有關三年級語文說課稿模板合集九篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的三年級語文說課稿9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文說課稿 篇1

教學目標:

1.學會讀寫本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文.

3.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。

4.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。

教學重點:

瞭解小姑娘的水罐發生了哪些變化。

教學難點:

體會小姑娘美好的心靈與七顆鑽石的關係。

教學課時： 2課時

第一課時

教學要點:

初讀課文，瞭解課文主要內容。

一、談話匯入

<同學們,你們聽過蘇聯卡泰耶夫寫的童話故事《七色花》嗎(有或沒有)師說:" 《七色花》講的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣實現自己和他人的願望的事,表現了珍妮願意為別人帶來幸福和快樂的好品質.今天我們將認識一位和珍妮同樣善良的小姑娘,我們一起來學習童話故事《七顆鑽石》.板書: 七顆鑽石

二、初讀課文

認讀本課生字新詞,初步感知課文內容.<自由讀課文,藉助課後生字表,認讀字表或查字典讀準字音.<認讀生字詞,認讀字詞及句子.(課件出示)<水井榦涸乾枯乾渴而死<很久很久以前,地球上發生過一次大旱災.所有的河流和水井都乾涸了,草木叢林都乾枯了,許多人和動物也都乾渴死.<(學生讀後老師說:"今天我們要學習的故事就發生在這樣的情況下,請同學們再讀這句話感受當時的環境.")<絆倒遞給一瞬間水罐<就在這一瞬間,水罐又從銀的變成了金的.<接著一股清澈<這時,突然從水罐裡射出七顆閃閃發光的鑽石,接著從裡面湧出一股清澈,新鮮的`水流.再讀課文,在讀準字音的基礎上把句子讀通順,讀流利.

三、朗讀課文

瞭解課文內容.默讀課文思考:課文寫了一件什麼事，默讀後按提示說一說:這篇課文寫的是:誰幹什麼,結果怎麼樣的一件事.這篇課文寫的是:一個小姑娘為生病的母親找水,水罐變成金的湧出清水,射出七顆鑽石升上天空的一件事.<(如果再加上"大旱之年,"更好)。小姑娘為生病的母親找水,水罐為什麼會發生變化呢請你自由朗讀課文想一想.<指導學生深入學習課文第三自然段.

1、請一個同學讀第三自然段,然後說說從中知道了什麼？

2、當小姑娘發現水罐裡裝滿了清亮,新鮮的水時什麼表現出喜出望外想喝個夠決定留給媽媽)說說"喜出望外"什麼意思。小姑娘為什麼會喜出望外讀讀課文中的句子,說說自己的理解. (找了很多地方找不到,很累很辛苦) 3、你從中感受到小姑娘是一個怎樣的人結合課文說說自己的理解. (有孝心)板書:孝心，師小結:正是因為小姑娘有一顆純潔的孝心,使空空的水罐裝滿了清亮新鮮的水.

4、指導生字的記憶和書寫<(一)學習生字<一學生出示卡片:"絆","遞"指名讀字音<出示在黑板上進行比較,"絆,遞"念"半,弟"的音<得出結論:"絆,遞"的讀音同聲旁相同,是同聲旁的形聲字.

四、作業 :

1. 有感情地朗讀課文

2. 背誦課文1自然段

3. 板書設計 : 孝心<美好 七顆鑽石 心靈<愛心

第二課時

教學要點：讀懂課文內容，在水罐一次一次變化中體會到互相關愛、樂於奉獻的情感。

一、自讀課文

提出小組合作學習要求

1.小組設計方式，保證每個組員將課文讀正確、讀流利。

2.個人默讀，畫出你認為神奇的地方，並想一想為什麼。

3.小組討論故事中的神奇之處及原因。

二．全班交流

1.請各小組自選方式，彙報你們學習的第一題，即是否將課文讀正確、讀流利。（可以派出代表拿生詞卡片當小老師教讀全班同學，或組員接讀課文，或請老師和其他同學指定一生讀某個自然段）

2.小組彙報課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進行補充或更正。

學生認為神奇的地方可能有以下幾點，關於神奇的原因要引導學生儘可能展開想象，體會到愛的力量，如：

a.“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子裡竟裝滿了清澈新鮮的水。”

從第1自然段中我們知道這是一場特大幹旱，到處都沒有水，而現在罐子裡竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊！我想小姑娘一個人在深夜裡勇敢地出來為母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動了，給了她一罐水。

（教師板書：孝心感天）

b.“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子裡的水還是滿滿的。”

水罐掉在地上應該是灑水或摔壞罐子，可現在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下乾裂的嘴脣和冒火的喉嚨呀。可她一心想著媽媽，在往回跑時被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個奇蹟。c.“當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。”

水罐由木頭變成銀的，實在是神奇！在那樣乾渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動物當作了朋友，她的愛心又一次感動了上天，才有神奇的事發生。（教師板書：愛心如銀）

d.“就在這一瞬間，水罐又變成了金的。”

水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生著病，她多麼需要這罐生命之水，可為了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創造了奇蹟。（教師板書：母愛似金）

e.“這時突然從水罐裡跳出了七顆很大的鑽石，接著從裡面湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鑽石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。”

