《小數大小比較》說課稿

《小數大小比較》說課稿

作為一名優秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的《小數大小比較》說課稿 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小數大小比較》說課稿 1

教學目標：

1、讓學生通過動手操作理解小數的意義。

2、使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率、

3、培養學生的觀察、分析、推理能力、

教學準備：

每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

教學過程：

一、引入課題

1、出示100，問：認識嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(或)，把縮小10倍，又是多少呢？(板書：或)，接下去是……？(板書：或)

2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。

3、這裡的xx表示什麼意思，他們之間的進率又是多少嗎？引出課題《小數的意義》

二、探究意義

(一)教學

1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的在這張白紙上用顏色塗出來。(電腦演示正方形紙、1)

2、(展示、彙報)說說你是怎麼表示出的。小結：要想準確地表示出，我們應該先把這個正方形平均分成十份，再塗出其中的一份，就是。還可以用什麼數來表示？

3、取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出。

4、請塗出其中的3份，塗色部分用小數怎樣表示？用分數表示是（），裡面有多少個，空白部分呢？(用小數表示，用分數表示)

5、投影：陰影部分用小數怎樣表示？有多少個，空白部分呢？

6、想一想，1裡面有（）個。

(二)教學

1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到的？

2、你能在紙上表示出嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎麼表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)

3、請看老師這張圖片，你想到了什麼小數？

4、看到，你還想到了什麼小數。

5、請你在方格紙上創造一個新的小數，再同桌間說一說這個小數表示什麼意思，看到這個小數，你又想到了那個小數？

6、生彙報

(三)教學0、001

1、對於，你有什麼想說？2.黑板上掩飾

3、看到，你會想到哪些小數？

三、提煉小數意義

1、請你觀察這三組的.數，你有什麼新的發現？(得出：一位小數、十分之幾，兩位小數、百分之幾，三位小數、千分之幾等等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。

2、小結：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，我們把它叫做小數。(完善板書)

3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數單位，也可以寫作xx等等。如的計數單位是，它有3個。的計數單位是（），它有（）個。

4、思考：(電腦)每相鄰兩個計數單位間的進率是（）。

四、解決問題練習

五、總結

《小數大小比較》說課稿 2

教學目的

1.使學生把握比較小數大小的方法.

2.培養學生遷移類推的能力.

3.培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯絡.

教學重點

使學生把握比較小數大小的方法.

教學難點

能熟練比較小數的大小.

教學步驟

一、設疑激趣.

1.演示動畫“小數大小的比較”.

教師提問：這兩個小朋友到底誰高誰重呢?你是怎麼想的?

小數如何比較大小呢?(板書課題)

2.大膽猜測：

舉例說明整數是如何比較大小的?(當整數的位數相同的時候，從高位比起;位數不同的時候，位數越多，數越大)

3.比較下面整數的大小：

教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的瞭解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎?

二、嘗試探索.

1.教師提問：根據你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數的大小，並說說你是怎樣想的?(1) 9.7元和5.9元(2)6.79米和6.85米

2.學生彙報：

(1)9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大於5元9角，所以9.7元〉5.9元;

(2)6.79米是6米7分米9釐米，而6.85米是6米8分米5釐米，

因為6米7分米9釐米

3.教師提問：這兩組小數是怎樣比較它們的大小的?

(比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大.)

4.比較下面各小數的大小，你又有什麼發現? (即例5、例6)

2.35元和2.41元0.07米和0.059米

學生彙報：

(1)2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，從“元”比起，所以：2.35元

(2)0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，所以0.07米>0.059米.(可以引導學生用直尺找出相應的長度驗證比較結果.)

(整數部分都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數大這個數就大.)

5.教師歸納怎樣比較小數的大小：

先看整數部分，整數部分大的數就大;整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大;十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推.

6.教師：我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什麼不同?

三、試一試.

1.重放動畫“小數大小的`比較”，幫助這兩個同學比出身高和體重.

2.兩個同學一組，一人任意說出兩個小數，另一人比較小數的大小.要求小數的位數不超過四位.

四、鞏固練習.

1.比較下面小數的大小.

7.9○8.2 0.51○0.509 1.374○1.3

5.7○5.8 0.6○0.60 1.23○1.32

2.把下面的小數從小到大排列起來.

0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087

重點指導學生說一說比較的方法.

3.判定：

(1)6.809>6.799( ) (2)5.1>5.1002( )

(3)38.7480.010( )

五、課堂小結.

通過這節課的學習，同學們已經把握了小數的大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題.

