【熱門】國小語文說課稿模板合集五篇

作為一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的國小語文說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國小語文說課稿 篇1

一、說教材

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍",喚起人們對江南絢麗春色的嚮往，反問句"能不憶江南"收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，"詞"這種體裁在湘教版國小三年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的瞭解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。

二、說設計思路

中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有餘，學生悟性不足;教師情有獨鍾，學生卻無動於衷。原因何在?往往由於教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現經典詩詞教學的特點和規律。因此，本堂課的教學重在體現語文新課標中"以讀為本"的理念，使學生走進文字、親近文字;倡導"自主、合作、探究"的學習方式;滲透古詩詞教學"詩中有畫、詩中有情、詩中有詩"的共性規律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的薰陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種"簡約而不簡單，隨意卻不隨便"的和諧語文課堂。

本首詞的教學過程我設定為四個環節：

(一)談"憶"匯入，情境揭題。

(二)"胖"讀全詞，古詞新談。

(三)"瘦"讀全詞，搜尋詞眼。

(四)牽引"憶"線，拓展延情。

三、說教學過程設計

(一)談"憶"匯入，情境揭題。

1、(師生問好後，教師板書"憶"字)

①師：請同學們讀這個字。能給"憶"字組幾個詞嗎?

我們的祖先是怎樣創造這個字的`呢?

(課件一：演示"憶"的演變過程)

②師：由此，你想到了"憶"的本意是什麼呢?(引導學生說出回想、思念)。

③師：古往今來，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去"思念江南".(板書：江南，學生齊讀課題)

2、師：首先請同學們看大螢幕。

(課件二：江南風光視訊：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏)。

詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同於詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以後，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。

(教師配著古樂範讀)

[設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情並茂的朗讀，將使學生心中盪漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的嚮往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發了學生主動獲取知識的熱情。]

(二)"胖"讀全詞，古詩新談。

[設計理念：新課標指出語文教學應"以讀為本",教師剛才的範讀已潛移默化地激發了學生走進文字，與文字對話的求知慾望。"書讀百遍，其義自現","胖"讀全詞，不在於質好，只在於量大，讓學生在反覆自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。]

這一環節分以下步驟進行教學：

1、學生自由朗讀並提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。

2、小組合作，探究學習。

出示課件三：重要詞的註解。

要求：

①根據註釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質疑提問並作上記號。

②書寫"諳"字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫"☆".

(三)"瘦"讀全詞，搜尋詞眼

[設計理念：一個既淺又俗的"好"字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的讚揚之意與嚮往之情，也盡寓其中，同時，只因"好"字之甚，方能"憶"之不休，"好"和"憶"二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆]

國小語文說課稿 篇2

【說教材】

《看菊花》是國標本國小語文第一冊第三單元的最後一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，讚美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。能力目標：感情朗讀課文，感受秋天之美。情感目標：激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的讚美。根據以上目標，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質；感情朗讀課文，感受秋天之美。

【說教法】

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

【說教學過程】

1．多媒體引入，激發興趣。

興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了匯入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”再真實的錄象把學生帶入到課文的情境中，產生了學習本文的興趣。

2．同桌合作，互動探索。

第二自然段的第二句話是重點句，我先讓學生自己閱讀後動筆圈一圈能夠表示菊花好看的詞句，再同桌互相交流來補充自己片面思考的漏洞。

3．拓展視眼，勤于思考。

課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我結合學生的生活實際說說你還見過什麼顏色的菊花？那菊花顏色那麼多你能用一個詞語來表示嗎？“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學生的視眼。

4．感情朗讀，整體感知。

語文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓學生反覆的朗讀，通過“你讀的菊花真美，還有誰能比他讀得還要美，你讀得菊花開的可真多，有誰能夠讀得比他還要多的'”這樣的話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，我精心設計了重疊式投影片，方便了學生的理解，讓學生一目瞭然的知道他們的含義。

5．深化課文，演一演。

第二自然段的最後一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，捨不得離去。在這裡我設計了一個說話練習，“人們還會說些什麼？”小組討論後，指名演一演。通過說說，演演當中學生進一步體會到了菊花的美。

