《色彩的對比》說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的《色彩的對比》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《色彩的對比》說課稿1

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用：

⑴《色彩的對比》是人民美術出版社出版的國小美術，教材第十冊第四課的內容。

⑵ 根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬於“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。即通過看、畫、做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造力。

⑶ 本節內容的學習，讓學生學習和了解色彩的視覺規律，結合生活中的色彩對比，培養學生對於形式美的感受力和表現力，從而使學生形成基本的美術素養。

根據上述教材的分析，考慮到這個學齡的孩子對顏色知識具有初步的瞭解，但對色彩的初步運用還有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的`能力，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，制定如下教學目標和教學重難點：

2、教育教學目標：

認知目標：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，能初步運用色彩的對比知識完成一幅作業。

能力目標：通過欣賞、分析生活中和藝術作品中的色彩對比現象，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。

3、教學重點與難點

重點：學習色彩的對比關係，感受對比的形式美感。

難點：藝術實踐中對比色的選擇和搭配。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教法學法

1、美國學者布魯巴克指出“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”針對國小五年級兒童心理特點和認知規律，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學思想。

2、本節課我主要採取了情境設疑、引導啟發、自主探究等方法進行教學，引導學生主動探究，體驗學習過程，培養自主學習主動探究的意識。

3、教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力。”美術課中採用小組合作交流的方式，可以使學生在小組合作交流的過程中體驗到製作作品的樂趣。

4、運用多媒體課件這一國小生喜聞樂見的教學形式，充分調動學生的學習積極性，把枯燥的講解變為生動直觀的課件展示，來提高學生的學習興趣，激發學生想象力，提高學生的創造力。

三、教學過程

為了使學生都能在視、聽、說、做、思考行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

（一） 情境創設 交流引入 愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師”，所以我在教學一開始，讓學生觀察幾名學生，提問：“他們有什麼不同？”為後面的教學做好鋪墊，“你還知道生活中那些對比？”使學生意識到生活中到處充滿對比。在色彩的世界裡同樣存在對比，從而引出本課課題—《色彩的對比》。（明確對比概念：將兩個或兩個以上的物體放在一起，相互影響顯示出差別的現象叫對比。）

（二） 引導啟發 由於每個學生的知識層面，觀察力不同，因此，我設計了“引導啟發”這一環節，先出示兩組圖片，通過學生的觀察分析，設疑引路，歸納總結，從而得出色相環中互為150o—180o的色彩為強烈對比。相鄰兩個顏色之間構成柔和對比。這一環節的設計為學生的製作設計了一個坡度，減低了難度，同時培養學生的觀察力，教學活動中，以此調動學生勇於表現、釋放個體的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

（三） 自主探究 合作交流 接著我設計了“自主探究 合作交流”這一環節，因為合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生自主探究能力，合作意識，所以，在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導到書中尋找答案：（1、觀察教材上《北京故宮養心門》和《民間工藝品》的圖片，找出有哪些對比色？給你什麼樣的感覺？2、分析課本油畫作品《林中之路》，畫面用了哪些對比色？有什麼作用？）通過這樣的安排，讓學生在小組中交流，在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到解決，教師只是組織者、引導者、真正體現了以學生為為體，使學生成為學習的主人。

（四） 大膽創作 情感體驗 為了給學生一個自由發揮、創作空間，這一環節，我鼓勵學生運用色彩的對比進行民間工藝品色彩再創造，並播放歌曲，營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在優美旋律中展開思路，大膽創造，體驗色彩所帶來的樂趣，在學生創作作品時，會遇到各種問題，諸如：材料的選用等問題，我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

（五） 賞評作品 我接著設計了“賞評作品”這一環節，這樣就做到了：1、“問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用”，2、在學生創作基本完成時，我讓學生採用“自評為主，互評與教師簡評為輔”的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

（六） 課堂小結 拓展思維 科學簡練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最後設計了這一環節，在課堂即將結束時，提問學生：“兒童遊樂場的大型玩具為什麼顏色都比較鮮豔？ 通過問題的思考，讓學生把所學的知識運用到更為廣闊的生活中，讓學生明白美來自於生活，美應用於生活的道理。更加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

