七年級語文說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的七年級語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級語文說課稿1

我今天說課的課題是《太空一日》。說課內容包括說教材、說教學目標、說教法學法、說重點難點以及說教學過程五個部分。

一、說教材

《太空一日》是七年級下冊第五單元第二篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢於探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。《太空一日》選自航天員楊利偉撰寫的個人傳記《天地九重》。 課文由四部分組成，分別就起飛時的生死考驗，太空中的真實所見，飛船上的聲音探索，返回途中的驚險機遇作了詳細介紹。本文具有很強的變現力，普通的詞彙，平實的語言，讀起來卻驚心動魄，扣人心絃。

二、說教學目標

新課標中重點提出： “提高學生閱讀能力的同時提升學生的.情感態度價值觀”，根據這方面的要求，結合本課的內容和特點我確立了這堂課的三維教學目標：

1、知識與能力目標：（1）自讀課文，預習字詞

（2）感知文章內容，理解關鍵語句。

2、過程與方法目標：瀏覽文章，在自主、合作、探究中展開學生與文字、學生與學生、學生與教師的對話。

3、情感、態度與價值觀目標：感受楊利偉崇高的精神品質。

三、說重點難點

結合課標，我確立的文章重點是：掌握瀏覽了學習方法。本課篇幅較長，由四部分組成，每一部分都有小標題。所以第一課時的設計的重點是讓學生通過小標題理清文章的結構順序。本課的難點是感受楊利偉崇高的精神品質。在教學過程中我引導學生融入課文，品味關鍵詞句，開啟學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。

四、說教法學法

我在設計這節課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文字，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態度和價值觀。

在學法方面，我主要指導學生採取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文字，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

五、說教學過程

（結語）

我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久迴盪。我們的課堂應該是智慧的鏵犁，幫助學生開墾人類社會不斷髮展的希望，和他們一起去採摘那些文化領域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。並在共同的學習和體驗過程中，引導學生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的思想。

七年級語文說課稿2

各位領導，評委老師：大家晚上好!

今天很高興也很榮幸能夠和這麼多師兄師姐一起參加此次說課比賽。這對我來說是一次巨大的挑戰，更是一次經驗的積累。今天我給大家說課的內容 是《斑羚飛渡》教學物件是七年級學生，課時為一課時。

一 、說教材

《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續，老斑羚義無反顧的選擇死亡，捨生取義的壯舉。本文通過驚險動人的鏡頭描寫，能夠引起學生的閱讀興趣，也能夠開拓學生的視野。同時讓學生體會到斑羚們在危機時刻的那種團結精神和協作能力。這既是對本單元關注動物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關係，培養學生的社會責任感。

根據新課標教學理念，以培學生勤動手，勤思考為核心，將學生對生活的感受和學習的體驗放在首位，注重培養學生實踐能力、廣泛的興趣和愛好，所以我確立教學目標是：

1.知識目標：瞭解本課的大概內容，能夠複述斑羚飛渡時的主要情節。

2.能力目標：通過品味文中生動形象的語言，理會文中借景渲染的手法，提高鑑賞能力。

3.情感目標：領會斑羚在危機關頭的協作能力和自我犧牲的精神。培養團結協作能力。

二，教學重點，難點

重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨

難點：培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、關愛自然的意識

三、說學法

七年級年級的學生已經具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，因此在教學過程中我設計了口頭複述，引導學生採用自主學習法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學生親身感受、體驗、主動去掌握運用知識。

四，說教法

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學，教學就是要教給學生藉助自己已有的知識在獲得知識。”新課標的教學理念要求教師把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程;注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的空間;鼓勵學生創造，培養良好的合作意識和團隊精神。基於此，我採用的教學方法有匯入法、直觀教學法、啟發式教學法、探究法、對比法、討論法、歸納總結法。並運用：“引—激—拓”的課堂教學模式，“以教師為主線，學生為主體，學生成為課堂主人”的教學原則，發展學生思維和能力。

五、說教學過程

根據教學目標，我將從以下方面來完成：

首先.以愛為話題，以汶川地震中的`感人故事為線索，再談到動物世界，以此匯入課題。

這一環節主要採用創設情景和啟發式教學，很自然的為學生營造了良好的教學氣氛，啟發了他們的思維，激發了學生強烈的學習慾望。

接下來我將對作者進行簡單的介紹，這一環節主要採用直觀教學法，讓學生對作者有所初步瞭解。

然後我將請同學對課文進行簡要的複述，這一環節主要應用自主學習法，通過課前的自主預習，對課文內容熟悉，有利於課堂的教學進展。集中所有同學的精力，調動他們的學習興趣。

下一環節將對課文精彩畫面進行分析與深度講解，這一環節主要採用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個人有種身臨其境的感覺，感受那驚險而悲壯的一幕。

然後就是反思與探究。反思人類的行為和探索斑羚的精神，引起同學們對保護動物的慾望以及學習他們的精神........

再下一環節就是對課文進行總結，主要採用歸納總結法，呼籲同學們與自然和諧相處，保護自然，愛護自然，學習斑羚的那種團結，互助的精神。

最後一環節就是課後作業，以如果<我是..>為題寫段話，主要採取練習法，主要談談學生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問題的能力。

本課設計力求體現以學生的自主探究學習為中心，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性!當然，教學研究永無止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見!我的說課到此結束，謝謝大家!

七年級語文說課稿3

一、說教材

本課安排在七年級第一冊第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題，符合國中學生年齡小、愛幻想的特點。《七顆鑽石》作為本單元的第二篇課文，體裁為童話，體現了本單元訓練重點，深得學生的喜愛。

《課程標準》中對這種體裁的教學要求是：學會初步鑑賞文學作品，能感受形象、品味浯言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小，情節簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關注社會。

學生在賞析本課的過程中，需解決以下四個問題：

1、瞭解作家作品及相關知識；

2、瞭解童話的概念，掌握想像的特點：

3、讀懂故事，理解本課的寓意：

4、感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。

由於聯想和想像在上一課《天上的街市》中已重點學習過，而對於作家、作品及相關知識、童話的特點、故事情節等內容，學生通過自主學習，查詢資料就能解決。因此我認為本課的教學重點是讓學生自主地感知、並理解童話的寓意，教學的難點是讓學生感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。

