國小四年級語文說課稿【精】
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢?以下是小編幫大家整理的國小四年級語文說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、說教材
本課是部編版語文四年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以“奇妙的童話”為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名,充滿奇妙的想象,引起人閱讀的興趣。課文選自童話大師張天翼的《寶葫蘆的祕密》,講述了國小生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事,感受到寶葫蘆的神奇,幻想自己也能有一個寶葫蘆的故事。課文為我們展現了關於寶葫蘆的各種奇妙想象,讓我們感受到了童話的美好神奇。
二、說教學目標
1.認識“妖、矩”等7個生字,讀準多音字“衝”,會寫“介、紹”等15個生字。
2.默讀課文,能說出王葆為什麼想得到一個寶葫蘆。
3.讀文中奶奶講的故事,體會童話奇妙的想象,嘗試根據文中的故事進行創編。
?默讀課文,能說出王葆為什麼想得到一個寶葫蘆是本課的教學重點。讀文中奶奶講的故事,體會童話奇妙的想象,嘗試根據文中的故事進行創編是教學的難點。
三、說教法學法
在教學中,我積極倡導自主、合作、探究的學習方式,注意學生學習的主動性,引導學生進行探究、合作學習,在學生獨立思考的基礎上,通過教師的指導,圍繞重點展開討論、交流,從而理解課文內容,解決學習難點。
四、說教學過程
(一)課題匯入
以影片片段《寶葫蘆的祕密》匯入,激發學生的學習興趣。
(二)初讀課文,學習生字詞
讓學生默讀課文,標出課文自然段,圈出課文生字,查字典自主學習。
我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀,抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法,幫助識記。對難理解的詞語,讓學生利用學過的理解詞語的方法交流討論,理解意思。
(三)默讀課文,整體把握
1.默讀課文。邊讀邊思考以下問題:
(1)寶葫蘆奇妙在哪裡?王葆為什麼想要得到一個寶葫蘆?
(2)奶奶給王葆講了幾個關於寶葫蘆的故事?
(3)這篇課文是以第幾人稱來寫的?想一想這樣寫的好處。
(4)如果你得到了寶葫蘆,你會做些什麼呢?
2.給課文劃分段落層次。
(四)學習課文內容
(一)學習第1-4自然段(第一部分)
1.讀第1-4自然段,讓學生用自己的話概括這幾個段落的主要內容。
提示:這一部分介紹了王葆自己,寫自己要講一個寶葫蘆的故事。
2.課文第1自然段是文章的開頭,這種開頭有什麼特點?(開門見山)
3.引導學生體會第2、3自然段中設問手法運用的好處。
(二)學習第5-14自然段(第二部分)
1.讀第5自然段,思考這一段的作用。(過渡、承上啟下)
2.讀第6-9自然段,從王葆和奶奶的對話中,我們能讀出什麼?(寫“我”小時候很淘氣。)
3.體會“攆”字運用的好處。“攆”用在這裡,一是可以表現出奶奶年邁,追趕“我”十分不易,二是表現了“我”的調皮,體現了語言的趣味性。
4.奶奶給“我”講寶葫蘆的故事這一規矩的由來是什麼?指名學生回答。
(三)學習第15-16自然段(第三部分)
1.讀第15-16自然段,體會寶葫蘆故事的豐富多彩,感受奶奶豐富奇妙的想象。
2.第16自然段採用了什麼構段方式?有什麼作用?
提示:總——分,寫出了寶葫蘆神奇無比。
3.寶葫蘆的祕密是什麼?指名學生概括。(得到這個寶葫蘆的人們,可以實現自己想要的東西,幸福極了)
(四)學習第17-21自然段(第四部分)
1.引導學生重點體會第19自然段中破折號的作用。
提示:破折號表示意思的轉折。
2.“可是那隻不過是幻想罷了”“可我總還是要想到它。”這兩句話說明了什麼?
提示:表現了“我”對神奇的寶葫蘆的嚮往,充滿了童趣和天真。
3.概括這一部分的主要內容。(這一部分寫“我”受到奶奶寶葫蘆美好故事的感染,希望擁有寶葫蘆的美好願望。)
(五)拓展延伸
1.回顧課文內容,說一說從哪些地方能看出故事奇妙的想象?
2.從奶奶給王葆所講的故事中選一個,根據已有的內容創編故事。
3.課外閱讀《寶葫蘆的祕密》這本書,瞭解王葆得到寶葫蘆之後的故事。
(六了奶奶用寶葫蘆的故事哄“我”聽話,“我”從豐富多彩的故事中;感受到寶葫蘆的神奇,希望自己也能有一個無所不能的寶葫蘆的故事。表現了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。
五、說板書設計
本次板書以文章的內容和層次展開,直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及“我”由此產生的幻想,簡潔完整地概括了課文的內容,表現了“我”的童真可愛,寶葫蘆故事的奇特想象。
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