比多少說課稿

作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的比多少說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

比多少說課稿1

一，說教材，學情。

本節課是20xx年最新審定的人教版一年級數學第6頁至第8頁的內容。學習它之前，學生已經學習了數數，有了一定的數學基礎，所以學習比多少時學生上路還是比較快的。另外這一課，也是後面認知各數大小的基礎，是學習後面數學知識的基礎。書中是以小豬蓋房子的故事開始，激發學生學習興趣，通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的物件，選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發揮空間，體現“以人為本”、“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。

二，說目標。

1 、使學生初步認識一一對應，知道同樣多的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的'含義；同時注意引導學生考慮比較的多種方法

2 、通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣，讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。

三，說重點，難點。

會用一一對應的方法比較物體的多少；能準確地比出同樣多、多些、少些，並會準確地表達出來，形成初步的觀察、分析、比較能力。

四，說教學策略。

學以致用，數學來源於生活，同時又用於生活，因此我們的教學儘量要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識數學。興趣是最好的老師，我們的教學也應不斷引起學生的學習興趣才好。基於這些理念，本課可以通過掛圖和講故事等形式，激發學生的學習興趣。並通過一系列模擬活動或遊戲，讓學生更樂於融入課堂學習，提高學習積極性和有效性。

五，課前小遊戲。

伸手指做遊戲：左手伸出一個指頭，右手伸出一個指頭，同時嘴上唱：“ 1對1，一樣多”；類似的辦法，一直唱到“ 5對5，一樣多”。

這個小遊戲是為了讓學生在遊戲中輕鬆感受到同樣多就是數量一樣，數量一樣就是同樣多。同時也為畫對應線比較多少，打下了很巧妙的基礎。

六，教學過程。

1，課程匯入。

小朋友，你們喜歡聽故事嗎？？大部分學生是喜歡聽的，教師在學生答後播放一段三隻小豬的故事。（事前錄好略）。聽完這個故事，我們知道三隻小豬通過實踐發現磚頭房子最堅固，所以當小免要蓋房子時，小豬就來幫小免，我們看到圖上（出示主題圖）有幾隻小免/？從而引出新授

2，新授。

1）教學“同樣多”

師：觀察圖上有幾隻小免，一隻小免搬了多少塊磚？（學生一邊回答，教師一邊貼小免頭的圖案和磚頭的圖案）一隻小免搬一塊磚，小免的只數和磚的塊數誰多誰少？根據學生回答，師總結：一隻小免對一塊磚，不多也不少，我們就說小免和磚的數量一樣多。同時在圖案中間畫對應線。這樣一個對一個的比較方法就叫做一一對應。教師要讓學生口頭說：免子和磚同樣多。板書：同樣多。之後讓學生找找還有哪些物體同樣多？並讓學生口頭說說誰和誰同樣多。

2）教學“多一些”，“少一些”

教師：觀察圖上有幾隻小豬，幾根木頭？生一邊回答，師一邊貼小豬和木頭的圖案。一隻小豬對一根木頭，有沒有多餘的小豬，有沒有多餘的木頭？誰多誰少？根據學生情況，適時的說出用連對應線的方法比。一隻豬對一根木頭，兩隻豬對兩根木頭…邊說邊連線，同時正應課前遊戲1對1，2對2，3對3。說明木頭多，豬少，讓學生口頭多說木頭的數量比豬的數量多，豬的數量比木頭的少，要學生說完整。板書：“多一些，少一些”、類似地讓學生自己找一找哪些物體可以比多比少的。

3）動手操作。

為加強印象，我們以學生身邊的物體出發，讓學生動手用自制的小圓片和三角形，擺出同樣、多一些、少一些的情況，根據自己擺的情況完整地說出誰多誰少。師循視，並給予評價。

4）鞏固練習。

教會學生做題之前先讀題，讀兩遍。做數學書本第7頁。

對於數學書第8頁的3，4兩小題。分別可以用兩種不同的方法，3是用畫對應線的方法，擺的長度一樣，可是疏密不一樣，這時畫對應線是學生常出錯，還是用1對1 、 2對2，從左對到右的辦法對應畫過去，這樣不易錯。 4題就用數數的辦法。引導學生根據不同的題，選用最好的辦法。