四、板書設計

根據教學流程，板書設計分為四個部分：課題、色相環區域、強烈對比區域、柔和對比區域 。

縱觀全課，我努力體現引導和探索，讓學生在學習中探索，在探索中學習，以上就是我對本課的理解把握和設計。

《色彩的對比》說課稿2

一、問好

尊敬的各位評委老師大家好，我是美術組的1號考生，今天我說課的題目是《色彩的對比》，接下來開始我的說課。

二、總括語

為了處理好教與學的關係，突出新課標的教學理念，在講授過程中我幾要做到精講精練又要放手引導學生們參與嘗試與討論，拓展思維，因此本節課力在促進學習方式的轉變由被動聽講試的學習轉變為積極主動發現式的學習，為此我將從，教材分析，學情分析，教學目標，教學過程等幾個方面加以分析。

三、教材分析

良好的教材分析是上好一堂課程的關鍵，在正式上課之前我先談一談我對本節課內容的理解，本節課選自人教版美術課本五年級上冊一單元第一課。

本節課程主要講述了色彩的對比，本節課處於學生們學習色彩的第一課時關，對於以後的色彩學習奠定了基礎，同時學會色彩的對比這一課時又能增強我們在生活中辯賞美的能力。

四、教學目標

結合新課標，教材特點以及學生的實際我確定瞭如下的教學目標。

知識與技能目標：通過本節課的學習，同學們能夠掌握對比色和諧使用，以及會用對比色創作一幅作品。

過程與方法目標：通過本節課的學習，採用觀察法和自主練習法來逐步提升學生們自主學習能力以及發現學習能力。

情感態度價值觀目標：通過本節課的學習，學生們不僅能夠增強美術與生活之間的聯絡，並且能夠激發學生們對於美術學習的熱愛。

本著新課程標準在吃透教材的基礎上，我確定瞭如下的教材重難點：

重點：對比色和諧使用。

難點：增強學生們對於美術與生活之間的聯絡。

五、學情分析

學生是學習的主人，學生的認知結構和知識水平是教師授課的依據和出發點我所面對的學生是五年級學生，他們思維仍處於具體形象階段，果然我將會通過具體形象教學方式沒引導他們去進行學習，由於他們在生活中對於顏色已經有了一定的認識，所以對於本節課色彩的對本節課的學習有了一定的生活經驗基礎。

六、教學教法

偉大的德國教育家第斯多惠曾說，科學的知識不應該傳授給學生，而應該引導學生去發現他們，並獨立地掌握他們，因此我設計了演示法，參觀法等教法，以及自主學習法和合作探究法為主的教法和學法。

七、教學過程

圍繞一以上教學目標，教學重難點，根據，教師指導，學生主體，訓練主線的原則設計如下的教學環節，匯入新授小結和作業。

匯入，好的，匯入會像磁石一樣牢牢的性質，學生們的興趣不僅是學生們有興趣學習本堂課的內容，而且會激發學生們對於本節課內容的探究慾望，為了在倒入中能夠及時抓住學生們的注意力，所以我將採用多媒體匯入法，我會請同學們欣賞集組由紅色黃色、紅色綠色、紅色藍色三組由同一顏色與不同顏色形成的對比圖片，讓同學們從中挑選最順眼的圖片，同學們，從圖片中不難挑出其中紅色和綠色放在一起是最顯眼的。由此引入本節課的內容，色彩的對比的學習。

通過這樣子的匯入，不僅啟發了學生們對於不同顏色搭配在一起的色彩美感的思考，而且激發了他們對於本節課所學習的慾望。

新授，接著我會在多媒體中展示有同一種對比色只改變其中一方顏色，面積大小而形成的幾組圖片，請同學們觀察圖片，並說出對於每組圖片的感受，學生們會說出由於其中一方色彩面積大小的改變而體現出的不和諧畫面感，在這一過程主要強調學生自己動腦思考的能力，以及培養學生們敢於表達自己的能力，接下來我會對於多媒體上展示的幾張圖片進行分析講解，第一章是一組紅葉和綠色背景但是他們的所佔面積以及線條的勾畫都非常的相得益彰，所以我們在看到這幅圖片的時候就會有一種賞心悅目的感覺，但是在接下來的第二幅圖片中我們會看到紅色的葉子變小了，綠色背景變大了那在這一過程中呢，我就會發現這個顏色就會非常的突兀，第三張圖片，紅色葉子的形狀沒有改變，它的大小也沒有改變，但是綠色的背景變深了，我們也會發現他並沒有給人一種賞心悅目的感覺，最後我們嘗試在葉子的'周邊用黑線條描畫出它的邊框，然後發現此時的葉子非常的突兀，與整張圖片顯得格格不入。

