關於八年級語文說課稿模板合集十篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的八年級語文說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級語文說課稿 篇1

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對國中語文閱讀教學的要求

新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：

（一）訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，瞭解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

（二）使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

（三）初步學習各種閱讀方法。

（四）養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精闢的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批註的方法精讀課文”等等。

二、課文特點及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品採用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出於以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關係，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關係，此課反映父子關係，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關係，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關係”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與國小的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。

三、學生情況分析

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上七年級的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的捨棄，在課堂上不做要求。

四、教學目標與教學重點

根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批註的讀書方法

2、理解關鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關係

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

教學重點是目標2、3

課文2、3兩段對於表達中心的作用是本文的難點

五、教學方法與教學手段的運用

“教材無非是一個例子”（葉聖陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的複雜性的`例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，並對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最後對“中心與段落的關係”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，採用圈點批註、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，採用投影，播放錄音等媒體。

六、學法的指導和學習習慣的培養

對於我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

1、用普通話正確地朗讀

2、學習使用圈點批註的方法

3、對基本語料的積累

4、根據間接經驗學習感受生活

七、教學過程設計

本課教學時數擬為二個課時

第一課時

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語彙積累，圈點批註與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環節：

（一）匯入，激發情感，創設氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什麼？

2、而在我們今天所學的散文家、詩人，學者，民主戰士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什麼呢？

（第一問的設計體現語文與學生生活的聯絡，讓學生由生活中的具體形象出發；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求）

（二）朗讀訓練

1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習（幻燈出示，見附一）

教師對這些詞領讀兩遍

3、朗讀

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀

（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇後者，七年級時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在國小和國中階段。根據學生實際，七年級第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，採用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）

（三）圈點批註與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批註

批註要點

1）詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2）關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線

3）有疑問的地方，用括號再加問號

4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環節主要用於學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是七年級的學生，不能做太高的要求，能夠有所批註，不論對錯都是可貴的）

2、簡要說說批註的地方並理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示範，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵資訊）

3、詞彙積累——課堂練習二

（寫完後對照課本，找出寫錯的字並改正）

（詞彙是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）

4、閱讀嘗試練習（提問討論）

1）“我”與父親最後一次相見是在什麼時候？什麼地點。

（理解記敘要素）

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3）文中一共寫了幾個背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

A、表現父親疼愛兒子

B、表現父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現兒子體諒父親

D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

（重點討論解決2、5）

（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結）

（四）作業佈置

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。（語料的積累，習慣的培養，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的）

2、完成課後練習七（不借助其它參考書，做錯沒關係，做在書本上）

3、熟讀課文

第二課時

第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關係、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重於基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那麼第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標並進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發展。

八年級語文說課稿 篇2

各位領導，各位同仁：

今天，我說課的題目是八年級上冊第11課《中國石拱橋》。

我的說課分為六個部分：說教材、說學生、說目標、說方法、說步驟、說板書。

一、說教材

《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的傑出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。

二、說學生

對於八年級的學生來說他們的思想開始成熟，有些事情他們希望通過自己的努力或與夥伴的合作去獲得成功的滿足。因此，在教學中，我用我縣新推廣的“四步探究”教學法，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。

三、說目標

根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

1、知識和能力目標：

①掌握課本中出現的生字詞及本課基本的文學常識。

②掌握中國石拱橋的特徵。品味說明文語言的準確性和周密性。這也是本課的重點。

2、方法目標：

提出問題、分析問題、解決問題。

3、情感目標：

瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，認識我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。

四、說方法

1、授之以“漁”，排除學習障礙

本篇文章作為八年級學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導工作。因此在正式學習之前，應帶領學生再熟悉有關說明文的一些知識。包括：①說明文的三要素、②說明文的分類、③說明文語言的特點、④說明的方法等。我認為這些知識對於學生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學生在預習課文的過程中就如庖丁解牛，遊刃有餘了。

2、針對難點，分組競賽，激發學習熱情

將全班同學分成2組，一組同學尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法，另一組同學尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法，並體會其運用的妙處，看哪組同學能夠找得全，說的好。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力。

3、歸類分析，啟發思考，突破重點

針對本科的教學重點，設計採用歸類分析法進行分析：歸類分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學生通過歸類分析明確只有用最準確的語言對說明物件作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象。

