有關國小語文說課稿範文彙總8篇

作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的國小語文說課稿8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小語文說課稿 篇1

教學目標：

1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。

2、通過抓讀寫聯絡，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的習作方法。

3、培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

教學活動預設：

一、啟發談話，喚醒記憶表象：

1、談話：同學們，在生活中，你們接觸最多的是自己的同齡人。這些人中，有的人讓你喜歡，有的人讓你討厭，有的人讓你敬佩，有的人讓你難忘……能不能把他們介紹給老師呢？

2、老師最想了解你所介紹的這個人有什麼與眾不同的地方，所以同學們介紹時，請按下列要求：

你最想告訴老師的這個人：

這個人特別的地方：

【提示：特別的地方可以是外貌，性格（活潑開朗、穩重大方……），愛好（畫畫、跳舞、愛提問、讀書……），精神品質（工作負責、樂於助人……）】

3、分小組互議，相互啟發。

4、指生介紹，師生共同評點完善。

二、讀寫聯絡，領悟寫法規律。

1、從例文中領悟寫法。

（1）過渡：聽了同學們的介紹，老師也想給大家介紹一位，想認識他嗎？（出示掛圖，指圖上人物）他叫朱曉春，外號“門官兒”，這個外號還是他媽媽起的'呢！想知道為什麼起這個外號嗎？開啟書，看例文，聽老師細細道來。

（2）師範讀例文。

（3）聽了老師介紹，朱曉春給你留下怎樣的印象？為什麼？

（4）自讀例文，哪些細節描寫給你留下深刻的印象畫出來多讀幾遍。

（5）交流自己讀了例文和提示後，明白了什麼？引導歸納寫法，板書： 圍繞中心（人物特點）

選取材料（典型事例）

注意抓住細節描寫

2、從“病例”中領悟寫法。

（1）過渡： 老師這兒有一篇介紹人物的文章看了不滿意，現在我把這篇習作帶來了，請大家當小老師，給這位同學提出修改意見，行嗎？

（2）出示“病例”，在自讀的基礎上分組互議，再組織討論：這篇習作介紹的人物為什麼給人留下的印象不深？怎樣修改？

（3）小結介紹人物的方法。

三、構思起草，修改完善。

1、創設情境：同學們都想把自己的好夥伴介紹給老師，可是一堂課時間有限，老師不可能聽同學們一個一個介紹，怎麼辦，給老師出出主意？

現在我們開展一次競賽，看誰寫得又快又好。在寫之前先構思一下，然後起草，凡能在25分鐘內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。

2、學生構思起草，教師巡視指導。

對25分鐘內完成初稿的同學授予“耕耘獎”，沒完成的同學可以繼續寫，已經完成的嘗試修改。

3、美玉是琢出來的，美文是改出來的，通過修改可以使你的文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿改得完美些嗎？改得好的同學可得本次習作的“百花獎”。

4、交流自改、互改 情況。

四、指導評賞，成就激勵。

1、談話：當你手中抓一把沙土放在陽光下一照，你會看到點點金光，同樣各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一、兩句優美的句子或幾個閃光的詞語。你的習作通過自己幾次修改，一定有成功之處，請將習作中的成功之處讀給同學聽聽，和他們一起分享成功的喜悅。對評賞好的同學將授予“浪花獎”。

2、示例評賞，啟發自我評賞。

3、組織評選“浪花獎”

4、創造發表條件（向校刊、報紙、雜誌推薦，編輯班級優秀習作選等），激發成就動機。

國小語文說課稿 篇2

[說教材]

我說課的內容是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首兒童詩歌。圖文並茂，插圖優美，生動易懂。“彩虹”是學生熟悉卻不太瞭解，見過卻又並不常見的一種自然現象。這首詩歌很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知慾。

[說目標]

在本節課的`教學中，我設計了遊戲識字，情感朗讀，發揮想象力，並說出自己所想的內容三個環節，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。

[說教法、學法]

1、興趣是最好的老師，讓學生在遊戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓學生在遊戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，並培養了學生主動識字的興趣。

2、願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。

3、培養低年級學生積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什麼？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什麼”訓練了學生的口頭表達能力。

[說教學過程]

