有關說課稿範文彙總5篇

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，是說課取得成功的前提。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

尊敬的各位評委，老師：

大家下午好！我說課的內容是國小數學北師大版五年級上冊第一單元第一課《數的世界》，首先，我談談我對本節課教材的分析。

教材分析：

本節課是在學生學過整數的認識、整數的四則計算、小數、分數、負數的認識等知識的基礎上展開學習的。要結合現實的情境認識自然數和整數。在自然數（0除外）的範圍內研究倍數和因數。

教材編排在揭示倍數和因數概念時，是讓學生根據現實情境列出乘法算式，利用乘法認識倍數和因數。在找一個數的倍數時，也是讓學生運用乘除法知識，探索找一個數倍數的方法。學好這部分內容，對培養學生的數感，提高數學探索能力，解決實際問題都有重要的作用。

教學目標：

1、在具體情境中認識自然數和整數，聯絡乘法認識倍數和因數。 在1-100以內找到某個自然數的所有倍數。

2、在找數學資訊，分類，解決問題等活動中。有條理的思考，提高解決問題的能力；自主閱讀課本，提高自學能力。

3、在數學與生活的密切聯絡中，對數的世界認識保持興趣，給未來的數學探索活動增添動力。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

我在課的開始通過猜數字謎語激趣，七上八下猜一個分數，不三不四猜一個小數，一五一十猜一個整數，這個小遊戲不但活躍了氣氛，而且喚起學生對數的回憶，。然後出示“水果店”情境圖，要學生從情境圖中找數，教師板書：-3、2、6、4、5.8、3.6、5。師：今天淘氣帶我們走進一個數的世界，（板書：數的世界）老師就和同學們一起研究數的世界中還有那些奧祕，通過情景的創設，讓學生感受我們生活在一個數的世界裡，體會數在生活中無處不在。

二、探索交流，解決問題。

第一個層次是理解自然數和整數，。

首先，帶領學生回憶以前我們已經學習了哪些數？又小數，分數，整數，負數，接著要學生根據學過的數將情境圖中的數進行分類，通過回憶以前學的數，給學生提供了分類標準的.指向，彙報後教師引導，關於小數和分數以後我們在研究，今天我們研究這些數，這些數是一些什麼樣的數呢？

接著，要學生開啟課本2頁，讀一讀書上什麼是自然數，什麼是整數？板書：自然數，整數。閱讀後，要學生談自己的收穫，明確省略號的意思，並且引導學生對比這兩句話，看有什麼發現？自然數就是整數，整數有的不是自然數。

這個層次通過對發現的數進行分類，培養學生有條理的思考。最後，指導學生閱讀課本。通過比較觀察等思維活動認識自然數和整數。

第二層次是：結合乘法算式認識倍數和因數。

首先要學生根據情境圖中提供的數學資訊，提出問題，並列出算式，根據學生的回答板書：2千克蘋果多少元？2*6=12 5千克梨多少元？5*4=20等

接著，師引導學生，同學們，可別小看這些算式，今天我們要研究的倍數和因數就在這裡。剛才已經有了閱讀課本的經驗，繼續讀下去，你能看懂哪些內容。不懂的地方提出在小組內討論。安排學生自學課本，自己通過閱讀知道什麼是倍數和因數，一改由“扶”到“放”的方法，把學習內容交給學生，老師參與其中的一組，瞭解學生學習中遇到的困難和解決方法）

彙報時要學生談談關於倍數和因數，你發現了什麼？並讓學生自己寫一個算式，在小組中說說，裡面倍數和因數的關係。展示時，注意抓住學生生成的資源，比如：4×5=20，2×2=4，提出疑問：為什麼4一會是一個數的倍數，一會又成了一個數的因數了呢？）

總結出倍數和因數是兩個數之間相互依存關係，一定要說清楚誰是誰的倍數，誰是誰的因數。

本環節設計小組自學活動，在小組內完成對倍數和因數的認識。學生通過閱讀、質疑，同伴交流逐步形成自學能力，體驗到自主學習的快樂。通過學習的遷移，自己寫一個乘法算式說說誰是誰的倍數，誰是誰的因數，讓知識得到深化。