六、佈置作業.

1.幾個同學立定跳遠的成績是：小軍1.56米;小強1.6米;為平1.52米;小云1.48米.把前三名的名字寫在領獎臺上.

2.下面的小數各在哪兩個相鄰的整數之間?

(1)□23.47>□

(3)□70.02>□

板書設計

小數大小的比較

整數部分大，這個數就大，整數部分相同，比較小數部分，十分位上的數大的小數就大;十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推.

9.7元>5.9元; 6.79米

2.35元0.059米

《小數大小比較》說課稿 3

一、說教材：

教學內容：本課內容在義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第90頁的例3。比較小數的大小是在學生熟練地掌握了萬以內的認識和加減法運算、以及初步認識小數的基礎上進行學習的。比較小數大小的方法與整數比較大小的方法相同，所以這節課的設計思路是在關注學生已有的知識水平上，為學生提供熟悉的情節，讓學生運用已有的知識，自主學習，並在與同伴交流的過程中學習新方法，本節課也為以後進一步學習小數的加、減、乘、除打下基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利於學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

二、說學情分析：

學生對小數大小的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節課就是以學生已有的“小數的認識和比較整數，分數的大小”為背景，通過設定貼近學生生活的具體情境，讓學生經歷比較小數大小的學習過程，體會小數大小的比較方法，從而實現認識的提升。

三、說教學目標及重難點：

1、結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：

（1）知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

（2）過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養學生的數學應用意識，合作交流意識；培養學生有順序地思考、討論問題的能力。

（3）情感態度目標：通過運動會等數學情境，讓學生感受數學與生活的緊密聯絡，激發學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。

2、教學重點、難點：

本課的重點：學會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按順序進行排列，從而培養學生的推理能力。

難點：能夠掌握比較小數大小的方法，並體驗小數比較的大小的策略的多樣性。

四、說教法、學法：

說教法：本節課教學內容是小數的比較大小，具有較強的抽象性，內容也比較枯燥，但其內容又與現實生活有著密切聯絡。依據新的《數學課程標準》，我在本節課的教學法上力求做到以下幾點：

（1）創設生動具體的教育情景，啟用學生的有關經驗和體驗。充分利用教學資源，引發學生興趣，使他們自主的投入學習。

（2）尊重學生的個體差異，尊重不同的學習效果。在學習新知識時，應給學生消化吸收的空間，不強加給學生，讓他們自然而然的接受新知識。

說學法：鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。教學中開展探究性學習，給學生提供充分的.自主探索，合作交流的時間與空間。

五、說教學過程：

（一）創設情境，呈現問題

1、課件出示中運動會的場景，重點播放跳高、跳遠、跑步等課堂上用到的內容，教師通過配音烘托出運動場上的熱鬧氣氛，激發興趣。

2、然後課件出示本班四名學生跳高訓練的鏡頭和成績，呈現數學問題。請給他們排出名次。

【設計意圖：體現數學和生活的緊密聯絡。《數學課程標準》指出，“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”，因此，創設運動會的情境，讓學生結合本班學生跳高、跳遠、跑步等運動的真實情境去解決問題，不僅讓學生感受數學和生活的緊密聯絡，而且激發學生興趣，調動學習積極性。】

（二）合作交流，探究新知

1、小組討論，你是用什麼方法排出名次的。

2、彙報交流排名次的方法。

A學生有可能是把這些小數化為整數比，如1.2米是1米2分米,0.9米是9分米,1.15米是1米15釐米,0.88米是88釐米，然後再比出它們的大小排出名次。

B也有的先看整數部分，再比小數部分，從而比較出小數的大小，排出名次。

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一、說教材

本節課的教學內容是人教版國小數學第八冊第四單元認識小數中“小數的大小比較”（課本第60頁，例4）。本課時內容是在學生初步理解小數的意義，認識了小數的特徵，並掌握了小數基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在經歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數學的學習興趣。

二、學情分析

學生在以前已經學習了“整數大小比較”，那時比較一、兩位數大小，一般不脫離現實情景和具體的量來抽象地比較數大小的，且僅限於整數。而本節課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容採用不同的策略來比較小數的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結合生活經驗比較小數的大小，並得出小數大小比較的一般方法。

這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。

三、說教學目標

1、知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養學生的數學應用意識，合作交流意識；培養學生有順序地思考、討論問題的能力。

3、情感態度目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯絡，激發學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。

四、說教法、學法

情境教學，在例題的教學中創設符合學生生活情境的學習環境，引導學生投入到學習當中。

自主探索、合作交流的學習方法。學生們經通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數大小的比較方法。