6．聯絡前文，加深理解。

在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。

7．回顧全文，進行說話。

學完課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因為——，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因為——。”這樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

【說板書】

我抓住菊花的三個特點：色多、花多、不怕冷，表現出菊花的美。

【說總結】

《看菊花》一課的教學設計，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理資訊，拓展學習；評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力於學生語文素質的形成與發展。

國小語文說課稿 篇3

一、說教材

我說課的內容是人教版五年級下冊第七組的一篇課文《人物描寫一組》。本組課文圍繞"作家筆下的人"這一專題展開學習的，一篇篇文章為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。《人物描寫一組》這篇課文非常獨特，它是由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢》，這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。在教學中，我們要讓學生感受到3個人物的鮮活形象和文章的寫作方法。

二、說教學目標

1、學習本課的生字、新詞，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感悟人物。

2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

3、激發學生閱讀中外名著的興趣。

三、說教學重點和難點

1、學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

2、體會作家描寫人物的方法，並在習作中嘗試運用。

四、說教法和學法

教法和學法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學生學的過程。

1、引領學生走進文學的殿堂。本文的三個人物來自三部著名作品，怎樣通過課堂讓學生激起閱讀的興趣，是我們語文課要追求的。所以我引領學生走進文學的殿堂，讓他們觸控作品中的人物，觸動他們讀書的慾望。

2、在學習中總結學法。這是三個人物描寫的片斷，教學的重難點大同小異，採用同種教學方法會顯得重複枯燥，同時教學要注重方法的傳授，因此，我指導學生在實踐中總結學習方法，再通過老師導學，嘗試自學，合作研讀三個環節，引導學生體驗學習過程，提高學習能力，實現由"學會"到"會學"的轉變。

五、說教學過程

本課我分兩課時學習。第一課時：從文學作品入手，讓學生談談對《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》三部作品的認識，初步感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個人物的性格。第二課時，從片斷入手，具體感受人物性格和寫作方法。下面我詳細說說第二課時的教學設想。本課時我分四步進行。

(一)導學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

1、出示自學提示：①文章中哪些地方最能表現小嘎子的特點?請畫出相關的句子。②小胖墩也是個攔路摔跤的慣手，從哪些地方可以看出來?③讀一讀這些句子，體會這樣寫的好處。

2、學生自學。

3、全班交流，先重點指導：

小嘎子的句子有：

⑴ 小嘎子在家裡跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。(小嘎子機警敏捷，會利用自己的優勢，不蠻幹。)

小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。("猴兒似的"充分表現了小嘎子的'機靈。"總想使巧招"說明小嘎子在比賽中肯動腦筋，不硬拼。從這些描寫可以看出小嘎子輸在身材，力氣不如小胖墩兒。)

⑵ 讓學生帶著體會後的這種感情讀好這幾句話。

小胖墩的句子：

小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽定，硬是扳不運輸了。胖墩兒趁勢往旁側裡一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

(從這些描寫可以看出小胖墩兒確實不賴，佔了身體優勢，並不像外貌所表現的"傻大憨粗".)

4、學習寫作方法

我說：同學們，這只是一個片段，然而小嘎子和小胖墩兒的形象已經深深地印在我們的腦海中。再讀一讀片段，想一想作者是什麼樣描寫的。

(讓學生明白，作者是著重抓住人物的動作來刻畫，用詞準確生動。)板書：動作

5、總結學習方法

讓學生歸納一下剛才學習這個片段的方法：我和學生歸納總結出三個步驟：一讀片段找句子，二讀句子談感受，三讀片段悟方法

【閱讀是學生個性化行為，不能以教師的講解或是學生間的交流代替個體的感悟，因此，要保證學生有充分的時間自讀自悟。教師並引導學生對學習方法的總結。】

(二)自學《臨死前的嚴監生》

1、讓學生運用以上三步驟方法學習《臨死前的嚴監生》這一片斷。

2、彙報自學成果，全班交流

讓學生抓住以下重點句子交流：嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裡，伸著兩個指頭。

(奄奄一息的嚴監生看見燈盞裡點了兩莖燈草，怕費了油，又不能說話，只得伸著兩個指頭，掙扎著不願斷氣，細節描寫使人們歲這個吝嗇鬼的形象過目不忘。)