第三個層次是：自主探索找一個數的倍數的方法。

這個層次的教學我為學生提供了一系列有梯度有挑戰性的問題，讓學生去深入思考，想象，猜測，探究以問題為中心組織學生展開探究活動。最後發現方法。在整個學習過程中體驗成功的快樂！我設計的問題有

（1）“找一找”下面哪些數是7的倍數？與同學交流你的看法。

2，7，14，17，25，77

（2）你還能找到7的其他倍數嗎？

（3）寫出100以內所有的7的倍數。

學生通過解決這些問題，有條理的思考，然後發現找一個數的倍數的方法。再練習寫出100以內所有的6的倍數。

多樣的聯絡可以讓學生及時鞏固所學的知識，又調動了學生的積極性，所以下面我進行鞏固應用，內化提高的教學

學生經過一節課的探索和學習有些疲倦了。我設計了一個“給數字找家”的遊戲重新在課堂中掀起**。每個小組一套卡片，在小組內操作。其中一組上黑板演示。把4的倍數貼在一個圈裡，6的倍數貼在一個圈裡。學生對其中的12和48一籌莫展。老師重新畫集合圈，在兩個圈中間出現共同的部分，直觀的滲透集合思想。同時為學公倍數打下基礎。

三、回顧整理，反思提升。

今天，我們走進了數的世界，在數的世界裡，你有哪些收穫？學生回顧後，教師總結，在數的世界裡，還有許許多多有趣的知識等著我們去探索。今天我們只是採擷到數海里的一朵小浪花。以後，大家將領略到更多的數中奧祕。

給學生時間回顧總結這節課的收穫，讓學生養成回顧反思的習慣。同時能正確評價自己，完善自我。

板書設計：

板書是教學的重要手段，我在設計板書時，主要了條理清晰，突出重點。

說課稿 篇2

一、設計意圖：

俗話說“民以食為天”，人離不開食物，健康的身體更離不開健康的食物。隨著人民生活水平的提高，家長為孩子提供的飲食也越來越多樣化，但是許多孩子卻還是會挑食，因為他們不明白這些食物的營養，不知我們身體的生長髮育是需要各種各樣營養，為了讓孩子們養成良好的飲食和衛生習慣，明白食物在體內消化吸收的過程，學習保護自己的健康，我設計了本次活動，並制定了以下的活動目標

二、活動目標：

1、讓孩子瞭解人體消化食物的過程。

2、教育孩子從小養成良好的`飲食衛生的習慣。

3、激發幼兒初步瞭解人體奧妙的興趣。

活動重點：幼兒瞭解人體消化和吸收食物的過程，知道應從小養成良好的飲食衛生習慣。

活動難點：食物在人體消化和吸收的過程中各器官的順序和在各器官時的食物變化。

三、活動準備：

人體消化系統教學掛圖、花生米若干、操作材料人手一份

四、說教法、學法：

1、教法為了有效的掌握重點，突出難點，我採用的是一種"試聽講結合的方法"。

"教學有法，但無定法，貴在得法"。

所謂"試聽講做結合的方法"，"視"就是引導幼兒去看，去觀察圖片，"聽"就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示、示範，"講"就是幼兒的講，滿足幼兒說的願望。

2、學法主要採用了"興趣導學法""綜合活動法"吸引幼兒積極主動學習，讓幼兒在活動過程中"全體活動-全面活動-全程活動-主動活動"提高學習能力。

五、活動過程：

環節（一）、談話匯入，品嚐花生豆，通過講述故事，讓幼兒初步瞭解食物在身體中旅行的過程。（約5分鐘）活動開始，教師就請幼兒品嚐花生豆，並創設問題情境“剛才吃到嘴裡的花生豆到哪裡去了？”“花生豆是怎樣在我們身體裡面旅行的？你們想知道嗎？教師用語言匯入法一下子將幼兒帶入到活動的氛圍和主題中，激發幼兒探究人體奧祕的慾望，接下來老師講述故事。

