【精華】四年級語文說課稿範文彙總5篇

作為一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的四年級語文說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

四年級語文說課稿 篇1

各位老師：

大家好！

能有這樣一個難得的機會，向大家學習，我感到非常榮幸！我這次說課的題目是：《去年的樹》群文閱讀。這節課是杭州市十佳教師，中國教育學會名師講學團特約講師，全國知名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國兒童閱讀論壇——親近母語教育研討會上的一節公開示範課，可以說是一節非常成熟、成功的一節課。我準備從構思、教材、學習過程和方式、板書設計以及我的想法這五個方面進行說課。

一、說構思

群文即是一種“1+X”的閱讀教學模式。什麼是“1”，這節課裡，蔣老師把這個“1”定位為人教版四年級上冊以童話世界為主題的第三單元，第11課《去年的樹》。至於“X”，他選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相似之處的課外文章。希望能通過對課內文章的內容回顧和課外的文章閱讀來使學生深化對文章情感的理解，感受一個作家的多種寫作風格。

二、說教材

1、教材簡析

童話是孩子們都很感興趣的文學體裁。《去年的樹》是一個關於友誼的故事，但它的構思卻與眾不同：故事剛交待了鳥兒和樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經不是當年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點燃的燈火，儘管這樣，鳥兒還是對燈火唱起了歌。這篇文章中的對話較多，語言非常有特點，本節課蔣老師就抓住人物對話，來進行教學。

2、教學目標

根據這篇童話的思想內容和寫作特點，設計了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，體會重點詞語，感悟作者筆下淡淡的傷感。

3、一篇帶多篇，閱讀《大鵝過生日》和《猴子和武士》，感受一個作家的多種風格。

三、說重難點

1、指導學生朗讀感悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。

2、領悟課內外的情感和蘊含的道理。

（1）品詞析句，圈畫出關鍵詞，體會作者想表達的情感。

（2）在設計童話不同結局中培養閱讀童話的樂趣，激發閱讀童話的興趣。

（3）培養學生自信、質疑的精神並運用到以後的.學習、生活中。

四、關於學習過程及方式

（一）學習過程

“教是為了不教”，課堂的精彩，一定是是學生自我建構的精彩。

1、瞭解作家新美南吉。

2、出示兩幅畫，請學生評價畫上面的內容，初步知曉童話的特點。

3、走進童話故事（1）故事是圍繞那兩個人物展開的？

（2）一共有幾次對話？分別請同學讀一讀。有一個人物是不變的，是誰？

（3）讀四次對話，談感受。

（4）停下來想一想，圈劃重點詞語。

（5）交流彙報。

4、閱讀另外兩篇童話，感受一個作家的多種風格。

（二）學習方式

群文閱讀的基本特徵是自主閱讀，師生交流分享，然後在合作探究中實現集體的建構。它的基本特點是，通過群文的閱讀，整合從群文中得到資訊，並且在群文之間進行連線。在連線的時候，要和先前閱讀的文字，要和以有的閱讀經驗進行比對，達到重新建構屬於自己的意義和認識，從而加深理解，最後遷移運用。這是群文閱讀的優勢，也是群文閱讀應該做的工作，即整合——連線——比對——建構。

五、板書設計：

新美南吉停下來想一想淡淡的傷感

情美幽默好玩

六、我的想法：

這是一節有示範作用的群文閱讀教學研究課，蔣老師的課從實踐的角度力圖要回答為什麼要進行群文閱讀，群文閱讀讀什麼，怎麼指導。我覺得他的群文閱讀課很有策略，體現在：

（1）方法指導巧妙。利用抓關鍵詞的方法，挖掘文字背後的聲音、情感。群文的群的結構、角度新。蔣軍晶老師執教的《去年的樹》的群文，訓練的點非常明確，打在群文的賞析與閱讀上，探索了新美南吉這位日本作家的多種不同的寫作風格，群文閱讀的結構、角度比較新。

（2）一篇帶多篇，一篇側重，兩片略讀。而且每一個板塊清晰，每個板塊都圍繞著一個核心問題，是學生感受到一個豐富、立體、多維的作家形象。縱向是遞進，裡面是相互關聯的。在努力改變師生關係，改變課程結構有所突破，追求自主、生成的課堂。蔣軍晶老師的指導策略，大體是比較，思考，發現，國小語文核心素養中強調：在培養學生的思維能力時，要讓學生在閱讀、表達等言語活動中，主動思考；能運用想象與聯想，形成對客觀事物的初步認識，對語言和文學形象的初步認識。

總之，課堂的精彩，一定是是學生自我建構的精彩，群文教學的意義在於通過課內的文章的閱讀來使學生產生閱讀期待。為了實現兒童的自主、自立、自知、自省、自信，教師要深挖文字，更要熱愛閱讀。反思這節成功的課例，教師一定要把閱讀的主動權交個學生，把討論的發言權還給學生，享受閱讀過程，呈現交流思考過程，實現意義建構過程，體現閱讀的魅力。

