關於國小語文說課稿模板合集9篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的國小語文說課稿9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小語文說課稿 篇1

各位領導、老師大家好！

今日，與眾同事們一起聆聽了由北京光明國小特級教師武瓊老師所執教的《挑山工》第一課時錄影課，這次聽課使自己感受頗深，受益頗多。現結合自己對新課表的學習、感悟與實踐，對武老師的這節課談談自己的淺見拙識。

一、重視朗讀訓練，激發閱讀興趣。朗讀是激發學生閱讀興趣，培養讀感、提高理解、欣賞能力的重要方式，知識的掌握和理解不是教師講出來的而是讓學生去毒、去悟，因此，教師在教學中，要給學生多度的機會。武老師這節課中就給學生創造了很多機會，如：開課自讀全文，讓學生初讀、初思；細讀挑山工所走路線，劃出線路圖；理解文字讀，比較不同線路圖是否尊重文字；想象畫面讀，把無聲的文字，變成有聲的語言，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，與作者的情感產生共鳴；選擇方式讀，給了學生展示個性的機會；讀後寫感受，在讀中受到思想的啟迪。總之，武老師把朗讀貫穿於閱讀教學的`始終，讓學生讀中感悟，讀中理解，讀中積累，完成與教者、與學生、與作者的一次次對話，達到水到渠成的功效。

二、巧設思維情境，滲透學法指導。讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力，並不是一蹴而就的。教學中，既不能將抽象的方法硬性塞給學生，也不能讓其“暗中摸索”，我認為武老師能夠抓住訓練機會，巧設思維情境，有機滲透學法指導，如：開課之初，用“工”的多角度組詞；讀課文與想象畫面相結合；讀後寫感受的課堂筆記方法；回讀原文理解含義深刻的語句等等，如清清泉水，自然而然地流入學生的心田，滋潤著他們渴求知識的心田，使他們在科學方的指導下享受讀書的樂趣，這真是功到自然成。

三、細微之處，彰顯新的教學理念。新的教學理念貫穿於武老師這節課的始終，這在細微之處也可見得。略舉幾例：其一，武老師在板書課題時，強調“挑”字的豎彎鉤的豎要長才好看，體現了課標中“……在書寫中體會漢字的優美”的精神。其二，如果你是個細心人，你就會發現，武老師上課說的最多詞就是“願意”，如“你願意怎麼讀？”“誰願意把課文讀出來？”“你願意讀那句就讀那句”“誰還願意……”等等，一個個“願意”並非是語言的重複，足可見老師對學生的尊重，尊重學生的正確的個性選擇，以人為本，讓學生在自覺自願中學習，何樂而不為？若作為教學評價，不知是否恰當，就當作是一次學習，一次交流，學中品味、獲得、發展、創新。

國小語文說課稿 篇2

一、說教材及學情

我說課的內容是九年制義務教育國小語文西師版第九冊第14課《彈琴姑娘》。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現力。每次的琴聲都讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、讚美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那麼自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現的。文章語言清新、流暢，構思巧妙。

五年級學生能夠聯絡上下文理解詞句，把握文章的主要內容，已養成帶著疑問獨立閱讀、思考、領悟的良好習慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發展。《語文課程標準》閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提高學生人文素養。

二、說教學目標：

根據西師版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：

1.知識目標：學會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。

2.智慧目標：理解課文內容，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不捨的精神。掌握通過間接描寫來表現人物特點以及將琴聲與景色融為一體的表達方法。

3.德育目標：學習小姑娘勤學苦練、鍥而不捨的精神。

三、說教學重難點與關鍵：

教學重點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不捨的精神。

教學難點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不捨的精神，學習並掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現人物特點以及將琴聲融為一體的表達方法。

教學關鍵：組織學生抓住優美句段、關鍵語句進行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點。

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我採用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟體，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。

四、說教法：

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的'分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶。因此，我準備以啟發式、討論式、互動式為主要教學方法。

五、說學法：

二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“勾”等學法。

六、說教學程式：

在實施教學的過程中，為了充分體現“反覆誦讀，情感薰陶，自由感悟”的語文學科個性，使其從根本上有別於其他學科的研究方式，並充滿人文情懷，由此設計以下幾大教學環節。

(一)創設情景氛圍，激發學生情感。

講課伊始，我應用情景教學，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學生一起來欣賞，聽後有什麼感受?隨後並告訴學生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎?想自己彈一曲嗎?今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，激發了學生興趣，(二)自讀課文，扣重點整體感知。

教師提出自讀要求：課文反覆用了什麼詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?引導學生用自己喜歡的音調和節奏讀描寫琴聲的句子。再引導學生以填空形式明白琴聲是什麼樣的?填空：( )的琴聲。