環節（二）、結合掛圖，認識消化系統各器官的名稱、功能和食物在體內消化吸收的過程。（約8分鐘）通過人體消化系統教學掛圖直觀地展現在了幼兒的面前，幼兒一目瞭然，在不知不覺中獲得各消化器官的名稱、功能以及食物在體內消化吸收的過程，取得事半功倍的效果。此環節，實現了目標一，目標二也得到一定體現，且為下一環節的順利開展做好了鋪墊。

（三）、結合故事內容，瞭解消化系統各個器官的作用能根據故事內容總結各個器官的功能，完整地清晰地表達自己要說的話。（約5分鐘）

（四）、談話討論，如何合理地促進消化，通過提問讓幼兒初步知道什麼是正確飲食習慣。（約3分鐘）教師採用討論交流法，引導幼兒各抒己見，闡述好方法，如：進餐時要專心致志，不可一心二用；邊吃飯邊講話，容易把食物嗆入食管旁邊的氣管；吃魚時要小心挑出魚刺，吞下去的魚刺容易劃破我們的食管壁；飯前便後要洗手，不吃生冷食品、少喝飲料，不暴飲暴食，不吃發黴、發臭、腐爛的垃圾食品，防止“病從口入”；多吃蔬菜、瓜果，多喝水，每天保持大、小便通暢，預防腸道疾病的發生等等。

（五）、拼圖

通過進一步加深對食物消化的理解（約7分鐘）這一環節教師採用了動手操作法。首先為每組小朋友準備一套分別表示每個消化器官圖片，然後請各組小朋友合作，按照人體消化順序排列出來。小組合作，有利於幼兒間的互補學習，同時幼兒合作排列的消化器官圖片會更樂於“談一談、講一講”：為什麼這樣排？最喜歡食物在哪個器官中的變化？此環節幫助幼兒加深了對人體各消化器官的認識和了解，這樣對於實現教學重點起到了一個很好地促進作用，再次落實了目標一。

（六）、請幼兒回家給爸爸媽媽講講吃下的東西哪裡去了。（約2分鐘）

六、活動評析：

本活動選取內容接近幼兒生活受到孩子們的歡迎。整個活動運用了多種形式做到動靜交替，充分調動了幼兒的多種感官，幼兒主動性強、同時也體了教師的主導作用，使活動傳遞給幼兒的資訊具有很強的科學性和趣味性。

我的說課到此結束，請各位評委老師批評指正，謝謝大家！

說課稿 篇3

尊敬的各位評委、老師：

早上（下午）好！我是X號選手。我說課的內容是國小六年級語文下冊第十六課《窮人》，課題分兩個課時完成，下面我將根據第二課時的內容來進行教學設計。

一、教材分析

《窮人》是六年級S版語文下冊第四單元的第二篇課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文寫的是家境貧寒的漁夫和他的妻子桑娜不顧自家的窘困，毅然收養死去的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。本文所在的第四單元“情暖人間”的文章都是美好真情的讚歌，學習這個單元，主要感受朋友、親人、鄰里的真情。本文是學習了第一篇課文關於朋友真情之後，學生進一步感受鄰里的真情，（這些話可否不說呀？我怕時間不夠。或者再簡縮一點。呵呵）是國小六年級學生從不同角度感受人間真情的好材料，更是他們得到人文啟迪的好題材。

（國小語文課本的單元不像中學的，他不是文體的歸類，而是從寫作內容上歸類。第四單元為“情暖人間”，其課文分別是《古詩三首》、《窮人》、《我的'伯父魯迅先生》、《永生的眼睛》、《船長》。）