七，板書設計與作業略。

比多少說課稿2

一、說教材

這節課的教材選自義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元第二課時的內容。《比多少》是在學生學習了之後進行教學的，這節課將為以後進一步學習數的比較打下基礎。

二、教法學法

數學應該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數學是沒有魅力的數學。本課設計不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學”的教學理念。基於以上的知識，並結合本教材的特點，制定如下教學目標：

1.知識目標：進一步感知５以內數的`多少，會用“＞”“＜”和“＝”描述數量之間的大小關係。

2.能力目標：培養學生的觀察力，概括力。

3.德育目標：使學生感受數學無處不在。

4.情感目標：啟用學生了解數的大小的主觀需要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗成功，培養學生團結，協作的精神。

本課的重、難點是：理解“＞　、＜　、＝”的意思，並能用它描述數之間的大小關係。

三、教學過程

分四層次：匯入、新課、練習、總結.

1.匯入部分：

利用講故事的方式匯入新課，以激發學生的學習興趣。

2.新課部分

現在科學認為“知識並不能簡單地由教師或其他人的傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的

知識和經驗主動地加以建構”針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環節我通過學生討論

、實踐等方法探索新知，具體設計如下：

課件出示教材情境圖，讓學生根據自己已有的知識經驗，利用符號來描述物體之間的數量的多少關係。在描述的過程中，培養了學生的觀察力和概括力。

3.練習部分

基於一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特點，我用鼓勵的形式，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中鞏固新知，同時也使學生能力主動參與，從而更好的完成教學目標。

4.總結部分

總結課上所學內容，並將課上所學知識用於生活，也要在生活尋找數學知識，增強了學生對數學的應用意思。

在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，激發學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養創新意思，鍛鍊動手操作，應用知識的能力

比多少說課稿3

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

我說課的內容是人教版一年級上冊第6頁至第8頁準備課的第二課時《比多少》。我將從教學背景分析、教學目標、教學流程、教學設計特色幾方面談談我對這節課的設想。

一、教學背景分析

（一）教材分析

本課時通過讓學生開展簡單的比較活動，經歷並體驗比較的過程，初步學習比較的方法，為以後的數學學習做思想方法上的準備。另外這一課，也是後面認知各數大小以及學習後面數學知識的基礎。書中是以小豬蓋房子的故事開始，激發學生學習興趣，通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的物件，選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發揮空間，體現“以人為本”、“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。

（二）學情分析

“比多少”這部分內容，學生在學習它之前，已經學習了數數，有了一定的數學基礎，所以學習比多少時學生上路還是比較快的。學生一般在入學前對它們都有了初步的認識，通過對各種物體的感知，已經積累了感性經驗。但是在判斷時學生往往是憑直覺，不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少或者用數一數的辦法來比較多少。基於以上的瞭解，我進行了這樣的思考。

（三）我的思考

“比較”是重要的思維活動，也是人們認識事物、解決問題時經常使用的方法，數學學習經常會進行比較。所以應通過讓學生開展簡單的比較活動，經歷並體驗比較的過程，初步學習比較的方法，為以後的數學學習做思想方法上的準備。

根據新課標理念，根據學生的年齡特點和認知規律，我準備設計一個童話故事情境“小豬幫小兔蓋房子”來吸引孩子們的興趣。低年級的學生對這樣的童話故事引入新課，興趣比較高，因而也能很快的找到故事情景中相關的數量進行比較，達到讓學生通過情景圖感知“同樣多”、“多”和“少”的目的。

二、教學目標

基於以上的思考，我制定了本課的教學目標。

1、知識與技能

使學生知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，初步認識一一對應，能夠用一一對應的方法比較物體的多少。

2、過程與方法

讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。

3、情感、態度與價值觀

使學生感受數學與生活的密切聯絡，培養學生數學學習興趣和學習熱情。?