五、教學重、難點

比較兩個小數大小的方法。

六、教學過程

一、情境匯入：

1.教師提問提供話題：你喜歡運動嗎？最喜歡的專案什麼？運動有什麼好處呢？

學生交流活動，教師加以鼓勵評價。

2.小結：運動有益於健康，運動中，還藏著很多數學問題。引出課題。

二、學習新知。

1.情境展現，主題圖（運動會上跳遠比賽的'成績單）。並出示如下資訊：

看到代表隊的成績分別是米、米、米和米.根據它們的跳遠成績你能給它們排出名次嗎?要使學生明確名次與米數大小有關.讓學生採取小組合作的的方式,自己找出答案.彙報交流.學生能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米,米是585釐米,米是587釐米.

總結比較方法：兩個小數比大小，先比整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開始依次比較小數部分。

2．出示課件鞏固練習。

3．知識遷移

在這個環節上，我通過兩個遊戲：讓學生們比較下面每組中兩個數的大小。

這樣學生們能夠進一步掌握小數的大小比較方法，進行一次知識的延伸與擴充套件。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。

教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的瞭解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？

在學生們回答的基礎上總結：（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大．）

4．比較分析

教師：我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什麼不同？

三、拓展運用。

1、出示運動會上110米欄成績單完成練一練．

四、課堂小結：

通過這節課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，誰能說一說小數的大小比較方法嗎？希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。

《小數大小比較》說課稿 5

一、說教材

本節課的教學內容是蘇教版國小數學第九冊第三單元認識小數中小數的大小比較（課本第36-37頁，例7）。本課時內容是在學生初步理解小數的意義，認識了小數的特徵，並掌握了小數基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在經歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數學的學習興趣。

二、學情分析

學生在以前已經學習了整數大小比較，那時比較一、兩位數大小，一般不脫離現實情景和具體的量來抽象地比較數大小的，且僅限於整數。而本節課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容採用不同的策略來比較小數的大小。本課中安排了一個購買學習用品的生活情境，結合生活經驗比較小數的大小，並得出小數大小比較的一般方法。

這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。

三、說教學目標：

1、知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養學生的數學應用意識，合作交流意識；培養學生有順序地思考、討論問題的能力。

3、情感態度目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯絡，激發學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。

四、說教法、學法

情境教學，在例題的教學中創設符合學生生活情境的學習環境，引導學生投入到學習當中。

自主探索、合作交流的.學習方法。學生們經通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數大小的比較方法。

五、教學重、難點：

比較兩個小數大小的方法。

六、教學過程：

一、情境匯入：

師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店奇奇文具店。現在我們就請文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們注意聽，看看你們能發現什麼？

（由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）

師：聽完售貨員的介紹，你們發現了什麼？

生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價錢不一樣。

師：由這些發現你們想到了什麼？

生1：哪樣文具的價格要貴一些？

生2：它們一共要多少錢啊？

師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節課要學習的內容小數的大小比較板書課題。

二、學習新知。

1、探索比較小數大小的方法。

師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什麼呢？

生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。

生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0。01，0.60.48

生3：通過轉化為圖形可以看出0.60.48

師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多啊！

2．大膽猜測：

師：在以前，大家學過整數的大小比較嗎？還記得整數是如何比較的嗎？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）

在這個環節上，我充分發揮自己的引導作用：讓學生們回憶舊有的知識並將已經掌握的整數大小比較方法進一步擴充套件到小數的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴充套件。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。

老師這兒還有兩個小數要比較大小，你們會嗎？大家分組討論一下。

出示試一試。比較下面每組中兩個數的大小。

7.96○8.32 0.13○0.129

教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的瞭解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？

在學生們回答的基礎上總結：（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大．）

4．比較分析

教師：我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什麼不同？

三、拓展運用。

1、兩個同學一組，一人任意說出兩個小數，另一人比較小數的大小．要求小數的位數不超過兩位。（兩名同學之家展開的這種合作、競爭可以提高學生的興趣。）

2、完成練一練．

2元 ○ 1．9元 3．45米 ○ 3．54米

8．02○8．20 0．76○0．706

3．練習六第七題

讓學生獨立完成，初步理解每個小數在數軸都有一個對應的點，並知道越靠近右邊，小數就越大

4、判斷

（1）6．8096．799（ ） （2）5．15．1002（ ）

（3）38．74838．75（ ） （4）0．0090．010（ ）

學生口答結果，並說出理由。這個題目可以不斷提高學生們的口頭表達能力並能進一步掌握小數的大小比較方法。

5、練習六第九題

出示統計圖表，讓學生們通過觀察，找出其中所包含的資訊。讓學生們分小組討論：看那個小組能提出的問題多？鼓勵學生們開動腦筋，發現問題並解決問題。

6、練習六第十題

□中能填幾？7.31□.4 0.5420.5□3

學生分組討論，在小組內交流想法。口頭回答問題，並說出自己的發現。

五、課堂小結：

通過這節課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，誰能說一說小數的大小比較方法嗎？希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。

