實用的說課稿範文彙總5篇

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

教材

1、教材簡析

《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環保主題的、有關愛主題的、有思念主題的。《溫暖》這一課就是關於關愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心裡深受感動，感到無比溫暖的故事。讚揚了雷鋒同志樂於助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也是對學生進行助人為樂思想教育。內容不是難事。教學的重點在於引導學生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質，同時對記敘方法作初步瞭解，為作文打一定基礎。

2、教學目標

（1）自主學習生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內容。

（2）以“對待同志要像春天般溫暖”引出課題，激發學習興趣，理解“溫暖”的含義。

（3）結合課文於實際，瞭解本文的寫作順序，討論出對人物進行描寫的基本方法，確立本文“抓住人物動作、語言、心理描寫分析人物特點”的方法。

文章情節簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學生要通過自讀課文了解文章的

（4）由雷鋒的行為受到感染，激發學生關愛他人、溫暖他人的意識。

3、教學重難點、突破

重難點：（1）讀懂課文，理解“溫暖”的含義；

（2）由事情感受人物品質，體會雷鋒對戰友的關愛之情，產生學習的意識。

（3）瞭解課文按事情的發展順序來敘述的.方法。

突破：（1）抓住人物動作、語言、心理等描寫的詞句，體會人物內心情感，感受人物高尚品質。（2）“又是班長”的“又”字可體現雷鋒隊長有的一貫關愛的作風，對深入理解人物有引導作用。

4、教學準備

（1）教師準備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；

（2）學生準備：蒐集、閱讀有關雷鋒的資料；

二、教法學法

此處，老師的教重在導，學生重在學，而且要學生從學會到回血轉變。

1、教法：將“情景創設”“適時點撥”“對話討論”協調的運用在教學中，讓教師成為學習活動的組織者和引導著。“情景創設”將學生引入教學畫面，體會文章的思想感情，教師“適時點撥”，根據反饋資訊，控制調節課堂氛圍，突出重點，突破難點。

2、學法：學生在課堂中，“主動探索”“合作學習”和老師同學“對話討論”。

三、教學過程

第一課時

由雷鋒名言匯入課文

首先出示句子“對待同志要像春天般溫暖，對待工作要像夏天般熱情，對待個人主義要像秋風掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。”然後問同學是否知道是誰說的；讓知道的學生說說。在簡略的介紹雷鋒生平。最後引導：今天我們就學習一個講雷鋒同志像春天一樣關心同志的故事。（板書：溫暖）

自讀課文，解決字詞問題，瞭解事情的經過

學生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準，同桌交流識記方法，然後讀順課文，同桌互相檢查；並試著概括課文內容。

創造寬鬆的氛圍，讓學生在全班介紹記憶字形的方法，互相啟發；師重點指導“瞅、宿”的讀音，“添字最後一點提醒學生不要少寫。

組織學生用“開火車”讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀後讓學生試著用一兩句話概括故事內容。

設計討論環節：首先提問：討論本文是按照什麼順序來寫的？從那些地方看出來？本環節要明確：是按時間順序也就是事情的發展先後順序來寫的。學生分組討論，老師引導學生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來”“值夜班回來”……在討論過程中，老師適時提示，引導學生理出事情的起因、經過和結果。

再讀課文，分析文章特點，確立學習方法

師提問引導學生談論：讀了故事，有什麼感想？你覺得雷鋒是個什麼樣的人？學生談論對雷鋒的印象，老師根據學生回答，適時板書：（關心戰友，做好事不留名，默默奉獻）

師根據板書追問：對於雷鋒的這些特點，你是從哪兒感受到的？學生可能會回答“是從雷鋒幫戰友感受到的”“是從雷鋒幫助小韓同志補棉褲這件事感受到的”。這開始的回答可能很籠統，老師應先賞識學生的成功，然後用提示性追問：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補棉褲的呢？從一個人的哪些方面能看出一個人的特點呢？引導學生去細讀課文，主動探索到，作者是通過人物的動作、心理、神態、語言描寫去展現人物特點的。

