人教版國小語文說課稿範文彙總5篇

作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的人教版國小語文說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版國小語文說課稿 篇1

說教材：

《一分鐘》是人教版語文二年級上冊的一篇課文，課文講了元元因為早上多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘故事與學生實際生活聯絡十分緊密，教學中要引導學生聯絡自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響

說學情：

我面對的是一年級的孩子，由於學生小，時間觀念不強，對如何珍惜時間缺乏感性認識但考慮到部分學生可能也發生過類似的事情，有過相似的情感體驗，所以理解本文難度不大

設計理念：

學生是課堂教學活動的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎二年級國小生要達到這個理想目標，有一定難度，因此教師的引導更為重要教學中，我們要架設生活與教材聯絡的橋樑，調動學生的情感體驗讓學生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺地珍惜時間，牢牢把握每一分鐘，做一個惜時的孩子

說教法：

教學時要創設情境，在讀中感悟，使朗讀成為學生學習探究的重要手段讓學生在輕鬆愉悅的氣氛中學習，自主地讀、說，體會元元的焦急與後悔;在主動探究中認識生字，讀懂故事

說教學過程：

一、質疑，匯入新課

1、同學們，看老師這兒：1 =20，你覺得這個算式正確嗎?

2、板書課題《一分鐘》，學生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知，學習生字

1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍

2、課件出示“我會認”中的生字，學生再次拼讀

3、去拼音讀一讀

4、交流識記生字的'方法

5、做猜字遊戲

三、再讀課文，感悟時間的寶貴

1、課件範讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什麼事?

2、元元聽到零聲後，開始是怎樣想的? 大家找出來讀一讀

3、 事情的結果呢?指名讀李老師的話，可讓學生根據自己的經驗，模仿教師的語氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語氣。

元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進教室的嗎?這時他的心情怎樣呢?(後悔)

4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎麼就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎麼來的

四、小結

在元元身上你受到了什麼啟發?

五、拓展延伸

1、將課文內容演一演

2、摘抄惜時的名言警句

人教版國小語文說課稿 篇2

一、課文地位：

這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關愛他人”為專題，對學生進行情感教育，引導學生感知社會生活，培養愛心，獲得美好的人生體驗。

《識字六》通過對對子的形式，在識字學詞過程中，讓學生感受漢語言文字的魅力，通過帶有強烈感情對比的詞語，使學生知道美和醜、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心裡埋下真、善、美的種子。

二、教學目標：

根據20xx版語文課標對第一學段的目標要求，我制定以下教學目標：

1.認識9個生字，會寫“暖、飢、飽”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語的反義關係。

3.在識字、朗讀的過程中，感受、發現對聯的特點，初步培養關愛他人的意識。

下面，我來談談教學過程：

三、教學過程：

（一）對聯激趣，匯入新課：

同學們，今天，老師為大家帶來了小禮物，看看，這是什麼？（投影對聯照片）學生回答：對聯。

我問學生在哪裡見過對聯。學生可能會說過年時，家家戶戶門上會貼。

我簡單介紹對聯相關知識：對聯也叫對子，是中華民族的傳統文化。對聯是濃縮的小詩。在古代，有的讀書人會因為寫了一幅好對聯在朝廷做上大官呢！

然後，指導對聯的朗讀：對聯要從右邊的上聯向左邊的下聯讀。請一位學生朗讀對聯內容，說說已經知道的其他對聯，以激發學生的興趣。

今天，我們就來學習幾個簡單的對子。

最後，出示並板書課題：識字6，進入課堂的第二環節：整體感知，初讀課文。

（二）整體感知，初讀課文：

1.首先，請學生看投影，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.出示帶有生字的句子，請學生做小老師領讀。

此處強調“誠”是後鼻音，“忱、貧”是前鼻音。

3.接著，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。

4.最後，指名朗讀，逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標，並進入第三環節：創境理解，深究字詞。

（三）創境理解，深究字詞：

1.幻燈片出示課後“我會讀”詞語：冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛心、永遠、助人為樂、雪中送炭。向學生說：“詞語寶寶跑出來了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧。”指名朗讀。