二、說教學過程

(一)親近文字。

即以興趣為先導，引導學生自主地學習文字，明確學習本課的目的，主動查詢、收集與文字相關的資料，為與其他學生的合作交流作好充分的準備。

1、指導學生預習，要求學生各自設計認為最符合本課特點的預習卡。

在新課程理念的指引下，我以學生熟悉的童話故事《小紅帽》為引子，引發學生對童話的興趣，激發學生課前預習的積極性。為了充分挖掘蘊涵於學生本身的教學資源，我要求學生自己設計預習卡，整合自己的預習成果，並對設計出色的學生給予獎勵。通過學生交流，讓學生獲得與他人分享勞動成果的快樂，又感受到做小教師的自豪，也有利於學生間的取長補短，使自主與合作落到實處。

2、在學生預習課文的基礎上，讓學生提出本課的學習目標，教師進行梳理，本課的教學目標是：

(1)瞭解童話的特點，學會運用聯想、想像的表現手法。(知識和能力目標)

(2)學會自制預習卡，學會確立學習目標。(過程和方法目標)

(3)感受、理解生活中的各種愛，樹立正確的愛心觀。(情感與價值觀目標)

親近文字這一教學環節以興趣為起點，教師為教學活動的組織者、引導者，不斷挖掘學生的學習潛能為過程，達成強化學生的預習，培養學生自主學習不斷積累的習慣，拓展學生知識面的目的，又為下一步走進文字、展現自我作了充分的準備。

(二)走進文字。

即在指導學生了解了文字的基礎上，讓學生進一步走進文字，探尋文字的主題，挖掘文字的'內涵。我在這個環節中，始終把自己定位在課堂情境的創設者、學生思想的引路人這個點上，而學生則作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的勞動成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內涵。這個過程我把它分成兩個環節：

1、充分利用多媒體這一現代化教學手段，在課前播放以“愛”為主題的歌曲《同一首歌》，配以“愛心”畫面，讓學生在輕鬆、愉悅的心境中進入課堂。

2、感知課文，我設計了聽、議、找、導、悟五部曲。

聽：就是以有啟發性的音樂《星空》為配樂，請一位同學有感情地朗讀課文，其他同學聽。(這樣給學生感知課文的時間和空間，愉悅的欣賞文字)

議：就是聽完朗讀後，讓學生結合朗讀者的朗讀和文字內容談自己的感受。(給學生說話的機會，發表自己對文字的看法，真正成為課堂的主人)

找：就是讓學生到文中找自己剛才所談感受的依據，探尋文字的主題。（這樣能引導學生養成言之有理、言之有據的習慣，又始終扣住語文姓“語”，語言是一切活動的根源這一點，讓學生感悟主題的同時不忘語言的魅力)

導：引導學生由已知走向未知，調動已有的感知，去理解文字的內涵，即讓學生展示已知的大熊屋座的相關知識，並講述它的主體北斗七星的實際用途，在這個基礎上引導學生思考。

悟：就是讓學生感悟文章的主題，挖掘文字的內涵。讓學生調動已知，積極地探尋，大膽地想像，充分地討論，教師則作為細心的傾聽者，整合學生思想的閃光點，形成本課的板書，突出文章的重點。從而完成第二環節的教學任務。

走進文字這一環節，讓學生的學習始終處於主動和獨立的狀態，生與生的合作不斷閃現思想的火花，學生的個性和思維得到充分展現。而教師的傾聽和適時點拔，又讓學生的自主學習保持了科學性和有效性。(三)超越文字。即教師是教材的使用者，課程的建設者、創造者，教材只是教學的材料，來源於現實生活，我為學生創設了由教材走向生活情境，引導學生在互動中走出教材，走向生活，關注社會。我在這一環節中以學生交流合作、自主探究為主，教師則作為學習的夥伴參與到學生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流，共同探究。

欣賞：請學生欣賞教師製作的“愛”為主題的FLSH動畫(老師可結合畫面有感情誦讀以下幾句話：愛是雨露，一旦消失，我們將無法生存；愛是友誼，一旦擁有，你將不再孤獨；愛是幫助，一旦失去，你將四處碰壁；愛是理解，一旦擁有，我們會無比幸福；愛是行動，一旦付出，你將收穫快樂。讓學生感受到身邊各種型別的愛——大自然對一切生靈的關愛，各種生物之間真誠的友愛，異性之間真摯的情愛，父母對子女偉大的母(父)愛，人與人之間無私的關愛……又為下一步學生的討論做了無言的指點)

探討：全班同學以四人小組的形式交流蒐集到的關於“愛”的美文、圖片，結合生活實際談自己的感受，並運用聯想、想像描述自己感受到的生活中“愛”的場景。(配以《星空》音樂，讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中交流、探索)然後各小組選派代表發言，全班交流，教師則作為學習夥伴參與到小組的討論中。(這一環節讓學生由一文聯絡到多文，由課堂走向生活，由他人的感受引發自己對生活的思考，同時也能培養學生探究性學習的習慣，師生共同達成教學資源的共享）。

運用：作為課堂的延續和補充，我設計了以下兩個題目作為課後作業：

1、設計一張以“愛”為主題的賀卡，送給你愛的人。

2、你的星座是什麼，你能為自己的星座寫一個美麗的童話嗎?(讓學生的課堂思考延續到課外，讓學生的課堂激情成為課後的行動。全課在學生熱烈的討論，激烈的爭辯中結束。結束時配以音樂《愛的奉獻》為學生課後的行動作無聲的提示

超越文字這一環節，充分挖掘學生本身的教學資源，使學生在互動中進行觀念的碰撞，拓展了學生的視野。教學空間由課內延伸到課外，師生作為獨立的個體相互進行心靈的交流，讓課堂教學呈現出豐富性、多變性與複雜性。

七年級語文說課稿4

設計理念：

新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發生命活力與創新精神。

當今的語文課堂，越來越顧及到學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性，強調學生在閱讀中積極主動地發現、建構意義，創造意義，而不以教師的講解、分析代替學生的獨特體驗。互動探究式學習就是給學生一個親自實踐的機會，學生只有在自主探索知識的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學會獨立思考、勇於創新。

設計依據：

七年級學生具有較強的模仿能力和豐富的想象力，多角度、多形式、多層次的朗讀將有助於開拓同學們的創新思維和隨機應變的能力。並對學生產生較大的吸引力，從而能夠充分調動學生的練習積極性和參與熱情；同時，採用多種朗讀方式，促使學生的想象，達到深思妙悟；討論中做到師生、生生互動，既陶冶了情操，培養了思考和表達能力，也學會了探究和合作。對於七年級學生來說，本課時設計無疑增添了他們學習語言的興趣，誘發他們嚐到主導學習的甜頭。