水罐裡能跳出鑽石，能湧出救活萬物的生命之水，七顆鑽石能變成星星，真是神奇極了！小姑娘已經乾渴到了極點，當她也忍不住要喝母親讓給自己的水時，卻又強忍住渴，把水讓給了一個素不相識的過路人。這種對陌生人的同情與愛，使天地為之動容，他們獲得了水，還擁有了七顆星星。（教師板書：愛心感動天地）

三．有感情朗讀

1.自己選讀認為這個故事最為神奇的段落。

2.我們來進行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然後同學們自願接讀後面的段落。

板書：裝滿水 （孝心感天）沒有灑（旱災水罐） 銀 （愛心如銀）金（七顆鑽石 一股水流 ）

作業：讀《七色花》

三年級語文說課稿 篇2

《少年王勃》是人教版國小語文第六冊的一篇敘事寫人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學生在感受少年王勃非凡才華的同時，培養審美情趣，激發學習熱情。在教學中我讓學生充分運用集圖、文、音、像等資訊於一體的專題學習網站來自主學習課文。

本課教學我力圖體現以下特色：

一、營造自主學習環境，注重學生個別發展。

我將詩與畫巧妙結合，自然匯入課文，創設學習化的、寬鬆愉悅的氛圍，使學生們很快地投入到學習中去。在專題學習網站中，我將文字教材電子化，為重點的字、詞、句新增相關的超級連結，為學生自主學習提供充足的`資訊源。網頁中的學習目標、配樂朗讀、推薦作業等板塊，特別是適時提供的學習建議，讓學生自主學習有章可循。我作為服務者，利用網路的“監看”功能，及時瞭解學生的學習情況，並對在學習中遇到困難的學生加以個別指導

二、營造交流對話環境，全面提高學生能力。

在學生充分瀏覽網頁的基礎上，我將讓學生相互交流最喜歡的課文內容，並以第四自然段為突破口，引導學生追本溯源，創設自主學習、相互啟發、全體獲益、展示自我的環境，不僅理清了課文的脈絡，而且使人物形象得到凸顯。並且巧妙地借王勃寫作的例子，使學生懂得什麼才是正確的寫作方法。

三、人教版國小語文三年級下冊說課稿《少年王勃》：

營造資料搜尋環境，拓展學生課外閱讀。在學生深入理解課文的基礎上，我積極鼓勵學生繼續上網衝浪，在網上進行拓展閱讀，拉近學生與王勃，與滕王閣之間的距離。在此基礎上學生再來分享各自的新發現，使學生充分利用網路提供的資訊資源，真正完成知識的意義建構。另外，我將推薦開放的、具有個性化的作業，使學生的學習由課內延伸至課外，轉變學生單一的學習方式，形成網路資源與語文教學的系統整合，關注學生的可持續發展。學生在學到知識的同時，也享受到了學習的快樂。

三年級語文說課稿 篇3

一、說教材

　1、教材分析

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一隻大雁掉下來的事。從中反映出更羸善於思考，並能根據所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構安排，都是通過倒裝因果關係的句段組合來謀篇佈局的，不僅反映出更羸善於觀察、善於思考的特點，也有力地突出了文章的中心內容。

2、說教學目標

基於對文字的以上解讀，結合三年級學生的認知規律，我從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這三維目標出發，擬定了以下教學目標：

（1）學習本課生字，能聯絡上下文懂得“能手”、“並不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思。

（2）理解更羸最後說的四句話之間的邏輯關係。

（3）瞭解課文內容，能從更羸善於觀察、善於分析中受到啟發。

（4）能分角色朗讀課文。

3、說教學重難點

通過以上分析，我把理解“驚弓之鳥”的含義作為教學的重點，“讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關係”作為本課的難點。

二、說教法和學法

針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法肯和學法：

1、啟發式教學。即精心設計問題，本節課我始終讓學生帶著“這是一隻怎樣的鳥？”“更羸是個怎樣的人”這兩個問題讀書，在讀中思考、領會。因為任何思維都是從問題開始的，有價值的問題能啟發兒童深刻思考，並能引導他們去提出新的問題，培養他們的思維、認識能力，促進讀寫技能的發展。

2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同，學生理解起來有一定難度。因此，我在教學時採用圖解文字法，用箭頭畫出大雁飛行的路線，幫助學生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助於課文語言文字的理解。

3、角色體驗法。在第四板塊的教學中，我給足時間讓學生進行角色朗讀，在不斷的角色體驗過程中，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。

在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

三、說教學過程與設計意圖

為了把預設目標落到實處，我想用兩課時來完成本課教學。第一課時的主要任務是：

匯入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的敘述順序，指導學生書寫生字。第二課時的重要人物是通過研讀1－5自然段和第9自然段，理解“驚弓之鳥”的含義，讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關係。

下面我著重來說第二課時的教學過程。本課教學共分四個板塊：第一板塊——提出問題，匯入新課；第二板塊——研讀1－5自然段，明確這是一隻怎樣的鳥；第三板塊——研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關係；第四板塊——角色朗讀，深化主題。

第一板塊——復現問題，匯入新課

在齊讀課題：驚弓之鳥後，老師引導：在上節課的學習中，我們留下了兩個問題還沒有解決，是哪兩個呢呢？學生反饋，老師利用課件出示這兩個問題：1）這是一隻怎樣的鳥？2）更羸是一個怎樣的人？