教學重點：知道“同樣多”的含義。會正確進行“多、少”的比較。掌握比的較的方法。

教學難點：會比較多個物體的多少。掌握自己認為適用的好的比較方法。

三、教學流程

我將從以下幾個環節進行教學。

一是創設情境，激發情趣；

二是合作學習，自主探究；

三是鞏固應用，深化拓展；

四是課堂總結、梳理知識。

（一）創設情境，激發情趣

1、多媒體課件展示小豬、小兔蓋蓋房子的情境動畫。

讓學生觀看動畫，把所看到的“小豬幫小兔蓋新房”動畫內容講小故事給同學們聽。低年級的學生對這樣的童話故事引入新課，興趣比較高，因而也能很快的找到故事情景中相關的數量進行比較，達到讓學生通過情景圖感知“同樣多”、“多”和“少”的目的。

2、談話匯入：請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多？你是怎麼知道的？今天，我們就來一起學習比較多少。

板書課題：比多少

從學生身邊的事物引出“比一比”的學習，充分調動學生研究“比一比”問題的積極性。使他們切身體會到數學來源於生活。

（二）合作學習，自主探究

在這一環節中，我設計了兩個探究活動：活動一：探究學習“同樣多”。活動二：探究學習“多”、“少”。

活動一：探究學習“同樣多”。

1、講解“同樣多”。

首先教師說：小兔在搬磚，小兔和磚誰多誰少呢？你是怎麼知道的？讓學生利用手中的學具把相應的圖片一一對應。

然後教師利用課件演示：一隻小兔對著一塊磚，沒有多餘的小兔，也沒有多餘的磚頭，我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書：同樣多）

2、發現“同樣多”。

師：在圖上，你還發現什麼和什麼是同樣多的？?學生可能會說：小豬和蘋果同樣多，小兔和蘿蔔同樣多……）

（教師多媒體演示，理解一一對應的比較方法。）

3、擺“同樣多”。

教師讓學生利用手中的學具，獨立擺同樣多的兩種事物。

在這一知識的探究活動中，教師首先在情境創設中讓學生充分感受情境圖，運用有情節的素材“小兔與所搬磚塊的比較”，使學生直觀的看到“同樣多”含義，這個故事同時還滲透了互相幫助、樂於助人的思想品德教育。然後根據學生的年齡特徵，採取由扶到放的方式一步一步引導、幫助學生進行小組合作學習。通過小組合作，互相補充、互相啟發，使他們理解“同樣多”的含義。

探究二：學習“多”、“少”。

1、講解“多”、“少”。

師：1只小豬扛1根木頭，小豬和木頭也是同樣多嗎？?教師通過課件把一隻小豬對應一根木頭，使學生認識到：木頭多、小豬少；木頭比小豬多，小豬比木頭少。（板書：多、少）

2、發現“多”、“少”。?

師：圖上還有什麼可以比多少的？你會用什麼比什麼多，什麼比什麼少來說一說嗎？同桌試一試。

（學生可能會說：小豬比小兔少，小兔比小豬多；桌子比凳子少，凳子比桌子多）

3、擺“多”、“少”。

（1）教師指導學生擺“多”、“少”。

（重點提示方法：怎樣擺，才能讓別人一眼就看出誰多誰少？）

（2）讓學生獨立擺“多”、“少”。

讓學生利用手中的物品，擺出不同樣多的兩種事物，並說一說誰多誰少。

這一環節中，仍根據學生的年齡特徵，採取由扶到放的方式引導、幫助學生進行小組合作學習。讓學生在觀察→感悟→操作→理解中通過小組合作，互相補充、互相啟發，使他們對“多”、“少”這一新知得到比較清晰、全面的.認識。