這樣以填空的方式，既尊重了學生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導學生把握了課文的重點——琴聲和彈琴姑娘，進行紮實、有效地學習。

(三)想象畫面，讀中品味琴聲美。

本文沒有過多的語言對琴聲進行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。並讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

進入新世紀的國小語文教育工作者已經充分意識到讀書感悟在國小語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點，引導學生在讀和想象中品讀句子的優美，感受畫面的優美，從而感受到琴聲的美妙。同時，讓學生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

(四)看圖，品讀，深入感悟。

引導學生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。( )的彈琴姑娘。生各抒己見，然後，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個很關鍵的因素，課文中分別用了兩個詞語進行了高度的概括。學生邊讀邊找這兩個詞語。隨後我引導學生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質的句子情感朗讀。讀後讓學生談感想。(學生自由抒發自己的感嘆、讚美以及啟發)

小姑娘的品質深深地打動了我們，同時也打動了作者，請同學們找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化?以學生為主體，引導學生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質，並在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發。

(五)探究寫法，感悟文法。

在這一環節中，我儘可能地引導學生進一步地品讀所學內容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。

總之，在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。

國小語文說課稿 篇3

[說教材]

我說課的內容是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首兒童詩歌。圖文並茂，插圖優美，生動易懂。“彩虹”是學生熟悉卻不太瞭解，見過卻又並不常見的一種自然現象。這首詩歌很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知慾。

[說目標]

在本節課的教學中，我設計了遊戲識字，情感朗讀，發揮想象力，並說出自己所想的內容三個環節，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。

[說教法、學法]

1、興趣是最好的老師，讓學生在遊戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓學生在遊戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，並培養了學生主動識字的興趣。

2、願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。

3、培養低年級學生積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什麼？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什麼”訓練了學生的口頭表達能力。

[說教學過程]

1、收集資料，激發興趣。

新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，並表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我佈置學生廣泛蒐集有關彩虹的`資料，並相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。

2、遊戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在遊戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了學生主動識字、讀文的願望,達到了較好的效果。

3、插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學環節中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發揮，並鍛鍊了口語表達能力。

最後，讓學生在課件中瞭解到更多的有關彩虹的資料，並教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

國小語文說課稿 篇4

一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮，讓尷尬的母語教學走出了固有的蘩籬，走進了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來了甘泉活水，經受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑，禁不住要問“路在何方”，回答當然是“路在腳下”。改革未必帶來進步，但進步必然需要改革。

語文教學曾被“千夫所指”，曾讓“舉國關注”。那麼語文教學的出路既要體現改革的普遍意義，又要顯現出自身的特色。這便是迴歸主體————還權於學生，讓位於學生；凸顯本體————正確把握語文教學的基本特點，立足於語文課堂教學，彰顯語文教學的人文性與工具性的和諧統一。下面結合《炮手》一課對以上觀點作如下分析：

一、教材分析

《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。當時，德國軍隊已侵入巴黎郊外，當將軍發令向德軍的駐地————一座紅瓦白牆的農舍發炮時，炮手毫不猶豫地執行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財產。

全文以對話為主，人物的外貌、神態描寫貫穿全文，所以主人公當時複雜的內心世界形象地被表現出來。

二、教學目標及重點的確立

本課的教學目標的確立緣於對文章思想主旨的解析，緣於對文章中體現的主要寫作特點的把握。

一方面文章情節曲折生動，體現了炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過於炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語：“那是我的房子，在這個世界上，它是我家僅有的一點財產。”這是一個愛國者對於祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。

另一方面文章講究語言的藝術美。將人的情感的細微變化準確的呈現在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對比的方法寫出當時“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫”時，“炮手的`前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細膩的刻畫使一個普通愛國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現在讀者的眼前。

綜合以上兩點確立了本課的教學目標：

1、在感情朗讀中，體會炮手在神態、言語變化中流露出的愛國之情；

2、結合課外輔助材料，深入體悟神態變化對錶現中心的作用。

教學重點定位於由炮手神態變化的表層現象深入感受其精神實質。原因在於人文性是語文教學的顯著特徵之一。以人文性統駕工具性，是語文教學的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身，而恰恰是字裡行間洋溢的無形之美————情感體驗。人文性是人類靈魂指向的體現，抓住了這一點，即可引發讀者的情感共振。與此同時將對形式美的體悟隱喻其中，則證明了這一點：形式為內容服務。