【在匯入環節，提出這兩個問題，既是對第一課時學習內容的回顧，又能使學生自然地將更羸與這隻與眾不同的大雁聯絡在一起，為下文學習指名了方向。】

第二板塊——研讀1－5自然段，明確這是一隻怎樣的鳥

1、我讓學生默讀課文，一邊讀一邊思考第一個問題“這是一隻怎樣的鳥？”在學生充分自主探究的基礎上，引導反饋：學生可能會說：這是一隻受過箭傷的鳥，這是一隻孤單的大雁等等。

2、我順勢追問：你從課文的'哪裡知道的？請你自由地讀課文，把這些句子找出來。

在引導學生反饋之後，課件出示句子：“一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”“和只聽得嘣的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裡直掉下來。”

3、研讀第一句：“一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

首先引導學生自由讀句，然後啟發：這個句子中的哪些詞告訴你這是一隻受過箭傷的鳥？學生能夠很快找出是“慢慢地飛來”和“邊飛邊鳴”，我相機板書這兩個詞。最後指導朗讀，相機點評：如果學生讀得很精神，很有力時，我會說：你這隻大雁一點兒都不象受傷的樣子；如果學生讀得很到位，我會說：看來你上次一定傷得不輕。同時讓全班學著他的樣子讀。

4、研讀第二句：“和只聽得嘣的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裡直掉下來。”這個句子中的兩個“直”字，是學生理解的難點，也是體會更羸觀察、分析的邏輯關係的第一步。我是這樣突破的。

首先指名讀，課件點紅兩個“直”，提問：這兩個“直”的意思一樣嗎？用心讀讀這句話，然後用箭頭畫出大雁飛行的路線。

學生的答案肯定是五花八門的，只要能說出自己這樣畫的理由，對兩個“直”的理解比較正確，都應予以肯定。同時，我會結合學生的回答，小結板書，形成付板書。

上飛直

直往掉

邊飛邊鳴下

5、請大家把這兩句連在一起讀一讀，仔細想一想“驚弓之鳥”應該是什麼意思呢？有了這兩個句子的鋪墊，學生應該能夠明白“驚弓之鳥”的字面意思：被弓箭嚇怕了的鳥。於是，我又進一步啟發：在平時的生活中，你有沒有遇

到類似“驚弓之鳥”這樣的事情呢？估計很多學生會有這樣的體驗：比如，有一次手被開水燙傷了，現在看到開水就害怕；有一回被小狗咬了一口，現在很怕小狗等等。最後我總結：對呀，這個“驚弓之鳥”的成語，後來就引申為比喻受過驚嚇的人，遇到類似的情況就惶恐不安的樣子。

【閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎上，我們可以選擇不同的切入點來深入閱讀文字。這一板塊，我以“這是一隻怎樣的鳥？”作為切入點，引出對兩個重點句的研讀，從而幫助學生理解了“驚弓之鳥”的含義。既承接了題目“驚弓之鳥”，又為下文的“更羸是一個怎樣的人”埋下伏筆。用箭頭畫出大雁飛行的路線，幫助學生理解兩個“直”字的不同含義，則是典型的圖解文字的方法。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助於課文語言文字的理解。】

第三板塊——研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關係

過渡：那天，和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個，為什麼其他人都沒有發現，而更羸卻能發現這隻大雁呢？預計學生會說：因為更羸仔細觀察。（板書：仔細觀察）其實，更羸不僅仔細觀察，而且非常善於分析呢。（板書：善於分析）課文哪一自然段寫更羸非常善於分析呢？快找出來讀一讀。

1、默讀第九自然段，用 劃出更羸善於分析的句子，並引導反饋，課件出示。

這兩個句子是突破本課難點的一個突破口，我是這樣來教學的。

2、研讀句子：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，得不到幫助。

這個句子不難理解，因此我採用句式變換的方式，讓學生在說話訓練的過程中感受更羸善於分析的特點。

　3、研讀句子：它一聽到弦響，心裡很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

首先，我讓學生自由讀句子，初步感知更羸的善於分析。然後，我讓學生進行小組合作，在組內，四個人輪流當更羸，向大家解釋自己的分析推理過程，要求用上下面的句式：“一……就……”。接著請小組派代表彙報，老師相機板書：弦響－害怕－高飛－裂開－掉下來

4、朗讀第九自然段，加深理解更羸是怎樣分析推理的。

【《心理學》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學中，引導學生了解這兩個句子，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文內容，同時又培養了學生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落到了實處。】

5、聽了更羸的分析，如果你是魏王，你想對他說些什麼？

預計學生會說：更羸你真會觀察分析。

更羸，沒想到你真有這樣的本領。

更羸，聽你這麼一分析，我才知道射箭還有這麼多的學問……

【通過創設情境，使學生在理解成語內容的基礎上，體會更羸高超的射箭本領、認真細緻的觀察習慣和令人折服的分析能力，抒發對更羸的讚歎之情，領悟課文的寓意。】

第四板塊——角色朗讀，深化主題

導語：更羸是魏國有名的射箭能手，他是那麼善於觀察，善於思考。這樣一個人，他在跟魏王說話時，會是怎樣的表情，怎樣的語氣呢？

1、放聲朗讀更羸的話，讀出他的特點。

指名彙報，相機點評。

2、快速瀏覽課文，找出魏王的話，指導朗讀，讀出他的信不過，讀出他的大吃一驚。

3、分角色朗讀，加深理解。

【角色朗讀可以讓學生更加貼近人物內心，更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。而我將這一部分放在第四板塊，就是想以此讓更羸在學生們心目中的形象更加鮮明，讓他們得到更深的啟示。】