四年級語文說課稿 篇2

一：說教材

《呼風喚雨的世紀》是九年義務四年級國小語文 第7冊第8組中的第1篇課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。根據四年級學生的認識水平，語文閱讀基本功訓練的重點本組課文訓練專案及教材的特點，我確定了這些教學目標：

1認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

2.能有感情地朗讀課文理解課文中含義深刻的句子。

3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

4.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧祕的興趣。

根據課文的內容及本單元對學生的要求，重點：瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

二：說教法學法

1、教法：本課遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，注意主體的參與，發展思維，培養學習能力，以達到教學目標，使用的方法為：情境教學法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法. 2、學法：指導學生運用讀、思、劃、議、說，同桌互學，小組合作等方法

三、說教學流程：

怎麼樣教學這節課呢?我採用：創設情景，匯入新課--初讀課文，整體感知—抓住重點，深悟課文—拓展延伸，情感昇華四個環節來組織教學.

(一)、創設情景，匯入新課。

這節課我們繼續學習課文，我們齊讀課題。課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這句話是課文要表達的主要意思。我們一起把這句話寫下來，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上。

設計依據：創設情景，匯入新課，一開始就抓住了學生的注意力，激發學生的學習興趣。和情感，自然引入課文。

(二)、初讀課文，整體感知。

1.請同學們自由朗讀課文讀準生字生詞，讀通課文。

2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什麼?課文主要是圍繞那一段寫的?用“”劃出來。

(三)、抓住重點，深悟課文。

1.直入中心，引導質疑。(出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。)這句話自成一段，簡要地點明瞭課文的中心。學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。

2、.細讀第二自然段。引導學生理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。

3.指導學生自學第三、四自然段。

自學提示(出示課件)：

動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。

用心想想：課文用了什麼方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的，用這樣的方法寫有什麼好處?

理解重點句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

結合第四段內容，進一步理解“發明”和“發現”。(課件出示相關圖片)

體會對比的說明方法。

教師引導學生聯絡生活，體會科學技術給人類的.生活帶來的變化和好處。

學生舉出其它的科技成就。(課件出示展示科技成就的圖片。)

總結寫法和說明方法運用的好處。

4.學習課文最後一段。

(1)齊讀。思考：你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢?

(課件出示)20世紀是一個 的世紀。

(四)、 教師總結：

同學們，法國科學家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然後再把夢變成現實。”要想讓我們的夢變成現實，我們國小生現在應該好好學習，將來長大了鑽研科學，為祖國作出更大的貢獻。

四年級語文說課稿 篇3

一、突破了陳舊的作文教學觀念

從這節課來看，導致學生害怕寫作文的枷鎖少了，或者說沒有了，老師對學生沒有過高的期望，也省掉了傳統的講方法、說套路、傳技巧，一切從學生自身的生活實際出發，就像劉亦農老師說的，找到了學生對生活的感受點，用毛老師的話說，根據學生的年齡的特徵，選擇與之想適應的習作內容，這與“以人為本，尊重主體，張揚個性”的現代教育理念緊密聯絡起來了。

二、在作文指導上的突破

所謂“親其師，信其道”，毛老師的現身說法，拉近了師生的距離，點燃了學生的寫作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創設情境，最大限度地調動了學生的寫作情緒。讓學生有話可說，有事可寫，有情可發，在賦予美感的生動形象的情境中，啟用學生的思維，喚起學生的回憶。

三、目標的突破

本節課的教學目標不拘一格，形式靈活，讓學生各有所得。這節課從練句到練段，從練段到寫篇，情理交融的過程中，為學生寫好各種體裁的文章奠定了紮實的情感基礎，儲備好了感激的.情懷，還有寫作的內容。

四、教師評價的突破

xxxx年語文四年級下冊說課稿《幸福是什麼》：毛老師的評價言簡意賅，整堂課，毛老師就是一個熱心的讀者，一個熱情的讚美者，一個高明的參謀。

作文教學強調“在笑聲中思考，在輕鬆中表達，在體驗中明理，在交流中提高”，毛老師全做到了，這是一節很成功的話題作文課。

值得探討的一點是，最後一組圖片的出現，讓在場的所有師生感到震撼，對“幸福”的理解也感到很沉重，而之前學生所感受的“幸福”只停留在他們自己的身上或周邊的人和事上，此時藉助這組圖片，來拓寬學生對“幸福”的內涵的延伸有無必要?