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

(嚴監生"兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，那手只是指著不動",不是因為幾年未曾見面的親人，而是不放心兩莖燈草，真是令人啼笑皆非。作者對任務的刻畫細緻入微，層層推進，可以說是入木三分。)

趙氏忙走去挑掉一莖，眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

【這裡著墨不多，但卻是前文層層設定懸念的揭曉，又對守財奴臨死前的擔憂做了絕妙的映襯。】

3、再讀片段，學習方法

在這個片斷中，作者運用了細節描寫的方法，將人物在特定環境下的表現誇張放大，(臨死前為了兩莖燈草不願斷氣)，進行細緻刻畫。通過人物的動作、神態(如：一聲不倒一聲、伸著兩個指頭、兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖、登時斷了氣)來展現其內心世界，語言簡練但又極富表現力。板書：神態

【在上節課老師逐步引導學習的基礎上，進行自主學習的的嘗試，實現了由扶到半放。回顧學習方法一環，要讓學生明確步驟及目的，保證自主學習的實效。】

(三)合作學《"鳳辣子"初見林黛玉》

1、通過前兩個片段的學習，我們已經總結出了三步走的學習方法，下面我們嘗試著運用這種方法以小組的方式自主學習。

2、小組合作學習，教師巡視指導。

3、全班交流。

⑴外貌描寫—俗氣、狡黠(板書外貌)

(2)語言描寫—放縱、逢迎

⑶ 動作描寫—圓滑

【學生在實踐總結與初步嘗試的基礎上進行自主探究，可以檢驗教學效果;指導到位、組織有序的合作學習能促進學生的相互交流;在全班交流的環節中，教師相機點撥提升，促使學生進一步深化理解課文的內涵。】

(四)整體感知，感悟寫法

1、快速閱讀三篇短文，如果讓你分別用一個詞來概括他們，你們會用什麼詞?交流後板書(可愛、可笑、可怕)

2、你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什麼?在文中找出理由，做好標註。

3、交流討論，學生自由發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

點撥的要點：

(1)人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如，小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的"狡猾".

(2)人物的語言、動作和特定的情境相結合，突出了人物的形象。如嚴監生臨死前身處兩個指頭，"鳳辣子"在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

(3)人物的語言、動作和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。

【從整體入手，從片段分析，再回歸整體，對寫作方法來一個總結，不僅讓學生深刻體會到本文的寫作方法，而且能在學生的頭腦中形成這樣的知識網，會學以致用，實現對寫作方法的借鑑。】

國小語文說課稿 篇4

一、解析內容 說教材

《美麗的彩虹》是北師大版國小語文第二冊第10單元“雨”中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發了作者對彩虹的讚美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節，第一小節描寫了雨過天晴彩虹的出現。第二小節到第五小節用對話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最後一個小節描寫彩虹的消失，“它回到了白雲中間”。詩歌圖文並茂，生動易懂。“彩虹”又是學生知道卻不太瞭解，見過卻又並不常見的一種自然現象，所以，很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知慾。

二、研究主體 說學情

一年級的兒童對於彩虹，並不陌生，他們有的親眼見過，有的從電檢視畫上看過。在他們心中彩虹是美好的，對彩虹充滿了嚮往之情，這就為學好這課的情感基礎。一年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，愛想象，但識字量還不夠，語言積累剛剛起步，理解能力和表達能力還很弱，所以他激發想象發展思維、美文美讀，豐富積累是他們學習這課的主要成長點。

三、明確方向 說目標

根據教材的特點和學生的實際，基於當前高效課堂的要求，我設計本課教學目標為：

1、會認10個生字，會寫6個生字，並進行滲透性識字。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會彩虹的.美麗與神奇。

3、想象彩虹的美，培養熱愛大自然的情感，激發探索大自然的興趣。

教學重點：目標1、2.

