先從學生熟悉的生活情境人手，設計了談談“我給他人帶來歡樂和幸福， 他人給我帶來歡樂和幸福”兩個教學環節，使學生感受到每個人的生命都是有價值的。在此 基礎上闡述尊重自身和他人的生命，並通過對《有的人》這首詩的分析，體會什麼樣的生命最有價值和怎樣使生命價值得以提升，從而實現本節課的教學目標 。

三、本教案的特色和風格

從學生熟悉的生活情境人手，選用正反兩方面的典型事例，從強烈的對比中獲得感受； 通過“生命箴言的製作”使教學目標 得到內化。

四、教學目標

[知識目標] 知道每個人的生命都是有價值的，應該尊重自身和他人的生命；正確理解 生命的涵義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分，更有質的差別，知道怎樣的生命才更有 價值；懂得要提升生命的價值應從點點滴滴的小事做起，從現在做起。

[能力目標] 提高自我生存能力與關愛其他生命的能力。

[情感、態度、價值觀目標] 珍惜生命，熱愛生命；對為社會為國家做出貢獻的人充滿敬意；立春提升自身生命的價值。

五、教學重點和難點

重點：肯定生命、尊重生命。因為這是提升生命價值的前提和基礎。

難點：提升生命的價值。理由：人們對生命價值認識的差異性，對國中生的影響較大。

六、教法及教具

教法 小組討論法、談話法、故事講述法、比較法。

教具 多媒體裝置、心形卡片。

七、整體板書或課件流程設計

歡樂和幸福

不輕言放棄生命

勇敢面對自身生命的'困境

幫助他人脫離生命的困境

認識生命的價值

提升生命

尊重生命

我給他人帶來

他人給我帶來

每個人的生命

都是有價值的

肯定生命

八、課時 1課時。

九、具體教學過程

匯入 新課

教師 珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對社會負責任的表現。為什麼呢?

(學生討論，教師引出觀點。)

新課教學

教師 因為，每一個生命的誕生都會給許多人帶來快樂和幸福。

(多媒體展示：新生嬰兒的啼哭、父母的笑臉和長輩們慈愛的微笑、鄰居讚許的目光。)

在你的記憶中，有沒有父母因找不到你而著急的事?

(讓學生回憶童年趣事，可激發學生的興趣。教師要適時引導學生明白：自己能夠為他 人帶來歡樂，所以要珍惜生命，肯定自己生命的價值。)

教師 同學們，在我們看到自身給他人、給社會帶來快樂和幸福時，你是否體會到他人 給我們帶來的快樂和幸福呢?

(引導學生討論：如果父母不在自己的身邊，我的生活會……如果朋友不在身邊，我們 的生活會……如果沒有醫生呵護我們的健康，我的生活會……如果沒有農民種田，我們的生 活會……如果沒有……)

(師生共同得出結論：我給他人帶來歡樂和幸福，他人給我帶來歡樂和幸福———每個人的生命都是有價值。)

教師 既然每個人對國家、社會、他人都有價值，那麼，我們應該怎樣對待自己的生命和他人的生命呢?讓我們來讀一讀下面的兩個故事。(媒體展示)