筆者設計如此品評方案的目的即是幫助學生找到理解文章的最佳“切入點”，從而調動學生提高賞析作品的能力，使其在分析解決問題的過程中閱讀課文、理解課文，形成個人見解，然後通過交流，瞭解他人觀點，共同提高。

同時，通過朗讀，對語言感覺的培養，文學素養的提高，寫作能力的增強，都有很大的幫助。

教材分析：

《北國秋葉》一文是國中第一冊課外讀本上的一篇散文，與第三單元配套閱讀。整個第三單元的課文都是優美的散文，通過富有感染力的語言向同學們展示了包括江河天地、春風雨雪在內的多彩多姿的大自然美景，鳥飛魚躍，花開花落，日升日沉，乃至僵石枯樹，一切無不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命。

通過閱讀，陶冶了學生們愛美的心靈，鍛鍊了他們發現美的眼力。《北國秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯想，切深的感受、精緻的語言，把北國秋葉的震撼人心的美，傳達給了讀者。作為一篇語言雋永優美、感情強烈真摯散文作品，通過多層次、多角度的反覆朗讀，在整體感知的基礎上，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語，以達到感情上的共鳴。

教學目標：

1、知識和能力：通過情境體驗來理解《北國秋葉》的內容，感知《北國秋葉所傳達的意境和情感 ；理清思路，揣摩語言，發現語言表達的魅力；聯絡實際，多閱讀，開闊視野。

2、過程和方法：經歷自讀感悟、合作探究的學生、文字、教師三者“對話”過程；提高對文學作品的感悟能力。

3、情感態度和價值觀：懂得珍惜生活，熱愛生活。

教學基本思路：

通過“思考讀——探究讀——無聲讀的這幾個環節，有淺入深，有表及裡，循序漸進的展開學生、教師、文字三者的“對話”。

教學過程概述：

一、匯入——創設意境，感受情感

（大螢幕展示出秋葉的畫面，配以“秋日私語”的音樂）

師：聆聽著優美的旋律，欣賞著翻飛的落葉，你是否已經陶醉其中呢。今天，讓我們跨越時空，隨著沉醉於這美景中的薛爾康，和他一起好好愛一回這北國的秋葉。

二、思考讀——感悟文字

學生自我誦讀，初步感受理解文章的內容，老師要求學生在“北國秋葉”前加一個修飾語，並能說說這樣加的理由。

設計意圖：

通過這一環節的設計，主要了解學生經過自讀了解課文內容的情況，突出體現學生學習的主動性、主體性，調動學生閱讀感知教材的主動性，培養其主體參與意識。

過渡：在同學們聲情並茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們原以為乾枯的.秋葉一下亮麗了許多，在作者的眼裡，北國的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕，美在它的飄灑飛揚。接下來，如果你們能潛心地讀課文，與作者靜靜地對話，那麼，就一定會有更大的收穫。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點批註，協商你想說的話。

（大螢幕顯示）

美到處都有，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。——羅丹

三、探究讀——賞析文字

同學們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內心世界，看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚，作者還有哪些感悟？

學生邊讀邊批註，邊交流邊討論，班內討論交流個人見解，學生說明作答理由

學生可能會從落葉的動態美、色彩美轉而談到追求自由、樂於奉獻、珍視生命之類的感悟，儘可能讓學生暢所欲言，並要注意提醒學生自己的體會應從文字中來。

（大螢幕顯示）

1、在大自然生命的啟悟下，我們應該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命。——李丹

2、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。——宗璞

設計意圖：

這一環節的設計，旨在讓學生走進作者的心理，真正做到與作者共鳴，而且本設計強調了學生從朗讀中感悟，強調了自己的感悟與文字的關係。學生既能客觀地說出自己的見解、看法，也能恰如其分地點評同學的意見；能誠懇地指出同學理解的不正確之處，也能接受同學善意的批評，這樣的練習，把學生置身一種開放、生動、多元的學習環境中，有助於激發學生學習的興趣；更重要的是，通過這樣的辯論、置疑，能充分展示學生自己的學識風采，挖掘自身潛在的能力，增強學習的信心。

四、無聲讀——超越文字

有聲的讀書是一種對話交流，無聲的讀書更是一種凝神思考，最後請同學們默默地讀課文，來質疑，向書本挑戰，向作者挑戰。請學生再讀課文。

在朗讀默讀過程中，學生相繼提了兩個問題：

1、既然提到了生命，我有一個困惑：為什麼秋葉選擇生命最美好的時刻告別人世。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴？

2、作者是因為“南方的秋葉凋落得遲緩，顯得不情願，甚至，總有一些樹葉不知依仗什麼神奇的原因，乾枯發硬的還會掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對生命的渴求嗎？”提這個問題的學生甚至聯絡到歐亨利的小說《最後一片落葉》，說掛在樹上的葉子是生命的象徵。

設計意圖：

杜威認為：“知識不可能是固定的、永恆不變的，它是作為另一個探究過程的一部分，既作為這個過程的的結果，同時又是作為另一個探究過程的起點。”這一過程的設計旨在啟發學生的獨特感受，激發學生的探究興趣。在學習過程中，不重具體結論，讓學生在比較中多一些思考，不迷信權威。新課程的學習對“教”與“學”的關係提出了新要求，教師不能是灌輸者、說教者、支配者，其作用在於組織、引導學生主動學習、積極學習、有效學習。學生的學習過程是一個永無止境的探究過程。協助學生完成小組內的分工與合作，不要單打獨做。

作業佈置：

對於學生提出的兩個問題，任選一個，尋找合作伙伴，找資料，寫看法，整理成一篇小論文。

要求：

1、學會廣泛查詢、下載相關資料。

2、寫作小論文或解決製作電子作品

3、探究題目可能很大，但不要求學生作出全面深入的結論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。

設計意圖：

作業的不統一是為了體現對學生個體差異的尊重，給學生以自由發揮、發展的空間，使有著不同的生活經驗、不同的知識背景、不同的興趣愛好的學生能夠在各自原有的基礎上儘可能地發揮自己的優勢和潛能。同時，通過探究活動進一步加強學生的合作意識。

七年級語文說課稿5

設計理念

《語文課程標準》中把語文課程分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五大塊，首次提出綜合性學習，也正是著眼於“全面提高學生的語文素養”，真正實現“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所須的語文實踐能力”等目標。語文綜合性學習強調語文學習的綜合性、實踐性、開放性、自主性和探究性，讓學生在學習過程中增長知識、培養能力、提高素養。