三、教學流程的設計分析

基本理念：

1、創設情境，建立“戰地記者”的角色需要展開教學，運用閱讀期待，引發學生以研讀專題為基點，進行輻射式的自主探究。

2、迴歸於課堂教學的主體，讓學生在讀文中發現問題，在讀文中解決問題，同時凸顯語文教學的本體，彰顯語文教學的人文性與工具性的和諧統一。

具體設計：

（一）、營造情境，定位身份

創設情境，讓學生從中從情境中找自己的身份，更便於學生以親歷者的角度去介入到課堂學習中去，同時記者這一角色也有助於整個教學過程的展開，意在於體現學生的主體地位。

（二）、回顧大意，體察背景

學好教材內容，必須引用相關的背景資料作支撐，讓學生可以在巨集觀把握事情背景的前提下，與文章展開對話，且背景資料引入藉助於角色需要而顯得自然。

（三）、全景感知，篩選質疑

在全景感知的基礎上，學生可以充分提問，但對於所有問題，不必都面面俱到，適當篩選，既發揮了小組學習的作用，又提升了問題的精煉性，發揮了學生學習的自主性。

（四）、單式板塊研讀，體悟愛國之情

讓學生圍繞研讀專題，掃描全文內容，借於平時的訓練，讓學生髮揮其主觀能動性，體驗主人公的情感，在朗讀中加深體會，更好地理解文章內容。這裡作了一個彈性化設計，更可以體現學生的主體地位，將還權於學生落在實實在在的教學中。寫法延伸部分借於學生手中的作文書，使得內外溝通，課內外學習相得益彰。

（五）、模擬採訪，換位感受

（六）、撰寫日記，延伸遷移

“受之於心，自然要發之於外”以上的兩個步驟給學生一個釋情抒感的空間，讓學生圍繞文章內容表達自己的感受，同時也完整了記者這一角色的職責。

（七）、作業佈置

第一題的確立主要由於本文中出現了字形上易錯的生字；第二題則緣於文章中出現了“？望”“回頭看”等詞，表示“看”的詞語很多，這裡藉助於練習，豐富學生對於看的瞭解；第三題則是讓學生展開聯想，進行創造性的解讀

國小語文說課稿 篇5

《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。並且把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。

本課是識字教學中的第二課，我力求通過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環節讓孩子們能始終處於興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕鬆愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

一、從以教師為主轉向以學生為主

在這堂課的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時夥伴，玩耍時的朋友”的指導思想來設計教學程式，通過創設情境、遊戲活動等方式，引導學生主動參與，尊重學生感受和體驗，在學的方面，也提倡學生個性化的學習，遵循先學後教的原則，培養學生自主探究的精神。

二、從平均用力轉向突破教學

對於一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以後，我讓學生們自己去學習剩餘的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯絡起來。既能培養學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

三、以課內為中心轉向課內外結合

語文是母語教學，學習資源無處不在，無時不有，漢字更是生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍事物，學習在各種場合學語文，用語文的習慣，本課的最後一個環節我特意安排了“認標牌”的小遊戲，我希望通過這一小遊戲，能引導學生利用課餘時間，在交際、生活中開動小腦識字，讓識字自然地融入到孩子們的活動和學習中去，讓孩子們進一步提高識字興趣，並且以識字為榮。

(一)、本堂識字課我研究的.的重點：

鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規律學習生字，並通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。

(二)、策略：

1、教學方法多樣化

情境中識字

針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以小熊貝貝為線索，通過闖關的形式使學生始終處於最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

遊戲中記字

遊戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把遊戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多遊戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類遊戲、認標牌等，其本質都是識字，複習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設定什麼新花招在等他，寓教於樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

2、抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

在課始我便抓住“兔”字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，並通過“兔”字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的4個字。本課裡均是象形字，每個字都可以對比事物來記憶字形，此種方法固然巧妙，但是象形字畢竟只是漢字的一部分，讓孩子們嘗試多種方法來記字形，才是我們的目的所在，根據本課的“木”、“禾”等字的特點，我希望引導學生能用加減筆畫，編兒歌等方式來記字，使記字方法更為豐富。

(三)、在研究中我碰到的新問題：

在本課之前，我們課文中學的漢字基本上都是靠學生反覆讀兒歌來強化記憶的，既沒有給孩子們分析字的結構，筆畫，也沒有特意要求學生如何記住這個字的外形，因此，在備本教案時，從一下子重音過渡重形，我很擔心當我問你如何記這個字時，學生除了能對比事物來記，其餘毫無方法。甚至會出現像學習拼音那樣“兔，小白兔的兔”。

這六個字的教法，雖然我安排了扶兩個字，放4個字，並通過情境與遊戲參與，可是我發現備來備去，六個字的教法與學法還是十分雷同，這使很苦惱。

國小語文說課稿 篇6

各位老師好：

今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX,這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1. 知識與技能目標

2. 過程與方法目標

3. 情感與價值觀目標

三、說教學的重難點

本著XXX新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：重點的依據是隻有掌握了 ,才能理解和掌握 .