1、收集資料，激發興趣。

新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，並表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我佈置學生廣泛蒐集有關彩虹的資料，並相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。

2、遊戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在遊戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了學生主動識字、讀文的願望,達到了較好的效果。

3、插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學環節中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發揮，並鍛鍊了口語表達能力。

最後，讓學生在課件中瞭解到更多的有關彩虹的資料，並教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

國小語文說課稿 篇3

一、 教材分析

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書三年級上學期第22課《富饒的西沙群島》。這篇課文通過介紹西沙群島的優美風景和豐富的物產，表達了作者對西沙群島的熱愛，對大自然風光的熱愛。

二、 教學目標

根據《新課標》的要求和學生的實際，我把本課的教學目標定為：

1、學習本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、體會西沙群島的美麗和富饒，學習作者的寫作方法。

三、 教學重點

本課的教學重點是：理解作者從哪幾個方面來表現西沙群島的美麗和富饒。

四、 教學難點

本課的教學難點是：引導學生學習作者圍繞一句話把文章寫具體的寫作方法。

五、 教法和學法

本課我將採用以下教和學的方法：

1、引導和啟發法。充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生髮現問題和解決問題。

2、自主學習與合作探究法。學生是學習和發展的主體。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的主體作用。

六、 教學理念

本課要突出這樣一個教學理念：簡簡單單教語文，簡簡單單學語文，讓學生在簡單的教學中提高語文能力。

七、 教學過程

本課書可分為兩個課時，我主要說說第一個課時的教學過程。我的課堂結構是：談話到入，激發興趣——整體感知，掃清障礙——指導閱讀，突出重點——主題昇華，佈置作業。

1、談話匯入，激發興趣。

蒙田說過：“教育孩童首重激發興趣和愛心，否則，只是填鴨式的灌輸，毫無意義可言。”教學伊始，我先向學生播放西沙群島的風光圖，讓學生邊欣賞邊體會其中的美。通過欣賞圖片，自然激發起學生的興趣和求知慾：這麼美麗的風光究竟是什麼地方呢？使學生急於從文章中找到答案，自然地把話題引到本課的主題——富饒的西沙群島，有利於教學的進行。

2、整體感知，掃清障礙。

激發起學生的興趣後，我先讓學生自讀課文，掃清生詞障礙，教師放手讓學生自學生字，只作適當的指點。然後讓學生說說自己想用什麼方法學習本課‘主要是讓學生明確學習目標，並培養他們自學的能力。接著，我將讓學生聽錄音在一次仔細閱讀課文，邊讀邊做標記，把自己從文中瞭解到的內容作上記號並向全班彙報。通過彙報，學生對課文有了一個整體的感知，達到了預期的效果。

3、指導閱讀，突出重點。

新課標非常注重培養學生的閱讀能力。根據新課標這一要求，我採用多種方式加強閱讀指導。主要體現在對重點段落的指導上。每次訓練都有一個明確的.目標，讓學生通過“讀”理解課文含義，理解含義深刻的句子。

在指導閱讀“海水的顏色”這一段時，主要是讓學生讀出讚美之情，讓人感受到海水的五光十色；在指導朗讀“海底”這一段時，讓學生讀出珊瑚的美麗，海蔘的懶洋洋和龍蝦的威武。

在指導朗讀描寫魚這一段時，裡邊有個較長的排比句，我將引導學生學會斷句，讀出不同的語氣，讀出層次感。這段最後一句話：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”更要引導學生加強語氣，讀出讚歎之情。

4、昇華主題，佈置作業。

當學生對課文有個比較清晰的認識後，我趁機提出這樣的問題：你喜歡西沙群島嗎？為什麼？讓學生通過討論交流使主題得到昇華，課文得到延伸。

為了鞏固本課的生字詞並使課題得到進一步延伸，我佈置了以下作業：

a. 抄寫本課的生字並擴詞。

b. 你能用自己的話來介紹西沙群島嗎？請試一試，寫下來，下節課交流。

好的板書通常能起到畫龍點睛的作用。我這一課的板書是這樣的：先板課題：富饒的西沙群島，然後在下邊板出它的兩個特點：風景優美，物產豐富。簡單明瞭，起到了有效輔助教學的作用。