（四）鞏固應用，深化拓展

1、智慧衝浪（課件）

通過這兩道題的設計，使學生進一步理解本課所學的“同樣多”、“多”、“少”的含義以及用一一對應的方法比較物體的多少。

2、讓學生列舉在生活中發現的“同樣多”、“多些”、“少些”的事物。

除了能夠讓學生進一步鞏固本課所學的知外，還可以讓學生充分感受到數學與生活的密切聯絡，激發學生學習數學的興趣。

（五）板書設計

比大小

當兩種物品一一對應後，每種物品都沒有剩餘，則說明兩種物品同樣多。

當一一對應後，其中一種物品還有剩餘，說明這種物品多，那種物品少。

（六）課堂總結、梳理知識

對於剛剛升入一年級的小同學來說自己總結還有一定的難度，所以主要是教師幫助學生進行總結，並說：在日常生活中有很多事物是都可以用來比較的，只要我們細心觀察，努力探索，就會發現生活中處處有數學，時時用數學。

四、說反思

在這節課的教學中，學生學得比較紮實，基本上都能解答，只有極個別的學生出錯。但是在教學空間的設計上和練習題的層次上仍然有很多需要改進的地方：教師要善於運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。重視練習題的設計，課堂的練習題在選擇與呈現的方式上，要有針對性和層次。

五、教學設計特色

第一、講好童話故事，激發學生學習興趣?在本課的情境創設中，讓學生觀看動畫，用所看到的“小豬幫小兔蓋新房”動畫內容講小故事給同學們聽，把學生帶入童話的意境，喚起學生的學習慾望。

第二、以童話為背景，在操作活動中學習數學讓學生用教師準備好的學具，在數一數、比一比、擺一擺的活動中，學習本課新知，並體驗一些比較的方法。

第三、人人蔘與學習過程?學生是學習的主人，整堂課要以小組合作形式讓每個學生都動起來，要充分利用教材資源和學具資源，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，引導他們做他們想做的，在做中學到知識。讓他們通過自己的觀察發現物體有“多少”之分，通過小組討論發現比較的方法，通過自己動手擺物體讓學生體驗成功的喜悅。

總結課上所學內容，並將課上所學知識用於生活，也要在生活尋找數學知識，增強了學生對數學的應用意思。?在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，激發學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養創新意思，鍛鍊動手操作，應用知識的能力。

以上是我的說課，不妥之處望批評指正。謝謝各位聆聽。

比多少說課稿4

一、說教材

這節課的教材選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊40頁的內容。《比多少》是在學生學習了100以內數的認識之後進行教學的，這節課將為以後進一步學習數的比較打下基礎。也為其他學科的學習及生活中的廣泛用鋪路。

二、教法學法

數學應該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數學是沒有魅力的數學。本課設計不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學”的教學理念。基於以上的知識，並結合本教材的特點，制定如下教學目標：

1.知識目標：進一步感知100以內的多少，會用“多一些，少一些，多得多，少的多”描述數之間的大小關係。

2.能力目標：培養學生的觀察力，概括力。

3.德育目標：使學生感受數學無處不在。

4.情感目標：啟用學生了解“多一些，少一些，多得多，少得多”的主觀需要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗成功，培養學生團結，協作的精神。

以上目標在數學活動中滲透，形成德育、智育、知識與能力的結合，本課的重、難點是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，並能用它描述數之間的大小關係。

三、教學過程

分四層次：匯入、新課、練習、總結.

1.匯入部分：

猜班級人數：“我班級的.人數比40多、比45少”，誰能猜一猜

我班有多少人？通過猜數，集中學生注意力，並調動學生的學習興趣，為新課的學習奠定基礎。

2.新課部分

現在科學認為“知識並不能簡單地由教師或其他人的傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構”針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環節我通過學生觀察、比較、討論、實踐等方法探索新知，具體設計如下：

課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學生根據自己已有的知識經驗，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個詞來描述二者之間的數量的多少關係。

再出示“紅金魚48條”的魚缸圖，學生再次依照前面的方法嘗試著用“多一些，少一些，多得多，少得多”來描述三者間數量的多少關係，在描述的過程中，培養了學生的觀察力和概括力。

3.練習部分

基於一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特點，我特將此環節設計為遊戲的形式，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中鞏固新知，同時也使學生能力主動參與，從而更好的完成教學目標。

4.總結部分

總結課上所學內容，並將課上所學知識用於生活，也要在生活尋找數學知識，增強了學生對數學的應用意思。

在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，激發學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養創新意思，鍛鍊動手操作，應用知識的能力。