四、說板書設計

裂開

高飛 ↗ ∣

害怕 ↗ 直 ∣直善於觀察，善於思考

弦響 ↗ ↓

邊飛邊鳴————→ 掉了下來

【板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《驚弓之鳥》一文的板書設計力求體現更羸對事物的細緻觀察，準確分析、嚴密推理到情況的落實，從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑，並能用較為清晰的思路引導學生理解課文內容。】

三年級語文說課稿 篇4

《水上飛機》這篇課文是國小語文國標本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，本文是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的用途，向學生展示了科學新成果。課文故事性強，情節饒有情趣，語言生動活潑，沒有高深的道理沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入剩，是加強語言訓練激發科學興趣的好教材。本課中出現的水上飛機離學生的實際生活比較遠學生認識起來有一定的難度。學生喜歡朗讀，教學時讓他們在朗讀中理解和品位味，感受水上飛機的神奇本領及作用之大。

根據新課標對中年段的要求，以及對自己班孩子實際情況，我擬訂了如下教學目標：

1、認識課文中的生字新詞，理解他們的含義。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、瞭解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學，學科學、長大用科學為人類造福的志趣。

其中目標1、2是重點，目標3是重點也是難點。為了突破重點難點，更好地完成教學目標，我佈置學生課前收集有關水上飛機的資料圖片。為上好課做好準備。

我預設用2課時完成教學目標

第一課時我預設用三個環節

在第一個環節中，我直接板書設疑：看了課題你想知道什麼？

接著進入第二個環節，讓學生帶著問題讀課文，在這個環節中我準備充分的時間放手讓學生讀課文，同時完成這幾個任務：1、標好自然段2、劃出帶有生字的詞語，3、把課文讀通順。在檢查自讀效果時注意平舌音“森、速”前鼻音“援、迅、濺”的讀音“貨”不可儀讀成“he”注意多音字“難”在這裡讀第四聲。在讀熟課文的基礎上理清課文的思路，瞭解課文講了什麼，解決上課伊始學生提的問題。藉機出示學生收集的圖片資料等等，讓學生直觀地瞭解水上飛機。使學生初步瞭解水上飛機是一種能在水上起降並完成任務的特定新型飛機。

第三個環節，讓學生再讀課文，找出自己喜歡的部分讀給同桌聽。

最後佈置作業：抄寫習字冊，讀課文。

下面我重點說說第二課時的預設

本課時中我將在第一課時教學的基礎上安排複習匯入、品讀感悟、拓展延伸這三個環節以達到讓學生了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學，學科學、長大用科學為人類造福的志趣的教學目標。

一、第一個環節複習匯入

上課伊始我主要出示課文中帶生字的詞語，然後引領學生回顧課文主要內容。

接著進入第二個環節品讀感悟

《水上飛機》是一篇科普童話，教學本課我將著力培養學生的質疑探究的能力和習慣，引導他們自問自探。我著重引導學生解決以下問題：水上飛機的種類和作用有哪些？在這個環節中我安排足夠的時間讓學生自學課文，圈圈畫畫找出相關的語句討論交流。

課文的2-7是重點我將這樣預設。

第一步、在這個環節中我給學生足夠的時間讀課文，瞭解文字。

第二步、討論交流

（1）小海鷗為什麼吃了一驚？聯絡第一自然段可以知道小海鷗吃驚的除了水上飛機停在水上還讓它奇怪的是水上飛機的樣子。

（2）引導學生抓住“吃了一驚”一詞來體會小海鷗當時的`心情。練習感情朗讀。注意讀出“奇怪和疑問”的語氣。

（3）從“迅速”這個詞來體會為什麼人們用水上飛機來救援。（它和船的區別）

（4）分角色朗讀，注意引導學生抓住“吃驚、笑”這些詞體會水上飛機的自豪，小海鷗的奇怪好奇。

（5）從有的……有的……還有的體會水上飛機種類多作用大。（教師相機板書）

（6）根據它們的作用給每種水上飛機起個名字。

（7）抓住省略號引導學生想象還有什麼作用的水上飛機呢？讓你長大後做個設計師你會設計怎樣的水上飛機呢？激發他們創新想象。

（7）指導讀2-7自然段，注意讀出小海鷗由奇怪到佩服的轉變，讀出水上飛機自豪的語氣。

第三步、品讀第8自然段

課文的第8自然段形象地寫了水上飛機執行任務時的情景，用具體的例子來說明水上飛機的特殊作用。我指導學生以讀為主展開教學。

（1）讓學生充分讀這一段話。想想知道了什麼？

（2）在這段話裡找出一對意思相近的詞，一對意思相反的詞。

（迅速-隨即）（迅速-漸漸）

（3）品味（迅速-隨即）體會水上飛機速度的快。讀這句話。

（4）漸漸和迅速不是自我矛盾了嗎？從中你看出了什麼？迅速是說水上飛機執行任務速度很快，漸漸是說海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。