綜合性學習中學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

綜合性學習是開放的，不應過分依賴教材，而是自主開發利用有效的課程資源，架設生活與教材的聯絡，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生對事物的觀察能力，學會欣賞自然生活中的詩情畫意。

本次綜合性學習主要使小組合作成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地觀察自然。在讀、說、畫、寫中認識自然，欣賞自然，發現美創造美。初步體驗自然的生命和靈性，讓每個學生從心底熱愛大自然。

教材分析

依據《語文課程標準》精神編著的現行三套（人教版、蘇教版、語文版）語文教科書首次設定了“綜合性學習”，在語文教材改革發展中成為《課標》精神引導語文教學改革的一大亮點。教材中綜合性學習的設定也是對語文課本學習的提升與拓展，為學生自主探究創設問題情景和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性、學習評價多向性。

即將使用的七年級上冊《語文》新教材分別設定了“這就是我”“漫遊語文世界”“感受自然”“探索月球奧祕”“我愛我家”“追尋人類起源”六個單元的綜合性學習內容，形式上各自獨立，但六個內容卻形成一個完整而統一的整體，首先它與閱讀部分形成一體，也可以說是對閱讀部分內容的補充和完善；其次，它關注“人生、社會、自然……”（《寫在前面》）本冊教材從關注自我、關注生命開始，引導學生在廣闊的空間和領域裡學習語文、認識科學、關注人類、關愛生命，充分分體現了語文學科的工具性和人文性統一的特點。教材把學生引向生活，在活動實踐中認識瞭解人類的起源、生存、發展和未來，以及人與自我、人與自然、人與社會的種種聯絡，由此可見，新教材一開始就旨在教育學生關注自己和周圍的一切，珍愛生命，學會生存，從而形成健康向上的情感態度和價值觀。另外，在認識和了解中積累豐富的文化知識；在體驗感悟中實現聽說讀寫能力的綜合，在合作探究中形成優良的道德品質，使綜合性學習成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質教育的契機。

“綠色與生命同在，人類與萬物共存”。第三單元“感受自然”則在於讓學生走出課堂、走出校園、走向自然，真正投入大自然的.懷抱，在人與自然的親密接觸中認識自然，“鍛鍊發現美的眼力”；在實踐活動中感受人與自然的密切聯絡，人的生存離不開自然環境；在對四季的回憶和描述中表達自己的情感，感受時間的流逝；在對心中美景的描摹和讚美中“陶冶愛美的心靈”，真正感受“美的景物，美的情感，美的語言……”。

物件分析

國中階段是人身心發展的關鍵時期，每位學生都有自己豐富的情感內容與追求，同時他們的思維也處於活躍階段，創造意識比較濃厚。

七年級學生從國小階段進入國中階段的學習，求知慾最濃，好奇心最強，而又不失天真好動的秉性。他們敢於表達自己最真實的情感，能如實地袒露自己所見的一切，敢於創新，勇於展現自我，另外，已經歷了近二個月的學習和培養，他們能夠進行小組合作，對學習中所遇到的問題進行探究，並能解決問題，同時他們更具有容易調動情感、產生情感的天性，也正是形成健康的人生觀和價值觀的關鍵時期。

目標設定：

1、體驗自然，熱愛自然，陶冶情操，調動情感，關愛生命。

2、感悟自然的生命和靈性，認識並探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。

3、學會觀察，學習用不同的形式展現學習成果；能通過聯想和想象加深對自然的理解，實現與自然的溝通。

4、在積累交流中豐富語文知識，積澱文化底蘊。

5、在創作踐中培養創新意識，增強其思維的靈活性、多維性和深廣性。同時實現跨學科、跨領域的語文學習，引導其更深入的理解“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”的真正含義。

6、在觀察、活動和欣賞過程中加強與別人交流，把自己的觀察所得、內心感受、獨特創造清楚地表達給別人，在此基礎上積累語言和寫作素材，訓練寫作。

活動過程

一、策劃籌備階段

1、活動主題的確定：教材內容為“感受自然”，但已開學近兩個月，正值秋天，整個原野一片豐收喜氣的景象，可謂“秋高氣爽”，是採集、收穫的良辰美景，為了讓身邊的最好資源成為學生學習的環境，因此不侷限依賴於教材，而選擇“秋”這一話題，作為本次綜合性學習的主題——秋韻。

2、活動組織及分組：以小組為單位，在小組長的統籌安排下集體活動與個人活動相結合。首先，教師初擬四個活動小組，學生根據自身的興趣愛好自主選擇相應的組別（可參加多個小組活動）；其次，學生可根據不同的特長和其它情況組成另外的小組，組名自擬。自主組成小組後選出小組長，負責活動過程中小組的組織、聯絡造等一切工作。

教師初擬小組及師生活動內容

組別學生活動內容教師活動

標本製作組在親近自然的過程中採集動植物標本，並進行“藝術式”的製作，為作品命有詩意有內涵的名，寫上最想對“它們”說的話。1、適時參與各小組的活動，提供相應的素材；

2、對小組活動中出現的問題進行調解，對於少數活動提出參考意見和想法；

3、協調活動過程中小組間的關係；

4、對小組或學生在活動中的一些優秀的表現和創造給予及時的評價和鼓勵。

攝影繪畫組在感受自然的過程中拍攝照片，或一景一物，或一人一事，記錄自然中真實的一切；描繪自然，展現自己眼中的“秋”。記下當時為什麼會拍、畫這些畫面時的構思和真實想法。

詩詞文化組在對秋的觀察和交流中積累相應的詩詞、美文、故事、傳說、成語、神話、習俗等文化知識，關分析探討在“秋文化”中所看到的文化底蘊，交流自己的想法和理解。

模擬表演組扮演自然界中不同的角色，進行童話劇表演，開展“對話”活動，抒發情感，並且小組合作把模擬表演整理成劇本，在小組內交流活動感受。

其它（學生自主確定活動內容）

3、其它準備及要求：準備好相應的材料及用具；活動中聽從安排，特別注意活動中的安全；大膽表達自己的見解和想法，努力創新；主動合作探討，解決活動的中的凝難問題，並有所創造。

二、開展實施階段

在第三單元學習之前明確佈置本單元綜合性學習的組織、任務和要求。閱讀教學過程中滲透本次綜合性學習，利用雙休或課外活動時間走進自然、觀察自然、感受自然，並按各組的活動內容大膽開展相應的活動，積累資料、完成各組的作品創作和探究活動，小組交流合作，互補互助。