師總結：通過對人物進行外貌、動作、心理、神態、語言描寫去展現人物性格，這是描寫人物的基本方法。《溫暖》這一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質。

學生合作讀課文，畫出文中描寫人物動作、神態、心理和語言的語句，初步體會從中表現出的人物的一些特點。

課時總結：雷鋒對待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風是否吹進每一位同學的心呢？我們一定要認真學習，深入體會雷鋒關心戰友、默默奉獻的精神！

板書設計：

17。溫暖

對待同志像春天般溫暖

戰士：蓋好棉被關心戰友動作：

雷鋒——做好事不留名心理：

小韓：縫補棉褲默默奉獻神態：

說課稿 篇2

教師說課要點（說案）

1. 課程定位

(1)課程性質

高職院校在突出專業技術培養的同時,應該重視學生的全面發展,重視音樂教育。因為校園的音樂活動必不可少，有的專業課程還與音樂有關，如《音訊編輯與處理》課，需要學習音樂基礎知識。所以有必要開設音樂課程,使音樂教育在解決有關課程的學習需要時，成為校園文化的一個亮點。

(2)課程作用

《樂理基礎》是數字媒體設計系多媒體制作專業開設的一門職業技能課程， 本課程主要介紹音樂的基礎理論知識（包括怎樣識五線譜、簡譜和視唱），以提高學生的音樂素質，為今後從事相關媒體的音訊製作、編輯等工作奠定必要的音樂基礎。

(3)本課程與先修課程、後繼課程的銜接

《樂理基礎》職業技能課（必修課）；後繼課程《音訊編輯與處理》

2.教學目標

學習目標

（1）知識目標

通過本課程的學習，使學生們掌握了一定的音樂知識，為學習《音訊編輯與處理》的課程打好必要的音樂基礎知識。

(2) 能力目標

通過本課程的學習，學生們學習了音樂，懂得了音樂，基本掌握了音樂基礎知識，能夠參加學校組織的和日常生活中的各種音樂活動。在專業學習的'需要與生活中學以致用，以音樂陶冶情操，提高學生的個人文化素養。

教學程序安排

課程教學總體安排：總學時36，周學時2×18（周）；其中授課34學時；

考試（筆試）2學時。

考核方式：進行卷面（80%）與視唱（20%）的考試方式，評定學生的成績。

3. 教學內容

內容的組織與選取

第一部分（6課時）音符、休止符（簡譜、五線譜） ；視唱基礎 。

第二部分（7課時）各種常用記號—演奏法的記號、速度與力度、裝飾音記號、

音樂表情術語。

第三部分（6課時）節拍與節奏以及各種拍子和拍子的應用。

第四部分（7課時）音程與和絃（三和絃、七和絃）；以及和絃的應用。 第五部分（8課時）調式（五聲、六聲、七聲調式）、大小調。定調與調的標

志、音樂欣賞與合唱指揮

教材選取

1、教科書：

《實用簡譜與五線譜入門》邵春良/編著 藍天出版社

2、主要教學參考資料

《基本樂理簡明教程》 作者：李重光 人民音樂出版社

《簡譜樂理知識》 作者：李重光 人民音樂出版社

3、教學與實踐

學習本課程，可根據學生的實際情況進行教學，如果學生已具有一定的音樂基礎，就可超出課程以外教學，加深教學程度，擴大教學範圍。

講解為視訊編配音樂（三大配樂手法）：音畫統一（同步-情景類）；音畫並行（平行-敘述類）；音畫對立（反向-情感類）。

4. 教學方法和手段

（1）教學方法：採用講課與多媒體教學手段相結合的教學方式，課堂講授、

師生互動和視唱訓練,通過視訊播放版書，加深教學環節，使學生更理解，提高學生的學習興趣與學習效率。

（2） 教學手段：採用傳統的教學手段（講課）與多媒體投影機、PPT（幻燈機）和練習視唱的實踐相結合，課堂上師生問答進行互動。由淺入深、循序漸進的進行內容的學習，使學生能夠理解、掌握。