國小語文說課稿 篇4

各位領導、老師：

大家好!我今天講的課文是二年級語文上冊的《我們成功了》

一、說教材：

1、教材分析

《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奧成功後人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。

2、教學目標：

本節課教學目標的確定力圖體現學為主體的新理念，(1)、進一步鞏固生字新詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。(3)重視學生民族自豪感的培養。依據學生的認知特點，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生引入民主寬鬆的學習氛圍，讓學生在具體的語言環境中感悟語言，學得語言。

3、重、難點：

a、鞏固識字

b、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。

c、增強學生民族的自尊心和自豪感。

4、教學準備：

因為教學需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學。

二、說教法：

根據以上教材分析結合本班學情，在教學中，使用多媒體課件運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練。儘量遵循學生的認知規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。並使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。

三、說學法

在教學中,採取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由於老師給予了學生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。

四、說教學過程

針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：

(一)鞏固字詞

鞏固識字是教學的難點。由於認字量大，學生認過的字必須及時的複習鞏固，並不斷的鞏固。因為低年級學生好表現，好勝心比較強，所以我採用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。 讓學生不僅會讀、會寫還要學會運用。

(二)朗讀感悟，引發共鳴。

語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握人物的心理動態，老師也不可能完完全全地幫助學生進行分析，那麼，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢?

於是在這裡，我先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方。，教師相機簡介申奧背景，讓學生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會為我國以後的發展起到不可估量的促進作用。知道“北京申奧成功”對我國有著深遠的意義。

(播放錄影)單憑課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實況錄影卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的'歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪。由此激發出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。

指導學生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地湧上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導學生聯絡上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛湧向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人” “人如海，歌如潮”這些句子 ，理解並體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達喜悅的方式，如“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功 了!我們愛北京!祖國萬歲!’”;“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌” 這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發強大而自豪的感情。

採取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完後，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們為申奧成功而激動，為祖國強大而驕傲，為身為一箇中國人而自豪。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由於老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在反覆的朗讀中，學會感悟課文內容，學會在讀中體會領會文中蘊涵的愛國熱情。

(三)再創情境，昇華情感

對文字有了一定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學生的民族自豪感進一步得到昇華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。

(四)學習採訪(師生互動，生生互動)

充分相信學生，為學生創設輕鬆、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。在這時我設計了一個模擬採訪活動。師先採訪學生：再過兩年，北京將迎來奧運會，請問同學，作為新時期的少先隊員，我們能為奧運做些什麼?然後 再由學生擔任小記者進行採訪。採訪活動不僅重視了對學生語言表達能力的訓練也重視了學生髮散性思維的訓練

(五)總結：

最後在大家深情的祝願中結束本課學習：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒;祝福祖國，更加繁榮強大”。

國小語文說課稿 篇5

一、設計理念

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩隻鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、蒐集資訊等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

二、說教材：

我說的內容是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書國小語文第二冊第三單元第9課《兩隻鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩裡，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裡萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學生進行反覆誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。為後面詩歌及識字的學習奠定好基礎。因此，本節課的教學目標定為：

知識與技能目標：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

過程與方法目標：

（1）引導學生從**的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化。

情感、態度與價值觀目標：

1、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

1、引導學生從**的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化。

2、識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、說教法：

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要採用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維。動手觸控讓學生手腦想象，更有利於學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中採取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

四、說學法

在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

1、在具體的情景中動手觸控、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

2、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

3、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字，如：自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

4、聯絡生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

五、說教學過程

一年級的學生的思維正處於形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現慾望。根據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學。

（一）利用音樂及實物切入主題。

（二）粗讀課文整體把握。

（三）多種形式學習生字。

（四）細讀課文加深理解培養能力。

（五）拓展練習提高能力。

資訊資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

第一層：利用音樂及實物切入主題

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什麼？彷彿看到了什麼？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。教師讓學生摸盒子裡的實物：猜猜這是什麼？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些瞭解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

第二層：粗讀課文整體把握

小組內自學（合作學習互相取長補短，利於提高自學效果。）

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

第三層：多種形式學習生字

識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）

1、出示帶拼音的詞語，學生認讀。

2、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

3、出示帶拼音的生字，學生認讀。

4、出示去拼音的生字，學生認讀。

5、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

第四層：細讀課文加深理解培養能力分頁標題#e#

朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。）

1、學習第一小節：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什麼？（引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