（5）指導朗讀這一段。朗讀全文。

第四步、佈置作業

1、今天，我們聽了海上救護機的介紹，瞭解了水上飛機，同學們肯定對它們也產生了濃厚的興趣。

請展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小製作等形式設計具有新作用的水上飛機。

課後，在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會。

第三個環節拓展延伸

小組合作辦報，展示課外蒐集的有關飛機的各種資料或介紹最新科技成果。

板書：水上飛機

海上救護機[救援船隻]

海上戰鬥機……[參加戰鬥]

海上運輸機……[輸送物資]

海上滅火機……[撲滅大火]

有的……有的……還有的……

為您服務！

三年級語文說課稿 篇5

各位專家、各位評委:

大家好!

我說課的題目是《撈鐵牛》，《撈鐵牛》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版教材三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。下面我從六個方面進行說課。

一、說教材

本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥裡的八隻鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。

課文是按事情的發展順序來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進河底的淤泥裡，和尚懷丙主動提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準備工作，最後講懷丙是怎樣撈起一隻只鐵牛的。

本課教學可用兩課時。

二、說教學目標

本單元的訓練重點是理解詞句的意思，依據大綱要求，結合本單元訓練重點制定以下教學目標：

1、要求學生會認本課的生字詞，並理解重點詞句的意思。

2、指導學生讀懂課文，瞭解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

3、學會按一定的順序的'寫法，從而達到學以致用。

4、培養創造性思維能力是落實素質教育的需要。

三、說教學重難點

1、教學重點：瞭解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

2、教學難點：⑴感知人物的個性特點；⑵體會古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。

四、說教法與學法

1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在匯入新課時，我先向同學們介紹古代著名科學家張衡發明地動儀的故事，由他聯絡到懷丙，從而激起同學對懷丙的興趣。

2、把讀的訓練放在首位，在讀中教給方法。

本課教學中，讀書貫穿教學活動的始終，並根據不同的訓練目的設計了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。

3、重視學生的自主學習，激發學生的主體潛能意識，讓學生積極地參加教學活動。課堂教學中引導學生自學，質疑問難，合作探究、交流，創造民主寬鬆的課堂氛圍。

4、文道統一原則；在學習課文時，並及時地教學生要愛科學、學科學。

五、說教學流程

㈠創設情景，激情匯入

介紹古代科學家張衡發明地動儀之事，由他聯絡懷丙，激發學生了解懷丙的興趣，從而調動他們閱讀課文的積極性。

㈡齊讀課題，質疑課題。質疑課題，讓學生的大腦迅速動起來，思考與課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀完課題後能更有目的去讀課文內容。

1、誰去撈鐵牛？

2、究竟為什麼要去撈鐵牛？

3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

㈢帶著以上疑問讓學生初讀課文，整知感知課文內容，同時還要掌握文章的字詞。

1、初讀課文，不會讀的字看課文後字表上的讀音，或查字典。

2、遇到讀不懂的地方，先要認真想一想，想不好的可以問老師或同學。

3、回答閱讀課題時質疑的前兩個問題。

㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點段。要深入理解和尚所做的每項準備工作，讓學生自由讀，個別讀、齊讀，進一步理解領悟作者按準備工作的先後順序寫的，體會作者的言之有序，並設計了以下問題：

1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準備工作？

2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？

3、再看看懷丙又有哪些出色的表現？

4、和尚把鐵牛送了回來，是因為他在哪個字上動了腦筋？

5、從和尚的所作所為中，讓學生思考他是一個怎樣的人？你從中得到什麼樣的啟示？

㈤練說話，促進能力轉化。1、學了第3段後，讓學生進行說話訓練。請同學們就做過的某一件事說幾句話，可以用上課文中的這一組表示時間先後順序的詞，這樣既是對學生能力的培養和鍛鍊，又強化了知識的記憶。2、學習全文後，讓學生說說最喜歡的科學家的一兩個事例。

㈥課後讓學生思考並去實驗：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師彙報。

六、說板書設計

好的板書設計清新明快，看了使人一目瞭然，我的板書設計是這樣的。

撈鐵牛

1、時間：宋朝

2、人物：懷丙

3、原因：被水沖走

4、準備：備船裝沙，拴船搽架，拴牛連架

5、打撈。

按事情的發展順序寫故事

我的說課完畢，謝謝大家。

三年級語文說課稿 篇6

一、說教材

(一) 教材的特點

《東方之珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊第六單元中的一篇閱讀課文，這組教材都是圍繞“壯麗的祖國河山”這個專題編寫的，單元中的課文及語文園地的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。而《東方之珠》這篇課文恰恰是在學習了講讀課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》之後，看學生是否能通過以前學過的方法，學會獨立閱讀，感受香港的現代都市風采、體會課文蘊涵的情感。

（二）教學物件的特點：

本篇課文可是說是集美圖和美文於一體香港這座美麗的城市對於城市的學生來說並不陌生，可是對於我們城鄉結合部的以農民工子弟為主的農村學校來說，並不熟悉。由於學生家庭環境、家長文化素質的影響，使學生知識面狹窄，為了使他們認識這座美麗的城市，於是我製作了精美的課件，採取了小導遊的形式，在初步瞭解香港的基礎上，充分調動學生的積極性，讓他們真正走入課文中，體會其中的情感。