通過對於以上四幅圖片的講解來講授本節課的知識點改變其中一方顏色面積的大小，或者是改變一方色彩的透明度和純度，或者用金色，銀色，黑色，白色等顏色進行分格色塊都會使整張圖片顯得非常突兀，在這一過程中，主要體現了教師主導的作用，通過教師對於四張圖片的分析，是同學們更好地瞭解為什麼四張圖片有相同的部分組成，但是卻有不同的視覺感受。

最後我會請同學們以小組的形式進行討論，然後分別用對比色進行創作一幅作品，並且交流他們對於色彩對比處理的方法，怎樣去表現這效果，在此過程中，我會走下講臺對同學們的疑難問題進行答疑解，在這一過程中，主要體現了學生主體的地位以及培養他們合作探究的能力。

在這一環節結束之後，我們就進入到新入的最後一個環節，互相評價，此時我會請小組代表把他們的繪畫作品都貼在黑板上，然後同學們人手一個小紅花，然後大家把自己的小紅花投給自己最喜愛的作品，並且在投票結束之後選出小紅花最多的一幅作品讓同學們對這幅作品進行一個評價說說，為什麼喜歡它，在此過程中，主要體現了學生之間互相評價的一個能力，通過這一環節同學們增強對於本節課知識產生一個新的認識，有利於鞏固本節課內容的學習。

小結，我會採用師生總結和生生總結的方式進行小結。

作業，我會留一個角開放式的作業，讓同學們在生活中去欣賞一下生活中對比色的美。

尊敬的各位評委老師，以上就是我說課的全部內容，感謝大家的聆聽。

《色彩的對比》說課稿3

我說課的內容是國小美術《色彩的對比》。我將從教材分析、教法學法、教學流程板書設四個方面來談談我對本課的教學設計：

　　一、教材分析

本課屬於“造型表現”學習領域的內容，是為了使學生學習和了解色彩的視覺規律，結合生活中的色彩對比，培養學生對於形式美的感受力和表現力，從而“使學生形成基本的美術素養”而設定的課程。

五年級學生經過幾年的學習，已經掌握了一些基本的色彩基礎知識，他們的生活經驗和審美體驗也為他們學習本課奠定了基礎。

為此我確立瞭如下教學目標和教學重難點：

教學目標：

（1）知識與能力： 通過講解和欣賞，讓學生理解什麼是色彩對比。

（2）過程與方法：學習和了解色彩的視覺規律，讓學生感受對比的形式美感並能初步運用對比規律。

（3）情感態度價值觀： 培養學生感知美的能力，提高學生的審美素養。

教學重點： 學習色彩對比規律，感受對比的形式美感，應用對比規律。

教學難點：如何選擇與搭配強烈對比和柔和對比的色彩。

二、說教法學法：

基於對教學內容的分析和學生認知水平的瞭解，我確定了以下教法和學法：

教法：

1、引導發現法：美是無時不在，無處不在的，需要的是善於發現美的眼睛，引導學生學會審美，用會審美的眼睛去發現生活中，大自然中的美，培養學生高尚的情操，形成健康的審美觀。

2、問題探究法：以問題為導向，引導學生在具體的環境中，對教師提出的.問題進行自主思考 ，經過整理分析解決問題。體現學生在學習中的主體地位，有助於學生用自己的方式理解抽象的色彩知識，同時又為學生創設了寬鬆的學習氣氛。

學法：

1、音樂聯想法：音樂和美術一樣都是情感藝術，不同之處在於音樂之美來自於聽覺，美術之美來自於視覺。在本課教學中我用音樂調動學生的感官，用視聽結合的方式讓學生感受色彩對比的形式美感。