（3）作業：佈置課後作業，下節課講評。

（4）課程物件：數字多媒體制作專業。

教學模式設計

基本材料與用具：

1、升降黑板、粉筆。

2、多媒體投影機、PPT機（幻燈機）等。

5. 教學隊伍

學校課程教學團隊（專兼職）

6.教學效果

通過本課程的學習，學生具有一定的音樂基礎知識，使學生們能夠欣賞音樂、鑑賞音樂，在學習《音訊編輯與處理》課時，能夠較好地把握對音樂的運用，將來在從事相關的職業時，能學以致用、勝任工作。

謝 謝！

說課稿 篇3

各位領導、老師好！我今天說課的題目是《糖類 油脂》，下面我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學設計四個方面對本節課的教學做一說明：

一、教材內容的地位和作用

本節課是國中化學的一節轉折課，從熟悉的無機化學過渡到有機化學。本節中涉及的澱粉、油脂是人類重要的營養物質，與生產、生活實際有著密切的聯絡。通過學習，能夠提高學生的科學素質，豐富生活常識，有利於他們正確地認識和處理有關飲食營養、衛生健康等日常生活問題。通過學習，使學生認識到這就是“身邊的化學”。

（一） 根據化學課程標準，在本節的教學設計中，我確定了以下教學目標：

【知識與技能】

1．瞭解糖類、油脂的化學元素組成及其在人體內的變化和體會化學對生命活動的重要意義。

2．學會用化學方法檢驗澱粉的存在、。

【過程與方法】

1.培養學生從生活中獲取資訊的能力，並對獲取的資訊進行處理。

2.通過探究活動，體驗科學探究的樂趣。

【情感態度與價值觀】

1.通過學習 讓學生進一步體會化學與生活的聯絡，激發學習化學的興趣。

2.培養學生對食品營養的關注意識，養成良好的飲食習慣，並樹立正確的健康觀。

（二）根據課程標準、教材內容設定及對今後教學的影響，本節的教學重點、難點為： 1．澱粉的檢驗。 2．澱粉、油脂在人體內發生的變化。

二、說教法：

根據“學生為主體，教師為主導”的原則，我根據教學內容設定問題、創設情境，組織協作學習、展開討論和交流，讓學生暢所欲言、各抒己見，通過師與生、生與生之間的“會話”，自己得出結論。 除此以外，還採用了多媒體助學，以此來突破本節的重點和難點。

三、說學法

學生的學習方法主要採取了小組合作互動學習。

四、說教學過程：

為了實現教學目標，基於對教材、學生情況的分析，我確定通過下列教學環節完成本節

課的教學任務：

一）創設情境，探索新知

本節課的知識點分兩大板塊：

第一板塊：糖類的學習

我是這樣創設情境引入新課的：當我們走進醫院時常會看到這樣的情景：課件展示打點滴的圖片。然後指出：其中使用最多的是葡萄糖溶液。通過你的預習，你知道葡萄糖屬於那類營養素嗎？由此引出糖類的定義。然後教師設問：葡萄糖對人體有什麼作用？學生交流討論回答：葡萄糖的主要作用是為人體提供能量。人的呼吸會消耗葡糖糖和氧氣，它屬於緩慢氧化，這一過程是放熱的.教師提問：你知道人體攝入的糖類是如何轉化的嗎？學生回答：人體攝入的糖類物質首先轉化成麥芽糖，在轉化成葡萄糖，葡萄糖發生緩慢氧化釋放能量，維持生命體的生理活動。接下來多媒體展示足以讓學生垂涎三尺的中外著名食品，引出所含主要成分——澱粉。學生自學該部分內容，展示。教師反問：如何檢驗澱粉的存在呢?引起學生的探究慾望。學生首先討論、交流，得出實驗方案，然後通過提供的麵包片、土豆片、蘋果片等進行實驗。理論與實踐相結合，激發了學習的主動性，使不同層次的學生都有所收穫.