三、交流展示階段

採用課堂交流的形式展示本次活動中的積累、探究、創作等成果；探究表達對“秋”的深入認識和理解；並引導用行動建設自然美化自然，增強環境意識（一課時）。

“秋韻”交流展示活動過程

活動環節學生活動教師行為活動目的資料連結

吟

秋

識

秋1、分組展示相關成果：關於秋的詩詞及其它；標本、攝影、繪畫作品的展示，介紹命名的由來及含義；模擬表演表現“秋”。1、展示相關作品示範

2、對各組成果進行鼓勵性和指導性的評價

充實相關積累1、通過不同的形式認識秋、瞭解秋，從而關注自然，關愛生命，發現美並創造美；

2、在活動中積累文化知識，並在實踐中得以應用；

3、領悟自然界中美的詩情畫意1、示範作品：

標本：《一葉知秋》《路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索》；攝影：《萬山紅遍，層林盡染》

2、詩詞積累：《天淨沙秋思》《秋天》“秋風蕭瑟，洪波湧起”“沙場秋點兵”“天涼好個秋”等

3、其它：《秋日私語》（名曲）

畫

秋

話

秋1、各組探討並描繪探討所看到的不同的“秋”，並用獨特的形式進行交流展示；

2、表達對秋的深入理解和認識（說話思維訓練）：

句式1：秋是

色的，

句式2：如秋，

3、自選角度進行表達。1、參與小組的探究交流；

2、對各組的描繪進行恰當的評價和引導；

3、對說話句進行恰當的指導和示範，引導其思維和創造。

1、培養思維的深度和廣度；

2、進行語言的積累和表達；

3、在語言的表達交流和思維的訓練中形成健康向上積極樂觀的人生觀和價值觀。說話內容示範：

句式1、秋是金色的，金色的收穫裡蘊含著奮鬥的酸甜。

句式2、人生如秋，只有經歷風雨和挫折，才會有秋收時的笑容。

展

秋

建

秋1、各組根據活動中的積累和體驗展望未來之秋，用各自喜歡的形式進行描繪；

2、交流探討如何使來年的秋更美。

3、集體創作：為學校或正在進行的長陽縣龍舟拉力賽暨國際旅遊節佈置一個具有特色的名為《秋韻》的景觀。1、引導學生在活動中關愛自然；

2、對學生豐富的想象和創作進行鼓勵評價和引導。

3、參與學生的“集體創作”活動，集思廣益，提出修改性的建議，表達自己的見解。1、通過展望培養學生的想象力和邏輯思維；

2、通過對秋的建設的建議培養學生愛護自然建設自然的情感；

3、培養學生的創作意識和創新意識；

4、增強熱愛家鄉、建設學校的意識。1、相關行動：

植樹造林讓秋更美；美化校園讓校園的秋更美；珍愛時光讓人生之秋更美……

四、習作反思階段

以課堂習作的形式對本次活動過程中所積累的豐富的寫作素材進行自己的深入反思和理解，使這次活動成為自己的一次學習、心靈和思想之旅（一課時）

習作要求參加完“秋韻”語文綜合性學習，你一定感受到了自然的美麗和奇妙，也一定在自然中重新認識了生命和自我；在與同伴的學習和交流中你一定感受到了合作的力量；在自己的創造和展示中你也一定不敢相信這就是自己；在大自然的世界裡遨遊也一定是你的一次精神洗禮和文化大餐；在多次思維的碰撞中你也一定體驗到了思維的靈性……種種收穫讓你倍感驚奇，也讓我們欣慰，拿起你的筆用你最喜歡的形式，讓它成為你最美的記憶，也讓它記下你成長的足跡。

請以“秋韻”為話題，自擬文題，自選角度，自選形式，完成一次練筆訓練。

五、總結評價階段：

1、個人對自己活動過程中的種種表現進行反思交流；

2、小組小結活動中在合作、交流、創作等方面的收穫，並形成書面材料；

3、全班根據活動中小組、個人表現、成果、得失等方面進行評價總結，為以後的綜合性學習的開展積累經驗和素材；

4、分組採用最佳形式整理出本次綜合性學習的成果：

形式建議：成果集、黑板報、手抄報、展板等。

七年級語文說課稿6

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好!

我是××市實驗初級中學的語文教師，。下面我將對《羚羊木雕》這節課進行解說。我主要從以下的七個方面來進行分析，分別是教材、學習物件、教學目標、教學重點、教學策略、教學準備和教學過程。

一、教材分析

本課是人教版國中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章採用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字裡行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便於學生理解，文章大量的人物對話，更適合於學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，並進一步提高自己的世界觀，價值觀。

二、學習物件的分析

1、學生由國小升入國中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯絡學生的生活實際進行感悟。

三、教學目標

1、知識目標

(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。

(2)掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2、能力目標

(1)在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。

(2)在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養。

3、情感目標

通過感悟文章聯絡生活，培養學生正確的世界觀，價值觀。

四、教學重難點

1、教學重點

在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

2、教學難點

培養學生的閱讀興趣，聯絡自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養。

五、教學策略

1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

六、教學準備

多媒體

七、教學過程

匯入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課後作業

(一)匯入新課

關於同齡人對長大的一段話

“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那麼現在應該是我們從父母手裡接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的'主見，不再事事聽從家長了。”

通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生探究的興趣。

(二)說讀課文

瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。

1、訓練了學生“說”的能力，並在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養了學生的口語表達能力。

2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養了學生自我評價的能力。

(三)品讀課文

1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態描寫。

(1)培養了學生圈點勾畫等讀書的習慣。

(2)使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現了人物的不同的性格，同時瞭解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價

(1)由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。

(2)培養了學生的合作意識

3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。

既加強學生閱讀習慣的培養，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

4、指名讀、學生齊讀

加強學生“讀”的能力的培養，同時使學生在讀中感受作者的傾向。

(四)探究課文

1、這件事究竟應該怪誰?展開辯論。

(1)激發學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。

(2)使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。

(3)培養了學生在合作中的團結協作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?