2、情感體驗法：每一種色彩都是具有情感的，幾種色彩組合起來更是蘊涵豐富的情感資訊，而這些資訊是無法用語言來傳遞的，只有理解了、體會了才能產生共鳴。所以我通過引導讓學生去體驗色彩的情感特性。

3、合作交流法：教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力。”美術課中採用小組合作的創作方式，可以使學生在小組合作的過程中體驗到製作作品的樂趣。

三、說教學流程

（一）交流引入音樂聯想

首先在大螢幕上出示一幅黑白的圖片，讓學生猜畫面的內容是什麼？然後慢慢過渡成彩色的，讓學生觀察從黑白與彩色的變化，說說自己的感受，讓學生感悟到我們生活的世界是一個多彩絢麗的世界。

接下來讓學生從油畫棒中選擇2-3種自己喜歡的色彩迅速的塗在一張小卡片上，在這個環節中學生是在無意識、非主觀的運用色彩。我從中有目的的選擇兩組色彩，分別襯到兩個鏤空的卡片後面，這樣就出現了兩件不同色彩對比的服裝。然後播放兩段音樂，讓學生說出這兩段音樂的感覺分別和哪件衣服的感覺有點像。

學生會很容易的就會發現第一段音樂和這件衣服的感覺有點象，什麼感覺呢？強烈、活潑、跳躍、歡快另外一件衣服則和另一首曲子的給你的感覺是一樣的。柔和、協調、融合

在這個時候我適時的出示一些的彩色卡片，學生以小組為單位進行比賽，按照感覺給卡片分類。讓學生的情感體驗得以鞏固。

（二）引導探究情感體驗

這一環節是引領學生進行自由探索、自主學習的環節。本環節不是由老師直接告訴學生要掌握的知識，而是由老師提供解決該問題的材料——色相環，讓學生自己找規律，老師只是參與到學習交流活動中。

此時我丟擲本環節的問題：什哪些的色彩組合在一起感覺很強烈對比，哪些的色彩組合在一起感覺很柔和？讓學生色相環上找一找看看有沒有什麼規律。

我把學生分成每6人一組，給每個小組準備一個色相環。色彩的視覺規律是相當抽象的知識，學生理解起來有一定的難度。需要讓學生開展以小組為單位的協作、交流、討論，在討論交流過程中，學生逐漸發現了色彩強烈對比、柔和對比的規律並且在共同的探討、交流中清晰起來。個人的思維與智慧得以展現並且最終被整個群體所共享。

接下來，用課件演示強烈對比柔和對比在色彩環上的準確範圍，以及色對比的定義。讓學生把自己通過討論得到的結論加以規範。同時出示板書。

生活中到處都有美麗的色彩對比，通過大量圖片的欣賞讓學生欣賞生活中和大自然中的畫面，感受自然之美、色彩之美、對比之美。而後進入本課的下一個環節

（三）實踐創作合作交流

創作也是本課的重點之一，讓學生分組合作，利用自己事先準備好的工具和材料——彩色紙球等用具，根據小組成員分工的不同，共同協作完成1—2幅美術作品。這樣既可以培養學生的動手能力，發揮創新精神和個性，同時也可以在合作中，培養學生的團結協作精神。在學生創作的過程中，提示學生有目的有預設的使用主觀色彩使畫面呈現預想的氣氛和效果。

（四）賞評作品拓展思維

本環節包括兩個層次。

一是學習效果的評價包括學生自評、同學互評、教師評價等方式，就學生學習情感、態度、效果進行評價。

二是讓學生思考兩個問題：

1、學校的圖書館要裝修，選擇色彩的時候應該注意些什麼？

2、兒童遊樂場的大型玩具為什麼顏色都比較鮮豔？

通過這兩個問題的思考，讓學生把所學的知識運用到更為廣闊的生活中，讓學生明白美來自於生活，美應用於生活的道理。

四、板書設計

根據教學流程，板書設計分為四個部分：課題、強烈對比區域、柔和對比區域、色相環區域。

縱觀全課，我努力體現引導和探索，讓學生在學習中探索，在探索中學習。以上就是我對本課的理解把握和設計。

《色彩的對比》說課稿4

各位專家：大家上午好，我叫xx，

我說課的內容是人民美術出版社出版的國小美術教材第11冊第4課《色彩的對比》一課（課件），下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程式、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用：

