比一比說課稿

作為一名教學工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的比一比說課稿，希望能夠幫助到大家。

比一比說課稿1

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

我叫***，來自*******國小。

我說課的內容是北師大版國小數學第四冊《比一比》。下面我就從教材分析、教法與學法、教學流程三方面進行闡述。

一、教材分析：

本節課的內容是比較萬以內數的大小，比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題。學生有一定的生活經歷和大數的學習基礎。本節課力求把學生以往對萬以內大數比較方法的分散的、不規範的感性認識上升到科學的、規範的理性認識，結合情境先教學“四位數與三位數的比較”，再教學“兩個四位數的比較”，最後進行“兩個最高位相同的四位數的比較”。由淺入深地探究萬以內數的大小比較的方法。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動進一步鞏固比較大數的方法。最後，教材安排了一些具有操作性、開放性的活動為學生提供積極思考和相互交流的空間。學生在探究與活動中學習和提升知識。

基於以上對教材的認識，根據數學課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

1、掌握比較萬以內數的大小的方法，能用符號表示萬以內數的大小。

2、通過活動，讓學生經歷探索比較數的大小的過程。

3、通過遊戲、活動，培養學生小組合作精神，樹立學習數學的自信。

本節課的教學重點是比較萬以內數的大小的方法。教學難點是培養學生的遷移能力，發展數感。

教具準備有：教學課件、數字卡片等。

二、教法與學法：

在本節課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，讓學生動腦、動手，交流比較方法，同時採用多種多樣的數學活動，豐富學生對生活中大數的認識，培養學生的數感，從而使學生體驗到成功的喜悅。而數學學習已不再是教師簡單地展示知識的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，根據自己的體驗，用自己的思維方式，與同伴合作交流，不斷主動探索比較數大小的方法，充分體現了學生學習的自主性。

三、教學流程：

根據《數學課程標準》對該部分知識的教學建議，結合學生的實際情況，本節課的教學我設計瞭如下四個環節：

（一）創設情境，引入新課。

（二）實踐活動，探索新知。

（三）猜數遊戲，應用新知。

（四）課堂評價，總結延伸。

下面我就這四個環節做一下具體的闡述：

（一）創設情境，引入新課。

針對低年級學生的年齡特點，我設計了富有兒童情趣的活動情境：“同學們，‘五一’期間各大商場搞促銷打折活動，讓我們一起去逛一逛電器商場吧。”

這一環節的設計旨在調動學生學習的積極性，在課堂教學中努力營造一種寬鬆的學習環境，促使學生對所學內容產生濃厚的興趣，主動投入學習活動中。

（二）實踐活動，探索新知。

本環節主要通過“購買電器”、“中大獎”等活動來完成學生對新知的自主探索。

活動1“購買電器”：

課件出示一些商品及價格。

1、同學們，你們看到了什麼？老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家，你們能幫助我嗎？此問題旨在將生活中的大數應用到數學中，使學生感受到數學來源於生活，生活中處處有數學，同時發展學生的數感。

2、學生根據商品的價格進行比較，並將結果寫在紙上。

3、呈現學生反饋材料，交流比較大小的方法。

4、引導學生尋找規律，總結出萬以內數的大小的比較方法。以上活動旨在讓學生探究出比較萬以內數大小的方法。讓學生在探究中得到發展，並關注學生的學習過程。學生在教師的`組織、引導下，親身經歷、主動參與、積極思考，在探究的學習過程中，對於出現的不同觀點，正確地加以肯定，請他們儘可能地說明理由，對於錯誤的說法，要及時教育學生不能取笑他人。學生通過小組合作、討論交流，最後得出比較較大數的方法，體驗探究成功的喜悅，從而樹立學生學好數學的信心和提高繼續探索的興趣。

活動2“中大獎”：

在商場裡有許多競猜活動，誰能把以下六種商品價格在最短的時間內按從低到高的順序排列，誰將獲得一個獎品。同學們趕快參與吧。（課件出示：MP3 387元、燃氣灶 809元、熱水器 1725元、數碼相機 4300元、浴霸 345元、檯燈 99元）

此次活動旨在讓學生學會用符號表示萬以內數的大小，培養學生分析、解決問題的能力，並讓學生獨立思考，觀察比較，把所學知識運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用。增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發學生學習數學的熱情。

（三）猜數遊戲，應用新知。

兩人一組，一人想數，一人猜。想數的人只能說“是”或“不是”，猜數的人提問，直到把數猜中，猜的次數儘可能少。

通過遊戲，不僅增強了學生的數感，培養了學生小組合作精神，這樣的活動形式還能夠激發學生的學習興趣。學生以小組為單位進行活動，然後彙報交流，體現數學教育要面向全體學生，一方面體現學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生在玩中學，學中玩，在遊戲活動中體驗數學的應用。

（四）課堂評價，總結延伸。

這節課你有哪些收穫？你覺得自己表現得怎麼樣？生活中還有哪些大數呢？舉例說明，並比較。

通過總結與交流，引導學生學會反思和總結一節課的收穫和體會，並學會評價自己，培養良好的學習情感。幫助學生認識自我，建立自信。

比一比說課稿2

一、說教材

1、教材簡析

《比一比》是人教課標版國小語文第一冊識字二的一篇識字課，課文主要有三部分，第一部分是一幅農家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農家小院具體事物的比較，為學生提供識字的生活環境和語言環境。

根據教材的特點，及《語文課程標準》提出的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，本課的教學目標確定如下：

2、教學目標

（1）知識目標：在本課中，要求學生學會12個生字，8個詞語，認識1個偏旁“土”，正確流利地朗讀韻文。

（2）能力目標：要求學生通過學習，提高識字能力和朗讀韻文的能力，掌握識字的方法。

（3）情感目標：通過讓學生採用多種方式朗讀韻文，感受農家小院的美麗和農家溫馨的生活場景，從而激發對生活的熱愛。

3、教學重難點

我打算用兩課時完成本課教學，現在我說課的內容是第一課時，這課時的教學重難點是識字和學詞。

二、說教法

根據教學的重難點，我採用以下的教學方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1、興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字遊戲；活潑有趣的朗讀方式，從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。

2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過播放課本插圖展示農家小院情境，通過引導性語言描述情境，通過文字和課件互為直觀感知，通過生動形象的板書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創設的.情境中促使學生更好地識字，學詞和讀文，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。

3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與遊戲、展示學習成果、教師相機指導等環節，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、讚許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。三、說過程

根據教材特點和確定的教學目標，教學程式分為以下四步：

（一）創設情境，激情匯入。

著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以在開課時，我首先激勵背誦與季節相關的《四季》，接著我用上聲情並茂的語言引領學生進入新課內容。通過播放課件讓學生欣賞到農家小院的

美麗，聽到清晨農家小院內外傳出的各種動聽的動物叫聲，有了這一情境效應，學生的情感一下子被調動了起來。激發起學生的學習興趣。

（二）遊戲激學，積累字詞。

在這環節裡，我在學生自主、合作學習了詞語的基礎上，以遊戲為主要學習方式。在“打敵人”遊戲中，通過課件逐一顯示顏色不一，進入畫面角度不一的詞語，要求學生快而準地把詞語讀出。“我回我家”遊戲則通過課件再次呈現農家小院，讓學生在直觀、感性的認識基礎上，既能把握詞語的整體關係又能把詞語進行準確分類，我把遊戲和課件兩者進行有機的結合，極大地激發了學生學習的興趣。

（三）文字遊戲，互為識字。

教育要根據學生的認知水平，遵循循序漸進的原則。前面的教學，孩子把詞語掌握牢固了，這時我再把藏在韻文中其餘的生字抽出來讓學生學習，已經大大地降低了學生學習的難度。課件顯現6個生字時學生讀出字音，老師讀文，學生在文中圈出生字後，課件再呈現用紅色標註生字的韻文，把課文的文字和課件兩者有機地結合起來，為學生創設識字的具體的語言環境。而“開火車”“我在這”“結蘋果”遊戲則為記憶生字提供了練習鞏固的平臺。

（四）朗讀兒歌，積累感悟。

本課韻文淺顯易懂，節奏感強，琅琅上口，非常適合兒童朗讀，讓學生在反覆朗讀中感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味。讀的形式很多，有學生自由讀，個人抽讀，集體讀、男女生比賽讀、師生間競賽讀，拍手讀。課堂上書聲一片，特別是學生自拍手讀，互拍手讀，學生的積極性已經完全被調動了起來，師生已經融入到教材所設定的情境當中，真正走進了美

麗而溫馨的農家小院，把課堂學習的氣氛推到了最高點。同時，學生在朗讀中感受到了中華語言文字的韻律美，提高學生的語文素養。

四、說練習

根據課時內容安排，本節課只要求學生會認12個生字，8個詞語，正確流利地朗讀韻文，因此課堂上只體現了讀了練習，以讀貫穿整個課堂。學生讀的時間多，讀的練習形式多，讀得紮實，讀有成效。