五、說步驟

1、創設情境，點燃激情：

用猜謎語突出中國石拱橋的特點的方式調動學生的積極性，把他們的.思維拉到課堂中來。

2、閱讀質疑，自主探究

用多媒體播放課文，讓學生邊聽邊讀、邊思考，把不理解的內容以小紙條的方式提出來。這屬於問題意識，問題意識是創新的基本前提，一個人只有不斷地發現問題才會去想辦法解決問題。

3、多邊互動，合作探究

多媒體投影出學生提出的有價值的問題和自己預設的問題，如：中國石拱橋的總的特點是什麼？作者為什麼單單選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？運用了哪些說明方法？本文哪些地方體現了說明語言的準確性？

通過小組合作，老師引導、學生講解、充等互動形式，逐一分析解決，形成系統的答案。

4、訓練檢測，目標探究

把體現本文目標、重點、難點的問題展示在多媒體上，爭取讓學困生回答有關字、音、詞等容易的問題；中等生回答答案能在本文中找到用自己的語言總結的問題；優等生回答需深入思考、歸納整理的問題。

5、遷移應用、拓展探究

片段作文以“家鄉的小橋”為題。寫一篇200字左右的說明性文字，讓學生即學即用，達到鞏固知識和重構知識的目的。

六、板書

板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。

石拱橋的特點：形式優美結構堅固歷史悠久

趙州橋（獨拱）

中國石拱橋：

盧溝橋（聯拱）

解放後：長虹大橋飛躍發展

八年級語文說課稿 篇3

各位評委、老師們：

大家好！

一、我說課的題目是《馬說》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文。

這篇文章採用託物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對管理者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、鍼砭和控訴；希望管理者能識別人才，重用人才，使他們能充分發揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。

教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引發學生的思考：當代千里馬是否也要依賴於伯樂？

二、通過這篇文章的教學，我準備達到以下目標：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”

2、理解作者的思想，領會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求

3、引導學生認識到只要人才保持良好的心態，堅信“天生我才必有用”，持之以恆，就能實現自己的巨集圖大志。從而達到“培養學生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質，成為堅毅、執著、博學、謙遜的人才”的育人目標。

採用託物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

三、在教學思路和理念上我遵循以下幾點：

1、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於國中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網路資源，培養學生查資料的能力和習慣，並且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。

四、按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：

1、自主學習法

要求學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課後及時複習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。

2、誦讀品味法

要求學生在，掃清文字障礙，初通文意後，能通過反覆朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛優秀文化的精神。

3、創造性學習法

要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神。

五、課前預習

六、通讀課文，藉助工具書給生字注音。

七、對照課文註釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；並整理出預習中解決不了的疑難字詞。

八、利用網路或書籍，收集有關韓愈及有關“馬”的資料和文學作品。

新課標提出“能利用圖書館、網路蒐集自己需要的資訊和資料”，“瞭解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以佈置這樣的預習題目，它的好處在於使課堂教學達到事半功倍的效果。

九、教學過程

1、馬的世界

讓學生總結帶“馬”字的成語及與馬有關的文學作品。

這種匯入既鍛鍊了學生自己動手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。

2、解讀標題

標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發表一些關於“馬”的看法，於是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）

3、講解背景故事

這一項由學生自己完成。

4、朗讀課文，解讀文字

葉聖陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發美感”

當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環節就是“邊探究文字邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。”按照這樣的指導思想：

第一步：探討“食”字的讀法，帶動對這個字的理解，然後教師範讀。範讀是為了體現教師的示範和楷模作用。

第二步：一個學生朗讀，然後全體朗讀。這樣是為了學生進一步熟悉課文。

第三步：細讀課文、疏通文意

以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流。基本由學生自己解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）

新課標要求學生“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”，我設計這個環節，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。並積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的.能力。

第四步：個別學生朗讀，學生集體評議，並說明理由。這樣學生的誦讀必須建立在對文章的理解上。

學生的評議可能回涉及到這麼幾點：

（1）5個“也”字句的語氣。

（2）最後一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。

（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”

這個過程中，教師的主要任務就是“激疑”和幫助“解疑”。

第五步在理解文意的基礎上，把握正確語感、語氣進行朗讀。

5、精品細讀

教師此時應提出提綱挈領的問題讓學生對文章做更深一步的理解。“作者的觀點是什麼？依據是什麼？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現出文章最實質的核心了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。

6、瞭解作者

依據文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。然後讓學生介紹查閱資料所瞭解到的韓愈，和剛才的推測相印證。如有欠缺，教師作補充。