教學難點：目標3

四、發揮主導 說教法

為了落實教學目標，突破難點，根據皮亞傑的建構理論，結合學生的認知規律，本課我主要採用以下教學方法：

“情境設定法”——激發情感，引起興趣

“讀悟法” —— 以讀為本，讀中促悟

“多元識字法”—— 隨文識字 集中識字

五、突出主體 說學法

結合一年級兒童的特點緊扣本課目標，主要引導學生採用以下學法：

多元識字法——隨文識字 集中識字

遊戲鞏固法——遊戲檢測 強化鞏固

感悟想象法——讀中感悟，美讀想象

六、師生互動 說過程

(一)激發興趣，匯入新課。

心理學家認為，人們接受外來資訊和知識，主要是通過人體的各種感官實現的，先有感覺後有認知。因此，課堂開始，我便運用多媒體技術，通過美麗的彩虹圖片，美妙的音樂適當的解說，調動學生的視覺聽覺感官，使學生對學習內容彩虹產生積極的注意傾向和嚮往之情，然後引導學生談自己看彩虹後的感受，揭示課題、美讀課題，充分調動學生對所學內容的興趣，為後面的學習奠定積極的情感基礎。

(二)初讀課文，隨文識字。

1、學生是學習的主體，因此，我特別重視學生自主學習。於是，緊接著我便讓學生自由讀課文，注意讀準字音、讀通順句子，遇到不認識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學生已經有一定的識字能力，他們會看圖識字、讀拼音識字、結合上下文猜字等等，在短暫的時間裡學生只有選擇自己最喜歡的方式學習生字，才能促進孩子更積極有效的識字。

2、學生自主學習結束後，組織學生分小節進行彙報，通過老師和學生的評價，糾正個別容易讀錯的字音，進行隨文識字。

3、集中識字，遊戲檢測

集中識字我設計了三個步驟：一讀帶有音節的詞語，二去掉音節再讀詞語、三認讀單個的生字。這樣設計從整體到部分再到區域性，遵循了兒童的認知特點，第二環節後設置了小組賽讀、考考你讀片語，你還知道哪些這樣的片語引導學生聯絡舊知豐富積累，第三環節的後面設計有攀登彩橋奪紅旗，比一比你發現了什麼，這些簡單的遊戲進行檢測反饋。簡單有效的遊戲競賽符合兒童天真、好玩、好動的天性，調動學生已有的知識技能，激發了他們內在的學習動力，提高了識字效率。考考你、比一比是

3、教師對字詞中學習重點的強調、也是滲透性識字的一個基點，使識字更有層次性、針對性，同時也豐富了學生的積累。

4、送字迴文、讀文鞏固。讓學生學會的生字在讀課文的過程中進一步鞏固。

(三)美讀課文，放飛想象。

1、美讀2、3小節，感受彩虹的神奇美麗。

這一環節主要讓學生自由讀2、3小節勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什麼，為什麼丁丁冬冬這樣說?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鍊”引導學生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鍊的圖片比照，幫助學生理解彩虹形狀、顏色、出現位置的美麗與神奇，指導學生讀出彩虹的神奇與美麗。

在美讀彩虹是一座神奇的橋後，問學生看到這座神奇的橋你想幹什麼，發散學生的思維，培養學生想象，順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去幹什麼?讓學生回到文字，讀出丁丁的美好願望，美讀第二小節。

在美讀鼕鼕說彩虹是一條美麗的項鍊時，順勢問學生這條美麗的項鍊你想給誰帶上為什麼，發散學生思維，引出鼕鼕想給仙女帶上的美好願望，指導學生讀出鼕鼕的美好願望，美讀的三小節。 這樣讓學生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。