五、說學法

正確的方法指向成功的道路。教學時，我著重進行以下的學法指導。

1、讓學生學會在合作探究中學。

合作探究學習更加關注知識中的能力部分，它更強調的是教會學生在學習中自己想辦法解決問題。在教學本課中，我請學生在自主學習的過程中找出生字，詞語；在自學的基礎上合作解決字詞讀音，互相探究記字方法，讓學生思維力，想象力，理解力得到充分的展示，促進學生長遠發展。

2、讓學生學會在讀中學。

朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。本課教學以讀為本，有目的、有效果、形式多種多樣的讀字，讀詞，讀文，在反覆的誦讀中，體會韻文的語言美。

我們常說寓教於樂。本課教學中所用的遊戲形式多樣，操作性強，用得恰到好處，學生在樂中積累了語言文字，也解決了教學的重難點，收到很好的教學效果。

六、說板書

本課採用圖文結合式的板書。這是依據兒童的形象思維佔主導優勢而設計的，板書是隨著學習內容的先後出現的，用簡筆畫畫圖，圖上的字，詞是用貼字卡的形式出現，通過可愛的圖象刺激學生的視覺神經，增進學生記憶的加強。

比一比說課稿3

《比一比》這一課時為第六單元第一課時，根據教學內容，結合我班學生的實際學習情況，我將本課時的三維教學目標確定為：

1.知識目標：瞭解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，並會求平均數；能讀懂簡單的統計圖表，並能根據統計圖表解決一些簡單的實際問題。

2.能力目標：培養學生自主探究、合作交流的能力，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.情感目標：培養學生熱愛科學、樂於探究新知的精神，並引導學生養成珍惜時間的好品質。

根據以上三維教學目標，我把本節課的教學重點定為：瞭解平均數的意義，以及平均數的計算方法。教學難點定為：運用平均數的知識靈活的解決實際問題。

為了實現教學目標、有效地突出重點、突破難點，我大膽重組教材，在教學中創設情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學習的形式，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養學生的自主學習意識和創新意識，學會探究問題的方法。

本著“從生活中來到生活中去”的教學理念，一開始，我創設了“投籃比賽”的教學情景，激發學生的學習興趣，同時利用給出人數相同時男女生隊的比賽結果，引導學生觀看，瞭解情況。接著，我提出 “誰勝誰負”的數學問題，引出課題，同時要求學生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當參賽人數相同的時候我們直接比較投籃的總個數就能比較出勝負”這一結論，為後面的教學做好鋪墊。

接著創設新的情境——兩隊的人數不一樣。讓學生比一比，哪隊能被評為優勝隊呢？通過討論，使學生髮現其中的隱蔽條件，深刻體會到兩組人數不一樣，以投籃個數最多在哪一組來評選優勝隊都是不合理的，用每隊平均每人投籃的個數比，比較合理，體會到求平均數的必要性，從而引入新知探究。

演示：“移多補少”的方法，但是數目小的可以用移多補少，數目大了，移多補少就很麻煩了，還有沒有更好的辦法呢？讓學生同桌討論，集體反饋交流，演示，引導比較。以男生隊為例，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什麼？“5”表示什麼？怎麼求出“5”呢？總結出求平均數的方法。

本環節設計通過小組操作、討論，使學生直接感受到求平均數的`內涵就是“移多補少”，從而揭示平均數的含義。當學生的思維剛剛獲得平衡時，又巧妙設定認知衝突，“這平均數除了通過移動得到，還有沒有更好的辦法呢？”迫使學生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數的一般方法(先合併再平均分)，為此再次組織同學進行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來求平均數。在這一過程中學生不僅學會合作交流，更重要的是學會自主探索。在這基礎上，再引導學生嘗試總結出求平均數的方法。

緊接著，為了鞏固所學的知識，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，依據“在生活中學習數學”的教學理念，我設計了以下兩個練習：

1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統計成績

2、瞭解生活中的平均數

設計這些題目的目的是讓學生滲透統計與平均的思想，增強學生對所學知識的應用，提高學生的積極性。

最後引導學生回憶總結：這節課你都知道了什麼？你有哪些收穫？這節課你表現得怎麼樣？等等，這樣的小結有利於學生鞏固這節課的重點，有利於培養學生的自信心，激勵他們更好的學習數學知識。以數學故事《危險嗎？》活躍課堂氣氛，深化學生對“平均數”概念的認識，同時也為學生創造一個自由表達、廣泛交流的機會，以提升“數學交流”的能力。也讓學生明白“平均數”反映的是某段時間內具有代表性的資料，比如說：“游泳池的平均水深是132釐米，並不是說游泳池的每一處都是132釐米，同時滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學畫上一個圓滿的句號！縱觀這堂課的設計，我讓學生始終處於一種積極、興奮的狀態，主動的參與到每個教學環節中，自主探究、合作交流，使得三維教學目標落到實處！

比一比說課稿4

我的教學內容是“比一比物體的長短和高矮”，是數學一年級上冊第4、第5頁上的內容。

1．教材從生活實際出發，首先通過客廳裡的生活畫面引導學生觀察、比較，認識長短和高矮；接著通過找一找、比一比，體會比較的方法，進一步感受長短和高矮都是比較的結果。教學重點是知道長短、高矮的含義，初步懂得直接比較長短、高矮的思維方法。教學難點是掌握比較的標準和方法，會用正確的數學語言表述比較的結果。關鍵是體會比較的方法，感受長短、高矮都是比較的結果，而且比較的結果都是相對的。

2．本課時是入學後的第二課時，小朋友對國小學習生活還不熟悉，還不習慣，容易“坐不住”。因此，我努力營造一種愉快的情境，使學生樂此不疲地致力於學習內容。如，通過小熊邀請大家參觀客廳來匯入新課、引導學生髮現客廳的數學祕密；用小故事來串聯“想想做做”的題目；通過“發現獎”、“合作獎”“秩序獎”等獎項的頒發，充分調動學生的學習積極性，讓課堂中始終洋溢著輕鬆愉快的學習氛圍。

3．由於學生在幼兒園已經學會辨認物體的長短、高矮，同時在現實生活中也積累了比較豐富的關於長短、高矮的感性認識，可以說學生對長短、高矮有了一定的初步認識。因此本節課上我讓學生在觀察客廳裡有了些什麼東西后，就直接讓學生找東西來比一比，然後再用到了書上的小圖來鞏固比較的方法，並指導學生用√或Ｏ來表示。另外，我的教學在關注知識性學習的同時，更關注的是如何設計更多的有意義的活動（如找一找、剪一剪、搭一搭、排一排等），讓學生探究、體驗比較的方法，培養仔細觀察和解決實際問題的能力。

4．在教學中，我還通過找身邊的物體進行長短、高矮的比較，排排隊等活動，讓學生獲得用數學的體驗；而“幫小熊解決疑問”這一環節的設計一方面為下一節課到廚房比大小、輕重埋下伏筆，另一方面是使學生學會用數學的眼光觀察周圍事物。課後佈置的調查實踐作業是為了拓展學生學習的時空。讓學生的學習不再侷限於課堂；學習的指導者也不再侷限於教師；學習的內容也不再侷限於書本，可以是整個世界。瞭解本校的最高建築，瞭解我國和世界上最高的山峰和最長的河流，既拓寬學生的視野，又培養學生熱愛學校、熱愛祖國和放眼世界的美好情感。

教學目標：

1．初步培養學生觀察的習慣，使學生體會生活中的數學。

2．使學生聯絡生活經驗認識長短、高矮的含義，初步建立比較的意識，初步學會比較物體的長短、高矮。

3．培養學生初步的推理和判斷的能力。

教具準備：課件，小熊頭飾， “秩序獎”“發現獎”“合作獎”的小獎狀，吹塑紙條，2張幻燈片。生準備小剪刀，膠水，可以搭的實物。

教學過程：

一、創設情境，激趣引入

1．小朋友，今天老師為大家帶來了一位好朋友，它是誰呢？（師戴好小熊的頭飾）

你們好，我是小熊，今天我邀請大家到我的好朋友小莉家去參觀一下美麗的客廳，你們想去嗎？

二、指導觀察，引導比較

1．（課件出示 ）小朋友，小莉家的客廳到了。你們看，漂亮嗎？都有些什麼東西呢？（同桌互說）

（讓生看圖充分地說）（指導學生按照一定的順序觀察）

2。其實，小莉家的客廳裡還藏著許多數學祕密呢，你們想不想把這些祕密找出來？要想找到這些祕密並不難，只要小朋友睜大眼睛仔細看，開動腦筋用心想，就能發現其中的奧祕。你們看，小莉家的客廳裡有許多東西，他們有的長短不同，有的高矮不同，你能把他們找出來嗎？哪個小組能找滿5對就能獲得“發現獎”。

小組討論，然後分組彙報。根據回答頒獎。

3．剛才，我們是小組同學一塊兒來找了一些東西來比一比的（板書課題：比一比）通過“比”，我們知道了一些東西的長短、高矮，白菜老師和茄子老師想看看是不是每位同學都會比一比了。（指導翻書）（課件出示小圖，比較小圖，指導畫√，畫Ｏ）