7、情感延伸

你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關係？

對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。

新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，

我設計這一環節，一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利於鍛鍊學生的口頭表達能力。

8、網路大看臺

我在網上摘取了一些網友的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內容不同的讀後感。然後，我就要求學生們也試著寫回復帖，長短形式不拘。等到微機課上發上去，大家共賞。

這個環節的設定，改變了以往讀後感的形式，具有靈活機動性，又引導學生正確合理地利用網路資源，可謂一舉兩得。

板書設計

以千里著稱

千里馬，伯樂

食不飽，力不足

才美不外見

八年級語文說課稿 篇4

一、教材分析

兩篇短文是古今傳頌的名篇，內容都具有典型意義，所反映的思想具有鮮明的時代特徵。＜陋室銘＞輕鬆活潑，清新別緻，表現了作者高雅的情趣。＜愛蓮說＞描繪蓮花形神兼備，作者借蓮花自況，表現了高潔的節操。

二、教學設想

1、把握課文內容，瞭解作者的思想感情。這對於瞭解古代社會的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助，同時對於認識今天的社會，陶冶自己的情操也有很好的借鑑意義。

2、瞭解託物言志的寫法，最好通過比較閱讀，找出兩篇短文在內容和形式上的異同，從而突出特點，加深印象。

3、感悟、理解和積累語言。文學作品是通過語言表情達意的，而語言又是思維的外殼，因此指導學生感悟、理解和積累語言，是學文言文的重中之重。4、進一步掌握自主、合作、探究的學習方式。培養學生對文言文的興趣，掌握學習規律。引導學生主動學習，善於和同學們切磋探究，質疑解惑，提高學習能力。

《陋室銘》說課稿

一、說教材：

（一）教材簡介：《陋室銘》是蘇教版國中語文八年級下冊第二單元中的一篇文言文，這是一篇優美的抒情短文，本文通過讚揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節操的願望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鮮明，構思精巧，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術魅力。

（二）教學目標的確定及依據：根據《國中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”。結合本單元教學目標和教材自身的特點，我把本課教學目標定為：1、知識目標：掌握文言常用實詞，翻譯並背誦全文。2、技能目標：學習本文託物言志的寫法。3、情感態度目標：理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。

（三）教學重點、難點的確定及依據：本文篇幅簡短，語言優美，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美，學生也會很愛讀，因而我把多形式的朗讀及當堂背誦定為教學重點，一方面可以培養學生的朗讀能力，另一方面又可達到“讀書百遍，其義自見”的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學重點和難點，因為這對正在形成正確人生觀、價值觀的八年級學生而言很有現實意義。

二、說學情

我班是個學習成績較好的班級，經過七年級一年的學習，對文言文的知識有一定的積累，也形成了較好的閱讀習慣。對古詩文的誦讀訓練以往也進行過，但學生掌握得不太好，因而加強朗讀訓練，形成良好的語感也就成為必要。前一個單元剛學習完，學生對託物言志的寫法的掌握估計不會太難，但需要鞏固學習。

三、說教法學法

我的教學設計理念是：張揚師生個性，突出學生主體，重視學生感受，強調朗讀品味，滲透學法指導，實行合作探究，加強能力培養。在這理念的指導下，我採用導讀教學法和提問朗讀教學法，並指導學生用以讀會意法和自主合作探究法來學習本課。

四、說教學程式：

（一）課前三分鐘螢幕展示“教學目標”這一設計，從教的方面來說，它具有“導向作用”（《當代目標教學》張 雄）讓學生一起來掌握教學要求，有利於達到教學目的；從學的方面說，它具有“激勵作用” （《當代目標教學》張 雄）解決什麼問題，達到什麼要求，目標明確便於發揮學生的積極性、主動性。

（二）故事匯入並解題：上課之前我為學生講述本文的作者——唐代詩人、哲學家劉禹錫的故事。唐順宗時，劉禹錫熱心於政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗後被貶到和州當刺史。按當時的規定，他應住衙門裡三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫了一聯貼於房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位於得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發青了，乾脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此官欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，並請人刻於石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學習的《陋室銘》。（螢幕顯示兩幅對聯）解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，後來成為一種文體。這文體一般是用韻的。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。”這個故事的匯入，不但激發了學生的興趣，而且也使學生的情感受到了感染薰陶，為下面理解作者的情懷創設了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

（三）初讀——感受語言美：針對“銘”這種文體的語言句法特點，我除了要求學生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特別引導學生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節奏美和音韻美。朗讀前的這一指導，十分必要，充分體現了教書重在“授之以漁”，學習重在掌握學習方法的教學理念。