二、 教學目標

1、知識目標：瞭解小說的文體特點，學習心理活動的描寫方法。

2、能力目標：培養學生評價小說人物的能力。（夠具體了嗎？哈哈）

3、情感目標：體會窮苦的勞動人民淳樸、善良、樂於助人的高尚品質，使學生得到人文啟迪。

三、教學重、難點

1、重點：把握課文內容，正確評價人物。

2、難點：理解沙俄時代漁民的悲慘生活，通過人物形象感悟文章主題。

四、教法、學法

（一）教法：問題教學法、對話問答啟發法、誦讀教學法。

（二）學法：朗讀感悟法、小組合作法、討論探究法。

（我選擇第二課時為我的說課內容，還要說明課時安排嗎？）

五、教學過程

（一）匯入新課

在學習了《窮人》的第一段的基礎上，通過讓學生複習舊知來匯入新知：正當桑娜等夫心切之時，她做了什麼事情，發生了什麼事情呢？（完整的導語可否不出現在說課稿中？）

（設計依據：描述畫面，帶入情境法，營造氣氛，激發學生感情，可為整堂課的講解定下基調。）（這些在說課時可以不用說出來）

（二）精讀課文，領悟內涵

為了便於授課，使教學程式更加有條理，我充分運用問題教學法，通過設計以下5個問題展開整篇課文的教學。

1、 第二段主要寫了誰，做了什麼事情？結果怎麼樣？

（參考：寫桑娜把鄰居的兩個孤兒抱回家，結果內心忐忑不安，擔心丈夫不同意。）（說可時不必念出來）（下同）

我將運用問題教學法把學生引到第二大段的學習中。首先，讓學生邊朗讀邊找出描寫桑娜的心理活動的句子；通過點名提問學生，然後師生集體糾正、總結，老師概況板書（桑娜：非……不可，忐忑不安，揍我一頓也好）。最後讓學生反覆朗讀，品味描寫人物形象的語言，體會六個省略號在文中的不同作用，引導學生體會主人公的心理變化及思想感情，為下面的分析人物形象及理解文章主題做鋪墊。

2、分析人物形象

老師引導：據其家庭情況她有能力幫助西蒙撫養孩子嗎？說明她是一個什麼樣的人？

（參考：說明她是一個善良、有同情心，關心窮人的人。）

運用小組合作法，引導學生找出描述人物形象的句子；然後鼓勵學生討論探究並分析人物形象，最後教師進行糾正、歸納，並板書（善良、有同情心，關心他人）。

2、 第三段主要寫了誰，做了什麼事情？

（參考：寫漁夫回來聽說鄰居西蒙死了，主動要求妻子將西蒙的兩個孩子抱回來）

首先，讓學生邊朗讀邊思考問題，然後分別找出描寫漁夫的神情、動作、語言的詞句；同時提出問題：漁夫的臉為什麼會變得嚴肅、憂慮？“熬”字說明了什麼問題？最後，師生集體解疑，老師板書（漁夫：憂慮、得……報過來、我們總能熬過去的）。

3、 分析人物形象。

（參考：善良、有同情心，關心他人）

讓學生找出描寫人物的詞句及漁夫和桑娜的對話，指導學生反覆朗讀，並通過小組討論，從而體會、歸納漁夫的人物特點，最後師生集體糾正、歸納，並板書（善良、有同情心、關心窮人）。

（依據：小組交流是反饋資訊的最佳形式，能很好的活躍學習氣氛，調動群體合作學習的積極性、主動性、同時也為每個學生提供了表現自己的機會，學會傾聽別人的意見。）（這些在說課時可以不用說出來）

4、 從兩個主人公的人物形象中你體會到什麼？

（參考：主人公的善良之心、同情之心、助人之心，哪怕自己再苦再累也要幫助他人的高尚品質。）

指導學生分角色朗讀漁夫和桑娜的對話，從而體會文章情感，讓學生從樸實的語句中感受桑娜複雜、矛盾、憂慮不安的內心世界，深入領會桑娜漁夫善良的心。

（依據：把朗讀指導滲透到教學過程中，讓學生在有感悟後品讀，在品讀中加深感悟。另外，把朗讀的方法教與學生，“授之以漁”，也體現“以訓練為主線”的教學思想。）（這些在說課時可以不用說出來）