2.讀完詞語後，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開火車讀，並交流記字方法。

3．請學生齊讀課文，並提醒學生思考：這篇課文有什麼特點？

讀完後，學生會紛紛回答說，課文中有很多反義詞。

我會告訴他們，課文中每一組對子，都是由這些反義片語成的。你都發現了哪些反義詞？

讓學生先在文中獨立找文，然後四人一小組討論，最後全班交流。

預設一：

當學生回答“貧—富”時，我想教會學生用組詞解釋詞義的方法，我會問：誰能用“貧”來組詞？學生會回答“貧困、貧窮”。我會及時給他們鼓勵性評價，並提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。

學生的認識規律是從形象到抽象。新課標要求引導學生喜歡學習漢字，並有主動識字的願望。字理教學是非常適合的。於是，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當作錢，把錢分出去，越分越少，最後，錢不夠用，就是“貧”。

“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”。現在，“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個人住一間大房子，還有許多田地。最後，用“富”組詞。

預設二：

學生答到“冷—暖”時，我啟發他們：誰能用“暖”組詞？（學生會回答“溫暖、暖洋洋”）我問：“暖”為什麼是日字旁？（生答：太陽一出來，就暖和了）

接著，請學生仔細觀察，寫“暖”字時，我們要注意什麼。我在表揚他們觀察仔細的同時，總結：“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的“愛”，將“愛”的禿寶蓋變為短橫，就成為了“暖”的右邊，並且上橫短，下橫長。

隨後，師生共同書寫，邊寫邊強調：“暖”是左右結構的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛”。

最後，請全班在課本104頁的田字格里，自己描一個，寫兩個。在學生書寫時，我強調正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同時，關注書寫薄弱的學生，找出他們的優點，及時鼓勵、表揚。

預設三：

當學生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時，我貼板書。新課標要求學生能夠結合生活實際瞭解課文詞句意思，因此我採用聯絡生活理解詞義的方法，幫助學生理解“真誠”。

我問：哪些行為是真誠的？你有沒有真誠地幫助過別人？

學生聯絡生活感受到，人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠，就叫“虛假”。

預設四：

教學“冷漠—熱忱”時，教會學生理解詞義的另一種方法：找近義詞。

我會問學生：誰能給“熱忱”找個近義詞？學生會回答“熱情、熱心”。我會說：“找近義詞是理解詞語的好方法。”

接著，採用情景教學法，深化對“熱忱”的感悟。

“叮咚——”老師來你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎麼做呀？學生表演。我會做出及時評價，如：“謝謝你，你真是個熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。

預設五：

講解“飢寒—溫飽”時，我教給學生第四種理解詞語的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。

我會這樣講：“飢”是什麼意思？學生回答“飢餓”。“寒”是什麼意思呢？學生回答“寒冷”。“飢寒”就是“飢餓、寒冷”。像這樣，把一個詞中的兩個字拆開分別組詞，也是解釋詞義的好方法。並引導學生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。

隨後，仔細觀察，“飢、飽”兩個字該怎麼記？（學生自由說，教師強調要點：①兩個字都有“食”字旁，餓得飢腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關；②都是形聲字，或一個人只吃了幾粒飯，自然感到飢餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音）

課標要求在書寫漢字時注意間架結構，初步感受漢字的形體美。因此，在指導書寫“飢”時，我重點強調“食”字旁的書寫。

一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長，三筆豎提，豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點。“飢”右半部分是“幾”。

學生在田字格中書寫。寫完“飢”，學生獨立寫“飽”，注意“食”字旁寫法。在此過程中，我鼓勵、表揚比第一次書寫有進步的學生。

預設六：索取——奉獻（貼板書）

新課標還要求學生能夠結合上下文理解詞語，積累詞語。

在講解“索取——奉獻”時，我想教會學生這種方法。

我問學生“奉獻”是什麼意思？課文中有一句話解釋了，找找看。學生會找出“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。然後我解釋，“奉獻”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當成自己的。

找完文中的.反義詞，理解了詞義，課堂將進入第四部分。

（四）感情朗讀，熟讀成誦：

根據課標要求，我這樣設計誦讀教學，引導學生感受到對子歌語言的優美。

1.請學生自由朗讀一遍課文，體會對子的短小精闢和節奏特點。

2.接著，引導學生用不同的拍手方式讀出課文。可以像老師這樣，還可以個跟同桌拍手讀。

3.在熟讀基礎上，比一比誰背課文最快。請學生先看著螢幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號裡沒寫出來的後半句。準備好後，向其他同學展示。