（四）再讀——瞭解內容：在學生齊讀課文，形成完整印象後，要求學生細讀課文，也就是學生自行對照課文註釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學生可質疑，由學生提出問題，然後儘量讓學生討論解答，達到疏通課文字詞的目的。這一設計，在於訓練學生運用工具書的能力，也有利於養成自主學習的'意識和習慣。學生的自主閱讀，交流合作，也充分體現了學生的主體性原則，符合新的語文課程理念。在這個環節中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發揮主導作用，提醒學生掌握一些重點詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有？”（螢幕顯示重點詞句及意思）。

（五）三讀——領悟內涵：先要求學生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會作者感情，然後讓學生用自己喜歡的方式朗讀，啟發學生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的 語調，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情並茂，最後在理解文章寓意的基礎上熟讀成誦。教師範讀，一方面讓學生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學生想像畫面，重在培養學生的想像能力和創新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，並且是知識進化的源泉”。而要求學生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學生的個性差異，也便於創設融洽的教學氛圍和激發學生的主動意識。讀是思的基礎，思是讀的途徑。

在這一環節中，我還設計了下列幾道思考題讓學生討論：（螢幕顯示思考題）

1、在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現作者的思想感情？你會用什麼語氣來讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）

2、“德馨”具體體現在哪些方面？結合你們想像的畫面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）

3、作者居於陋室卻不失雅緻地生活，並能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？（高潔傲岸，安貧樂道的人）

４、處在今天這個充滿競爭的商品經濟的社會中，我們如何看待作者的這種生活態度？（學生討論後自由發表見解，教師引導學生擇善而從）

５、作者的高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現出來，這是什麼寫法？（託物言志）

這個環節的實施，我主要採用提問朗讀法，就是讓學生帶著問題去讀有關語句，學生尋找有關語句的過程，就是學生閱讀的實踐過程，也就是學生思維能力的訓練過程，這是新的課程標準所提倡的。我還鼓勵學生根據學習的需要，進行討論探究，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換後，各自還只是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，交換之後，我們則有兩個思想。這是我設計這一環節的理論基礎。

（六）學生根據本節課的學習內容自行設計板書，目的在於讓學生及時反饋學習效果，也有利於加深記憶。

（七）遷移練習（課後作業）讓學生借鑑本文託物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，儘量做到語言優美。通過此練習，將知識轉化為能力。

山（仙）名 （喻） 陋室（德馨） 諸葛廬

水（龍）靈 託物言志 自比 “何陋之有？”

景 人 事 不陋 子云亭

通過對居室的描繪，極力形容 陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

《愛蓮說》說課稿

下面，我將從以下三個方面對本課的設計進行說明，它們是教材分析、教學方法和教學過程。

一、教材分析

1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現行國中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助註釋和工具書讀懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》一樣，都是託物言志的名文，文字優美，意味深遠，學習時要反覆誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。

2、教學目標：（1）、德育目標：學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。（2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學習以蓮喻人，託物言志的寫法。（3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。

３、教學重難點（1）、誦讀全文，掌握重要實詞是本課的教學重點；（2）、以花喻人的含義及託物言志的寫法。（難點）

二、教學方法

1、對國中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環節上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性。並獲得相應的自學文言文的技巧和能力。

2、本課中“託物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助於現代多媒體的手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現這一教學目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當的教學方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發展區內推動學生進步。

三、教學過程：

1、匯入新課：蓮花，自古以來就被人們看作是美麗聖潔的象徵。通過欣賞蓮的形象，讓學生覺得蓮花美並能說出蓮花美在哪裡。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學生，為本堂課創設美的情境，激發學生學習的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那麼我們學過的讚美蓮花的名句有哪些呢？）讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句並展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識（我設計這一環節是這麼考慮的：首先，通過提問，一方面複習舊的知識，另一方面拓展學生的視野；其次，為本堂課的內容服務。）

2、簡介文體及作者：以提問並藉助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關知識。此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的資訊：

3、朗讀訓練 完成教學目標：學習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學重點）及培養學生的誦讀能力。朗讀訓練通過以下五步來完成：

①、課件展示課文朗讀，讀時請學生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。

②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。

③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

④、同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出：

⑤、當堂背誦第一自然段。

4、設疑討論：這一部分，我主要設計了四個問題：

①問題1。作者把蓮花比作什麼？哪些語句具體描寫了蓮花？表現了蓮花哪些品格？此問題設計的目的是——學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。