（三）總結

通過複述故事，讓學生回顧全文，總結歸納課文主題，再次品讀小說語言，感悟課文的思想感情。

（四）拓展

為了發散學生思維和培養學生良好情感，讓學生各抒己見，說說在學習文章之後，從主人公的行為中得到什麼啟示？

八、課後作業

結合課文內容，設計了續寫故事的作業，讓學生展開想象的翅膀，續寫漁夫和桑娜及七個孩子今後的命運。

九、板書設計

（我就覺得這板書太多了，只有六七分鐘說課，哪能寫得了那麼多字啊？嗚嗚……我想辦法精簡一下吧！對了，能不能只板書課題，板書設計只在說課稿中呈現呢？嘿嘿……）

窮人

人物 內心變化 性格特點 主題

溫暖而舒適

心驚肉跳 勤勞、善良 窮苦的勞動

沒有抱怨 人們淳樸、

桑娜 非……不可 善良，寧可

臉色蒼白 善良、同情，關心他人 自己多吃苦

忐忑不安 也要幫助別

窮人 揍我一頓也好！ 人的高尚品

質。

嚴肅、憂慮

漁夫 得抱過來 善良、同情、關心窮人

能熬得過去

寫作特點：語言通俗易懂，脈絡清晰。

刻畫人物（神態、動作、心理）語言生動細膩。

說課稿 篇4

本課分兩課時進行教學。第一課時的教學任務是：指導學生自主認讀生字詞，培養獨立識字的能力；努力做到把課文讀準、讀流利，同時指導正確書寫本課的5個生字。本節課是第一課時。根據實際，我對第一課時的教學目標設定為以下幾方面：

1、通過情境的創設，引導學生理解、感悟課文內容，指導有感情地朗讀課文。

2、讓學生在學文的過程中獲得“好朋友需要多關心，多溝通，才會更快樂”的情感體驗，體會與人溝通的快樂。

3、複習會認的字，指導書寫2個生字。

下面，我談談本節課的教學設想：

（一）整體感知，重點理解

在第一課時學生已經讀準、讀通課文的基礎上，我注意創設一個良好的教學情境，使學生進入到文字中，從而更好地理解、感悟課文內容。在課前檢查讀後，我設計了一問：“你覺得這隻青蛙怎麼樣呢？”讓學生帶著問題，在充分讀書的基礎上談談對課文內容的整體感知和理解。“青蛙為了什麼事傷心難過呢？後來，它又為什麼變得非常快樂呢？”通過“問一問”引導學生進入到文字中，抓住“難過”、“驚喜”“興高采烈”等重點詞來體會青蛙心情的轉變過程。在品析詞句的過程中，讓學生主動積極的思維和表達，同時充分發揮插圖形象直觀的作用，圖文結合，加深了學生對青蛙心情變化的體會。

（二）以讀為主，讀中體會。

閱讀教學要“以讀為本”，尤其是低年級的'閱讀教學更要通過多種形式的朗讀來引導學生感知、體會課文內容。因而，我沒有進行空洞的講解說教，而是通過指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學生多讀課文，體驗角色，在品讀中反覆體味：朋友的關心幫助會給人帶來快樂；而幫助了別人自己也會非常快樂。

（三）降低坡度，突破難點。

一年級的孩子對書信交往極少接觸，甚至沒有接觸過，比較缺乏這方面的生活體驗，以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度。考慮到學生的這種有限的知識背景和經驗，在理解課文後，我降低了坡度，讓學生仿“書信”說幾句話——“如果青蛙也給小鴨寫一封回信，會說什麼？”鼓勵學生展開合理想象，讓學生在仿“書信”說話的過程中，更深地體會到：好朋友就應該這樣互相關心，多多溝通，多聯絡，這樣日子才能過得更快樂；同時對書信的格式也有了一個初步的印象。

（四）分散難點，指導寫字。

課末，我安排了寫字教學環節，指導學生書寫2個生字。把8個生字分散安排在兩課時裡進行，一來考慮到給學生適當的動手、動筆時間有助於提高整節課的學習質量，同時又能分散寫字難點，減輕學生負擔，利於學生掌握。在練習書寫時，我讓學生自己悟出漢字的特點，互相交流記字方法、提醒重點筆畫，能激發自主學習的興趣，提高書寫效果。