教師設問：糖對人體有重要的作用，是不是攝入的糖類越多越好呢？學生當然會說不會，那樣會使人發胖。師問：過渡肥胖會影響健康，給人帶來煩惱，有些肥胖人士曾發出這樣的感嘆：我喝水都容易長胖。你覺得這句話有道理嗎？學生回答：沒道理，因為水中不含碳元素。教師問：你能為減肥的人士提供哪些建議？這時同學們會各抒己見教師總結歸納轉入 第二板塊：油脂的學習

學生依據生活經驗和閱讀課本討論油脂的分類方法及在人體內的變化。學生展示。教師通過多媒體展示油脂分子的結構並講解在人體內發生的變化及對生命活動的作用。

（設計意圖：教師引導學生用化學的視角觀察分析生活中的.現象，以學生熟悉的話題引入課題，激發學生興趣。通過設問使學生在熟悉的生活情境發現問題，積極思維，通過對資料的蒐集、處理與討論，使學生對營養物質有了新的認識，培養學生一分為二的辯證唯物主義思想。）

二、）交流討論、歸納小結

【小結反思】談談這節課你有什麼收穫？還有什麼疑問？

（設計意圖）使學生成為課堂的主體，發揮學生的主觀能動性，在團結協作中獲得成功，增強學好化學的自信心。通過反思，總結自身獲得的經驗和不足，有效地提高學習效率。

【課件展示】本節課板書：

（三）練習反饋

（設計意圖）及時反饋練習，突出重難點，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，將理論聯絡實際，使學生認識到學習化學知識的重要性。

五、本節課的設計理念：

我之所以如此設計是因為：在新課程環境下，教師的角色將由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，有居高臨下轉向“平等的首席”。未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產生的新知識。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互動互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。課程變成一種動態的、發展的事物，而教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

我的說課到此結束，謝謝！

說課稿 篇4

我今天說課的內容是《對數函式》，現就教材、教法、學法、教學程式、板書五個方面進行說明。懇請在座的各位老師批評指正。

一、說教材

1、教材的地位、作用及編寫意圖

《對數函式》出現在職業高中數學第一冊第四章第四節。函式是高中數學的核心，對數函式是函式的重要分支，對數函式的知識在數學和其他許多學科中有著廣泛的應用；學生已經學習了對數、反函式以及指數函式等內容，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用；"對數函式"這節教材，指出對數函式和指數函式互為反函式，反映了兩個變數的相互關係，蘊含了函式與方程的數學思想與數學方法，是以後數學學習中不可缺少的部分，也是大學聯考的必考內容。

2、教學目標的確定及依據。

依據教學大綱和學生獲得知識、培養能力及思想教育等方面的要求：我制定瞭如下教育教學目標：

（1） 知識目標：理解對數函式的概念、掌握對數函式的圖象和性質。

（2） 能力目標：培養學生自主學習、綜合歸納、數形結合的能力。

（3） 德育目標：培養學生對待知識的科學態度、勇於探索和創新的精神。

（4） 情感目標：在民主、和諧的教學氣氛中，促進師生的情感交流。

3、教學重點、難點及關鍵

重點：對數函式的概念、圖象和性質；

難點：利用指數函式的圖象和性質得到對數函式的圖象和性質；

關鍵：抓住對數函式是指數函式的反函式這一要領。

二、說教法

大部分學生數學基礎較差，理解能力，運算能力，思維能力等方面參差不齊；同時學生學好數學的自信心不強，學習積極性不高。針對這種情況，在教學中，我引導學生從例項出發啟發指數函式的定義，在概念理解上，用步步設問、課堂討論來加深理解。在對數函式影象的畫法上，我藉助多媒體，演示作圖過程及影象變化的動畫過程，從而使學生直接地接受並提高學生的學習興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學效率。