(1)不限制學生的答案，發展學生的求異思維。

(2)交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。

小結：

本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，讚美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼籲父母要理解尊重孩子純真的感情;同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。

(五)課後作業:

1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、與父母一起探討後，合理地改編某一部分的故事情節，並工整地寫到小作文字上。

七年級語文說課稿7

一、說教材

（一）教材分析

人教版七年級上冊教材是按內容來編排的。《看雲識天氣》屬於科普說明文，具體編排在七年級上冊第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學知識的文章一樣，反映了語文和科學的關係，體現了新教材培養學生科學精神的編輯理念。

（二）三維目標

根據以上分析，結合新課標教學目的和要求，再聯絡學生實際，我確立了三維目標（螢幕顯示）。

（三）重點難點

考慮到《看雲識天氣》是七年級學生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學生會無從下手。於是，我決定從文章結構入手，將重點確定為概括內容要點、理清寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子，對種類繁多的雲可能會眼花繚亂，因此，本課的教學難點就在於學會怎樣看雲識天氣。

二、說教法

新課標在《教學中應重視的問題》中指出，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，掌握科學的訓練技能，全面提高語文素養。為此，我準備用自主合作為主要教學法，遵循學生為主體，教師為主導的現代教學理念，營造和平、民主的教學氛圍。

三、說學法

當然，學生才是閱讀的真正主人，教學是為促進學生的發展服務的。所以，我打算讓他們用圈點勾畫的方法來篩選資訊，概括內容要點。教學中，我還會引導他們領悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今後的語文學習打下基礎。

四、說過程

基於以上考慮，我準備用以下七個步驟（螢幕顯示）來完成這節課的教學。這七步是環環相扣，循序漸進的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導。

（一）匯入

上課開始，用同學們耳熟能詳的《草船借箭》的故事匯入，神機妙算的軍師諸葛亮看雲識天氣，料定三日後必有大霧。我再不失時機地插入導語，幾句簡短的話，吊足學生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一環節：默讀。

（二）默讀

這一環節，引導學生運用整體認知的辦法，在快速默讀的過程中勾畫句子，訓練捕捉關鍵資訊的能力。抓住“最基本的經驗”來概括內容要點，理清寫作思路，突出教學重點。這些句子提綱挈領，在文中既是中心句，又是總起句。於是，水到渠成地總結出閱讀與寫作的一般規律。

（三）精讀

瞭解了課文的主要內容，我決定有重點地精讀。大聲朗讀第三自然段，圈點勾畫，進一步瞭解各種雲的名稱、形態及其與天氣的關係。魯迅說讀書要“自己思索，自己做主”。郭沫若也說，“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做”。這些讀書箴言，都強調了自主閱讀最可寶貴的品格。於是，我決定採

取一個大膽的方法，讓學生自主閱讀第四五六自然段，梳理清雲或光彩及其與天氣的關係，給學生一個自主學習的空間，又為突破難點做好鋪墊。為了幫助學生實現自身價值，將自己的研究成果與大家共享，我設計了成果展示，讓學生相互啟發補充，感受合作學習的快樂，為他們進一步的探究開闢了道路。

（四）品讀

葉聖陶先生指出，“凡學習語言文字，如不著眼於形式方面，只在內容上去尋求，結果是勞力多而收穫少”，光走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語文課。因此，在引導學生熟悉文字之後，又安排了品味語言這一環節。“教材無非是一個例子”（葉聖陶語），語文最基本的特徵是以語言為核心，通過對語言的品味，達到感知語言、積累語言、運用語言、發展語言的目的。所以，我又安排了仿寫。同時，我還準備有的放矢，讓學生了解一些令文章語言生動起來的方法，為今後的寫作服務。

（五）演讀

在熟悉了各種各樣的雲彩之後，我準備採用更個性的辦法，讓學生學以致用，親自預報天氣，真正突破“怎樣看雲識天氣”這個難點，並且帶給他們心理上的肯定，活動空間上的拓展和思想上的放飛！21世紀的課堂，應該是學生成為真正主體的'課堂，而“說”恰恰是他們充分發揮個性，表達思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學、個性”的理念，應當成為閱讀教學的靈魂。為了啟用學生的思維，我打算給學生展示一段可視材料，看一看預報員是怎樣從人文角度進行天氣預報的。之後分小組合作探究，學生之間的多向交流不僅提高了學習效率，而且給了他們思維馳騁的空間。

（六）總結

最後，讓學生漫談收穫體會，對教學內容進行梳理、歸納、總結，鞏固加深所學知識並使之系統化。

（七）作業

課的結束並不意味著學習的結束，我還要告訴學生，學習不能滿足於課本，生活中處處可以學習語文。由課內學習向課外學習延伸，調動自己的日常生活積累，說說自己熟悉的諺語。真正達到“課內長骨，課外長肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋樑。

五、說板書

課堂是一個資訊不斷傳遞的過程，在這個過程中，板書作為一種無聲的語言，是對教材內容進行高度濃縮後提出的精華。這則板書（螢幕顯示），選擇了文中的關鍵詞語組合而成，文字簡潔，學生通過它能聯想到整篇課文內容，便於抓住要領，形成整體認識。

六、說反思

新教材不強調文體的學習，而強調學生閱讀概括和篩選資訊的能力。所以，我有意淡化說明文這一體裁，讓學生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增強直觀性，我特意選擇了各種各樣的雲圖片，營造一種與文章內容相一致的背景。當然，隨著科學的不斷髮展，說明文應該具有時代的氣息。可設計加工文章結尾的訓練（“看雲識天氣”的侷限性）。這樣，可以提高學生探索的興趣。從以往的教學中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補救的措施。讓我以此自勉吧！

七年級語文說課稿8

各位評委，大家好！

今天我說課的題目是《春》（板書：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。

下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程式和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

一、教材分析

前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的薰陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的讚歌。

二、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

基於以上的分析，根據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：

知識與能力目標：

1、體會本文融情於景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。

三、過程與方法目標：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學重難點

培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、教學理念

1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

2、聯絡現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，並思考為什麼面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。

3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，並逐步學得合作技能。

六、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕鬆、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學法指導

採取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師範讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

八、教學流程

（一）課文引入

“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕鬆、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的.配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生髮揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內容

第一，分小組討論六幅春天的畫面，並且給出“研討提示”，但學生的研討並不限於提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現景物特徵詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鑽”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特徵；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土裡鑽出來”和“小草從土裡長出來”，以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鑽”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情於景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、昇華主題的作用；瞭解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，並勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，並仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。

（四）教學小結

學生談本節課的收穫，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，並通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要藉助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