說課稿 篇5

一、 說教材地位

（一）教材分析： 我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書第31~33頁。本部分內容是在學生學習了認數的第一階段—20以內各數認識的基礎上，擴充套件到認數的第二階段—100以內數的認識。本階段的數概念不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎。學生在未學習這一課前，對於100以內的數已經有了初步的感知，但對於數概念的建立還比較模糊，學生的數感還有待加強。這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，通過估計和比較建立數感。

（二）學情分析：我們班的很多孩子在未學習這一部分前，已經能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常也會接觸到100以內的數。但在孩子們的頭腦中，還沒有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以後學習數學的其它知識奠定十分重要的基礎。

（三）教學設計理念：

1、注重從學生生活實際出發，激發學生興趣。

100以內的數在日常生活中應用很廣，通過讓學生說一說，使學生感受到數學知識與生活是如此的貼近，知識於生活。通過讓學生畫一畫，使學生體會到要準確地數出物體的個數，應該做到手口一致。

2、多媒體直觀展示,數與形相結合,幫助學生建立數的概念.

學生通過觀看電腦展示,在腦海中清楚的認識計數單位的實際意義，並瞭解其之間的關係。向學生提供貼近生活的資訊資源，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的，並運用各種途徑培養學生的數感。

（四）教學重難點：

重點：建立數感，知道數的組成，理解數位、計數單位和位值制度。

難點：一個一個地數，拐彎處的數法及數的組成。

二、說教學目標：

（一）知識與技能：

1、認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。

2、掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。

（二）過程與方法：經歷從實際情境中抽象出數的過程。

（三）情感態度與價值觀：

1、與實際生活相聯絡，讓學生體會到數學知識源於生活，服務於生活。

2、培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

三、說教法學法：

（一）教具學具準備：鉛筆、小棒若干和一套

1：左邊亂放的小棒29根。右邊三排小棒，其中兩排10根，另一排9根，共29根。

2：左：29根，中：33根，右：30根

3：92根由散亂的變為整齊。再點選一下，成為9捆多2根。

（二）教法學法：通過直觀教學和動手操作發展學生的思維能力。教學時，教師藉助，實物等的演示和學生親自動手操作，調動學生多種感官參與教學活動，激發學習興趣，增強感性認識。

運用類推學習法探索新知識。運用遷移規律，在教數數、讀數時，根據學生對20以內數的認識，運用類推學習法。教師適當點撥，通過操作，演示讓學生直接掌握。

發揮教師的主導作用和體現學生的主體地位。學生從一年級起就要學會注意、觀察、記憶、思維、想象、操作等學習方法，還要教給學生如何去聽講、閱讀複習等方法。因此，教師教的過程要與學生學的過程統一起來，讓每個學生都能主動參與學習過程，積極獲取知識。

四、說教學過程

（一）巧用玩具，遊戲引入

下課的時候，老師發現我們班的小朋友愛玩一種遊戲，叫數碼遊戲。老師也很想玩。誰願意和我一起玩？師生玩，同桌小朋友也可以一起玩。

能說說你在剛才的數碼遊戲卡上看到了哪些數？教師隨即板書。今天這節課我們一起來認識這些100以內的'數。

【設計意圖：通過學生熟悉的遊戲卡片來引入。巧妙地把玩具轉化為學具，利用一個比大小的遊戲把學生帶入輕鬆愉悅的學習環境中。】

（二）動手實踐，充分展開

1、說一說：其實不光我們剛才看到的數碼遊戲卡上有數，生活中還有很多地方也有很多這樣的數。老師剛才坐27路車來的時候就發現了一個數——27。這樣的數你還能再舉一些例子嗎？

2、數一數：我們班有多少小朋友？你能數一數嗎？在自己座位上數一數。你是怎麼數的？帶大家來數一數。

（反饋：1個1個、2個2個、5個5個等……在數的時候，教師注意觀察學生的口型和手勢，如果學生是一個一個地數，教師就兩個兩個地數：如果學生兩個兩個地數，教師就五個五個、甚至是十個十個地數）

【設計意圖：這樣安排，從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既瞭解學生的起點，把握教學起點，又能使學生感受到數數方法的多樣性，激發他們學習的興趣。】