《小數大小比較》說課稿 6

“小數大小的比較”一課是人教版國小四年級下冊“小數的意義和性質”這一單元的內容，下面我從教材分析、教法與學法和活動過程等三個方面來進行闡述。

一、說教材分析

這節課的內容是比較小數的大小。比較小數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生具有一定的生活經驗和知識基礎。本節課旨在讓學生對小數有進一步的認識，掌握小數的比較方法，並在有趣的數學活動中發現問題和解決問題。

《數學課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯絡。本單元的主題是初步的認識小數，小數與實際生活相聯絡。 基於對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，我將本課設計如下：

1．掌握比較小數的大小的方法，能夠用符號表示小數的大小。

2．感受小數的意義，發展數感，培養分析、解決問題的能力。

3．在活動中培養獲取、提煉資訊的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數學與生活的密切聯絡，樹立運用數學知識解決實際問題的自信。

本節課的活動重點是比較小數的大小的方法，活動難點是熟練掌握小數大小的比較方法，活動的準備材料有：多媒體等。

二、說教法與學法

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此在本節課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，大膽探索通過“數學實踐活動”這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近學生實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解並掌握知識，真正成為活動的主體。

三、說過程設計

根據《數學課程標準》對“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的.基礎上，我對本節課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環節：

創設情景，引入課題

複習匯入，探索新知

比較大小，應用知識

總結回顧，解決問題

下面我就這四個活動過程做具體的闡述：

（一）創設情景，引入課題 男同學都喜歡跳遠這項體育活動，體育組<王>老師給男同學測跳遠為引子，針對學生爭強好勝的心裡特點，跳遠成績排名引入新題。 這一環節的設計，調動學生學習的積極性，促使學生主動投入學習活動中。

（二）複習匯入，探索新知

本環節主要通過複習整數大小的比較方法匯入小數的大小的比較。

（1）出示幾道練習題，請學生回答，說說你是怎麼比較的。

（2）總結整數大小的比較方法。

（三）比較大小，應用新知

本環節的設計主要是以學生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的價格進行比較，其中包含三個知識點，即整數部分的比較，小數部分十分位上數的比較，百分位上數的比較，從而總結出小數大小的比較方法。教師給學生創設了實實在在的探究空間，學生通過討論交流，最後得出比較方法，初步感受了數學與生活的密切聯絡，體驗了探究成功的喜悅，從而樹立學好數學的信心和提高繼續探索的興趣。

（四）總結回顧，解決問題

本環節主要是做一些練習題，回過頭來解決開始設計的問題：男同學跳遠成績的排名。這樣能使新知識學以志用。

在本節課即將結束時，進行總結，問學生這節課我們學到了什麼？師生共同總結小數比較大小的方法。引導學生進行最後的總結與交流，逐步培養學生學會反思和總結一節課的收穫和體會引導學生思考並初步嘗試解決實際生活問題，從而提升數學學習的實際價值。

《小數大小比較》說課稿 7

一、說教材

（一）教育內容

九個義務教育六年制國小數學第八冊第四單元第二小節“小數的性質和小數大小的比較”的第二課時。“小數大小的比較”包括：①小數位相同的小數的大小比較，②小數位數不同的小數的大小比較。

（二）教材所處的地位

“小數大小的比較”是一節推理判斷課。有關“小數大小的比較”在第七冊學習小數的初步認識的時候，學生已初步學會比較一位和兩位小數的大小。但所比較的小數基本上只限於小數位數相同且最多不超過兩位小數；小數位數不同的大小比較還沒有接觸到。通過本課進一步學習“小數大小的比較”，使學生學會比較小數位不同的小數的大小，從而進一步加深學生對小數意義的理解。

（三）教材的重點和難點

由於進一步學習“小數大小的比較”是學生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程，即學生從感性認識到理性認識的昇華，對發展學生的類推能力有著重要作用。因此，“小數大小的比較”是本節的重點，其中“小數位數不同的小數的大小比較”學生往往仿照比較整數大小的方法，只根據小數位的多少來判斷小數的大小，容易出現錯誤，所以講清“小數位數不同的小數的大小比較”是本課的難點。

