《傾斜的傘》說課稿

作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編整理的《傾斜的傘》說課稿，歡迎大家分享。

《傾斜的傘》說課稿1

教材分析

《傾斜的傘》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題。“理解與關愛”貫穿於本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續；是《夥伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多麼美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學習本單元，要讓學生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字裡行間的真情。

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發著內心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

知識與技能目標：

１、認識本課5個生字，正確書寫11個生字。

２、理解課文內容，瞭解文章題目的含義。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

１、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。

２、提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養學生的閱讀能力。

情感態度與價值觀目標：

瞭解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人後“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。

教學重點

本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重於瞭解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人後“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的`親情，學會感恩，懂得回報。

學生分析

當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那麼它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現在學生面前。

設計理念

１、讓學生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。

２、要讓學生在感悟文字的基礎上，能夠聯絡自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。

本課採用互動式、體驗式等教學方式將這些理念貫穿於教學過程中。

教學流程

一、複習引入

讓學生快速讀課文，提問：雨中的傘下發生著怎樣的故事？

【由於是第二課時，同學們對課文已經有了一定的瞭解，所以引導學生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學生達到“把握文章的主要內容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導學生說出自己的感受，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。】

二、品讀課文 體會情感

１、引導學生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時後發生了什麼事情？“我”長大後發生了什麼事情？場景有哪些相似？人物發生了怎樣的變化？學生通過仔細閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細節等，而感悟到祖孫之間的親情。

２、引導學生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”“總是一半乾的一半溼的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生體會）

【以上這部分教學，引導學生緊扣文字，憑藉對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環節是指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養學生的理解能力不會有好處。】

三、閱讀交際

１、提問：有時，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動．．．．．．往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗嗎？說一說

【由於課文描述的是生活中的細節，使很多人司空見慣卻不曾認真思考過的細小場景，學生可以從中學會如何面對生活】

２、結合課文最後一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。

【該練習既可以培養學生表達的豐富性，又可把本課情感的目標進行內化，使關愛他人的種子在學生的心中慢慢紮根。】

板書設計

傾斜的傘

外公→→我 外公←←我

愛 愛

【板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知資訊的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯絡。我設計的這個板書，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文字的感情和內涵。】

教學反思

通過這節課的教學，使學生的心靈受到了一次洗禮。大多數學生都能由課文聯想到自己的父母等長輩對自己的關愛。下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎麼沒感到父母這麼愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說：“我現在才覺得這篇課文這麼感人呢？真願意讀。”……我對孩子們說：“孩子們，老師相信你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以後的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！”......

《傾斜的傘》說課稿2

一、說教材：

《傾斜的傘》是冀教版國小語文三年級下冊第三單元的一篇課文，這一單元的主題是感受親情，旨在讓學生通過對文章的閱讀進行體驗與感受，透過具體的語言文字去品析其中所蘊含著的感情和哲理。

《傾斜的傘》這篇敘事兼抒情的散文，以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使我們感受到愛的傳遞與延續。把這篇文章放在第三單元第一課，我覺得更接近學生的生活實際，意在讓學生通過閱讀與感受，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會到現實生活中父母對自己的無微不至地關愛，從而懂得回報家人，明白愛不僅僅是享受，同時還有付出和傳遞。

這篇文章在結構上有著明顯的特點，那就是前後兩部分內容穿越了時空，人物發生了變化：外公已經蒼老，我已經長大。兩部分情節相似，語言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恆不變，愈久愈濃。

這節課共分兩課時，今天我說的是第一課時。

二、說目標：

1、知識與能力目標：

1)、正確認讀本課五個生字，掌握十三個要求會寫的生字。

2)、初讀課文，瞭解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧。

2、過程與方法目標：

通過談話引領學生走進閱讀，根據拼音正確朗讀，消除生字流利朗讀，體會親情有感情朗讀達成本課目標，在讀中學習生字，記憶字形，瞭解課文內容。

3、情感態度與價值觀目標：

瞭解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧。體會祖孫間的親情。

三、說教學重難點。

本節課是第一課時，所以識字教學是本節課的重點，瞭解雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧，體會祖孫間的親情是則本課的難點。