（五）作業設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑑課文，做到學以致用。

九、板書設計

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學生心中。

七年級語文說課稿9

各位老師：

你們好！我說課的內容是：人教版九年義務教育三年制國中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程式等幾個方面對本課設計進行說明：

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在瞭解記敘文的基礎上採用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。並通過豐富的想象、幻想、誇張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、誇張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今後閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處於重要位置。

2、教學目標

學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時為了給學生今後的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定

（1）知識掌握目標：掌握字詞、瞭解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

為激起學生探索和研究的慾望確定

（2）能力培養目標為：訓練想象能力，培養創新精神。

為幫助學生健康成長，結合教材確定

（3）品德和心理素質培養目標為：注入無私無畏、敢於說真話的精神養料。

為提高課堂教學效率，結合本節實際確定

（4）創新素質的培養目標為：培養學生合作意識與能力。

3、教學重、難點

為給學生今後寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

二、教材處理

教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課後練習穿插進行。教學難點安排在分析課文後，瞭解了課文內容及人物性格特徵後再安排想象力的訓練更有利於難點的突破。

三、教學方法和手段

根據童話作品體裁的'特點及時間所限，我採用的教學方法是：

1、字詞訓練，大螢幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。

3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合螢幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新慾望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

四、教學程式

（一）課前準備

1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。

2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

3、物質條件準備：多媒體、課件製作。

（二）匯入：結合學生已熟知的童話故事，採用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，匯入課題。

（三）瞭解作者及文體：初次接觸童話，這一環節的設定意在使學生了解童話有關知識，為今後學習同類體裁文章打下鋪墊。

（四）整體感知：這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

（五）學生研究、解決教學重點

在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

（六）創設情境、突破教學難點

想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。

（七）反思與小結

這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。

（八）研究性學習

此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。

板書設計：

皇帝的新裝

安徒生

（諷刺）

1、人物的語言 展新裝

心理描寫

2、誇張的修辭 試新裝

3、合理的想象 看新裝

做新裝

皇帝愛新裝 孩子說真話

鞭撻虛偽 呼喚真誠

突出中心

以上是我關於《皇帝的新裝》一課的設計說明。

七年級語文說課稿10

綜合性學習是課程標準中的新內容，是語文教學中一個新課題，沒有多少經驗可供借鑑，作業一個嘗試，下面我就這節課做簡要說明。

首先談談教材內容及特點，是新課程標準教材七年級上冊第三單元的教學內容。這次綜合性學習圍繞感受自然展開，沒有現成的教材。教材來自學生收集、整理、加工的材料，來自於教師的知識準備，資料的準備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲，激發了一代又一代風格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學教科書，一本哲學教科書，一本優秀的文學畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發學生的審美情趣、提高學生的文學素養。因而，藉助這次綜合性學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，意義重大。學生在蒐集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，與同學實現了合作。在這種教材的指導下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透於綜合性學習中，在綜合性學習中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。

從教法看，本節課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念：

１、解放學生的手，解放學生的眼，解放學生的`嘴，解放學生時間、空間，解放學生的大腦。讓學生動手收集材料：優美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學生一飽眼福；讓學生表演、七嘴八舌表達情感；讓學生大膽想像、聯想，豐富自己。從材料蒐集、整理到成果展現，學生經過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。

２、注重創設情境。在鋼筋水泥房裡感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風光圖景彌補了不足，使學生能身臨其境感受大自然。

３、把聽說讀寫特別是口語表達融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。

從學法上看，本節課力求使學生鞏固一些學習要求，改變不好的學習習慣：

１、動手、動腦習慣。這是主動學習的表現。課前收集、整理材料，準備解說詞，讓學生養成好思考好動手的習慣。

２、敢於表現，顯示風度。在對學生口語交際評價中一直提到“現場風度”，因為它是一個人為人處事的素質，不可忽視的能力。在不斷練習實踐中，提高個人的應變能力。

３、協作精神。本節課涉及小組活動，要求他們團體合作，也只有這樣，才能創造出好作品。

七年級語文說課稿11

一、說教材

（一）本課地位

《小巷深處》是語文七年級上冊（語文版）第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫了養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情，文章富有感染力。由於情感教育是語文教學的重要目標之一，因此，本課的教學既要落實新課標的要求，又要把握好本單元及本文的教學特點。

（二）教學目標

根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響深廣的這一特點，我確定如下教學目標：

1、知識與能力目標

（1）學習本文寫人物致力於表現人物感情世界的變化特點；

（2）把握人物形象的刻畫對突出中心的作用。

2、過程與方法目標

在教師恰當的引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文具有開放性。

3、情感與態度目標

從課文到生活，加深對親情的理解，培養學生“愛”的情感。

（三）教學重點、難點

根據這些教學目標，我確定了以下教學重點和難點：

重點：從文章的欣賞，分析過程中，體會母愛的偉大與無私，增強對親情的理解。

難點：學習如何選取生活瑣事來表達情感，突出重點。

【以上是對教學內容的簡要分析，教學必須面對學生，要了解學習的知識範圍，接受能力，於是，在教學之前要對學情進行了解。】

二、說學情

這篇文章的教學物件是七年級學生，由於他們絕大多數來自獨生子女家庭，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關愛，但他們並不是沒有情感。鑑於此種情況，教師應在他們每一個幼小的心靈裡，點燃情感的“火焰”，進行美的薰陶和情感的教育，播下“愛”的種子，讓他們從關注身邊的愛開始，培養博愛的情懷。

三、說教法與學法

作為新課改背景下的課堂，應該“一切為了每一個學生的發展”，讓思維迥異、個性紛呈的學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣等參與課堂學習，併成為課堂學習的主體，與教師在民主和諧的氛圍中平等對話，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂裡，我們的學生才會激情之流四溢，思維之花閃耀，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的理想課堂。

根據這一教學理念，藉助多媒體的教學手段，我主要採用情境教學法、啟發式教學法等指導學生去朗讀、去討論、去探究。

【在教學活動的開展過程中，課程是基本框架，教材是基本依託，課堂是主渠道。成功的課堂必須優化教學過程】

我這堂課總的程式是這樣的：

創設情境—在閱讀中感悟—在體驗中感悟—在訓練中感悟

四、說教學程式

（一）匯入新課

（創設情境，誘發情感）

投影欣賞：《搭錯車》的畫面、主題曲。

這部電視劇的主人公在金鷹藝術節中，分別獲得了最受觀眾喜愛的男、女演員獎。

設問：為什麼他們會如此深受觀眾喜愛？

這裡運用的是“情境教學法”，通過選取緊扣主題的電視劇《搭錯車》匯入，渲染課堂氣氛，使學生產生強烈的求知慾，同時也激發了學生的學習興趣。引導學生進入第二個環節——在閱讀中感悟。