②問題2。課文寫了蓮，還寫 了哪幾種花？分別比作什麼？這三種人分別代表了哪三種處世的態度？

③問題3。文章題為愛蓮說，為什麼還要寫其他花呢？回答此問題後齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也）

④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什麼態度？⑤託物言志的寫法（突破本課的教學難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做託物言志。那麼，本文中又“託”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學生思考後，展課件：針對課件詳細講解本文託物言志的寫法

5、拓展訓練（以培養學生的表達能力）：進行當堂訓練，（訓練內容略）這個訓練的目的是：讓每一個學生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯絡，同時，訓練學生的語言組織能力，並暗示性的對學生進行了思想教育。

6、佈置作業 ：這個作業的目的是讓學生在課堂能準確地把握志與物之間聯絡的基礎上，進一步訓練其描寫能力，從而能使物與志達到完美的統一。強化本節課的難點內容。以上4、5、6三個小環節：設疑討論、拓展訓練、作業環環緊扣、層層深入的對學生進行訓練，讓學生能通過本課基本掌握使用託物言志這一表現手法的能力，也為今後寫文章打下了堅實的基礎。然後以概括性的語言對本課的內容進行總結，並讓學

生去感悟一些做人的道理。

附板書設計： 愛蓮說 周敦頤

生長環境：不同流合汙

蓮 體態香氣：正直通達君子

風度氣質：端莊嚴肅

託物 言志

八年級語文說課稿 篇5

一、說教材

1、教材簡介

《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩裡，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象裡融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。

2、教學目標

結合本單元的特點，本節課的學習目標定為：

知識目標：積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語;理解作者筆下海浪的`形象。

能力目標：學習文章優美的語言中所蘊含的豐富哲理;把握詩文的節奏和美妙的意境，並從中理解詩歌的主題。

情感、態度、價值觀目標：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

3、分析教材編寫思路、結構特點及重點難點

不同於真實世界，在這首散文詩裡，海浪首先是作為“海岸”的情人出現，前四節裡鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐律動中與愛人難捨難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這裡，海浪已經幻化為詩人自己的形象。

教學重點：朗讀課文，體會文章的情感內涵;理解作者筆下海浪的形象。

教學難點：理解文章的情感內涵。

二、說學生

散文詩的內涵較深沉，對八年級的學生來講，要理解難度較大。但由於學生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學習本文，可以調動學生的生活經驗進行重點突破。

三、說教法與手段

依據新課標標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：對於詩歌，朗讀尤為重要，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵。

2、自讀探究法：讓學生在讀的過程中，發揮集體的力量，自主學習，探究詩歌的內涵。

八年級語文說課稿 篇6

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我是……，我今天說課的內容是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。

一、說教材

本單元以民間文化為主題，所選文章涉及的都是趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。

思鄉是本文的一大旨。作者把記憶中的許多片段集於“思鄉”這個焦點是：農曆冷氣年的種種風俗與禁忌：“我一馬當先地作為母親的代表家家戶戶喝春酒；鄉親之間相互“起會”置辦春酒的融洽；“我在多年後按照母親的方法如法炮製“八寶酒”這一切都圍繞著家終年的味道展開。春酒、會酒、醉了童年、醉了鄉親、醉了母親，也醉了無數讀者。“我”的天真右愛、母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”的酒席上不斷氤氳豐收來，瀰漫成濃濃的人情風俗之美。文末那句從心底裡發出的感嘆足以讓所有的遊子動心動容：“究竟不是地道的家鄉味啊。可是叫我們卻那兒去長真正的家醅呢？”琦君就是用這樣一咱少將鉛華的筆調，娓娓地訴說著自己對童年，對故鄉的無限著戀。

二、說理念

1、閱讀教學的核心是目標是：具朦朧 獨立閱讀的能力，流利情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

2、閱讀教學的重點是培養學生的感受，理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性閱讀筇 創造性閱讀的能力。