4．開啟你的文具盒，再找一找，比一比。（面對大家，舉著東西說一說）（表現好的繼續頒發“發現獎”）

5．體會比的相對性

（1）師出示一枝鉛筆：這枝鉛筆是長還是短？

生討論，還需要再拿一枝鉛筆來比一比，沒有比較就沒有長短、高矮之分。

（2）師拿出不同的鉛筆分別與之比較，使學生明確長短、高矮是比較的結果；長短、高矮是相對的'，並不是一成不變的。

（3）這三枝鉛筆中哪一枝最長，哪一枝最短。使學生明確最長的只有一枝，最短的也只有一枝。

三、實踐感悟，鞏固方法

1．“想想做做”（以故事串聯）

小莉學校有一位大哥哥腿受傷了，有一天小莉推著大哥哥去上學。（課件出示）

（1）“想想做做”第1題（說一說是怎麼想的）

從家到學校有兩條路，走哪條路近一些呢？（為什麼呢？）（課件出示）

（2）“想想做做”第2題

剛出家門，家門前的兩棵樹就引起了他們的注意。（課件出示）

（3）“想想做做”第3題（讓生討論可以怎麼看，怎麼比）

小熊還帶了兩位好朋友來了。（課件出示）

（4）“想想做做”第4題（怎麼比的，強調“最”的唯一性）

生比出來以後，師追問：為什麼小熊的下面既不打√也不打Ｏ。

下面，讓我們來動動手吧！

2．剪一剪

用吹塑紙條小組內每人剪一條任意長的紙條，然後比一比長短，最後按一定的順序將這些紙條排列好。最先完成的小組獲得“合作獎” （比一比：誰剪得最長，誰剪的最短）（組長上來彙報時，注意貼法的多樣性）

4．搭一搭

拿出自己帶來的東西，小組合作，看哪一組搭得高。

（生活動：拿出學具，和自己的小夥伴一起搭出高矮不同，形狀各異的模型。）

比一比：哪一組搭得最高。

四、全課小結，拓展延伸

1．剛才，我們從參觀小莉家的客廳開始找一找，後來又自己動手剪一剪、搭一搭，比較了一些東西的（長短和高矮）。在生活中，我們除了比高矮、長短以外，還能比什麼？（長短、大小、輕重、快慢……）看來，在生活中我們經常會對一些事物進行比較，比一比它們的長短、大小、輕重、快慢等。今天，老師只是和大家一起學習了“比一比物體的長短和高矮”，以後，我們還要學會比其它的。

2，學習了今天的比一比，你最想做的一件事是什麼呢？（生各抒己見）

有的事，我們只能課後再做，我們選現在就能做的事來試一試自己學的怎麼樣吧！

（1）兩人比身高

a（請兩位差不多身高的同學來比一比身高）你們能一下子看出誰比誰高嗎？（不能）那你們猜測一下，誰比誰長得高些呢？你能想出什麼方法來知道他們誰高誰矮嗎？（比一比）怎樣比呢？大家討論一下。（兩個人站在一起；人站在牆壁旁，頭頂在牆壁上的位置做個記號，看誰的記號高誰就高等等）

b說一說，誰比誰長得高，誰比誰長得矮。

c小結：看來比身高的方法很多，但比較時要注意，一是兩個人的腳要放在同一個面上，二是人要挺直，三是用做記號的辦法時，人還要貼著牆壁。

（2）小組排隊活動

a四人一組。同桌兩個比，另兩人看一看，說一說，然後交換。

b每個小組要按從矮到高的順序排隊。

c請小組長負責，哪個小組排得最快最整齊就能得到“秩序獎”。

d小組長彙報交流本組排隊的方法。

e小結：小朋友剛才合作得都很好，明天我們再到小莉家去的時候就這樣排著整齊的隊伍去吧！

3．明天，小莉還要請我們到她家去吃飯呢，到時我們還可以去她家的廚房看看，小熊想好了明天給小莉一家每人送一份禮物，不過它碰到了一個疑問，看看你們能幫它解決嗎？（出示幻燈片）

小熊要給他們每人準備一條皮帶，誰的皮帶最長？誰的皮帶最短？（你是怎麼想的？）

4．今天天氣真好，小熊還想出去放風箏，看，（出示幻燈片）已經有人在放風箏了。3個小朋友的風箏線是一樣長的，猜一猜哪個小朋友的風箏放得最高？哪個小朋友的風箏放得最低？

看來，只要同學們仔細觀察身邊的世界，你就會發現你的身邊處處都有數學。

五、課後作業

1．課後與小夥伴一起，找一找校園裡最高的建築。

2．課後與父母一起，找一些自己家裡的東西來比一比他們的長短或者高矮。

3．自己想辦法去了解我國最高的山峰，最長的河流；世界上最高的山峰，最長的河流。

比一比說課稿5

今天我說課的內容是《比一比》，它是義務教育課程標準試驗教科書一年級（上冊）第二單元《比一比》的第一課時，屬於數與代數領域的知識。

這部分內容是在學生生活中已經積累的一些直接經驗的基礎上進行教學的，是學生後繼學習數學知識的重要基礎。

教材首先出示學生熟悉的校園生活場景圖,激起學生比較的興趣，在聯絡生活經驗探索長短，高矮和輕重的比較方法。“想想做做”主要讓學生通過實踐活動或觀察畫面，進一步感受物體的長短，高矮和輕重，加深對比較方法的認識。

根據《數學課程標準》對本學段的要求，結合教學內容和一年級學生的認知規律，本課時我制定如下教學目標：

1、讓學生參與比較物體長短、高矮和輕重的活動，在具體情境中瞭解長、短、高、矮、輕、重的含義，初步學習比較的方法，初步建立比較的意識。

2、在學習活動中發展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

3、讓學生在學習活動中學習與他人合作，初步培養合作意識。

本課時的教學重難點是：讓學生在具體情境中瞭解長、短、高、矮、輕、重的含義，初步學會比較的方法，初步建立比較的意識。

為了突破教學重難點，幫助學生學會比較的方法我製作一個多媒體課件，兩根跳繩，柿子和石榴及其他的一些水果，類似天平的支架。

圍繞教學目標，我預設的教學程式分三大環節進行。

第一環節創設情境 激趣匯入

我創設老師和學生比身高的情境，學生聯絡實際生活經驗可以直觀比較出結果，激發學生比較的興趣，明確在日常生活中比較的需要。接著我準備藉助多媒體出示校園生活的情境，組織學生觀察、交流蒐集到的資訊，初步培養學生的觀察能力和口頭表達能力，同時使學生感到數學與生活的聯絡，激起學生比較的慾望。

第二環節 聯絡生活 探索方法 我分兩個層次組織教學。

第一層次探索比較的方法。

這裡分三個步驟進行。第一步，利用課件閃爍兩個小朋友的跳繩，同時提出問題“哪根繩長？”在學生思考的基礎上組織一組學生利用我準備好的繩子來實際比較，在小組交流如何？通過集體反饋學生明確需要把兩根繩子的一端對齊才能比較的方法。接著引導學生學會用打“√”的方法來表示比較的結果。第二步，利用多媒體演示並播放兩個小朋友的對話，使學生不僅明確問題，又激起了比較的慾望，在學生聯絡生活經驗進行同桌實際比較身高的基礎上交流，從而明白需人站在同一塊地面上後能進行比較，然後自己把比較的結果表示出來。第三步，為了便於學生探索比較輕重的方法，我先出示明顯重量區分的兩個蘋果，學生一下子憑生活經驗就可以判斷，再讓學生用手掂一掂後驗證，同時學生感悟到用眼睛，用手掂一掂可以比較物體的輕重；在此基礎上出示兩個差不多的蘋果讓學生來掂一掂難以分清誰重誰輕，激起學生的疑慮和再次探求的慾望，組織學生討論：如何比較它們哪個重？可能有的學生聯絡生活經驗可以稱一稱再比較，我在出示類似天平的支架後介紹它的用途的基礎上，學生實際操作，並交流怎樣看出來的？從而理解比較重量接近的兩個物體的方法。接著我藉助多媒體演示兩個小朋友爭論水果重量的問題，然後學生藉助剛才比較的經驗獨立比較並在書上表達出來，在組織交流中學生進一步體會到比較的方法。

第二層次 自由比較，加深方法。

我再小結剛才比較長短，高矮，輕重方法的基礎上，引導學生觀察情境圖，再次激發學生比較的興趣，學生自由比較，同桌交流，集體反饋的基礎上，學生進一步體會比較的方法，培養學生初步的比較能力，感受現實生活中的數學現象和內容，體會比較的價值和學習數學的樂趣。

第三環節 實踐運用 鞏固深化

結合書中練習主要分4個層次進行鞏固。

第一層次，實踐活動，同桌各自拿出1支鉛筆比較長短，再拿出2支鉛筆進行比較，在交流中進一步加深比較長短方法的認識。

第二層次，判斷推理，我利用多媒體演示小紅做好事的情境，不僅讓學生感受到同學間互幫互助的友愛，而且又鞏固了比較高矮的.方法。在小動物比高矮的情境中學生把比較兩個物體高矮的基礎上拓展到比較多個物體，初步培養了學生的推理能力。再通過比較兩條路的遠近中，滲透兩點間所有連線中線段最短的思想。

第三層次，拓展提高，在學生比較兩個蔬菜的基礎上引導他們比較複雜的情況，在學生觀察，交流中進行推理，鍛鍊了學生的思維。

最後，我設計一道開放題，引導學生自由組合進行比較高矮，從而按個子的高矮排隊。這樣既可以加深比較的方法，又用比較的方法解決實際了問題，體驗學生的價值，增強學生的應用意識。

本節課，我利用媒體優勢，把教學內容在知識點不變的基礎上，以學生熟悉的校園生活場景來組織學習，讓學生在具體生動的情境中自主探索，感受比較的需要，體會比較的方法；並注意聯絡學生的生活實際，使學生感知比較在生活中的應用，體會數學的價值。

比一比說課稿6

一.說教材：《小手比一比》是幼兒園小班數學內容，本節課要求幼兒對1.2.3這幾個數能手口如一的點數，一般來說，3-4的幼兒對數的概念有一定的認識，讓幼兒學習手口一致點數。可以為幼兒在今後學習數學打下基礎。

二.學習目標：

1.認識目標：通過遊戲操作是幼兒初步感知：1.2.3.