2、學習第二小節：

（1）輕聲讀文，思考：你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什麼樣？你能表演一下嗎？

表演後試著把**的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

背誦（採用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

練習有感情的背誦前兩個小節。

朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

1、學習第三小節：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕鬆”等詞語。

（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學習第四小節：

（1）組內讀文，討論：我為什麼把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什麼？體會著讀讀這小節。

（3）彷彿一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒彷彿

彷彿

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

背誦（競賽更易於激發學生積累語言的`積極性。）

分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

第五層：拓展練習提高能力

練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）分頁標題#e#

2、學生想象最後一節詩所描繪的畫面，並畫一幅畫。

3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

寫字（自主練習書寫更易於培養學生寫字興趣）

學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，並說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

伴教錦囊

詞語解釋：

焦急不安：心裡著急不安定。

彷彿：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

相關連結：

1、鳥蛋。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

六、說板書設計

板書設計，我想要能反映本節課的教學重點，即：引導學生從**的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節課主要幫助學生理解和背誦課文的過程。

9兩隻鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽焦急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之，這節課的設計，我嘗試運用講授、啟發及多媒體輔助等教學策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環境，更好地將學生的感受與理解，動口與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。

國小語文說課稿 篇6

一、說教材

《童年的發現》是九年義務教育新課程標準實驗五年級國小語文第二單元的一篇講讀課文。這是本單元的第四課，其最突出的特點是文字通俗易懂，但篇幅稍長。

本篇課文的題目是童年的發現。這裡的“童年”指兒童時期，幼年；“發現”的意思是經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規律。作者用“童年的發現”做題目，一方面概括文章的主要內容，另一方面巧設懸念，童年會發現什麼呢？引起讀者的閱讀興趣。

本文講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

根據新教材大綱的要求，結合教材的特點，本課的訓練重點和我班學生對課文學習的基礎。其學習目標為：

1、有感情地朗讀課文。感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

3、重點理解句子：“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還要面臨著受驅逐和迫害的風險。”

二、說教法

教是為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《童年的發現》是講讀課文，在教學過程中，我主要運用了自由朗讀課文，討論交流合作，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生髮現=創新的意識和積極關注的態度。

三、說學法

因為教是為學服務的，為調動學生的學習積極性。我將引導學生運用“學生自瀆感悟”，讀通課文的基礎上，說一說作者在童年時發現了什麼？使學生對文章有個初步的、比較的瞭解，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生髮現、創新意識和積極關注生活的態度。深入讀書，交流討論。

四、說教學程式

第一課時

（一）談話揭題，激發興趣

1、教師介紹有關胚胎髮育的科學知識。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，猜測一下他是一個怎樣的孩子？

（二）循題讀文，理解“發現”

1、自由朗讀課文，學習生字，注意“澄”字的發音。

2、默讀課文，思考：“我”童年的發現是什麼？在課文中找出有關的句段。

3、反覆朗讀課文第十三自然段，畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

4、仔細地讀讀著幾句話，並用自己的話轉述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔——母腹中的.胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

（三）循果查因，瞭解過程

1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

2、根據學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關的句段。

（2）瞭解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞。

（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3、小組彙報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發現己總在飛翔，並且發現其他同學也有具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們的解答。

（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白了人究竟是怎麼來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終於找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

（四）作業

1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

國小語文說課稿 篇7

《美麗的武夷山》是北師大版第4冊第5單元“青青的山”中一篇主體課文。本文用優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡清晰，結構明瞭。先寫山之險峻，再寫水之秀麗，最後寫遊之寫意！字裡行間透著對武夷山的熱愛，讚美之情！

文章主要從山，水，遊3個方面來表現武夷山的美。語言簡潔，意境優美！是發展孩子想象，提升孩子審美的絕好散文。針對我班孩子語感敏銳，想象豐富，喜歡積累的， 善於模仿的學習特點，我把教學方向把握為想象品讀，詩意感受上，讓孩子擁有足夠的時間沉浸在文章的字裡行間，通過完整而形象的閱讀過程，讓他們在情境中朗讀，在意境中想象，在揣摩中品味，在模仿中積累。