四、說教學準備。

這節課我準備的主要是生字卡片和雨傘圖片，學生則在課前進行預習，對課文有個大致瞭解。

五、說教法學法。

根據本節課的教學重難點，以及新課標對中年級學段的閱讀教學的要求：“能初步把握文章的主要內容，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的'閱讀感受。”我準備採取以讀來教的教學方法。具體表現為：

1、在閱讀中採用靈活多樣的學習方式解決識字問題。(比如，設計小雨點形式的生字卡片，既和本文內容相關，又引起學生的注意，學生樂學願學，識字效率就高。)

2、在讀中悟情——通過不同形式的閱讀，把握課文的主要內容，領悟祖孫間的親情，來達成本課的教學目標。(比如，設定情境，激發興趣，引領學生走進閱讀，正確流利有感情地朗讀體會祖孫間的親情等等。)

六、說教學過程。

第一步：

創設情境，激發興趣，走進閱讀。由一張圖片引起學生視覺上的感受，讓學生覺得耳目一新，自然而然引出問題：這是一把怎樣的傘?由這把傘你聯想到了什麼?在這把傘下究竟發生了什麼樣的故事?從而匯入課題《傾斜的傘》。

第二步：

初讀課文學習生字。由於生字障礙，學生即便經過預習，可能仍然會存在不同程度的問題，所以大聲朗讀課文，找出課文中自己不認識的生字、遇到的不懂的詞就成了這一環節的主要任務。解決這個問題的方法一是同桌互學，二是藉助工具書，三是老師集中講解。在這個過程中可能會出現一些預設時沒有想到的問題，往往也是教學靈感閃現的地方，應允許存在不同見解，鼓勵學生大膽表達。比如識字的方法，記憶方法，組詞，理解詞語等等。

第三步：

再讀課文，瞭解課文主要內容。沒有了生字障礙，學生讀起來應該得心應手。所以這一環節的教學重點放在了正確流利的朗讀課文，把握課文的主要內容上。大聲的朗讀，眼、手、耳、口、心並用，又在朗讀中重新學習了生字，嘗試默讀則重在思考問題。此時學生對課文有了整體的印象，對課文內容的把握不再是一件難事。在與他人互相交流中，給課文分段和總結課文的主要內容水到渠成。

第四步：

有感情地朗讀課文，體會祖孫間的親情。這一環節有了前面的教學順理成章。

第五步：小結。這是對整節課起著畫龍點睛作用的一步，既總結了全文又為下節課的學習做了鋪墊。

第六步：佈置作業。

作業的設計繼續圍繞本節課的設計理念，體現閱讀在教學中的作用：通過朗讀學習生字，學完生字再放到具體的語言環境中去運用;通過朗讀把握課文的內容，領會蘊含的思想感情，真正做到學會學懂。

《傾斜的傘》說課稿3

一、說教材

1、本課在教材所處位置及內容分析

《傾斜的傘》是語文S版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛”為主題，共安排了3篇文章，這是第1篇。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質兼美，文章主要寫了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細節中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，通過精彩的文字巧妙地張顯出來，給人以“愛”的感動，讓人體會到人間親情的溫馨。

課文主要寫了“我小時候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發著內心強烈的情感的同時，我們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。

2、教學課時劃分：本課共2課時（今天所授第2課時）

3、教學目標

知識與技能目標：

（１）正確認讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個生字。

（２）理解課文內容，瞭解文章題目的含義。

（３）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4 ） 結合生活體驗，描述生活中充滿溫情的事件。

過程與方法目標

（１）讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。

（２）提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養學生的閱讀能力。

情感態度與價值觀目標：

瞭解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會祖孫間的親情。

4、教學重點：本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重於瞭解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會人間真情，學會感恩，懂得回報。