4.接下來，全班搶答：老師讀前面，全班同學接後面。比一比，誰接得最快。

課堂第五環節是知識拓展。

（五）知識拓展：

1.我會問：同學們有沒有發現對對子的規律？學生可能會說字數相等，簡短，意思相對。

2.接著，我引導學生自己對對子：從古至今，我們中國人，都喜歡對對子。大家想不想試試？看螢幕，你能接下來嗎？

最後，進入課堂的結尾部分。

（六）結尾：

課文中還有兩個四字詞語，它們是什麼意思？你還知道課外的哪些對子？在生活中我們如何關愛他人，奉獻自己的愛心？下節課我們繼續交流。

以上是我授課全過程。板書設計如下：

四、板書設計：

板書的好處：1.採用愛心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛心主題相呼應，還能引起學生的學習興趣。

2.板書內容強調了重點詞語寫字指導，體現了低年級語文課以識字、寫字為重點的特點。

五、教後反思：

本節課教學特點有：

字詞教學方面，教會了學生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯絡上下文理解的方法。生字教學採用字理等多種方法幫助學生識記生字，培養了學生對漢字的濃厚興趣，引導學生養成主動識字的習慣。

課文內容方面，從對子入手，引導學生感受到了漢語的魅力，有利於培養學生對祖國傳統文化的熱愛。對對子也幫助學生紮實地鞏固、掌握了反義詞。

自主學習、討論交流，倡導學生採用自主、合作、探究的學習方式，活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知慾，培養了學生主動探究、團結合作的精神。

以上是我本節課的所有內容，歡迎各位老師提出寶貴的指導意見，謝謝大家。

人教版國小語文說課稿 篇3

一、說教材

首先談一談我對於教材的理解，《學弈》選自人教版國小語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學下棋，雖師出同門，卻結局不同，說明了做事要專心致志才能學有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。

二、說學情

學生之前學習過文言文，所以已經具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由於文言文與現代文在表達形式上差距較大，對於學生來說深刻理解其內涵還有一定的困難，所以需要教師引導學生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。

三、教學目標

根據對於教材的分析以及對學生情況的瞭解，設立以下三維教學目標：

【知識與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點。

【過程與方法】

通過學生小組合作探討，掌握學習文言文的方法，鍛鍊自主、合作、探究的能力。

【情感態度與價值觀】

瞭解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。

四、教學重難點

根據以上三維教學目標的確立，本節課的教學重難點就顯而易見了。

重點是感受文言文的語言特點，難點則為體會文章深邃的寓意。

五、教學方法

根據教學目標，我本堂課主要採用朗讀法、設定情境法。

六、教學過程

(一)情境創設，激發興趣

播放現代下棋大賽的視訊，並順勢匯入新課《學弈》。這樣做的目的在於吸引學生注意力，激發學生學習本篇文章的興趣。

(二)知人論世，整體感知

1.釋題：“學弈”的意思。

2.教師配樂範讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。

3.學生自由朗讀課文，並指導學生如何斷句。

4.結合書下注釋，翻譯全文。

設計意圖：引導學生學會文言文斷句的正確方式。

(三)深入研讀，體會情感

學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間後，指名學生具體分析問題的答案。

1.本文的主人公是誰?他是個什麼樣的人?

2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?

3.兩個徒弟分別是如何學習的?找到原文中與之對應的.語句。

4.這兩個徒弟師出同門，結局卻完全不同，原因是什麼?作者首先排除了什麼因素?你從哪句話得知?那麼結局不同的真正原因是什麼呢?

設計意圖：這樣幾個層層遞進，環環相扣的問題，能夠鍛鍊學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養成學生自主、合作、探究的意識。

(四)拓展延伸，發散思維

通過這兩位徒弟不同的學習方式，你得到了什麼啟示呢?