（四）教學目標

1、使學生掌握“小數位數相同的小數的大小比較”。

2、使學生掌握“小數位數不同的小數的大小比較”的方法，同時培養學生有順序地思考問題的習慣。

二、說教法

結合學生生活中較熟悉的“元、角、分”及“長度刻度線段圖”較直觀地顯示觀察，讓學生充分感知，然後經過比較歸納，最後概括出兩種小數大小的類推比較方法，從而使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維。

運用知識遷移的規律，啟發引導的方法組織教學，層層深入促使學生在積極的思維中獲得新知。

採用直觀、啟發、討論、搶答、嘗試、練習等多種教學法，充分調動學生動腦、動口、動眼、動手，運用多種感官參與學習，從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。

三、說學法

我通過本的教學，在使學生掌握一些基本的學習方法：

學會通過觀察、比較、歸納，最後概括出一些規律性的結論。

通過學習本節內容，培養學生有順序地思考問題的習慣。

通過指導學生閱讀看書，逐步培養學生的自學能力。

四、說教學過程

本節教學共分四個層資助進行：

①以舊知識引入新課；

②在直觀比較中學習新知；

③概括總結；

④鞏固新知。

（一）複習（以幻燈出示）

1、王老師帶了300元錢去買自行車，一輛自行車的價錢是296元，請問王老師帶的錢夠不夠？（要學生說出整數比大小的方法）

2、在下列各數按從大到小的順序排列，你是怎樣比較的？

9991000758786

小結：當整數位數不同時，位數多的那個數就大。當整數數位相同時，從高位開始比較，按數位順序一位一位地比，哪一位的數大，那個數就大，就不再比下一位了。

3、小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，結果發現一支鋼筆的價錢是13.50元，那麼小明帶的錢夠嗎？

（二）講授

1、引題、

我們已掌握整數大小的比較：從高位起，一位一位地比較。今天開始學習“小數大小的比較”。板書課題然後設問學生：“小數大小的比較”方法是否同整數一樣從高位起一位一位地比較呢？學生回答：“是”這時老師有意不表達，留下懸念，激起學生對知識的求和慾望，從而使學生進入最佳的學習狀態，老師利用這一機會，進行嘗試教學。

2、新授

1、教科書第60頁的例題4的教學。

出示教科書第60頁的例題4的圖。

你能給他們排出名次嗎？

（1）教師：到底誰是第一名呢？我們的裁判員會怎麼做呢？

（讓學生分組討論，然後彙報討論的結果）

彙報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比較小數的大小就可以了。

（2）如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢？請同學們聯絡我們學過的整數比大小的方法，以四人為一個小組進行討論。

彙報：先看這四個數的整數部分，因為3＞2，所以3.05米＞2.□□，得出小明跳得最遠。

接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數，客觀存在們的整數部分都是2，那我們就看它們的十分位，因為8＜9，所以2.8□米＜2.9□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠。

最後再看2.84米，它們倆的整數部分是2，十分位都是8，那我們就看它們的百分位，因4＜8，所以2.84米＜2.88米，得出小紅沒有小莉跳得遠。

得出結論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。

我採取討論、嘗試、搶答、直觀、記發等多種教學法，層層深入地應用知識的遷移規律，完成從形象到抽象的類推比較過程。

3、概括總結

比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大，如果整數部分相同，十分位上的數就大，如果十分位上的數相同，百分位上的數大的那個數就大……

並提問：結論最後為什麼不用句號而用省略號，此問題告訴學生後面的數位還可發類推下去。

4、礬固反饋

礬固反饋是課堂教學中不可缺少的`過程，這一階段是學生礬固知識，形成技能、技巧，發展智力的重要階段，這一階段學生注意力容易分散，要注意抓住學生的求勝心理進行練習，激發學生的學習興趣，確保學習任務的圓滿完成。