三、說學法

教給學生方法比教給學生知識更重要，本節課注重調動學生積極思考、主動探索，儘可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，我進行了以下學法指導：

（1）對照比較學習法：學習對數函式，處處與指數函式相對照。

（2）探究式學習法：學生通過分析、探索、得出對數函式的定義。

（3）自主性學習法：通過實驗畫出函式圖象、觀察圖象自得其性質。

（4）反饋練習法：檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。

這樣可發揮學生的主觀能動性，有利於提高學生的各種能力。

四、說教學程式

1、複習匯入

（1）複習提問：什麼是對數？如何求反函式？指數函式的圖象和性質如何？學生回答，並利用課件展示一下指數函式的圖象和性質。

設計意圖：設計的提問既與本節內容有密切關係，又有利於引入新課，為學生理解新知識清除了障礙，有意識地培養學生分析問題的能力。

2）導言：指數函式有沒有反函式？如果有，如何求指數函式的反函式？它的反函式是什麼？

設計意圖：這樣的導言可激發學生求知慾，使學生渴望知道問題的答案。

2、認定目標（出示教學目標）

3、導學達標

按"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"的原則，安排師生互動活動。

（1）對數函式的概念

引導學生從對數式與指數式的關係及反函式的概念進行分析並推匯出，指數函式有反函式，並且y=ax（a>0且a≠1）的反函式是 y=logax,見課件。把函式y=logax叫做對數函式，其中a>0且a≠1.從而引出對數函式的概念，展示課件。

設計意圖：對數函式的概念比較抽象，利用已經學過的知識逐步分析，這樣引出對數函式的概念過渡自然，學生易於接受。因為對數函式是指數函式的反函式，讓學生比較它們的定義域、值域、對應法則及圖象間的關係，培養學生參與意識，通過比較充分體現指數函式及對數函式的內在聯絡。

（2）對數函式的圖象

提問：同指數函式一樣，在學習了函式的定義之後，我們要畫函式的圖象，應如何畫對數函式的圖象呢？讓學生思考並回答，用描點法畫圖。教師肯定，我們每學習一種新的函式都可以根據函式的解析式，列表、描點畫圖。再考慮一下，我們還可以用什麼方法畫出對數函式的圖象呢？

讓學生回答，畫出指數函式關於直線y=x對稱的圖象，就是對數函式的圖象。

教師總結：我們畫對數函式的圖象，既可用描點法，也可用圖象變換法，下邊我們利用兩種方法畫對數函式的圖象。

方法一（描點法）首先列出x,y（y=log2x,y=log x）值的對應表，因為對數函式的定義域為x>0,因此可取x=··· , , ,1,2,4,8···，請計算對應的y值，然後在座標系內描點、畫出它們的圖象。

方法二（圖象變換法）因為對數函式和指數函式互為反函式， 圖象關於直線y=x對稱，所以只要畫出y=ax的圖象關於直線y=x對稱的曲線，就可以得到y=logax.的圖象。學生動手做實驗，先描出y=2x的圖象，畫出它關於直線y=x對稱的曲線，它就是y=log2x的.圖象；類似的從y=（ ）x 的圖象畫出y=log x的圖象，再出示課件，教師加以解釋。

設計意圖：用這種對稱變換的方法畫函式的圖象，可以加深和鞏固學生對互為反函式的兩個函式之間的認識，便於將對數函式的圖象和性質與指數函式的圖象和性質對照，但使用描點法畫函式圖象更為方便，兩種方法可同時進行，分析畫法之後，可讓學生自由選擇畫法。這樣可以充分調動學生自主學習的積極性。