（三）教學目標：

基於對教材的理解與感受、分析，以及學生的實際情況，我將這節課的目標定為： 知識目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、瞭解香港被稱為"東方之珠"的原因。

1.技能目標：

1、學會用小導遊的語言有表情、自豪的向大家介紹香港的特色。2、提高學生的言語交際能力。情感目標：

引導學生了解香港的美麗與繁華，產生愛香港、愛祖國的思想感情。（四）重點、難點：本課是屬於“歌頌祖國，體會愛國情感”的範疇，所以這篇課文的教學重點難點便確定為：通過閱讀使學生認識香港，瞭解“東方之珠”的含義，培養學生熱愛香港、熱愛祖國的情感。二、說教法： 新課程標準指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。一堂好的語文課就應當解放學生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生求知的樂園，讓學生在歡樂中學習語文，在學習語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。基於以上新課程理念精神，我採用了以下幾種教學方法 1、情境創設法

這節課我通過網路技術做好了香港的風光旅遊課件,為學生創設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

2、朗讀感悟法

朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文文字優美，是積累語言的好材料。因此，我在教學中通過範讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學生整體感悟體驗優美語句，再通過有表情地讀來表達自己的真情實感。3、合作學習法

在學習二至五自然段這一環節中我例文了選擇同一個地方的同學可以組成一個小導遊組，讓他們自由合作，進行探究，找出特色詞語，相互鼓勵當好小導遊，相互評價，相互進步，目的在於讓學生全員參與，在學習中學會合作，在合作中優化學習。

三、說教學過程：

一、 歌曲匯入，激發興趣。

首先由學生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學習，在美妙的音樂氛圍中引導學生進入學習情境，再安排學生感興趣的卡通形象“小丁當”來選小導遊，就更激發了學生主動探索課文的急切心情，都盼著能夠當上這一次的小導遊。

二、 自主閱讀，讀中感悟。

1、 聽一聽,整體感知.

為了繼續牽好學生興趣的線，原本書中的課文變身成了遊覽香港的導遊詞，老師娓娓動聽的配樂朗讀使學生有了對香港的初步印象，而且使每位同學都急於想告訴大家自己從導遊詞中瞭解到的香港的重要地位，“東方之珠”的含義不就被老師引出來了嗎，而且引得不露痕跡。

2、 讀一讀，初步感受。

新教材倡導“一切為了孩子的發展”，為了達到這個目的，在教學中體現一種新的教學理念，創造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學中首先就例文了學生自己的活動，讓學生在聽一聽，讀一讀後，自主、合作朗讀：你們最想把香港的哪一方面介紹給你的`遊客呢？學生帶著明確的目的朗讀，回答得非常積極，而且也引出了香港的四大特色：萬國市場、美食天堂、旅遊勝地、美麗夜景。

3、 找一找，重點指導。

閱讀教學不是簡單的讀就可以了，它應該還要對學生聽、說、讀、寫、理解等能力的發展有所訓練，在這一環節中，我安排了這樣一個活動，小小導遊組按照自己選取的景點，討論討論，導遊詞的描寫中，哪些詞語、哪些句子抓住了景點的重點，讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學生有重點地找，抓住了重點詞句，使他們自己去發現問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，學生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。

4、 演一演，內化感知。

學生通過前幾個環節的學習，已經對香港有了較全面的理解，當然趁熱打鐵，引導他們進行創新表演讀，通過自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹，打動其他遊客，爭取獲得優秀小導遊的殊榮，這一環節，學生都躍躍欲試，許多同學爭先恐後地上臺當起了小導遊，而且架子十足。下面的遊客也聽得津津有味，這也使掀起了課堂一個高潮，是本課最大的一個亮點。

三年級語文說課稿 篇7

一．指導思想與理論依據

課標指出,“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”，“學生與文字的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文字的對話，是學生運用自己已有的經驗，將課文裡的外部語言內化為自己的內在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂裡貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養良好的語感，與文字進行有效對話。

二．教學背景分析

1．學習內容分析

《錫林郭勒大草原》是課改實驗教材三年級下冊第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現了作者讚美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。本篇課文有4個自然段，依據重點句和段的關係，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態的畫面;第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態的場景。動靜有序，畫面優美，生動感人，引人嚮往。

中年級重點是進行“段”的教學，本篇是一個很好的範例。其中一二自然段是總分關係，三四自然段也是總分關係。而第三自然段又是一個過渡段，這是學生第一次接觸，在教學中應引導學生認識。

2．學生情況分析

中年級學生已經有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學生生活很遠，所以要根據課文引導學生想象，並結合相應的多媒體課件，增加學生的直觀認識，激發學生的學習興趣。

3.教學方式與手段說明

在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由於這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，並引導學生自學、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到學習過程當中。

三．教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文，體會大草原的美麗和歡騰。

2.能聯絡上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思。

3.培養積累和運用語言的能力，產生對草原的喜愛之情。

教學重點：

抓住重點詞句，理解、體會。

教學難點：

聯絡上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發情感，想象創新。

教具準備：

多媒體課件。

四。教學過程：

一、激趣匯入

1、出示字詞，學生認讀：內蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閒廣闊

2、能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什麼印象？

二.深入學習

(一)小聲朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方?