2.能力目標：是幼兒大膽、勇敢的回答問題。

3.情感目標：感受與愛互助帶來的樂趣。

三.學重點，難點：手口如一的點數1.2.3

四.說準備：

為了更好的進行教學，我為本次數學活動準本了：

1.卡通數字1.2.3

的大數字以及相應的圖片

3.魔術口袋極小水果.

4.小數子卡片1.2.3

五.說教法、學法：這一節課的數學是針對小班幼兒，他們的年齡小，愛動，愛玩兒，好奇心強，注意力容易分散，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的'好奇心；我採用了愉快的數學方法。以遊戲的形式讓幼兒在遊戲中學習，充分發揮幼兒對學習的積極性。為了更好地突出有幼兒的主體地位，在整個數學過程中，通過幼兒數一數，說一說，做一做多種形式，讓幼兒積極動眼，動腦，動手，引導幼兒通過自己的學習經驗來學習新知。積極開展本節課的教學活動。

六.活動程式：課堂教學是幼兒數學知識的獲得，技能，技巧的形成，智力能力的發展，因此我設計了以下3個環節：

1.唱歌曲引起興趣，在這個環節中說出1.2.3分別像什麼，引發幼兒的好奇心，這樣，幼兒對之就有了興趣。

2.觀察：這個環節中我出示的圖片讓幼兒觀察他們像什麼，然後說出是幾

3.運用遊戲，進入主題，在這個環節我利用老師和幼兒互動的遊戲《我出幾你念幾》，《我來說你來比》,《看實物出手指》，自己動動手，根據實物說出1.2.3的數量。

這節課，我通過3各環節的教學設計指導幼兒觀察遊戲操作，獲取新知，在教學過程中讓幼兒動眼，動手，動腦為主的學習方法，是幼兒學習有興趣，學有所獲。

比一比說課稿7

一、說教材

分類和比較是重要的數學思想方法，也是學生學習其他數學知識的基礎。本課教學以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小朋友的對話，引發學生利用生活經驗，學習比較“厚薄”，同時根據圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的物件，選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發揮空間，體現“以人為本”、“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。

二、說目標

1、 知識與技能

（1）、通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

（2）、讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。

2、 過程與方法

（1）通過觀察、操作等活動在教師的引導下，使學生能在日常生活中發現並提出有關“比較”的簡單數學問題，能初步彙報和交流自己的想法。，

（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇於交流的行為給予充分的肯定和表揚。

3、情感、態度與價值觀

使學生經歷比較的過程，感受數學與生活的密切聯絡，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣。

三、 說重點、難點

重點：通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

難點：讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能

四、 說教學策略

1、說學情

根據日常的生活經驗，學生對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等，已經有了一定的基礎，教學中注意引導學生考慮比較的多種方法。

2、設計理念

本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。設計了一定要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識。基於這樣的理念，設計了一個個遊戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。

3、教具準備：多媒體課件、氣球、彈力球

五、課前遊戲：對口令。

師說上句，生對下句。

我說大，我對小；我說高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠，我對近……

熱鬧的師生互動的對口令遊戲，充分調動學生學習興趣。對口令的內容緊扣本課知識點，便於學生感知、理解，為“比一比”的學習做好鋪墊。

六、教學過程：

一、情境匯入。

1、教師請班裡一名比較高的同學與自己合作比一比個子。得出老師比同學矮的結論。

2、再請兩個同學與第一個同學比個子，分別得出結論。

3、引出課題。這些結論都是通過“比一比”得到的（板書：比一比），今天我就來研究“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什麼？

【設計意圖：從學生身邊的生活小事引出“比一比”的學習，使他們切身體會到數學來源於生活。教師民主地參與到學生活動中去，和學生打成一片，教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵學生大膽運用自己的生活經驗進行反駁，培養學生敢於發表自己見解的精神，充分調動學生研究“比一比”問題的積極性。】

二、引導探究。

1、整體感知情境圖。（課件出示情境圖）

師：仔細觀察，說說圖上都有什麼？

學生們通過觀察說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣櫃，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

（課件播放）小明說：媽媽的衣服真多呀！

師：你和小明的看法一樣嗎？你怎麼知道的？

（多媒體突出放大存衣櫃，便於學生觀察。）

學生髮表自己的意見，可能出現以下幾種情況：

（1）數一數媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。

（2）媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。

（多媒體演示比厚薄的過程）……

小結：同學們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發現許多問題呢。

3、比長短。

師：秋天到了，天氣涼了，媽媽準備了三件外衣掛在衣櫥裡，（多媒體突出放大掛衣櫃），比一比，你發現了什麼？

學生先獨立思考，然後小組交流討論並在全班彙報。

學生們會出現許多不同的結論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長，小明的衣服最短……對於能用多種標準進行比較的小組進行表揚。

小結：比較的'時候一定要確定誰跟誰比，比的標準不同，結果也會不同。

3、你還能比什麼？

仔細觀察情境圖，小組確定研究內容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進行比較研究。

小組彙報，其它組補充、評價。

小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

小結：（根據小組合作學習情況進行評價。）

【設計意圖：自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。教師先帶領學生充分感知情境圖，說一說看到了什麼，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認為嗎”這個問題，激起學生運用生活經驗進行自主探索的興趣。教師根據學生的年齡特徵，採取由扶到放的方式幫助學生進行小組合作學習。先是領著學生比較衣服厚薄，再半放給小組交流比較衣服長短，最後通過“還可以把什麼東西比一比”，讓小組自選研究題目，進行比較，這樣一步一步引導學生進行小組合作學習，通過小組合作，互相補充、互相啟發，使他們對新知識得到比較清晰、全面的認識。】

三、“闖關”鞏固。

第一關比多少、厚薄（多媒體出示第23頁第1題）

師問：哪邊的書最多，哪本書最厚？

學生獨立思考完成。

第二關比輕重（第24頁第2題）。

用多媒體模擬天平稱量水果的過程，

學生獨立思考後判斷輕重。

說說理由。（學生可以結合壓翹翹板的生活經驗直觀感受天平槓桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理。）

【設計意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態呈現為動態呈現，引起學生對已有的生活經驗感受，從而更直觀形象的感知天平稱重的有關原理。】

第三關比手的長短（第24頁第4題）。

演示活動：教師演媽媽，大同學扮演“我”，小同學扮演“弟弟”，比手。誰的手最長？

【設計意圖：結合自主練習中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動，緊緊抓住了學生們的注意力，符合兒童欣賞、認知特點，可以更好的幫助學生解決問題。】

第四關：實踐應用活動：誰哪合適？

1、出示一個氣球和一個彈力球。

師：請你猜一猜哪個球重？哪個球輕？

2、學生們掂一掂、試一試後，說說實際比較的結果。

【設計意圖】：先讓學生猜測一下哪個球重，哪個球輕？熟悉這兩種球的孩子會根據自己的生活經驗很快判斷出彈力球比氣球重，對與沒有這種生活經驗的孩子教師要組織他們親身試一試，體會大得物體不一定重，小的物體不一定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強的開放題，一定要留給學生充足的空間在組內交流各自的想法。】

第五關：實踐拓展活動

找一找，生活中、教室裡還有什麼可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說一說。

比一比說課稿8

一、文字解讀

今天我說課的內容是人教版第一冊第四單元《識字（二）比一比》。初讀文字，被這絢麗多彩的畫面、編排獨特的片語、琅琅上口的韻文歌深深吸引了。細看背景圖，展現了一個溫馨、安逸的農家小院的生活場景。身為農村的孩子，黃牛、花貓、鴨子就在我們身邊；蘋果、紅棗、桃子隨手可得；這恰是孩子的生活圈，這恰是孩子的樂園。故事講述的是一個秋天，小院裡憨厚老實的老黃牛與舒適入睡的小花貓，讀懂了和諧；悠閒嬉鬧的鴨子與可愛至極的小鳥，讀懂了喜悅；桌上的杏子和桃子，樹上的蘋果和棗子，像一個個俏皮可愛的孩子，正說著這家院子發生的故事……好一副充滿濃郁的鄉村特景！