5、教學難點：通過學生感悟，從字裡行間理解人間真情，學會感恩，懂得回報。

二、說教法學法設計

1、設計理念

（１）、讓學生讀中感悟到人間真情，體會到父母等長輩對自己的愛。

（２）、要讓學生在感悟文字的基礎上，能夠聯絡自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。

（3）本課採用互動式、自我體驗式等教學方式將這些理念貫穿於教學過程中。

2、學情分析

本課面對的是剛上1個月的三年級的同學，他們的思維能力、說話能力等其實還是二年級水平。加上抽籤借班教學，新區回小又是大班額教學，和自己平時教學班級不同，面對上述學情，要努力作到“以學定教”、“因材施教”。針對當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那麼它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現在學生面前。

3、教法學法設計

我根據教學實際和學生情況，將整個教學環節分為四大版塊。

第一版塊：回憶雨景，匯入新課

由於是第二課時，同學們對課文已經有了一定的瞭解，所以我提出“同學們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒有和別人共同打過一把傘？發生過什麼事情嗎？”等提問，把學生拉回課文所敘述的情景中。這樣設計意圖：選擇學生自己親身經歷過的事情，讓學生儘快進入角色，融入到課文當中去。]同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。

第二版塊：細讀研磨，精讀感悟

讀中感悟外公對丹丹的疼愛。教學中，我採取看一看、說一說、讀一讀、等多種方式讓學生從字裡行間感受外公對丹丹無私的愛。以上這部分教學，引導學生緊扣文字，憑藉對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的'摯愛親情。通過傘下外公對丹丹的關愛情景的表演，讓學生真切地感受親情。這個環節是指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養學生的理解能力不會有好處。

讀中感悟丹丹對外公愛的回報。這個環節讓學生觀察兩幅圖，找出不同點：1、外公老了，丹丹長大了。2、丹丹小時候外公把傘歪向丹丹，丹丹長大了，把傘歪向外公。通過對比，讓學生從當年外公把關愛更多地給予丹丹，後來丹丹把關愛更多地給予外公的畫面中，體會外公的愛幼之愛和丹丹的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。

在學法引導上，我特別注意了對基礎知識的傳授。如課文中幾處重點句子的理解，教師特別注意引導學生怎樣學上下功夫，特別是“仍然----仍然-----仍然-----”這個句子，其實是排比句，要讓學生在理解的基礎上懂得意思，還要用3個“仍然”造句。考慮到剛上三年級難度過大，教師設計了2個同樣句型的填空說話訓練，及完成學生對這一難點內容的掌握，又教會學生的學習方法。

在對重點內容的理解和感悟中，我都有意識的引導學生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內心感受上，做重點指導。讓學生隨著課文內容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學之中去。這是本課學法的指導的重點所在。

第三版塊：激情延伸，再現關愛

在學生對比“兩張不同的照片”之後，教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。安排在文章最後是我的大膽創意，文章的結尾讓學生讀中思考：“我”永遠珍惜愛護的僅僅是那把傘嗎？從而讓學生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

第四版塊：真情回報，學會感恩

讀後拓展。課文學完，要讓學生在感悟文字的基礎上，能夠聯絡自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。這個環節我引導學生從司空見慣的小事中去感受到父母親人的愛，只有感受到愛才會懂得回報愛。因此，我先讓學生回憶父母親關心自己的一件感人小事，再填寫愛心卡，表達自己對長輩的感激之情。

最後用歌聲抒發心中的愛，使關愛他人的種子在學生的心中慢慢紮根。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片，讓學生遷移默化的受到教育，進一步昇華主題，從而結束全課教學。

三、說板書

本課的板書設計有一定特色。

1、課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。使文章的線索一目瞭然，更突出了傾斜的含義。

2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內容一目瞭然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。

3、一個大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會把愛心留在心間，把愛心播撒到每個人的身邊。