3、根據本單元選文的特點，作者教學需要從文章出發，以語言為教學立足點，旨導學生揣摩重要語句，注意語言的積累和感悟，加強朗讀教學，使學生深入體會文中的思想感情。

三、說學情

1、通過本單元前三篇文章的學習，及學生的自身的學習生活經驗，尋民風民俗有較為豐富的的感情認識。

2、在學過的課文中有一些表達思鄉情感的詩句，學生有一定的積累。

3、學生學過的中國近代史，其中對海峽兩岸50多年有分離有所瞭解，經上三點對三文的學習奠定了良好的基礎。

四、說教學目標

基於以上對教材、學情的分析，和語文課標提出的.基本理念，對閱讀教學的要求，本課教學目標確定如下：

1、知識與能力

（1）速讀課文，整體感知課文的內容。

（2）有感情地朗讀課文，品文中的細節描寫，深入俯文中的思想感情。

2、過程與方法

（1）朗讀課文，品精彩語言，關注細節描寫。

（2）拓展延伸，提升學生對“思鄉”這一主題的理解。

3、情感態度、價值觀

⑴理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情；

⑵感受中國的民俗美和古樸淳厚的人情美。

五、說重點、難點

重點：朗讀課文，品文中細節描寫，深入俯文中的思想感情。

難點：領悟文章的意蘊。它是本文的難點所在，由於學生的生活閱歷所限，尋於本文所含的思念故鄉，追思親人的情感不易感受

六、說教學手段

多媒體輔助教學，創設情境，嗇感情認識，幫助突破教學重難點。

七、說教學過程

一、匯入新課：

（1）（多媒體播放音樂《望鄉》。）（創設情境）

教師匯入：一曲望鄉，一段思戀。思鄉是一個永遠也說不完、道不盡的話題。因為人都有感情，生命都有根。漂泊在外幾十年的遊子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情愁。

（2）教師提問：在我們古詩中，表現作者強烈思鄉情感的詩句有哪些？

學生回答並簡要解說。

教師過渡，揭示課題：今天我們共同學習琦君的《春酒》，看看琦君在美國回憶起兒時春酒會有怎樣的一番滋味（多媒體出示課題）

2、淺吟低唱，朗讀《春酒 》

學生自由朗讀課文，整體把握課文內容，引導學生理清文章脈絡。

3、走近作者，領悟《春酒》

瞭解作者琦君，介紹作者生平，有助於學生了解作者的生活背景，進一步主題的理解。

4、深入文字，品讀春酒:

課文中有許多細節寫得很有情趣,找出來讀一讀，品一品。

細節是文章鮮活的花朵，文章中有許多細節寫得非常有趣，表現了作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。閱讀就必須細細品味，通過對細節的品析進一步體會文中的感情和主旨）

5、拓展延伸

（1）拓展閱讀於佑任的《葬我於高山上兮》。

（2）多媒體出示畫面：讓學生了解海峽兩岸近些年來的交流情況。

（3）、放朗讀錄音，朗讀於佑任的《葬我於高山之上兮》及舒蘭的《鄉色酒》。

（4）琦君已經離我們遠去了，可是像琦君一樣思鄉念祖的人卻數不勝數.如今,他們可以回家了。

五、抒寫感懷，告慰琦君

對故鄉的眷戀就是一罈春酒，時間愈久，對故鄉的思念則愈濃愈烈．如今的海狹兩岸春暖花開，對許多海外飄泊的遊子，故鄉不再遙遠。結合現實，請你對琦君寫幾句話，撫慰她的在天之靈。

（通過練筆，內化學生的情感體驗，培養學生思維及語言表達能力）

八年級語文說課稿 篇7

一、說教材

《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百餘里秀麗的山水景物。文章從行船遊江的實見實感出發，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠藉助註釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學習要求和課後練習安排。我確定本課的教學目標為：

1、看註釋後積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、藉助工具書和課文註釋，初步感知文章大意，反覆誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文後，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點後，做口語複述練習。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說學情

我任教的物件是鄉鎮中學的學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對於難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養參差不齊。

三、說教法

本文教學我採用誦讀法、質疑法、辯論法、複述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

教學千法，朗讀為本。葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思，思起於疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，才能有所創新。對字詞的疏通，採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

四、說學法

新課標提出“學生是學習和發展的主體”對於國中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，並能背誦，能運用已有的學習文言文的`基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

2、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，採取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

八年級語文說課稿 篇8

一、說教材

1、教材地位

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車伕交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。

2、教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類、關注身邊的人，在提高學生閱讀能力的同時，還要提高學生的情感態度和價值”，而我個人也認為：語文教學不僅要讓學生學到文化知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此，根據新課標的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