⑵ 根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬於“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。即通過看、畫、做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，培養學生豐富的想象力與創造力。

⑶ 本節內容的學習，讓學生學習和了解色彩的視覺規律，結合生活中的色彩對比，培養學生對於形式美的感受力和表現力，從而使學生形成基本的美術素養。

根據上述教材的分析，考慮到這個學齡的孩子對顏色知識具有初步的瞭解，但對色彩的初步運用還有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的能力，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，制定如下教學目標和教學重難點：

2、教育教學目標：

認知目標：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，能初步運用色彩的對比知識完成一幅作業。

能力目標：通過欣賞、分析生活中和藝術作品中的色彩對比現象，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。

3、教學重點與難點

重點：學習色彩的對比關係，感受對比的形式美感。 難點：藝術實踐中對比色的選擇和搭配。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教法學法

1、美國學者布魯巴克指出“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”針對國小五年級兒童心理特點和認知規律，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學思想。

2、通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

3、運用多媒體課件這一國小生喜聞樂見的教學形式，充分調動學生的學習積極性，把枯燥的講解變為生動直觀的課件展示，來提高學生的學習興趣，激發學生想象力，提高學生的創造力。

三、教學過程

為了使學生都能在視、聽、說、做、思考行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

（一） 情境創設 交流引入 愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師”，所以我在教學一開始，讓學生觀察幾名學生，提問：“他們有什麼不同？”為後面的教學做好鋪墊，“你還知道生活中那些對比？”使學生意識到生活中到處充滿對比。在色彩的`世界裡同樣存在對比，從而引出本課課題—《色彩的對比》。（明確對比概念：將兩個或兩個以上的物體放在一起，相互影響顯示出差別的現象叫對比。）

（二） 引導啟發

由於每個學生的知識層面，觀察力不同，因此，我設計了“引導啟發”這一環節，先出示兩組圖片，通過學生的觀察分析，設疑引路，歸納總結，從而得出色相環中互為150—180的色彩為強烈對比。相鄰兩個顏色之間構成柔和對比。這一環節的設計為學生的製作設計了一個坡度，減低了難度，同時培養學生的觀察力，教學活動中，以此調動學生勇於表現、釋放個體的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

（三） 自主探究 合作交流 接著我設計了“自主探究 合作交流”這一環節，因為合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生自主探究能力，合作意識，所以，在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導到書中尋找答案：

1、觀察教材上《北京故宮養心門》和《民間工藝品》的圖片，找出有哪些對比色？給你什麼樣的感覺？

2、分析課本油畫作品《林中之路》，畫面用了哪些對比色？有什麼作用？通過這樣的安排，讓學生在小組中交流，在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到解決，教師只是組織者、引導者、真正體現了以學生為為體，使學生成為學習的主人。

（四） 大膽創作 情感體驗 為了給學生一個自由發揮、創作空間，這一環節，我鼓勵學生運用色彩的對比進行民間工藝品色彩再創造，並播放歌曲，營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在優美旋律中展開思路，大膽創造，體驗色彩所帶來的樂趣，在學生創作作品時，會遇到各種問題，諸如：材料的選用等問題，我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

（五） 賞評作品 我接著設計了“賞評作品”這一環節，這樣就做到了：

1、“問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用”，

2、在學生創作基本完成時，我讓學生採用“自評為主，互評與教師簡評為輔”的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

（六） 課堂小結 拓展思維 科學簡練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最後設計了這一環節，在課堂即將結束時，提問學生：“兒童遊樂場的大型玩具為什麼顏色都比較鮮豔？ 通過問題的思考，讓學生把所學的知識運用到更為廣闊的生活中，讓學生明白美來自於生活，美應用於生活的道理。更加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

四、板書設計

根據教學流程，板書設計分為四個部分：課題、色相環區域、強烈對比區域、柔和對比區域 。

縱觀全課，我努力體現引導和探索，讓學生在學習中探索，在探索中學習，以上就是我對本課的理解把握和設計。

色彩的對比說課稿

1 色彩的對比 說課稿 造型 表現