四年級語文說課稿 篇4

一、說教材

1、教材簡析

《漂浮的山》是西師版教材第七冊第三單元的第三課，是一篇科普說明文，作者用擬人化的手法向我們介紹了漂浮的山——冰山的身高、外形、給人們帶來的危害以及漂浮的特點。科普說明文是國小語文教學內容的重要組成部分，它承載著普及科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧祕的興趣和了解說明方提高學生閱讀科普文章的能力等功能。但由於這類文章沒有具體的故事情節，因此很容易被上成科學課或常識課，使教學過程顯得枯燥，學生學得乏味。如何才能讓本課的教學更具“語文味”，在《漂浮的山》教學設計中，從以下四個方面彰顯了的語文意識、基礎意識、文字意識、訓練意識，突出了說明文教學的語文味。

2、教學要求

1、學會本課的生字，藉助字典、詞典和運用聯絡上下文的方法，理解新詞。

2、能正確流利地朗讀課文，學習運用學過的方法在閱讀過程中批讀。

3、瞭解冰山的特點，培養關注自然、探索自然奧祕的情感。

教學重點

朗讀課文，理解課文內容，瞭解冰山的特點。

教學難點

在閱讀過程中運用學過的讀書方法進行批讀。

二、說教法和學法

培養學生良好的`人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

為了體現學生的主體性，充分發揮學生自主性，彰顯語文意識、基礎意識、文字意識、訓練意識，突出了說明文教學的語文味，我從四個方面對學生進行了強化訓練。

重視朗讀訓練。《語文新課程標準》指出：“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀。”讀是傳統，是我國傳統語文教學中的精華，是幫助學生品味語言、打好語言功底的最好方法之一。為此在本課的教學中共設定了四處朗讀：

一是教師開課是聽寫中的導讀。

二是泰坦尼克號撞冰山的事例。

三是介紹冰山身高的擬人句。

四是介紹冰山漂浮特點的擬人句。雖然科普說明文簡潔通俗，但作為一篇文章，哪所敘述再客觀，文字再嚴謹科學，也不可能不包括作者的情感，因此在教學中著力去挖掘課文的情感因素，引領學生與文字對話，再通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達的情感。

重基礎訓練。引導學生品味語言，體現語文學習的工具性。在教學中抓住了“隨波逐流”和“藏”字，引導學生聯絡舊知識，聯絡上下文，聯絡生活實際，創設語言環境，感情語言文字的無窮魅力和作者用詞的準確，並讓學生透過文字去深刻體會作者的內心感受，在這樣的過程中指導學生學會解詞和運用。

重語言感悟。淡化對說明方法的講解。在引導學生對文字語言有了感悟後，在總結學生髮言時，指出他們剛才說的舉例子，列資料就是常用的說明方法。

重語言的遷移。學習語言的最終目標是要學會運用語言。因此在課的結束處設計了一個冰山的自述環節。讓學生在介紹冰山特點過程中就把文字語言轉化成了自己的語言，從而真正實現了語言的內化。教師用大螢幕出示的句式，用利於讓學習困難的學生有話可說，既照顧了全體學生，又降低了學習的難度。

總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中瞭解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，注重了學生的個體差異，同時也激發了學生關注自然，探自然奧祕的情感，為學生營造了一個開放而富有活力的課堂。

四年級語文說課稿 篇5

一、說教材

《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》

中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,並用它做了七件事。主要是要教育學生要做有意義的事。

課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫珍妮用最後一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站了起來。

二、說教學目標

知識目標

1．讀通課文，理清課文脈絡，瞭解課文主要講了一件什麼事情。

2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點段落，體會七色花的神奇。

技能目標

1．學習課文內容，通過比較，讓學生明白最後一片花瓣做的事情最有意義，因為助人乃快樂之本。

2．總結全文，運用想象和幻想，說說如果有一朵七色花，自己想實現什麼願望。模仿課文的構段方式進行仿寫。

情感價值目標

有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應該為別人著想，懂得只有樂於助人才能得到真正的幸福和快樂。

教學重點：

瞭解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。

教學難點：

模仿課文的構段方式，運用幻想象，引導學生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現什麼願望。

三、說教法

在教學實施過程中，我從1、重視發展學生的語文能力；2、重視培養學生的閱讀能力；3、發展想像，尊重學生的獨特感受；4、注重提高學生的品德修養四個方面出發，全面培養學生的綜合素質和能力。

在教法上運用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法等方法幫助學生全面達到教學目標。

四、說學法

考慮到課文篇幅較長，在學習的過程中我設計學生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。當今的新課程改革中，轉變學生的'學習方式，倡導以“主動參與，樂於研究，交流與合作”為主要特徵的學習方式，所以我讓學生以小組為單位進行交流討論，目的是為了培養學生的合作意識和習慣，同時打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。並且讓學生髮揮想像，並進行口語交際，而且把練習寫作集中起來，既發展了學生的口頭表達能力，又對學生的寫作進行了指導。

五、說程式

我的教學流程是：談話匯入，直接揭題——自由讀文，瞭解大意

引導講授——自主合作交流理解課文內容體會思想——拓展昇華，指導寫作——總結歸納提高。