二 設計理念及教學策略

《課標》中指出：“詞語的訓練是本冊閱讀教學中一項主要任務，閱讀教學強調積累，強調整體感受，強調個性化學習，強調自主探究，交流感悟。”依據這一指導思想，我上《美麗的武夷山》就以採用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀；在想象中動情品讀；在交流中自悟精讀；在評價中點撥導讀；直至達到形象再現深情表演讀。力求讓孩子感知內容與領悟意境，理解語言與積累詞彙，以便讓孩子欣賞文章人文之美，山水之美，語言之美！

三 教學過程及學法教法

根據本冊教學要求，本課實際內容及孩子的接受程度，在第一課時學習了生字和初讀課文基礎上，我把第二課時

[教學目標]定為：

1理解課文內容，感受武夷山的美麗與神奇。

2抓住重點詞句，通過各種形式的朗讀，體會文章意境。

3欣賞風光圖片，激發熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

[教學重點]定為：

1想象品讀，積累語言。

[教學難點]定為：學習作者細緻觀察，展開想象，形象再現的景物描寫方法

[教學過程]：

一音樂匯入，創設情景。

師：請同學們坐正，眼睛輕輕閉上，心情放鬆，內心一片寧靜，隨著老師播放的音樂張開想象的翅膀，跟著優美的音樂一起 飛翔……（播放）

師：孩子們，睜開眼睛，告訴老師你們跟著音樂到哪兒了？聽見什麼？看見什麼？想到什麼？用一個恰當的詞來表達你此刻的心情和感受。（交流）

生：我看見了……我彷彿……我覺得很……

師：真棒！大家聽到的是同一曲子，可是看見的卻不是同樣的畫面。知道為什麼嗎？大家調動起來我們的五員大將，並打開了我們的電影頻道，用心去體會，用心去感受。而每個人的心其實不一樣的，大家都是根據自己的理解來想象，所以大家獲得的畫面也不一樣。這樣的生活才是真實的生活，這樣的感受才是真切的感受。這樣的你們才是有希望的個性化的孩子！所以這節課，老師要求大家真正開啟自己的內心世界，來和老師繼續學習《美麗的武夷山》，開啟心門，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗。記住，一定要用心品味，不要人云亦云！

讀課題《美麗的武夷山》大家說哪個是關鍵詞？美麗。那武夷山到底美在什麼地方呢？讓我們跟著作者的鏡頭去看看。（播放範讀）

交流：武夷山給你什麼樣的印象？瞭解了什麼？知道了什麼？（指名說）

師：非常棒！大家剛才只是粗略快鏡頭地瀏覽了一遍武夷山的美麗，現在讓我們開啟課文，一起細讀，走進這如詩如畫的人間仙境……

二品讀課文，再現情景。

梳理脈絡

文章共幾段？

逐段遊覽

（一）第一段

1第一段告訴我們什麼？（位置）（山水環繞的總體印象）

2真切感受

出示地圖，福建，江西兩省之間。平均海拔1000米。

3指導朗讀

抓關鍵詞（環繞）（彎曲迴轉）

4體會到武夷山的什麼？（神奇，秀美）

（二）第二段

1激情引導

古今中外多少文人雅士用詩歌讚美它，用筆墨描繪它，他們用自己的腳步丈量大地，用自己的心兒去親撫溪水。現在請大家自己讀第二段，讀時候開啟電影頻道，張開想象翅膀，邊讀邊劃關鍵詞，看看作者看到的是什麼樣的武夷山？它們有什麼樣的特點？

2交流體會

師：主要寫了武夷山的什麼？（山）它有什麼特點？請用書上的詞語來概括。（險峻，奇特）

什麼叫險峻？又高又險。那在這又高又險的眾多山峰中，最險的叫什麼？（大王峰）從哪兒看出？（出課件）

3意境品讀（要突出它的高，險，難，累）

4情景想象

這麼高，險，難以登上的大王峰，如果你氣喘吁吁地爬上了，站在最高點，看見四處雲霧繚繞，滿眼景色一覽無遺，你會用一句什麼話來表達自己的心情？平時積累的詩句也可以用上。