設計意圖：發散學生思維，從課上體會的道理結合到學生的生活實際當中去。

(五)小結作業，鞏固提高

1.師生共同總結。

2.分角色表演課本劇《學弈》。

設計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，並通過表演課本劇激發學生學習文言文的興趣。

人教版國小語文說課稿 篇4

一、說教材

1、教材分析

《太陽》是人教版課標本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章採用了列數字、打比方、作比較等說明方法，介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類有著非常密切的關係。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了列數字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。運用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點。

2、說教學目標

根據以上的教材分析和三年級學生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下教學目標。

（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生，繁殖”等12個詞語。

（2）朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。

（3）理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。

（4）初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

3、教學重難點

通過以上分析，我確定本課的教學重點和難點是：瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明太陽的特點的。

二、說教法和學法

針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、啟發式教學。由於學生第一次接觸說明方法，所以我採用啟發式教學，通過層層深入的啟發、引導閱讀，讓學生逐步明白課文怎樣運用列數字和作

比較的方法來說明太陽的特點的。

2、讀寫結合法。本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關係。這一部分內容，語言優美，文字流暢，在學生充分感悟語言的基礎上，我

讓學生模仿曾經學過的詩歌《假如》的表達方式，進行讀寫結合，讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構，轉化為新的言語，讓語言和知識在轉化中再一次得到同構共生。

在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

三、說教學過程和設計意圖

本課我打算用2課時來完成教學。第一課時的主要環節是初讀課文，學習

課文的生字新詞，初步感知太陽的特點。第二課時的主要任務是細讀課文1—3自然段，瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明太陽的'特點的。略讀4—8自然段，對學生進行言語能力的訓練。

下面，我著重來說說第二課時的教學安排：這節課我共分四大板塊：第一板

塊——匯入新課；第二板塊——抓住特點，品讀方法；第三板塊——欣賞語言，學習表達；第四板塊——總結，發散。

第一板塊——匯入新課

1、出示課件，欣賞一段動畫：后羿射日

2、畫面定格後，老師導語：這個動畫的畫面是非常好看的。但是，從科學的角度來看，這個故事它卻有許多不科學的地方。你能結合上節課的學習，來挑挑這個故事哪些地方不科學嗎？相信在上節課初讀課文的基礎上，學生能夠很快說出：從科學的角度來看，后羿的箭是不可能射下太陽的，因為太陽離我們很遠，太陽很大，太陽很熱。

（根據學生的回答，相機板書：遠大熱）

【動畫是學生所喜聞樂見的。新課伊始，我用動畫片匯入，可以激起學生的學習熱情。而挑出動畫中的不科學的因素，不僅是對學生上節

課所學的一種回顧，又能激發學生對自然科學的興趣。】

第二板塊——抓住特點，品讀方法

【瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明太陽的特點的，既是本課的教學重點，也是難點。為了突破這一重難點，我採用合作學習，彙報交流的方式，既避免學生學習起來感覺枯燥，又可以激發學生的創造慾望，同時有扶到放的指導過程，為今後的學習打下基礎。我一共分四步來進行引導的】

1、引導過渡：學習說明文，我們不僅要明白它說了什麼（隨機板書：說什麼），還要體會課文是用什麼方法把這些特點說清楚的。（板書：說清楚）現在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的。然後選一個你最感興趣的特點認真閱讀。

2、合作學習：學習《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學生始終保持輕鬆愉悅的心情。因此，我讓學生根據自己的興趣自願結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。同時我也深入小組參與討論，及時發現問題，引導合作學習的有效進行。

3、彙報交流。

（1）學習“遠”的小組彙報。

首先，學生一定會彙報，太陽“遠”的特點是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

但是，三年級的孩子剛剛接觸說明文，對於說明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個口頭練習，太陽離我們有（）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機，也要飛（）。

在指名口頭練習的基礎上，我引導學生髮現：同學們，就這樣說著說著，你有沒有發現括號裡所填的內容都是什麼詞？預計學生一眼就能明白，都是數量詞。於是我相機點撥：象這樣通過數字來進行具體說明的方法，就叫做列數字（板書：列數字）

最後齊讀這句話，加深對列數字這一說明方法的理解。

（2）學習“大”的小組彙報，

預計小組學生很快就能說出，是運用了比較的方法。（板書：作比較）我會問：你怎麼知道的呢？學生可能會說：因為書上的學習泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會藉機表揚這一組的同學，並告訴大家，讀書時注意泡泡裡的話，既是一種方法，又是一種習慣。

（3）學習“熱”的小組進行彙報。我要求這一組學生在聽完前兩組彙報後，說得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個特點的時候，採用了說明方法，從哪個句子可以看出，並把這個句子讀出來。