(1)知識與技能目標：

整體感知課文內容，體會作者的思想感情;把握老王的性格特點;揣摩重點語句，深入領會語句的意味。

(2)深入探究：把握文章的主旨，領會作者與老王的思想感情。

(3)情感目標：學會善待他人，關注生活中的弱勢群體，培養學生的同情心和愛心

教學重點：把握課文內容，領會作者與老王的思想感情;激發學生的同情心和愛心

教學難點：理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領會語句的意味。

二、說教法

學生情況分析，八年級的學生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學生又是鄉鎮中學的學生，語文基礎較差，尤其是表現在語言表達能力和理解能力方面。而新課標要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據學生的實際情況和這一指導思想，我在進行本課教學中遵循了"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"這一原則，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用合作探究法，質疑法，點撥法，誦讀法，採用多媒體，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。

三、說學法

1、教學相長，為了更好地教，讓學生更好地學。根據我班學生的實際情況和新課標教學的要求，我首先讓學生充分預習，我認為培養學生養成良好的課前預習習慣非常重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍，要想達到這個效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的`預習題。

預習題：1)利用工具書疏通生字詞 2)熟讀課文 3)概括文章主要內容

(通過預習學生能初步感知本文的主旨，這樣學習起來就會輕鬆些。)

2、自主學習，合作探究

四、教學手段

多媒體課件、歌曲《愛的奉獻》、圖片資料

五、教學程式

環節一、匯入新課：播放《愛的奉獻》----“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。”

導語：同學們，正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天”。如果我們能以純真的情感關愛同在一片藍天下的每一個人，那麼人間將會多一份溫暖，少一份冷漠;多一份文明，少一份殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。我國著名作家楊絳女士通過寫與一位普通車伕的交往，向我們詮釋了這一併不深奧的生活命題。

(設計說明：使學生進入音樂所營造的氣氛中，激發學生的情感，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊。)

環節二、作者簡介及寫作背景

接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鍾書。

(設計說明：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發他們課外閱讀的興趣。)

環節三、檢查預習

將字詞用幻燈片展示出來，請學生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然後訂正。

(設計說明：字詞是學習語文的基礎，這也是考試中必有的考點，這既可以作為字詞訓練，又可以瞭解學生預習的情況。)

環節四、在預習的基礎上，再次熟讀課文，思考問題：

1)本文的敘事線索是什麼?----“我”與老王的交往。

2)閱讀文章1-4段，說說都介紹了老王的哪些情況?按什麼順序來寫的?

(設計說明：熟悉文章內容，初步認識老王，為下面的合作探究打下基礎。)

環節五、合作探究

1)深入分析老王這一人物形象

作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現老王什麼樣的性格?這些片段按什麼順序來安排的?

請用“老王是一個_______________的人，表現在_______________ 。”的形式表達出來。

(設計說明：這個題目既可以鍛鍊學生的歸納能力，又緊扣文字，且加深了學生對老王這一形象的理解)

2) 作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質?

3)作者夫婦已經很關心老王了，為什麼還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

4)在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什麼樣的呼聲?

(設計說明：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發學生的愛心。領會本文的主旨。這進一步深入了對文字的理解，也強化了學生的情感體驗，體現了本文教學的重點。)

八年級語文說課稿 篇9

一、說教材說學生

《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學”為主題的第四單元，其目的是要引導學生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創新的科學精神，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。

結合八年級學生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想卻又容易忽略現實”的心理特徵及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定為：

二、說教學目標

知識與能力目標:

1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內容。

2、初步學會如何把聲音寫得生動

過程與方法目標:

1、運用自主、合作、探究的學習方式品味文章活潑優美的語言。

2、仿寫文中優美語句，學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事物。

情感與態度目標：

學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

三、說教學重點、難點

重點

初步學會如何把聲音寫得生動

難點

學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

四、說教學準備

多媒體課件，其中包括優美的音樂，精美的畫面，答題的要點，方法的總結等。

五、說教學程式

（一）匯入新課：

《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”因此，在學習新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面，引導學生以“我看到……我聽到……”發言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

（二）、美讀，感悟文字。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學生配樂朗讀。全體學生思考：作者究竟要告訴我們什麼。（這節課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相一致，而且容易觸發學生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個相應的情景和輕鬆的環境，讓他們能融入其中，而問題的設定能引導學生迅速抓住課文中心。）

（三）、品讀

提示學生找出自己認為精彩之處，與大家交流意見，說明理由。注意修辭地運用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。

（《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，並談談讀後的感受。同時《語文課程標準》還強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在此文轉自淘.教。案網精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對於學生的發言言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。）