2、放飛想象，仿寫詩歌。

在二、三小節的學習之後，創設問題的情境：你覺得彩虹還像什麼，你想用它幹什麼，仿照第二、三小節說一說，鼓勵學生大膽想象，把想象的方法滲透在教學生成活動中，使學生在教學中不僅學到知識，更增長智慧，培養創造力，訓練了口頭表達能力。 在此處我做了一個彈性設計，如果學生會自己說，就讓學生自己多說，如果學生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啟發學生想象，以突破學生此處學習的難點。

3、美讀4、5小節，大膽提問。

這一環節作為簡略學習部分，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題，看一看這兩個小節哪個標點符號用得最多，指導學生讀出疑問的語氣，引導學生也向小弟弟小妹妹一樣，問出自己對彩虹的疑問。通過學生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹，幫助學生了解彩虹成型的基本知識，尋找問題的答案。接著，通過解決問題：是誰為彩虹畫了七彩衣，誰有這樣巨大的筆，讓學生認識到這都是大自然的傑作，感受大自然的神奇，突破教學難點。

(四)拓展延伸，豐富積累

課本上的內容是有限的，然而學習的空間確是無邊的，教學中我們應該引導學生通過課本的學習走進更廣闊的世界。因此在學完這篇課文後，我結合課文內容引導學生讀兒童詩《彩虹》，不僅能加深學生對彩虹的認識，更把課內外聯絡起來，引導學生從課內走向課外，豐富學生的積累。

(五)指導書寫生字。

同時，把生字的書寫也融入了這節課中，讓學生對要求掌握的生字做到不僅會認，而且會寫。結合本課內容我創設彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學生自己觀察生字，找出自己認為難寫的字指導學生書寫空、定、巨，把七色花送給字寫得最好的孩子，激勵學生仔細觀察、認真書寫。

(六)回顧全文 總結提升

今天我們學習了美麗的彩虹，其實，我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現象還很多很多，比如我們的風霜雨雪，他們都有很多的祕密，只要孩子們留心觀察，勤于思考，你就能發現大自然更多的美麗與神奇! 這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現象，把課堂與生活聯絡起來，引導學生進入更廣闊的空間，激發學生探索大自然的興趣。

國小語文說課稿 篇5

一、教學目標

【情感態度價值觀目標】

逐步理解每一個人都是特別的;發現自己身上的閃光點，以自己的特點為榮;逐步養成分享與合作的習慣。

【能力與方法目標】

能夠接受自己的與眾不同，包容別人的不同;學會分享與合作。

【知識目標】

知道每個人都有自己的`特點。

二、教學重難點

【重點】

知道每個人都有自己的特點，接受自己的不同

【難點】

理解別人的不同;學會分享與合作

三、教學方法

遊戲法、活動法

四、教學過程

環節一：新課匯入

運用“大風吹”的遊戲進行匯入。教師說大風吹，小朋友們問“吹什麼”，教師說“吹短髮”，短頭髮的同學就請站起來。運用這個遊戲進行匯入不僅能夠抓住小朋友的注意力，一起他們的興趣，還能幫助他們理解每個人都有自己的特點。

環節二：新課講授

1.每個人都有自己的特點

活動一：自畫像

教師：小朋友們，我們每個人都有自己的特點。你瞭解自己嗎?你喜歡什麼?你最擅長什麼?你的性格是什麼樣的?讓我們按照教材上第22頁的圖片給自己畫個自畫像吧。

畫完之後可以讓學生展示一下自己的自畫像，說一說自己喜歡什麼、擅長什麼、性格怎樣。通過這樣的畫一畫、說一說，引導學生初步感知每個人都是不一樣的。

活動二：畫一畫

(為了進一步加深小朋友們對每個人都是不一樣的認識，設計如下活動)

利用PPT展示一幅圓的簡筆畫，讓小朋友們發揮想象，把他們聯想到的生活中的圖形畫在紙上。畫完之後讓小朋友在全班進行交流分享。每個小朋友畫了不同的影象，有畫氣球的，有畫皮球的，有畫笑臉的等等。

接下來引導同學們思考一個問題：為什麼同一個圓，到了我們每個人手裡，變成了不同的圖形?