一個個活潑、調皮的詞語，像一位位農家小客人把孩子們帶進了文字中。一句句琅琅上口的韻文，誦讀間會傳達出一種暖暖的情感：豐收的喜悅、和諧的喜悅……。一組組靈性的富有生命的動物和誘人可愛的水果作為簡單的比較，彷彿是跳躍、俏皮的孩子在農家小院玩耍著，依稀可以聽到他們清脆悅耳的笑聲，東蹦西竄的身影……。

韻文淺顯易懂，節奏感強，琅琅上口，非常適合兒童朗讀。其次，孩子在學前接觸到的兒歌比較多，對於這樣的朗讀文字有獨特的體會，有朗讀的樂趣。一個大、一個小，一邊多、一邊少是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較。這不正是孩子所期盼閱讀到的兒童作品嗎？所以我迫不及待地想讓孩子同樣享受到我所體會到的快樂，相信這也是孩子的心聲。

二、教學目標

我這樣解讀著文字，也就預設了這樣一些教學目標：1、通過圖片語境和生活語境，學生能熟練地認識12個生字，正確規範地書寫4個生字，感受漢字的形體美。2、理解兩組詞的編排規律以及量詞、反義詞的正確使用，並在朗讀中發現韻文歌的語言特點。3、感受秋天豐收的喜悅以及情繫鄉村。

為教學目標的有效達成，藉助與學生的生活積累和必要的資料補充、積澱，組合一些有效的課程資源。

三、教學流程

教學的第一版塊是情繫鄉情、創編繪本

農家孩子對鄉村自然情深意濃，是一股真心的情感流露。因此我特設計了話題：鄉村的那什麼讓你印象最深？當孩子的遐想定格在那溫馨的生活場景中時，我適時出現那美麗的故事：一個小男孩和他的家人很愛勞動，在自己家的小院裡養了許多小動物，還種了許多果樹。他細心地照顧著它們，終於它們長大成熟了。小動物長大了，果樹也長高了。秋天，果樹結出了許多又香又甜的果子。趕快找找它們在哪呢？（隨機出示圖片和詞語）孩子自然、愉悅地走入繪本，與兩組詞語親密接觸，大大提升了孩子對學習文字的積極性，學得快樂，何樂而不為呢？

教學的第二版塊是走入詞語、發現規律

孩子在以背景圖為載體，創編繪本講述故事中初步認識了8個詞語。在交錯的圖片中，詞語的編排規律自然被他們所能發現：一類是動物、一類是水果。趁機把它分成兩組音節詞，大聲地叫出它們的名字。當孩子讀“桃子”一詞時，隨機點出這個帶拼音的音節詞——“桃子”，讓學生進行拼讀，讀準輕聲。同時出示圖片，充分利用孩子的感官體驗和生活經驗來理解這個詞：看，桃子（白裡透紅）；聞，桃子（香氣撲鼻）；嘗，桃子（香甜可口）；摸，桃子（果皮毛糙）。從色香味等方面積累了“桃子”一詞，其次從它的偏旁入手理解它是一種長在樹上的植物果實。每個詞語都有它的學習特點和精髓，只要細心觀察和正確引導，其餘的音節詞也自然學得到位。學詞結束，我組織齊讀、開火車讀、分組讀等形式的'讀詞練習，適時指導讀詞時蘊涵的那份感覺。為充分拓展文字，也是為了提升孩子的語言能力和擴大生活積累，設計了你還知道鄉村的哪些動物和水果朋友嗎？說說和它們有趣的故事吧！

教學的第三版塊是品讀韻文歌、感受韻律美

韻文歌的獨特在與它淺顯易懂、語言優美、節奏鮮明、琅琅上口，像歌謠、詩、詞、曲等文體一樣，講究用詞對稱，有韻腳。“一個……一個……”“一邊……一邊……”兩個句式的對稱，“小、貓、少、鳥”等韻腳的出現，“大小、多少”兩組反義詞的出現，充分體現了韻文歌的文體特徵。以一種補白式的朗讀，如：我讀一個（）一個（），然後讓孩子說說有什麼發現？從而理解兩組反義詞的意思，初步感知韻文歌用詞的對稱。我利用生活語境來設計一些拓展聯絡，如：一個大，一個小，一個（），一顆（）。之後設計一些有梯度的句式訓練，孩子的語文能力也能有所提高。最後，孩子通過不同形式的朗讀體會韻文歌的韻律美。

教學的第四版塊是寫字教學

教學生字最重要的不在於是讓孩子學會這個漢字，而更重要的是學會寫字的方法和感受漢字獨特的魅力。我最大限度的讓孩子自己發現“牛、羊、小、少”四個漢字的字形特點。如：牛羊與它們的樣子結合識記；小少用比較法識記；少用兒歌等方法識記。在寫字的過程中，留意孩子寫字位置的擺放是否正確，寫字姿勢是否端正！自始自終，寫字教學都應該是第一學段的重點。

比一比說課稿9

一、教材理解

《比一比》是人教課標版國小語文第一冊識字二的第一篇識字課。課文主要有三部分，第一部分是一幅農家小院的情景圖，美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閒的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二部分是詞語，第一行是情境圖裡的動物，第二行是圖中的水果。第三部分是一則韻文。誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字裡行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子裡跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的`童音。本文主要通過對農家小院具體事物的比較，為學生提供識字的生活環境和語言環境。韻文押韻上口，節奏感強，很適合兒童朗讀。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。教學重難點是識字和學詞。

二、學生分析：

一年級學生有時很難建立起字詞與它所反映的事物的聯絡。對於形象思維活躍的一年級孩子來說，這種圖文結合、兒歌類的課文是最有吸引力的，所以我確定本課的教學重點是引領孩子在情境中自主地識字學詞，從情景圖中生髮開去，力求識用結合。

三、目標設定

1、通過豐富多彩的教學情境和遊戲活動，學生能準確認讀12個生字，並在認字中，認識新偏旁"提土旁"；

2、通過"牛與羊"的比較，"小與少"的對比，學生能在觀察、操作中規範、端正、整潔地書寫四個字，並認識新筆畫"豎鉤"。

3、通過多種形式的朗讀，學生能正確、流利地朗讀課文，自由說出讀後的感受，在閱讀和實踐中積累量詞。

四、教學流程安排及設計意圖。

為達成這三個預設目標，我安排了三個教學版塊：一創設情境，識字學詞；二比較觀察，指導寫字；三反覆讀文，拓展延伸。

一創設情境，識字學詞；

可以藉助課題鼓勵學生從整體到區域性地看圖說話，隨著孩子們的表述，逐個在圖上出示文中的8個詞語。出示拼音拼讀。之後又去掉拼音認讀詞語。在學生能夠正確認讀詞語的基礎上，出示單個的生字認讀。說說自己有什麼好辦法記住生字。給生字寶寶找找朋友。

（整個設計都是考慮到孩子們先口語後書面的認知規律。有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。並鼓勵在生活中認字，既能達到識字的目的，也能培養學生學習的積極性和主動性。）

二比較觀察，指導寫字。

四個字可以分成兩組，關注牛和羊的共同點，注意小和少的不同點。讓學生在比一比中，學會觀察與說字。

第三個版塊--學習韻文，拓展延伸。

本課韻文淺顯易懂，節奏感強，琅琅上口，非常適合兒童朗讀，讓學生在反覆朗讀中感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味。讀的形式很多，有學生自由讀，個人抽讀，集體讀、男女生比賽讀、師生間競賽讀，拍手讀。課堂上書聲一片，特別是學生自拍手讀，互拍手讀，學生的積極性已經完全被調動了起來，師生已經融入到教材所設定的情境當中，真正走進了美麗而溫馨的農家小院，把課堂學習的氣氛推到了最高點。同時，學生在朗讀中感受到了中華語言文字的韻律美，提高學生的語文素養。

在朗讀韻文時，我設計了幾個拓展點，用量詞來說說其他物體。

如果有時間的話，還可以鼓勵孩子們自編韻文。在識字的同時不忘發展語言能力。

《語文課程標準》明確指出："語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。"所以我們要培養學生時時、處處有語文、學語文、用語文的意識。我想這對孩子們來說才是最受用的吧。

五、說板書

比一比

大--小多--少

（田字格中四個範寫的字）

我要準備的東西主要是課件和字卡、詞卡以及生字猜分後的偏旁部件。

比一比說課稿10

各位老師下午好，今天我說課的內容是北師大國小三年級下冊第六單元《統計與可能性》第一課時《比一比》。本課時是在二年級學習了認識統計圖表的基礎上，向學生介紹平均數的意義和求平均數的方法。

根據教學內容，我將本課教學目標確定為：

1、 瞭解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，並會求平均數，能讀懂簡單的統計圖表，並能根據統計圖表解決簡單的實際問題。