五、老師出示五道習題進行礬固

1、完成教科第60頁“做一做”。

學生獨立完成後，教師講評。

提問：你是怎樣比較兩個小數的大小？

比較小數大小與比較整數的大小有什麼異同點？

（比較小數大小與比較整數的大小的相同點是，也是從高位比起，一位一位的比較。不同點是：整數比大小，如果位數不同，數位多的就比較大；而小數不能只看小數的位數的多少）

2、完成教科書第64頁練習十的第4題。

要求學生先在直線上標出各個小數，然後再比較每一組的大小。

3、完成教科書第65頁練習十的第5題。

學生比較大小後，在學生說一說你是怎樣比較兩個小數的大小？

4、完成教科書第65頁練習十的第6題。

讓學生根據每種商品在每家商店中的售價情況，選擇便宜的買。要學生解釋什麼叫便宜。

（就是這幾個數中最小的數）

5、完成教科書第65頁練習十的第7題。

先讓學生獨立完成後，教師講評時得問學生是怎樣比較這幾個數的大小的？

（比較幾個小數的大小時，可採用排列的方法，將幾個數豎著排下來，注意數位對齊，也就是小數點對齊，這樣比較起來較快，又不容易產生錯誤）

練習中我注重輔助差生掌握新知，並鼓勵他們的點滴進步，讓他們感受到功成的喜悅。

在教學中我利用幻燈教學，有利於培養學生的智力和能力。藉助幻燈直觀、形象、感染力強，便於數形結合的特點，調動學生的主觀能動作用，促進學生積極思維，使課堂教學節奏加快，從而年高課堂教學效率。

最後為了給學生一個完整而深刻的印象，老師帶領學生，根據板書逐步進行總結概括。

《小數大小比較》說課稿 8

大家好，今天我說課的內容是人教版國小數學四年級下冊第四單元“小數的大小比較”下面我從四個方面進行我的說課。

一、說教材

1、教材地位：本課的內容是在學生初步理解小數的意義，認識了小數的特徵，並掌握了小數基本性質的基礎上進行教學的，學生在以前已經學習了“整數大小比較”那時比較單一，兩位數的大小，一般不脫離現實情境和具體的量來抽象地比較數的大小的，且僅限於整數。而本節課是在此基礎上深入探究小數的大小比較的方法，是對小數的認識與應用的一次性的提升，使學生感受小數的大小不僅不受小數位數的限制，還要求學生逐漸脫離具體內容採用不同的策略來比較小數的大小。並且能在實際生活中靈活應用，使學生體會到生活中處處有數學。

2、教學目標

(一)使學生熟練掌握比較小數大小的方法和步驟，並能根據要求排列幾個數的大小；

(二)通過對小數大小的比較，加深學生對小數意義的理解；

(三)在學習過程中，培養學生觀察、比較和概括的能力。

3、說教學的重、難點

教學重點是小數大小的比較方法和步驟；

學習中的難點是小數位數不同時比較大小容易與整數比較大小的方法混淆。

二、說教法

根據教學要求，結合教材特點，為了更好地完成教學任務，整堂課我主要以遊戲教學為主。力求符合學生生活情境的.學習氛圍，引導學生積極投入到學習當中。改變一貫的老師問，學生答的傳統方式，讓學生主動提出問題，啟發學生在遊戲中更有意義地探索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學生的學習注意力。

三、說學法

四年級學生注意力不夠穩定，不易持久，有意注意雖有發展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習的時間應控制在20分鐘內。四年級學生無意記憶還佔相當優勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領和練習方法要提綱挈領。因此我的教學內容緊貼生活，在學習中生活，在生活中學習易獲得成功的快樂。

四、說教學過程

本節課我安排了4個模組

1、課前準備

通過練習來回顧整數的大小比較的方法從而引出小數的大小比較。

2、玩遊戲

遊戲分為三個環節進行，事先準備好磁鐵黑板。

第一輪比賽

（1）首先將學生分為兩組，每次各派一名代表來抽籤。

（2）將學生第一次抽到的數字放在千分位上，第二次的放到百分位上，第三次……

（3）哪隊抽到的數字組成的小數大，哪個隊就贏。

（4）能確定勝負時，本輪比賽就結束。

教室把學生組成的數半數到黑板上，並將能決定勝負的那一抽傭紅筆圈出。

第二輪比賽把規則調整為先把第一次抽到的數字放在個位上，依次放在十分位上……

第三輪比賽把每一次抽到的數字學生自己決定放在某個數位上……最後把小數和整數大小比較的方法做一下比較，並強調不同之處：位數多的小數不一定大。

1、總結方法

在做遊戲的過程中學生潛移默化的學會了小數大小比較的方法，讓學生在玩中學，學中玩，效果很好。

2、鞏固提高

教師進行總結，並讓學生舉例生活中小數的比較。進行課堂練習，補缺補漏，鞏固提高。

以上是我對本節課的教學設計進行說明，我的說課到此結束，謝謝大家。