（3）對數函式的性質

在理解對數函式定義的基礎上，掌握對數函式的圖象和性質是本節的重點，關鍵在於抓住對數函式是指數函式的反函式這一要領，講對數函式的性質，可先在同一座標系內畫出上述兩個對數函式的圖象，根據圖象讓學生列表分析它們的圖象特徵和性質，然後出示課件，教師補充。作了以上分析之後，再分a>1與0

設計意圖：這種講法既嚴謹又直觀易懂，還能讓學生主動參與教學過程，對培養學生的創新能力有幫助，學生易於接受易於掌握，而且利用表格，可以突破難點。

由於對數函式和指數函式互為反函式，它們的定義域與值域正好互換，為了揭示這兩種函式之間的內在聯絡，列出指數函式與對數函式對照表（見課件）

設計意圖：通過比較對照的方法，學生更好地掌握兩個函式的定義、圖象和性質，認識兩個函式的內在聯絡，提高學生對函式思想方法的認識和應用意識。

4、鞏固達標（見課件）

這一訓練是為了培養學生利用所學知識解決實際問題的能力，通過這個環節學生可以加深對本節知識的理解和運用，並從講解過程中找出所涉及的知識點，予以總結。充分體現"數形結合"和"分類討論"的思想。

5、反饋練習（見課件）

習題是對學生所學知識的反饋過程，教師可以瞭解學生對知識掌握的情況。

6、歸納總結（見課件）

引導學生對主要知識進行回顧，使學生對本節有一個整體的把握，因此，從三方面進行總結：對數函式的概念、對數函式的圖象和性質、比較對數值大小的方法。

7、課外作業 :

（1）完成P78 2、3題

（2）當底數a>1與0

　五、說板書

板書設計為表格式（見課件），這樣的板書簡明清楚，重點突出，加深學生對圖象和性質的理解和掌握，便於記憶，有利於提高教學效果。

說課稿 篇5

我所講授的的課程是《C語言程式設計》，下面我從幾個方面對課程逐一介紹：

一、課程的性質、地位

1.課程的性質

《C語言程式設計》課程是高職高專通訊類和電子資訊類各專業職業素質必修課，旨在培養高職學生運用計算機進行邏輯思維的能力，掌握運用C語言程式設計來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，為提高職業能力和拓展職業空間打下堅實基礎。所以，本課程主要針對培養這類人才基本程式設計能力的目的而設定的課程。

學生畢業後工作崗位主要有計算機管理員、微控制器應用設計員、網路應用等，在計算機控制、微控制器應用、電子技術、通訊技術等相關行業中都將使用C語言作為應用系統開發設計語言，C語言也是其它程式語言類課程的前導課程，也是資訊產業部計算機專業和軟體專業水平資格考試（程式設計師、網路管理員等）考試中要求的主要程式設計語言。

2．課程的地位

計算機相關專業中，《 C語言程式設計》與《基於C語言的資料結構演算法設計》、《VC++》、《VB》、《軟體工程》及其它程式語言類課程內容聯絡緊密。按層次結構，《 C語言程式設計》處於最低層，是它們的基礎，是其它幾門課程的前導課。

二、教學內容

《C語言程式設計》教學學時為70，理論內容以“夠用為度”的原則，按照程式設計能力，介紹C語言基本概念、三種基本程式結構設計、函式、結構體等重點內容，並結合所學知識點進行相應實訓。最後完成一個專案“學生成績管理系統” 綜合設計題目。進一步提高程式設計能力。

1、理論教學內容

2、實訓實驗內容

3、課程重點：

(1)流程圖的畫法

(2)while與for迴圈程式設計

(3)函式的定義與引數傳遞

(4)結構體的`定義與引用

4、課程難點 :

(1)多重迴圈程式設計

(2)二維陣列與字元陣列

(3)函式的巢狀呼叫與遞迴呼叫

難點突破方法:

從基本語法規定入手 ,弱化實用性不強的細節 ,突出基本重點內容的掌握,以知識點的應用方法作為突破口，設定針對性的訓練內容和題目。

三、教學目標

1、知識目標

①掌握程式的基本結構

②掌握陣列和函式的運用

③掌握指標和位運算的基本操作

2、能力目標

①掌握C語言的語法

②會編寫簡單的程式

③良好的編思路和風格

3、素質目標

①讓學生在自主、和諧的氛圍中感受程式設計的樂趣

②激發學習知識的興趣

③團隊合作精神

四、教學方法

1、任務驅動

每次課都提出一個明確的任務，通過一個任務掌握某個章節的知識點，突出重點，分解難點，教學目的明確。如講授多重迴圈以製作實際生活中的“數字電子鐘” 為例設計一個時、分、秒的時鐘；講授順序程式設計“模擬交通訊號燈”中紅綠燈顯示過程設計程式；講授選擇結構時模擬中央臺“購物街”節目中猜測商品價格設計程式。學生學習積極性大為提高。

2、專案（案例）教學

以專案“學生成績管理系統” 為主線，貫穿順序、選擇、迴圈結構和陣列、指標等所有章節中，課程教學具有連貫性。同時結合現場提供實際專案案例（子專案）組織教學。教學過程中，首先提出專案目標，然後通過知識講解、方法演示、實踐演練、複習歸納，以解決實際問題的學習方法來學習軟體開發。使學生體會到知識的實用性，提高學習興趣。知識的實用性，提高學習興趣。應用案例有競賽平分、紅綠燈控制、學生成績管理等專案。

五、學情

計算機軟體技術專業是我校的校級試點專業，在試點專業建設過程中將招生物件鎖定為普通高中畢業生，但是由於普通高中畢業生在高中學習階段接觸到的計算機知識較少，而程式設計能力幾乎是零。因此在授課上應該充分考慮到學生的這一基本特徵，根據學生的這種情況，我在教學模式和教學方法上進行了很大的調整。教學模式實現“教、學、做”一體化，教學方法採用任務驅動法。

六、學法指導

（1）鼓勵學生自主探索和合作交流。引導學生自主地從事觀察、分析、交流等活動，使學生形成對計算機語言知識有效的學習策略。

（2）鼓勵與提倡解決問題的多樣性，引導學生在與他人的交流中去選擇合適的策略，豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗和不同的發展。

（3）引導學生將所學計算機知識應用到其他學科中去，使學生覺得計算機有很用，同時也培養了學生邏輯思維能力。

七、教學過程

教學環節

八、教學評價

本課程的考核改變單一的終結性評價方法，採用過程考核和結果考核相結合、理論考核和實踐考核相結合的方法。理論考核主要側重學生對教學過程中知識點的掌握情況，實踐考核主要考核學生利用C語言進行邏輯程式設計的能力。靈活多樣的考核方式可以全面考核學生的學習效果。

九、教學資源

1、教材分析

普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《C程式設計教程》（第2版），教材由清華大學出版社出版。

此教材的特點是：是在提出問題的同時給出示例程式，而示例程式儘量將主要的知識點演示出來，使讀者對解決同類問題的程式設計思想有比較全面的認識。從而滿足初學者以及對程式要求不是很高的讀者的需求，正好適合高職層次的人才培養目標。

2、參考教材

? 譚浩強.C程式設計（第三版）.北京：清華大學出版社

? 向華.C語言程式設計.北京：清華大學出版社

? 沈大林.C語言程式設計案例教程.北京：中國鐵道出版社

? 張曉蕾.C語言基礎教程.人民郵電出版社

? 李輝.C語言程式設計教程.北京：高等教育出版社

? 許曉.C語言程式設計實踐教程.北京：電子工業出版社

? 譚浩強.C語言程式設計題與上機指導.清華大學出版社