2、 培養學生自主探究、合作交流的能力，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

根據以上教學目標，我把本節課的教學重點定為：瞭解平均數的意義以及求平均數的方法。教學難點定為：運用平均數的知識解決實際問題。

教學流程：

開始，我創設男女兩隊“投籃比賽”的教學情景，激發學生學習興趣，同時小黑板出示比賽結果，給出男女兩隊的人數是不一樣的，讓學生比一比，哪隊能獲勝？通過討論，使學生髮現其中的隱蔽條件，體會到如果兩隊的人數不一樣，就不能比較兩個小組的投籃總個數貨以投籃個數最多來評選獲勝隊，這兩種方法都是不合理的，而應該用每隊平均投籃個數來比比較合理，體會到球平均數的必要性，從而引入新知探究。

首先，讓學生動手擺學具，然後我在黑板上用圓形小磁鐵演示“移多補少”的方法，移好後，我質疑數字小的時候可以用移多補少的方法，那麼如果數字比較大的話怎麼辦呢？這時候我追問，除了用移多補少的方法，有沒有更好的辦法呢？讓學生同桌討論，集體反饋交流，再演示，引導比較。以男生隊為例，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什麼？“5”表示什麼，“5”呢？總結出求平均數的方法。平均數=總數/份數。

本環節通過小組操作，討論，使學生直接感受到了平均數的內涵就是“移多補少”，從而揭示平均數的涵義，當學生思維剛剛獲得平衡時，又設定認知衝突“平均數除了通過移多補少得到，還有沒有更好的辦法呢”迫使學生打破思維定勢，從而獲得求平均數的一般方法，再次組織學生進行小組討論，從討論反饋中得出如何求平均數。

接著引導學生回憶總結：這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？還有什麼疑問嗎？這樣的'小姐有利於學生鞏固本課重點，有利於培養自信心。

最後鞏固練習：

1、 瞭解生活中的平均數，展示課前收集的平均數，同桌互相說說平均數的意義，瞭解平均數的意義。

2、 指導完成課本第71頁練一練“第一題、第二題、第三題”，交流反饋。

設計這些題目的目的是為了增強學生對所學知識的運用，提高綜合能力。

3、 數學故事

小河平均深0.8米，淘氣身高1.2米，淘氣下水有危險嗎？

這一題的目的是為了讓學生明白平均數反映的是某段時間內具有代表性的資料，同時教育學生不要私自到河邊游泳，危險隨時存在，為本課教學劃上圓滿的句號。

板書：

平均數

移多補少

（4+7+5+4+5）/ 5 = 5

總數÷份數 =平均數

比一比說課稿11

“比一比”一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書國小數學二年級下冊“生活中的大數”這一單元的內容，下面我從教材分析、教法與學法和活動過程等三個方面來進行闡述。

一、說教材分析

這節課的內容是比較萬以內數的大小。比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生具有一定的生活經驗和知識基礎。本節課旨在讓學生對萬以內的大數有進一步的認識，掌握萬以內的數的比較方法，並在有趣的數學活動中發現問題和解決問題。

《數學課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯絡。本單元的主題是生活中的大數，因此，教材一開始就出示四幅生活中的圖片——黃山、香山、恆山和華山，並給出了相應的海拔高度，通過這種獨特的方式呈現出生活中的大數，讓學生比較大小，並概括總結出比較萬以內大數的方法。接著，教材又通過“比一比”“想一想”“猜一猜”等活動進一步鞏固比較大數的方法，發展學生的數感。最後，教材安排了一些接近生活，具有操作性、開放性和挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

基於以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，我將本課設計成數學實踐活動課，並制定以下活動目標：

1．掌握比較萬以內數的大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。

2．感受大數的意義，發展數感，培養分析、解決問題的能力。

3．在活動中培養獲取、提煉資訊的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數學與生活的密切聯絡，樹立運用數學知識解決實際問題的自信。

本節課的活動重點是比較萬以內數的大小的方法，活動難點是熟練掌握萬以內數大小的比較方法，活動的準備材料有：多媒體課件、數字卡片和對聯等。

二、說教法與學法

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此在本節課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，大膽探索通過“數學實踐活動”這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近兒童實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解並掌握知識，真正成為活動的主體。

三、說過程設計

根據《數學課程標準》對“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環節：

（一）創設情景，引入課題

（二）實踐活動，探索新知

（三）猜數遊戲，應用知識

（四）總結回顧，評價反思

下面我就這四個活動過程做具體的闡述：

（一）創設情景，引入課題

由於本節課是二年級下冊，正值學生春遊時期，因此我以春遊為引子，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：“同學們喜不喜歡春遊啊？這次春遊啊，老師想帶大家去看一看泉州的幾個特殊的景點，我們先去參觀一下蘇寧電器城，跟老師一起出發去看看吧！”

這一環節的設計利用學生感興趣的春遊，營造一種寬鬆的學習環境，調動學生學習的積極性，促使學生主動投入學習活動中。

（二）實踐活動，探索新知

本環節主要通過“購買電器”“遊動物園”“進泉州圖書館”三個實踐活動來完成學生對新知的自主探索和認識掌握。

1.購買電器

教師通過課件呈現蘇寧電器城的一些商品及價格，即：

美的空調 三星空調 長虹電視機 康佳電視機 海爾電冰箱 三星電冰箱

1999元 2350元 1074元 846元 3756元 2999元

（1）教師提出問題：你看到了什麼？學生根據資訊回答後，教師再問：如果老師想挑最便宜的電器帶回去，你們能幫老師挑出來嗎？

（2）學生根據商品價格進行比較，並將其比較結果寫在本子上。

（3）呈現學生反饋材料，交流比較大小的方法。

（4）引導學生尋找規律，總結概括出萬以內數的大小的比較方法。

本活動的設計主要是以學生生活中常見的事物入手，通過列舉三種電器不同品牌的價格進行比較，其中包含三個知識點，即四位數與三位數的比較，兩個最高位不同的四位數的比較，兩個最高位相同的四位數的比較。教師給學生創設了實實在在的探究空間，學生通過討論交流，最後得出比較方法，初步感受了數學與生活的密切聯絡，體驗了探究成功的`喜悅，從而樹立學好數學的信心和提高繼續探索的興趣。

2.遊動物園

春遊的第二站是東湖公園裡的動物園。這一環節是將教材中“試一試”的內容進行富有動態性和故事化處理，設計出符合學生的年齡特點的遊玩活動。在這個景點中，學生將看到六隻可愛的小動物，也將遇到動物們的難題：六隻小動物是非常好的朋友，而且決定一兄弟姐妹相稱，可比來比去也沒弄清楚誰大誰小，請小朋友們幫忙按他們的年齡排好順序？

（1）教師課件出示各種動物及年齡，同時讓學生用桌上的數字卡片排序。

烏龜 鱉 鱷魚 亞洲象 猛馬象 河蚌

4300歲 1725歲 809歲 387歲 345歲 99歲

（2）學生利用所學知識解決問題，教師巡視指導。

（3）學生彙報，師生交流。

本環節以可愛的小動物們為活動主角，學生以裁判員的身份自然地加入到活動中，並以承擔問題解決者作為推動力，尋求問題解決的方法，從而讓學生鞏固比較萬以內數的大小並能用符號表示，既激發了學生的濃厚興趣和活動動機，培養了分析、解決問題的能力，又讓學生的學習熱情上了一個臺階，真正成為活動的主體。

3.進泉州圖書館

在這個活動的設計上，我將兩個問題：“最小的四位數是多少”“最大的四位數是多少”分別作為泉州圖書館門口的對聯，要求學生只有答對後才能進館。這樣一來，學生就必須積極思考、主動參與，充分運用所學知識來分析、解決問題。

（三）猜數遊戲，應用知識

數學課程標準強調，數學教育要面向全體學生，實現人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，本節課還設計了“猜數遊戲”這一課堂活動，即：兩人一組，一人想數，一人猜數，猜數的人提問，想數的人只能答“對”“不對”，一直猜直到對為止，猜的次數要儘可能少。遊戲結束後，教師小結，並呈現一些日常生活中存在的大數的具體例子，如教科書上的四幅圖，充分體現數學來源於生活，與生活密切相關，同時豐富學生的情感。

本環節的設計主要是為了進一步鞏固學生所學的新知識，讓學生在學中玩，在玩中學，在遊戲活動中體驗數學的應用，發展數感，提高小組間的合作能力。

（四）總結回顧，評價反思

在本節課即將結束時，我準備引導學生從以下三個方面進行總結：

1.說一說你在這次春遊中的表現？誰表現得最好？

2.說一說你在這次春遊中的收穫？

3.說一說生活中還有哪些有關大數的問題？

通過以上三個方面，引導學生進行最後的總結與交流，逐步培養學生學會反思和總結一節課的收穫和體會，不但學會反思和評價自己，而且學會反思和評價他人，與此同時，我準備將本節課的學習延伸到課外，以“你能利用我們今天所學的知識幫媽媽理財嗎？回家以後跟媽媽說說。”這一問題作為家庭作業，引導學生思考並初步嘗試解決實際生活問題，從而提升數學學習的實際價值。