（四）研讀

在這一環節，引導學生對文章謀篇佈局、譴詞造句等方面加以質疑，從而更深入地理解課文。在學生思考問題，解答疑問時，多媒體課件播放背景音樂，以創造一個輕鬆和諧的氛圍。

通過以上三個環節，學生對文章的.理解已較深入，但，由於學生髮言多為零散的意見，不成系統，所以在學生髮言後，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處，並總結文章美點與文章寫作技法，以給學生一個整體而系統的印象。同時能對下一環節的練筆起到指導作用。

（五）課堂練筆

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過成果展示，調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍，訓練學生的想像能力、書面表達能力。

由於描寫聲音，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學生練筆前，展示了兩段範文，以起到示範作用。同時，由教師配樂朗讀，把學生帶入如詩如畫的境界中，使其受到美的薰陶。

（六）課堂小結

在最後，展示一首小詩，由學生集體配樂朗讀，從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發現。只要對大自然對生活充滿愛，做生活的有心人，用心靈去聆聽和感悟，你就一定能聽見生活中各種美好的聲音的結論。這樣，一節課在音、畫中開始，在音樂中結束，以期創設溫馨、和諧、優美、輕鬆的課堂氛圍

八年級語文說課稿 篇10

一、說教材

義務教育蘇教版八年級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動地再現了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學色彩，但有不侷限於這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細節，高度概括地再現當時的藝術氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術效果。

根據新課標的三維設計思路及本單元的教學目標，我確定本課的教學目標為：

1、知識與能力：理解本文簡潔，生動的語言及本文的說明順序。

2、過程及方法：熟讀並背誦課文；領會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

3、情感態度與價值觀：瞭解我國古代工藝美術的巨大成就和我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛。

教學重、難點為：

1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點，做具體細緻的描述的方法。

2、領會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

二、說學法

新課標提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，能利用圖書館、網路蒐集自己需要的資訊和資料。這都強調了“自主、合作、探究”的學習方式，所以我要求學生用“讀、查、譯、誦”的方式進行自主學習，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂”課文。

三、說教法

新課標強調“師生交往，平等對話，構建互動的師生關係和教學關係，充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”。依據課標要求，結合教材實際，我採用“啟發、討論式”教學，變教師為主為學生為主，變講解為主為自學為主，調動學生的積極性，發揮學生的主動性。

四、說教學過程

㈠、課前準備：

學生運用“讀、查、譯、誦”的方法預習，教師印發關於作者及作品簡介資料一份。

㈡、教學設想：

本文文字比較淺顯，結合課文下注釋，學生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現象加以歸納。

㈢、導語：

對於“蘇軾”大家都比較熟悉吧！誰能對他作以簡單的介紹（在學生介紹的基礎上，老師加以補充）

宋神宗元豐二年，蘇軾被人誣陷，次年被貶官到黃州，此時他寫了很多著名詩文，以寄託他諦居時的心情，而明朝的雕刻家王叔遠熔蘇軾其人、其事其文為一爐，再加之自己豐富的想象和精湛的技藝，再現了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”。這節課，我們就共同來欣賞一下這件工藝品。

（這樣導課既介紹了這件工藝品的創作背景，也讓學生對課文內容有了初步印象）

㈣、檢查預習情況

1、請幾位學生朗讀全文。

2、請幾位學生翻譯課文內容，教師給予適當的指點與糾正。

3、對文中的'古今詞義的異同現象及一詞多義加以歸納並投影出示。

㈤、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。

1、集體朗讀課文。

2、思考並討論。

①、本文是一篇說明文，全文層次應怎樣劃分？

②、本文是按什麼順序寫的？重點在那裡？作者為什麼要以這個作為重點？

③、在介紹核舟時，作者使用了怎樣的順序和那些說明方法？

④、縱觀全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那裡？

（這幾個問題的設計，能讓學生在整體感悟課文內容的基礎上，體會雕刻家的精湛技藝，同時，也突破了難點）

㈥、總結全文

對照板書，讓學生回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最後說：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關情況”

㈦、作業佈置：

介紹一事物

五、說板書設計：

舟（正面）

船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個字）

核舟(主體部分）遊覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左一人仰面嘯呼狀

記舟子（船尾）一人俯聽茶聲然

舟[（背面）提名（14字）篆章（4字）]

（這樣設計板書，使得學生對課文的說明順序一目瞭然，同時，也能體現出雕刻家的“奇巧”）