3、畫一畫：假如老師用一個符號表示一個小朋友，你們說全班小朋友應該畫幾個符號呢？用你們喜歡的符號畫一畫。要求：一個不多一個不少，正好。最好讓大家一下就看出是幾個，看誰的本領大。

【設計意圖：100以內的數在日常生活中應用很廣，通過讓學生說一說，使學生感受到數學知識與生活是如此的貼近，知識於生活。通過讓學生畫一畫，使學生體會到要準確地數出物體的個數，應該做到手口一致。教師注意將數學活動的開展建立在學生已有知識經驗的基礎之上，通過要求的提出“最好讓大家一下就看出是幾個”，使學生自然將20以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來。另外，用符號記錄數是數學文化的一種繼承，同時也讓學生在活動中感受數數要手口一致。學生在畫的過程中會有很多不同的策略，為了解數數方法的多樣化打下基礎。】

（三）鞏固發展，強化數感

1、猜一猜：出示1：左邊亂放的小棒29根。右邊三排小棒，其中兩排10根，另一排9根，共29根。

師：左邊的小棒和右邊同樣多，請你說說左邊有幾根？你怎麼知道的？

（反饋：如果我們用繩子把10根小棒紮在一起就更清楚了。演示。）

板書：29裡面有2個十和9個一。

【設計意圖：通過有策略的數出小棒的根數，使學生體會到有序的重要性。小棒圖非常形象地展示了10個一就可以用一個十來表示，加深了學生對計數單位“一”和“十”的理解。】

出示2：左：29根，中：33根，右：30根

剛才我們已經知道左邊這一堆是29根，請你猜猜中間這一堆和右邊這一堆大約有幾根小棒？

學生猜，教師板書。

說說你為什麼這樣猜？到底是幾根？怎麼辦？數一數。

師：先別忙著數。我有個問題：這麼多的小棒亂亂的，怎麼才能一個不漏地數清楚呢？有什麼好辦法？

出示3：92根由散亂的變為整齊。再點選一下，成為9捆多2根。

板書：9個十和2個一。

2、比一比：老師有一些鉛筆，請你猜猜這裡有幾支鉛筆呢？

（35支。5支5支正好數完。）

老師這兒還有一些小棒，請你看看。有什麼想說的？

再繼續數，點擊出現一根一根小棒，一直到100。

100是怎麼來的？板書：10個十是100。

【設計意圖：先讓學生估一估再數數，既可以激發學生的求知慾，又有利於培養學生的數感，鍛鍊和提高學生的估計意識和能力。同時，讓學生通過觀察、比較等方法進行估數，從多種角度去學習數，知道數和對應的物之間的聯絡和差別，在這樣的過程中潛移默化地培養學生的科學態度。】

（四） 數形結合，應用拓展

1、出示百格圖。這張圖共有幾個格子？你是怎麼知道的？

（3）野馬的壽命比駱駝長一點兒，還不到40。是40前面第3個數。

（4）大象的壽命直接出示圖。估計大象能活幾年？它是由7個十和3個一組成的。

看了這個圖，你還能知道什麼？

【設計意圖：在猜哺乳動物壽命這一學生非常感興趣的情境中，融合了100以內數的重點知識內容。綜合練習用條形統計圖的形式呈現意圖是通過數形結合發展學生的空間觀念，培養學生的數感。遊戲中允許學生作合理的猜測，同時滲透一些知識點的鞏固。此練習的設計應注意向學生提供多種有趣的數學活動機會，讓學生在猜數和估數的活動過程中加深理解100以內數的意義，建立數感，同時獲得一些數學活動的經驗。】

五、說作業設計

1、數出本班同學的人數。

2、數出下面數的後五個數。

二十六 五十八 七十九 八十七 九十五

3、填數。

27

4、估數

50 66 78

81 99 0

百以內數的認識

一個一個 百 十 個 100裡面有10個十

十個十個 位 位 位

（百）（十）（個 ）100裡面有100個一

9 0

9 9

1 0 0

左：29根，中：33根，右：30根

9個十和2個一。

10個十是100。