比一比說課稿12

一、說教材

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，統計與概率的知識是分多次進行教學的，在一至六年級的數學教材中均有涉及。本課時是在學生二年級學習過認識統計圖表的基礎上，向學生介紹平均數的意義和求平均數的方法。《數學課程標準》中對第六冊的要求是：通過豐富的例項，瞭解平均數的意義，會求簡單資料的平均數（結果為整數）。

新教材中的這一教學內容與傳統教材相比，明顯在理解平均數的意義上加重了份量，因此，我在設計教學預案時，努力通過具體問題情境的呈現，吸引學生積極參與到解決實際問題的活動中，讓學生在認知衝突中逐步感受到求平均數的實際意義和價值，並啟發學生探索求平均數的基本方法。

二、說教學理念

教學理念：《數學課程標準》在課程實施建議中指出：數學教學活動中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數學知識產生、形成與發展的過程。簡言之，也就是說在新課程理念下的數學課堂，強調學生對於知識的建構，充分讓學生在具體問題情境中生成知識。本節課在設計上我把學生的數學學習放在數學活動中，首先讓學生在比賽拍球活動中產生對平均數的強烈需求，體驗平均數產生的過程。在經歷平均數產生的過程之中，自然而然地理解平均數的本質意義，學會求平均數的方法，然後再去用之解決生活中的實際問題，進一步感受平均數在生活中的作用，體驗學習數學、解決實際問題的樂趣。

教學目標：

1、知識技能目標：

（1）理解平均數的概念，瞭解平均數的特點和作用，掌握求簡單平均數的方法。

（2）在解決問題的過程中培養學生的分析、綜合、估算和說理能力。

2、過程與方法目標：經歷平均數產生的過程

3、情感態度與價值觀目標：感受平均數在現實生活中的運用

三、說教學內容

學情分析：用平均數表示一組資料的情況，有直觀、簡明的特點，在日常生活中經常用到，如平均速度、平均身高、平均成績等。對於這些名詞術語，學生經常聽到，並不陌生，但其真正含義、在統計中的作用以及計算方法，學生卻並不明白。由於學生已經具備平均分的基礎知識，所以應著重讓學生理解平均數的意義，在此基礎上讓學生列出算式進行計算。

教學重點：

理解平均數的意義，掌握平均數的計算方法。

教學難點：

運用平均數的知識靈活的解決實際問題。

在確定本節課的教學重點時，我依據了本節課教材的編排特點和學生的學習實際。從教材的編排特點看，學生只有準確的理解了平均數的意義，掌握了平均數的計算方法，才能在具體的生活情境中將二者相結合，運用平均數知識、靈活地解決與之有關的實際問題。

平均數的概念本身比較難理解；運用新知識的靈活解決實際問題，歷來是新授課教學中的難點。這兩個問題同時存在，就形成了本節課的難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、有效地突出重點、突破難點，我大膽重組教材，在教學中為學生創設貼近學生生活實際的情境，使學生感受數學與生活的密切聯絡。通過師生互動式的討論，使學生充滿學習新知的慾望。以自主探究和小組合作學習的形式，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養學生的自主學習意識和創新意識，學會探究問題的方法。

五、說教學過程

本節課，我主要設計了以下四個環節展開教學：

第一環節：創設情境，提出問題

組織學生進行拍球比賽前的準備。準備工作包括：分組取隊名、確定計數員、討論比賽方法。

我這樣設計的目的是從學生喜歡的拍球遊戲入手，激發學生的學習興趣；讓學生自己想出比賽的辦法，把自主權留給了學生。

第二環節：實踐操作，探究新知

在本環節，我安排了四個不同的層次，幫助學生建立平均數的概念、掌握平均數的計算方法。

1、感受平均數產生的需要

根據學生的意見組織學生進行比賽。

第一次比賽：每組選一人蔘賽。在學生認為不能代表本組水平時，進行第二次比賽。

第二次比賽：每組選四人進行比賽。比賽完成後讓學生自己判斷誰獲勝，說出的獲勝理由，指出：在每隊參賽人數相等時，可以比較總數來決定勝負。

在勝利方歡呼時，教師宣佈加入輸球隊，繼續進行比賽，使成績發生變化失敗方獲勝，激起原獲勝隊的不滿。在矛盾中引導學生思考：當人數不相等時，怎樣比較才公平？讓學生通過小組討論，找出公平的比較方法求平均數。

在一次又一次的矛盾激化中，使學生處於原有知識經驗無法解決新問題的認知狀態，在參賽人數不同、比較總數不公平的狀態下引入平均數，是在認知發生危機的迫切需要的情況下認識平均數這個新朋友的，加深學生對平均數的理解，學生體會到計算平均數的意義和學習的必要性。

2、探索求平均數的方法

先讓學生獨立思考：怎樣求出每隊的平均數？

接著讓學生自己想方法，求剛才比賽時男女生隊拍球的平均數。學生在交流時可能出現的方法有：a、移多補少的方法；b、把較大數多的部分移給小數，使各數平均；c、用計算的方法。對每一種方法，教師給予適時指導，並及時溝通三種方法之間的聯絡，使學生清晰地理解平均數的意義，突出了本節課的重點。

3、理解平均數的意義

平均數已經求出來後，教師提問：男隊拍球的平均數是8個，是不是每個隊員都拍了8個？拍了8個嗎？那怎麼變成了8個？

女隊的平均數是7，我將繼續引導學生探討：7代表了什麼？你怎麼理解這個7？

在交流探討中讓學生知道：平均數它不是一個實實在在的數，而是代表一組數的平均值。

4、溝通平均數與生活的聯絡

先讓學生舉出生活中瞭解到的平均數的'例子，感知平均數應用的廣泛性。

接著，我出示兩條有關平均數的資訊：

（1）陝西省歷史博物館日平均接待遊客2900人。

（2）20xx年西安市城鎮居民人均可支配收入18963元，農村居民人均純收入6275元。

讓學生談自己對這3個數據的認識，使學生進一步感受平均數與社會生活的密切聯絡，在現實生活的背景中加深對平均數意義的理解。

第三環節：聯絡實際，拓展應用

數學來源於生活，目的還是為了應用於生活。依據在生活中學習數學的教學理念，我設計了以下幾個練習：

1、教科書P81，第2題。

學生獨立計算，做完後用自己喜歡的方法驗證。讓學生在熟悉平均數計算方法的同時，直觀感知：平均數比最大值小，比最小值大。

2、月平均用水量

先介紹近期我國西南地區缺水的現狀及月人均用水量讓學生了解資訊；再對比展示某居民使用者20xx年每個季度的用水情況，並讓學生選擇正確的求每個月用水量的算式，同時指出另外兩個算式表示的意思。最後讓學生比較這兩個資料，談自己的感受。讓學生進一步熟悉平均數的計算方法，進行節水教育。

3、小明會遇到危險嗎？

計算機畫面上出現課本第72頁數學故事中的畫面，讓學生進行思考後進行判斷，並闡明理由。

通過這樣一個生活情境，讓學生深切地體會到在現實生活中，數學知識應用要靈活，在解決實際問題時，不僅要考慮數學因素，還要考慮其它的相關因素。

4、GDP大比拼（機動題）讓學生進一步感知平均數的作用。

5、打靶遊戲（機動題）讓學生體會加入新的資料後隊員平均數的影響。 這兩道題我將根據課堂時間靈活處理。

第四環節：總結評價，佈置作業

通過這節課的學習，你對平均數有什麼認識？你有哪些收穫？在交流中梳理本節課的知識，關注學生的學習結果和方法，把學生當作知識建構的主體，使數學課堂煥發出生命力。

作業佈置：課本P71第1題。用於鞏固平均數的計算方法。

六、說教學媒體

本節課使用的主要媒體是多媒體課件和磁性圓形貼片。通過多媒體的使用給學生提供充足的數學資訊，在有限的時間內儘可能多的解決問題，從而提高教學效率；磁性圓形貼片的運用主要是便於學生通過移多補少的方法求平均數。

七、說教學評價

對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。設計多種形式的練習，及時回饋學生對新知識的掌握程度，為進行後續教學提供有效資訊。

課堂中評價以口頭評價為主，師對生的評價以激勵、引導為主，要善於用貼切自然的激勵法。同時倡導評價延遲，從而給學生一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發，從而獲得了更多、更美好的創新靈感，使個性思維得到充分的發展。但必要時應適時指出學生的錯誤。同時鼓勵學生互評、學生自評。評價的目的是促進學生的發展特長，形成一股積極探究的氛圍。

八、說板書設計

黑板的中間我將寫上課題《分一分》，課題下面的較為明顯的分成三份：左邊和中間展示兩組比賽的統計圖和計算平均數的算式，右邊列舉出平均數的三種計算方法，強化平均數計算方法的指導。

比一比說課稿13

一、說教材

說課的內容是北師大版國小數學第六冊第六單元《統計與可能性》的第一課時。本課時，是在二年級學生已經學習了認識統計圖表的基礎上，向學生介紹平均數的意義和求平均數的方法。

教學目標：

1.知識目標：瞭解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，並會求平均數；能讀懂簡單的統計圖表，並能根據統計圖表解決一些簡單的實際問題。