教學難點：難點的依據是 較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說教法。

我們都知道XX是一門培養人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生"知其然",還要使學生"知其所以然".我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到XX年級學生的現狀，我主要採取設定情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯絡實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2. 活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由於本課題內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人",因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的"學答"向"學問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最後我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1. 匯入新課：（2~3分鐘）

由上節課演過的知識和教材開頭的情景設定匯入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知慾望。這是教學非常重要的一個環節。

2. 講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學裝置的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的`運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3. 課堂小結：（2~3分鐘）

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生形成良好的個性。

4. 板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

5. 佈置作業。

針對XX年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。我佈置的課堂作業是：XXX

七、說小結

1. 對教材內容的處理。

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。

2. 教學策略的選用

（1） 運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。

（2） 組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅"懂"了，而且"信"了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。

八、結束語

各位領導、老師們，本節課我根據XX年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的"導"立足於學生的"學",以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

國小語文說課稿 篇7

第一部分 說教材

一、教材簡析

《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字裡行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

二、教學目標

1.知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

第二部分 說教法和學法

這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學。

一、教學

1.指導觀察法

遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文並茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

2.多媒體輔助教學法

針對國小生的年齡特點，採用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設定的情境中。

3.鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強朗讀的信心。

二、學法

1.合作學習法

在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

2.美讀訓練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛鍊。

第三部分 說教學過程

一、緊扣生活，引入新課

1.學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，你們都喜歡旅遊，有誰見過大海?”“你見過的大海是什麼樣的?”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受後，我及時邀請大家到大海去旅遊，進一步調動起學生的興趣，學習的慾望被初步激發。

2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習慾望被再次激發。

二、指導看圖，整體感知

出示課文中插圖的`課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易;學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何採用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節，我設計了幾個步驟層層推進：

1.教師配樂範讀

為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我採取了配樂範讀的形式。和著節拍，細細品味。

2.抓住重點指導第一句

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪裡讀出大海睡覺了?”“此時大海為什麼能睡覺?”由此展開學習，引發出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而瞭解風吹浪打、風平浪靜的內在聯絡。

3.合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足於學生自己體會感悟，充分發揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什麼樣的?再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，揹著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。

4.配樂背誦，理解感悟

結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

四、欣賞音樂，總結延伸

“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什麼呢?”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不侷限於課堂，不拘泥於教材，這也應該是新時期教師的奮鬥目標吧!

國小語文說課稿 篇8

【教材分析】

《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒!看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。

老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神聖啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的'心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

【學習目標】

1、知識目標：

①認識10個生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。

【教學重點、難點】

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

【教法與學法】

在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

【教學流程】

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

(一)創設情境、談話匯入。

好奇是國小生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣匯入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

(二)遊戲激趣、鞏固識字

學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

(三)讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢?對這個問題，我抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態度);“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢?對這個問題，我抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的薰陶。

(四)拓展文字、延伸課堂

通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果?這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

【板書設計】

這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

國小語文說課稿 篇9

一、說教材

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他開啟瓶子，狡猾凶惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裡。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。

選編這篇課文，目的有三：一是使學生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰勝的。二是進一步學習概括文章的主要內容，簡要講述故事。三是激發學生讀故事的興趣。

教學本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的凶惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。

二、說目標

《語文教學指導綱要》規定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地瞭解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。《漁夫的`故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，瞭解《一千零一夜》，瞭解課文情節生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。

初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學的技能目標。

感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。

根據國小生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問題，激發學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發、拓展學生的想像能力。

課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特徵，推動故事情節的發展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表;魔鬼凶殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特徵是本文的教學重點。

三、說教法

教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。可採用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“創設情境，口語交際”等方法進行教學。

簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是國小生的普遍心理特徵。通過分角色朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，人物的性格特徵通過聲音的高低，語速的快慢，節奏的強弱，並輔以表情、動作、姿態，生動形象地展現在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。

四、說設計

1、簡介作品，導人新課。

通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神祕氣氛，使學生的想像與作品的想像貼近，激發閱讀興趣。

2、快速閱讀課文，概述故事內容。

課文較長，對四年級的學生來說概括有難度，因此，我讓學生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達到簡明概括的目的。

3、根據“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。

首先指導學生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特徵。接著自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“凶殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。

4、從概括形象入手，歸結寓意。

設計問題“看了漁夫和魔鬼鬥爭的過程，你明白了什麼?”讓學生談談感受，自己歸結出寓意，受到教育。

5、創設情境，口語交際。

愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源”。在賞析課文之後，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等題目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創造性的思維，開拓學生豐富的想像力，不知不覺中達到簡要講述故事的目標。課後要求學生講述《漁夫的故事》給家人聽，加深對課文的理解，鍛鍊學生的口頭表達能力。

6、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

①推薦學生看我國古代類似的故事：《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和《漁夫的故事》的相似之處。

②讀資料袋，激發學生課外閱讀《一千零一夜》的興趣