(二)學習第二自然段。

1、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗，請大家默讀第二自然段。同時提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？

同桌小聲討論後回答。（讀書，理解，討論，回答）

2、指名反饋，教師相機板書。

3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。

（1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然後比較句子：

藍天底下，全是野草。

藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

品句，指名說說哪一句寫得好？為什麼？（學生自由發言）

分組讀出你的感受來。

（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這裡的草很多，到處都是;也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這裡的景色很美。能夠說出自己的理解）然後出示課件中相應的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）

（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學生自由發言（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，

嵌著一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裡的寶鏡一樣。一窪窪說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美！）

課件展示，理解“嵌”的意思，並引導學生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什麼？

（展開想象：映出了藍天白雲的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。）

（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什麼呀？

指名反饋，相機出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然後細細品讀句子：文中哪個詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個詞寫了花的味道？

男女生對讀句子後，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生自由發言。

4、師帶領學生小結：

第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？

學生試著填空：內蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的，因為那裡有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。

小結：先是青青的野草，再展現了清亮的湖水，最後是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導背誦）

（二）、學習第四自然段。

1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什麼，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“ ”圈出來。

2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們在做什麼，口頭完成下列填空。

雄鷹（ ）地（ ）

百靈鳥（ ）地（ ）

牛羊（ ）地（ ）

小馬駒（ ）地（ ）

黃羊（ ）地（ ）

小牧民（ ）地（ ）

3、生對讀，再次感受草原是個歡騰的世界。（老師讀名稱，學生讀描寫並唱出最後一句）。

（三）、學習課文第三自然段，引導瞭解過渡段的作用。

1、文中哪段介紹了草原的美麗，哪一段又介紹了草原的歡騰？

2、引導發現：哪句話與它前後兩個自然段的'內容有什麼聯絡？

3、教師總結說明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內容，後半句又介紹了下一段的內容，起了承接上下文章內容的作用，叫過渡句，獨立成段的叫過渡段。我們在以後的寫作中要學會使用。

三、想象、創新

1、師引導：草原的廣闊美麗深深地吸引著我們，我也想象馬背上的少年一樣放聲歌唱，請你繼續—

小組合作，續寫幾句歌詞。交流展示。

2.師小結：是的，人與動物和諧生活，非常地友好，並且十分的快樂。這麼美麗歡騰的草原，不僅是草原人的，也是我們的，讓我們像小牧民一樣放聲歌唱，在歌聲中結束這次草原之旅。（全體起立，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，學生跟唱，在歌聲中結束。）

板書設計：15、錫林郭勒大草原

美麗：野草、湖水、野花

歡騰：人和動物

五．教學效果評價

1.通過朗讀，及時評價，進行反饋。

2.填空，瞭解學生的自學情況，以及運用語言的能力。

六．本次教學的特色

1.根據三年級的特點，在這節課中，我非常重視段的教學，引導學生認識段與段的關係，以及過渡段。從而瞭解整篇的關係

2.重視一課時與二課時的有效連線，在課始，複習字詞時，讓學生有一兩個詞說說對文章的感受，這既是說話又是對課文的整體感知。

三年級語文說課稿 篇8

各位老師：

大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第一課《我們的民族國小》。

【說教材】

課文通過描寫西南邊疆的一所民族國小，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的國小生身著鮮豔的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學校：同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭裡，在鮮豔的五星紅旗下共同生活，在同一間教室裡學習。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多麼羨慕。課文中就詞句的理解，以學習夥伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這裡對所提示的內容要進行思考。本文對第一自然段的最後一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。

課文層次清楚。先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最後以自豪讚美的感情點題：這就是我們的民族國小；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學校。

【說教學目標】

根據課標要求，教材特點和學生正處於從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學目標：

１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、遊戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、瞭解民族國小學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。

４、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【說教法、學法】

在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：

１、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個詞，並注意教學方法的變化。組織學生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文，這些句子中體會當時的安靜；並進一步引導學生想象“校園裡為什麼這麼安靜？”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。在讓學生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲外，還有可能作什麼？通過學生大膽而豐富的想象，使下課後的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。

２、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反覆朗讀中，引導感悟，激發情感。

３、加強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。

【說教學重難點】

本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。難點是體會描寫窗外的'安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

【說教學過程】

圍繞以上教學目標，我這樣設計教學過程：

一、第一步，設疑問難，匯入新課

針對國小生喜歡提問題這一心裡特點，在開門見山板書課題後，我會讓學生根據課題提出自己感興趣的問題，使他們迅速進入學習課文的熱情當中去，再將學生提出的有價值的問題寫在副板上，針對這些問題有目的的開始進行課文朗讀。

二、第二步，初讀課文，解決簡單問題，並隨文識字

１、在引導學生讀完一遍課文後，便讓他們說說自己都解決了哪些問題。在學生交流過程中重點處理“為什麼叫民族國小”這一問題。在確定答案是“有傣族的，有景頗民族的，由阿昌族和德昂民族的，還有漢族的”這一句後，依次出示“頗、昌、昂”幾個生字讓學生識記，並用“昂”字擴詞，檢查學生生字掌握情況。再根據這個句子的特點，教學排比句式。我會告訴學生如何來判斷排比句。並讓學生在第一自然段找到其他排比句，將新學知識達到鞏固的目的。