2.能力目標：培養學生自主探究、合作交流的能力，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.情感目標：培養學生熱愛科學、樂於探究新知的精神，並引導學生養成珍惜時間的好品質。

根據以上三維教學目標，我把本節課的教學重點定為：瞭解平均數的意義，以及平均數的計算方法。教學難點定為：運用平均數的知識靈活的解決實際問題。

二、教法學法

為了實現教學目標、有效地突出重點、突破難點，大膽重組教材，在教學中創設情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學習的形式，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養學生的自主學習意識和創新意識，學會探究問題的方法。

三、說教學流程

本著從生活中來到生活中去的教學理念，一開始，我創設了投籃比賽的教學情景，激發學生的學習興趣，同時利用課件給出兩隊的人數不一樣。讓學生比一比，哪隊能被評為優勝隊呢？通過討論，使學生髮現其中的隱蔽條件，深刻體會到兩組人數不一樣，不能比兩個小組的投籃總個數或以投籃個數最多在哪一組來評選優勝隊都是不合理的，用每隊平均每人投籃的個數比，比較合理，體會到求平均數的必要性，從而引入新知探究。

首先讓學生動手擺學具，然後課件演示：移多補少的方法，但是數目小的可以用移多補少，數目大了，移多補少就很麻煩了，還有沒有更好的.辦法呢？讓學生同桌討論，集體反饋交流，課件演示，引導比較。以男生隊和女生隊為例，分析列式各部分名稱，4+7+5+4+5表示什麼？5表示什麼？5呢？總結出求平均數的方法。

本環節設計通過小組操作、討論，使學生直接感受到求平均數的內涵就是移多補少，從而揭示平均數的含義。當學生的思維剛剛獲得平衡時，又巧妙設定認知衝突，這平均數除了通過移動得到，還有沒有更好的辦法呢？迫使學生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數的一般方法(先合併再平均分)，為此再次組織同學進行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來求平均數。在這一過程中學生不僅學會合作交流，更重要的是學會自主探索。在這基礎上，再引導學生嘗試總結出求平均數的方法。

緊接著，為了鞏固所學的知識，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，依據在生活中學習數學的教學理念，我設計了以下兩個練習：

1、指導學生完成課本第70頁試一試練習題。

2、瞭解生活中的平均數

設計這些題目的目的是讓學生滲透統計與平均的思想，增強學生對所學知識的應用，提高學生的積極性。

最後引導學生回憶總結：這節課你都知道了什麼？你有哪些收穫？等等，這樣的小結有利於學生鞏固這節課的重點，有利於培養學生的自信心，激勵他們更好的學習數學知識。以數學故事《危險嗎？》活躍課堂氣氛，深化學生對平均數概念的認識，同時也為學生創造一個自由表達、廣泛交流的機會，以提升數學交流的能力。也讓學生明白平均數反映的是某段時間內具有代表性的資料，比如說：游泳池的平均水深是140釐米，並不是說游泳池的每一處都是140釐米，同時滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學畫上一個圓滿的句號！

比一比說課稿14

一、文字解讀。

《比一比》是人教版國小語文第一冊識字二的一篇識字課，課文主要有三部分，第一部分是一幅農家小院的情景圖，美麗的農家小院、溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閒；有鴨子、小鳥的嬉鬧；還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。朗朗上口的韻文，誦讀間會體會到一種暖暖的情感。第二部分是八個詞語，第一行詞語是動物名稱，第二行詞語是果實名稱。第三部分是一則韻文。韻文淺顯易懂，節奏感強，朗朗上口，非常適合兒童朗讀。

“一個大，一個小，一邊多，一邊少”是一種簡單的比較，韻文運用了許多量詞。在韻文的字裡行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子裡跳躍，玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。本課主要通過對農家小院具體事物的比較，為學生提供識字的生活環境和語言環境。所以本課的重點是理解“多少”“大小”兩對意思相反的詞語，認識“黃、貓、杏”等12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。難點是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。而學生門已經掌握了一些簡單的識字方法如加一加，減一減、換一換等方法，但一年級孩子注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字遊戲；活潑有趣的朗讀方式，從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。

二、基於以上的理解及學生的特點確定本課的教學目標如下：

1、藉助拼音能正確讀出並記住12個生字，8個詞語，認識1個偏旁“土”和一個新筆畫“ ”，能規範地書寫4個字。

2、利用圖片，理解“多少”“大小”兩對意思相反的詞語，瞭解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。

3、通過多種方式正確流利地朗讀韻文，感受農家小院的美麗和農家溫馨的生活場景，從而激發對生活的熱愛。

三、為了達到以上教學目標我把教學過程分為以下幾個板塊：

（一）激情匯入 在情境中識字。

課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”我用上聲情並茂的語言引領學生進入新課內容。通過播放課件讓學生欣賞到農家小院的美麗，聽到農家小院內傳出的各種動聽的動物叫聲，有了這一情境效應，學生的情感一下子被調動了起來，激發起學生的學習興趣。學生紛紛說出自己看到的東西，根據學生所說的用課件圖片一一閃爍，圖片的旁邊出現相應的詞語。通過文字和課件互為直觀感知，然後離開圖畫，請同學們藉助拼音讀一讀，最後去掉拼音讓學生讀，在創設的情境中促使學生更好地識字，學詞和讀文，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。

（二）自主學習，遊戲鞏固。

我們常說寓教於樂讓學生在遊戲中學。 在這環節裡，讓學生在自主學習的過程中找出生字，詞語；在自學的基礎上合作解決字詞讀音，互相探究記字方法，發現漢字規律。如“杏、桃、蘋”的偏旁和字義有關。找找生字中後鼻韻母有哪幾個字，由於本課後鼻韻母的生字較多，如“黃、杏、蘋、紅”等，尤其是“黃”與“王”讀音容易混淆。哪幾個字是前鼻韻母，如“邊、群”，哪個字是翹舌音，如“少”。哪幾個字和我們以前學過的字很像，讓學生區別“棵、課、顆”在比較組詞中讓學生明白“棵”一般用在植物上，“課”上課要發言，所以是上課的課，圖片出示珍珠、黃豆、鈕釦，讓學生用“顆”說說，看看這些東西有什麼共同的地方。藉助圖片明白形狀小且圓或有點圓的東西用“顆”。還有讓學生比較“桃”和“跳”。“桃”子長在樹上，所以是“木”，“跳”是用腳跳的，所以是“足”字旁。學生自主、合作學習了詞語的基礎上，以遊戲為主要學習方式。

在“摘蘋果”遊戲中，通過課件要求學生快而準地把生字、詞語讀出。“我回我家”遊戲則通過課件再次呈現農家小院，讓學生在直觀、感性的認識基礎上，既能把握詞語的整體關係又能把詞語進行準確分類。根據學生的認知水平，遵循循序漸進的原則。前面的教學，孩子把詞語掌握牢固了，這時我再請學生自主讀韻文，把藏在韻文中的生字找出來自己學習。課件呈現用紅色標註生字的韻文，為學生創設識字的具體的`語言環境。讓學生說說讀了以後讀懂了什麼，結合學生的說板書課題。在學習“群”時，利用圖片上物體的比較，先出示一隻鴨子，說說這樣可以用“群”嗎？再圖片出示許多鴨子，理解一群鴨子，請學生想想還可以說一群什麼？理解“堆”時，圖片出示一堆土，讓學生說說看到了什麼？教學新偏旁“土”，然後課件出示一個杏子，問這是一個什麼？再出示一堆杏子，讓學生想想怎麼說，再想想生活中還可以說一堆什麼，說完後請學生比較“堆”與“群”的用法。

再請學生說說美麗的農家小院裡還有什麼，你也來模仿書上一樣說說，孩子可能會說“一串紅辣椒”“一個小男孩”“兩棵樹”等，培養學生正確使用量詞。這個環節還可以拓展到課外，讓學生和爸爸媽媽一起模仿書上來說說日常生活中看到的東西。本課要書寫的4個漢字，先讓學生仔細觀察有沒有共同的地方，再看看每一筆在田字格中的位子，然後板書範寫，認識新筆畫“ ”，學生在觀察和操作中發現寫好字的基本規律，4個字的一豎都寫在豎中線上，而豎中線左右兩部分基本對稱。書寫時請學生注意“牛”一豎不出頭，而“羊”一豎出頭，寫“小、少”時先中間後兩邊。

（三）朗讀韻文，積累感悟。

朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。本課韻文淺顯易懂，節奏感強，琅琅上口，非常適合兒童朗讀，讓學生在反覆朗讀中感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味。在自瀆自悟中知道韻文有４句，前兩句比動物，後兩句比水果；第一句和第三句比大小，第二句和第四句比大小。讀的形式很多，可以是課件播放音樂，學生閉上眼睛邊讀邊想象畫面，也可以學生自由讀，個人抽讀，集體讀、男女生比賽讀、師生間競賽讀，拍手讀。這樣學生的積極性完全被調動了起來，在反覆的誦讀中，師生已經融入到教材所設定的情境當中，真正走進了美麗而溫馨的農家小院。同時，學生在朗讀中感受到了中華語言文字的韻律美，提高學生的語文素養。