預計學生有了前面兩組的彙報，能很快明白，這一段，也運用了列數字和作比較的說明方法。如：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

其實，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，但是，對於作為剛接觸說明文的三年級學生來說，我認為一下子掌握這麼多的說明方法，容易混淆。因此，對於這兩種方法，我準備只作簡單介紹。我這樣引導：“同學們，其實這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，現在就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法，哪一句用了打比方的說明方法？這樣引導大大降低了難度，學生很快就能明白：“太陽會發光，會發熱，是個大火球”是用打比方的說明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會變成汽”用的是舉例子的說明方法。（板書：舉例子打比方）

4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當的說明方法。

第三板塊——欣賞語言，學習表達

【本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關係。這一部分內容，語言優美，文字流暢，學生在第一課時就已經讀明白主要講什麼了，因此，我把這一板塊的教學重點放在欣賞語言，學習表達上。】

1、自主品讀，欣賞語言

我是這樣引導的：學習說明文，我們不止是瞭解文章中蘊涵的知識，更重要的是品味這些知識是用怎樣的語言來表現的。請大家細細地

讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動筆墨邊讀書。

學生品讀課文，教師巡視。

2、學生暢所欲言，彙報自己認為值得特別欣賞的語句。由於學生的個性不同，因此，答案肯定是五花八門的，我就不作詳細說明。我會相機點評如：你很會品讀課文的語言；

你有很敏銳的語文學習能力等等。

3、剛才，同學們已經充分地感受到了課文語言的優美生動。其實，我們也有能力來運用這些生動優美的語句。（板書：會運用）

課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關係。

假如沒有太陽，；……

4、指名學生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。

老師小結：是呀，假如沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

5、指導朗讀背誦課文最後一個自然段。

【正如著名特級教師吉春亞老師所說：常識性的課文課文應該怎麼上才姓“語”？惟有著眼於語言形式，促使學生的言語表達能力得到培養。以上這種變換形式，文改詩的設計，可以讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構，轉化為新的言語，讓語言和知識在轉化中再一次得到同構共生。】

第四板塊——總結，發散

1、老師導語：學習了《太陽》，我們瞭解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關係。老師現在考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發明？

預計學生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。

2、引導發散：你們將來還想利用太陽發明什麼呢？

學生自由想象，老師加以鼓勵：真不錯，希望有一天老師能用上你們發明的東西。

【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排的。讓學生說說“我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發明？“再到“你們將來還想利用太陽發明什麼呢？”以生活為依託，激發了學生的創造慾望和熱愛科學的情感。】

四、說板書設計

21、太陽

說什麼說清楚會運用

遠列數字

大作比較

熱列數字作比較打比方舉例子

【板書是微型教案，我的板書密切結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示本課教學的思路，清楚地顯示了本課教學的重難點，和學生學習的思路，為學生今後學習說明文指名了方向。】

人教版國小語文說課稿 篇5

學習目標：

1。會認11個生字，會寫八個生字。

2。正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。

3。留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

第一課時

一、看圖引入：

1。學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什麼？

2。說說自已的學校生活經及自已的感受。

二、學習生字。

1。藉助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

2。藉助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

3。檢查讀音，重點讀準琴和多音字模。

4。學生在獨立思考的.基礎上交流識字經驗。總結識字方法。

三、看圖讀詞。

1。小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

2。哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

3。再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4。比賽讀，看誰讀得最好。

四、指導書寫

1。學生觀察田字格中的範字，然後描紅。

2。教師範寫，學生臨寫：

胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。

鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。

第二課時

一、複習字詞

1。自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。

2。指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。

3。檢查學生認讀詞語的情況。

二、誦讀詞語

1。教師範讀。

2。學生評說老師的範讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

3。學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最後齊讀。

4。自主讀後三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀後可提問；你彷彿看到了什麼？/article/你為什麼喜歡這個詞語？為什麼要這樣讀？

5。男女生比賽讀。

三、指導寫字。

1。學生觀察描紅。

2。教師範寫學生臨寫。

觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的撇不宜太長，豎彎鉤要舒展開。

彈：左窄右寬，左右相等長。

琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。

養：中間的豎撇要一筆寫成。

四、讀讀說說

學生先讀一讀課後的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。

五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。