２、句式對比，進行語言文字訓練：

在學生找到“早晨，從山坡上，從坪壩裡，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多國小生”這個排比句式後，先識記生字“壩”，再進行句式比較的訓練。出現“早晨，從四面八方，走來了許多國小生。”與文中句子比較，通過比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些國小生是從哪裡來的。

３、通過文中的空白處進行說話訓練：

在學生找到“同學們向在校園裡歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這個排比句後，讓學生閉眼想象這一情景。並進行想象訓練，通過師生角色扮演，引導學生圍繞“當同學們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經過國旗時，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現生活中的真實場景。

三、第三步，分析理解重點段落

這篇課文的第三自然段是處理的重點。重點抓住兩個表示時間的詞語“上課”和“下課”，在學生充分朗讀這一自然段後，將這一段分成兩層，引導學生概括出每一層重點說了什麼。再用“會讀書的人能把幾句話讀成一個詞”這樣的引導語，引導學生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然後進行逐層分析理解。“不動筆墨不讀書”，通過“從哪些地方能看出來校園很安靜？”這一問題，引導學生在書中邊找到相關的語句邊把它劃下來，再通過我的引導，進行有感情地朗讀訓練。在學生讀出安靜的味道來後，緊接著請學生思考“為什麼校園裡這麼安靜？”引導學生說出，是因為上課了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因為它們怕打擾了小朋友學習。在處理好這些後，增加一個說話訓練。把文中所說的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……”，換成“教室十分乾淨，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學生根據實際情況，展開想象，大膽說出自己的想法。當下課的時候，校園變得熱鬧了。這時候，我就會讓學生說說，大家都在校園裡幹什麼，並進一步進行思維擴散訓練，讓學生想象小朋友除了在做文中所說的這些活動外，還會做哪些活動？教師趁熱打鐵，引導學生讀出下課後的熱鬧來。從而突破了本節課的教學難點。

四、第四步，通讀全文，理解文中所表達的思想感情

全文理解完後，我通過“學了這篇課文，你發現這是一所什麼樣的國小？”讓學生在書中找出依據。最後，我會引導學生能夠說出，這是一所美麗的學校，一所團結的學校，一所充滿歡樂的學校，並在板書中呈現出來。出示“這就是我們的民族國小”一句，引導學生分析該帶著一種什麼樣的語氣來讀，再讓學生嘗試朗讀，進一步體會出作者的自豪和對民族國小的讚美之情。

“授之於魚，不如授之於漁。”

五、第五步（最後一步）對照板書

牽引學生回顧本節課的學習全過程，使本節課的內容在學生腦海中得到更紮實的鞏固。

三年級語文說課稿 篇9

各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進行教學，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、學情、教法學法、教學過程、教學板書，教學評價、資源七個方面進行說課。

一、說教材

這篇課文是人教版語文三年級下冊第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那裡瞭解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，並學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學程序為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。抓住人物的神態、動作，進行細緻、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的，而且讓學生積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

二、說學情

1、現在的孩子大多是獨生子女，平時嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動。因此，本課是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

２、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定瞭如下教學目標：

（１）知識目標：學習課文，理清脈絡，理解課文內容。

（２）能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（３）情感目標:讓學生感受到父母的愛,並學會用實際行動回報父母的愛。

３、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。

教學難點：理解體會沉默的可貴。

三、說教法、學法

一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“讀中感悟”的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養學生的創新意識和自學能力。

四、說教學過程

我的課堂結構為：創設情境、質疑匯入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸

（一）創設情境、質疑匯入

從孩子們最熟悉的生日歌引入，激發孩子們說話的慾望：再以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什麼？學生自然會想知道為什麼說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。

（三）初讀感知

學生帶著質疑讀課文，更具針對性，結合插圖很快的瀏覽課文，找到和兩幅圖片相關的文段默讀。

（四）研讀探究

這一環節是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們為什麼這麼熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設定讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）

接著出示課文的第二幅圖提問：是什麼讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什麼呢？（引導學生入懷入境，深入思考）

為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的`東西是什麼呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中？問：為什麼學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些問題的設定緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現了教師的主導性和學生的主體地位。）在學生理解的基礎上採用朗讀（自由讀，指名讀，表演讀，賽讀）的方法加深體會。

（五）拓展延伸

新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對您說”這一環節，讓學生在歌曲《天之大》中寫出自己的心裡話，使學生的情感得以渲洩，主題得以昇華，同時也體現了語文課讀寫結合的宗旨。

（六）作業設計

本課的作業是把自己想對爸爸媽媽說的話大聲讀給他們聽，幫爸爸媽媽做力所能及的事情。讓學生在感受愛的同時，用自己的實際行動去回報愛，將課文所感所學融入生活。

　五、說板書

板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明瞭，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便於學生理解，提高了教學效率。

　六、 說反思

《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。

通過本課學習，學生在思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，不僅有很多話要對父母說，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內容與學生生活實際很貼近，在我的教學中，通過分析孩子們神情變化，讓學生真正體會孩子們的心理想法，然後再把心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。

總之，教學是一門遺憾的藝術。以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。