（會當凌絕頂，一覽眾山小）（只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白雲底。）

5具體回放

這樣激動，興奮的時刻，你放眼望去，一定可以看見造型奇特的什麼？36峰。什麼叫奇特？書上是怎麼寫的？誰來讀讀？

有的……有的……有的……有的……（排比，比喻）

應該用什麼樣的語氣讀？

6延伸拓展

播發36峰圖片，看看如果你看見了這樣的山，你會怎麼來比喻他們，描述他們？

7模仿說話

36峰造型奇特，有的.象……有的像……有的像……

8回頭看看第二段，這是總分描述，其實在生活中可以運用這樣方法來說話，比如：下課了，操場上熱鬧極了，同學們有的……有的……有的……最有意思的是……。

9齊讀第二段，把我們帶入這36峰遊覽一番，（女讀，男評）

10導：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀！在這樣的山峰腳下，又有什麼樣的東西環繞著呢？大家讀第三段。

（三）第三段

1自己讀，張開想象翅膀，看看能不能把這優美的文字轉化為美麗的畫面。

2讀完了，說說你發現了什麼？主要講了武夷山的什麼？發現這裡水有什麼特點？用書上的話來概括。（很清，很靜）

3指導讀，誰可以再現這水的清，靜。應該怎麼讀/？

4指名讀，（閉眼睛想象）評價。你體會到什麼？

5拓展，假如你已經到了武夷山，站在溪水旁，或者坐在船中欣賞，你會看見什麼？

溪水很清。清的可以看見----------------------。

溪水很靜。靜的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------。

6真是美的恍如人間仙境……，這樣的神奇地方怎不叫人吸引？難怪每年都要吸引（ ）的遊客去那。那你們想不想去玩呢？大家讀第四段，看看遊客是怎麼去親身體驗它的神奇與美麗的？讀讀。

（四）第四段

1自瀆。讀的時候把你認為最美的句子劃出來，想想應該怎麼讀才可以轉化為真切的生動的畫面？

2交流。讀（關鍵詞：靜靜地，緩緩地，曲曲彎彎地，輕輕地，徐徐地，）評議。

3遊武夷山最大的感覺是什麼？用書上的詞語來形容。（入詩入畫）

4為什麼遊武夷山會有入詩入畫的感覺？這樣感覺怎麼來的？如果爬山？移步換景，滿眼青翠。如果漂流，“舟行碧波上，人在畫中游”這樣的奇妙感受難道不是自己也“入詩入畫”？夢幻一般的感覺？？

5齊讀第四段

6小結。今天我們跟隨課文，到美麗的武夷山遊覽了一番，深深被它的神奇與旖旎的風光所折服，現在大家當一回小導遊，用你的聲音，表情，動作，來回放一次武夷山，讓在坐的各位老師身臨其境，心弛神往……有沒有信心完成這個挑戰性的任務？來。準備好了嗎？讀

評：謝謝大家免費讓我們到武夷山一遊。其實老師在20xx年的時候自費遊了一次武夷山。它的美麗真是名不虛傳，可是課文只不過是截取了最典型的風景做了個簡潔的介紹，其實它的美遠比課文豐富的多，廣大的多，飽滿的多。它在人文，地理，自然，文化方面還有很都值得遊覽的地方。如果要看仔細，沒有個7天八夜的真還是蜻蜓點水呢？走馬觀花呢？不過不必遺憾，老師當時已經把自己到過的武夷山用數碼相機錄製下來，想不想看看。播放課件。（武夷山風光圖）

7改課題

看了這樣多姿多彩的武夷山，你如果要給你心中的武夷山取個名字課題，你會把那個詞獻給它。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山。

三擴充套件延伸

1作業清單：背誦課文。當小導遊。

收集武夷山的資料，全方位瞭解它。

找南豐的風光，看看自己的家鄉有什麼好山好水好心情。

2激情結束：讀萬卷書，不如行萬里路。祖國地大物博，風景如畫。大家好好多學知識，將來有機會自己走遍中國，暢遊天下，走個徐霞客一樣的人物。從現在開始，從現在做起，從熱愛南豐的一草一木開始，從愛護實小的一花一樹開始。做個環保小衛士。下課。

四 板書設計及教學特色

依據簡潔，形象，重點，難點條理清晰的原則，我的板書設計是：

美麗的武夷山

山----------------險峻 奇特

水----------------很清 很靜

教學特色

回顧我整堂課的設計：我始終以“讀”為主線，以“情”為為主導，以“景”為主題，以“學”為主體，以“悟”為主軸，編織“美”的主旋律。讓孩子達到欣賞景物美，揣摩語言美，感受意境美，使孩子全方位受到美的薰陶，獲得美的享受。以期待“課以盡而意無窮”的美好境界！

國小語文說課稿 篇8

各位領導、老師下午好！我說課的內容是國小三年級下冊第一組中的第一篇 ，課文的題目是《燕子》。

首先我先說說我對教材的理解：

這篇課文是第一組當中的一篇。第一組共有四篇課文，教學的主題是瞭解和認識自然景物、感受大自然的美好。通過學生的自我感受，培養他們發現、觀察、創造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到複雜景物、場景的順序編排的，其目的是引導學生從具體景物的觀察思考逐步推進到廣闊複雜場景的觀察、理解和想象。

本組課文從新課改的角度上說，採用了課文學習點的深入和整體訓練延伸發揮的編排方式，融知識學習、個性培養、審美教育、創造發揮為一體，較好的體現了學習的綜合性、自主性、創造性的教學理念。

本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法，分不同的側面刻畫燕子的形態、動作及所體現的美麗內蘊。

下面我再說教學內容。

本課教學的重點是：

（1）引導學生具體觀察燕子的外形、動作等的特點。

（2）體會課文中詩化的語言美。

（3）培養學生的空間想象力。

（4）掌握本課字、詞及句子。

難點在於：

（1）培養學生做細微、具體、準確的觀察。

（2）從課文具體描寫出發，使學生更開闊、生動的想象。

我再說我採用的教學方法是：一方面，運用情景教學在情感化的課堂氛圍中激發學生的想象力和創造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導分析相結合，加強知識的理解和掌握。

本可的學法主要採用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。

下面我具體談一下本課的執教過程：

本課我分為四個環節：

1、激情匯入，揭示課題；

2、初度課文，整體感知；

3、分讀賞析；

4、回讀昇華，積累拓展。

下面我分步說明我的教學設計：

一、 在匯入環節根據本課內容，我準備採用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景，並配音樂，設定情景引入課題。在播放畫面的同時，讓學生觀察畫面，提問：同學們，在我們播放的'畫面中，你看到了什麼、想到了什麼？學生回答。然後過度到本課的學習。

二、 在初讀感知環節採用學生自己喜歡的方式自讀課文，並要求學生投入感情，然後教師範讀，整體感知全文。

三、 分讀賞析環節。在教師的指導下，學生有感情分讀課文，並體會情感。為了推進課文的朗讀和理解，我準備採用“誦讀小標兵”的競賽方法最後評出“誦讀小標兵”。在這個環節中我準備採用以下幾個步驟實施教學：

1、帶著“小燕子是什麼樣”的問題誦讀第一段，然後投出一隻燕子的具體畫面，讓學生詳細觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀，同時在觀察過程中結合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點，並板書燕子特點的重點詞語：活潑、機靈。

2、投出燕子在春天成群結隊歸來的畫面，讓學生觀摩畫面後，帶著“小燕子為春天帶來了什麼”的問題朗讀第二段，引導學生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機”，我特別設計了一個學生模仿燕子叫聲的教學細節，理解“增添生機”。

3、播放燕子在微風中、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發下，採用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓學生創造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點詞語：掠過、一轉眼、橫掠過、偶爾、波紋、盪漾。分組討論這些詞語的形象，用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關鍵詞語的體會和想象，來觀察和理解燕子飛翔的動態特點，從而突破課文重、難點。

4、投出燕子在電線杆上的畫面，學生有感情朗讀課文最後一段，放下課本，觀察多媒體畫面，想象燕子和電線杆的構影象什麼，引導學生沿著“五線譜”想象到音樂，然後鼓勵誘導學生根據這個畫面唱出一兩句自己創作的春天的歌曲。最後讓學生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時彷彿聽到春天美妙的旋律。

5、通過讀課文最後在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結束本課。

八、佈置作業：

1、抄寫生字詞

2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