（二）在閱讀中感悟

閱讀是語文教學之本，因此，我讓學生在讀中感悟，在讀中品味語言文字的魅力。

1、粗讀課文，談感受。

大部分學生可能只是泛泛幾句，確實，現在的孩子在家中“寵”慣了，對“盲母親”的“愛”沒有從心底理解。於是，我說：“老師在讀第二段的時候流了淚，被盲母親感動了，大家再讀一遍。”

2、細讀課文，說說母親對“我”的愛的具體事例。

讓學生在生活瑣事中進一步理解母愛，表達情感。

3、品讀課文，賞析母親形象。

設計學生活動一：

抓住描寫母親外貌、語言、動作、神態的詞和句子，反覆朗讀，去品味、體會，理解所蘊含的感情。

讓學生在情境中理解，感悟到母親撫養“我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無知。

學生因感悟而形成的情感體驗比因老師程式化的解讀而形成的標準答案要深刻得多。讀完之後，學生與學生互相交流。這是一次個體“感悟”成果的展示，學生因有“法”可循而有話可講了。

（三）在體驗中感悟

“盲母親”對撿來的女兒的愛，可謂侵透紙背，但學生缺少生活的體驗，很難悟出此中真情。所以，學生需要——在體驗中感悟。

為此，我設計了一個角色互換，引導學生如何去看待“我”的感情變化。

設計學生活動二：

如果你是“莉”，盲母是你的“母親”。當她出現在我們教室門口，沒有悔悟的“莉”會怎麼說？怎麼做呢？

這是我讓學生體驗的中心問題，學生在充分醞釀自己的情緒之後發表自己的看法。這些感悟使學生產生了思想的震撼，心靈的.責問，這種在體驗中形成的感悟直接觸及學生的內心。最後，引導學生進入——在訓練中感悟。

（四）在訓練中感悟

當發現不守承諾的母親來校給我送雞蛋和錢，而不肯讓我看見時，我衝出校門，在偏僻的小巷裡赫然看見“凌亂而花白的頭髮在蒼老的臉旁飄揚”的母親，我的心受到了極大衝擊。這一節的敘述及細節描寫觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。

此時，教師配樂《燭光裡的媽媽》，增強感染力。全班朗誦課文最後三個自然段。

思考討論：文中對小巷和竹棒的描寫，起到了什麼作用？

“我”的情感得到了迴歸，在以後的日子裡又會怎樣呢？在這裡，我要求學生設計一個想象性的結尾。

設計學生活動三：

“我”悔悟以後與母親的日子裡……

使文章的高潮再推進一步，使課堂也掀起一個高潮，讓學生們的心靈在想象訓練中得到一次洗禮。

五、小結

“感悟”能產生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要教師給學生以時間和機會，更需要教師的心胸和智慧。

附：板書設計

這是我本節課的板書設計：

遵循簡明精煉，突出重點，形象美觀的原則。

（出示課件）

七年級語文說課稿12

各位評委、老師：

大家好！ 我說課的題目是：《春》，選自語文版實驗教科書七年級上第九課。下面我就按教學理念與設計意圖、說教材、說教法學法、說教學程式等幾個部分向各位評委、老師說課。

一、 教學理念與設計意圖

新課標強調語文教學要注重培養學生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導學生憑藉自己的閱歷和文化積澱，去體味、感悟作品，引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑑賞作品，產生對文字的情感美、文體美和語言美的認同與讚賞，併產生強烈的閱讀欲、創作欲，這樣，在長期的濡染中培養學生的語感和美感，觸發學生的靈感，豐富學生的精神世界，使學生的文明氣質和優雅的文化風度得到培養。

朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學因素。許多名師都對其進行過精彩的講解。因此，我把前人的經驗作為基礎結合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學理念為指導，對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的細緻分析，把講解與欣賞、發展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機統一起來，並運用自主或合作、探究的學習方式，讓學生在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養他們全面的語文素養。

二、說教材

1、教材的地位及作用

本課是語文版國中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的讚歌。作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望，讚美了春的活力代給人以希望和力量。《春》在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現了國中語文閱讀教學的階段性和多樣化，它承接了以前說學的有關知識，又跟後面的課文緊密聯絡，目的是為今後學習和寫作打下堅實的基礎，讓學生把前面學到的知識 運用到以後的學習中，從而達到知識的遷移。從練習上來看，它是以大綱為指導，以教材為依據，以重難點知識相聯絡，綜合運用為內容，著眼於語文能力的訓練。

2、教學目標

（1）知識目標

掌握生字詞，學習作者準確、生動的用詞及鮮明、生動的語言；以本文為例，引導學生了解寫景散文的基本特點。

（2）能力目標

訓練有感情地朗讀文章的能力；品味詩一般的語言；學習修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。

（3）情感目標

感受課文中所表現的自然美，思想上的教育就是要我們中學生珍惜春光刻苦學習，同時要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進取的生活態度，保護環境，要有健康的審美情趣。

確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與態度” 並重的教學理念。

3、教學重、難點

根據單元教學目標和學生情況以及課文內容可以看出：

教學重點：

領會作者細緻觀察、生動描述抒發感情的方法。學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細緻寫景狀物的方法。

教學難點：

把對景物的細緻描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。

三、說學生情況

上面分析了教材，再來分析學生的情況。七年級的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特徵，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。 國中階段是學生心理和生理都處於發展的關鍵時期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和知識的加深，學生學習的自覺性和獨立性會逐步提高，因此，教師要注意對學生的非智力因素進行培養，心理學研究表明學習動機是學習的原動力，它能使你克服困難，努力完成任務；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進學生勤奮學習，學生一旦對語文有了興趣，就可以形成一種巨大的動力；同時習慣也能影響學習的好壞，因此我們要加強學生動機、興趣、習慣等非智力因素的培養，這樣在語文教學中往往會收到事半功倍的效果。

四、說教法與學法

1、以讀代講，提高學生審美能力。

朗讀，可以領悟語言之美，可以培養表達能力，可以提高審美情趣，可以激發情感之美，可以激發聯想與想象能力，可以激發學習興趣，可以積累語文知識，可以發展學生智力，可以陶冶美好情操。

《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那麼學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。

2、示範分析，而後以合作、探究輔之。通過示範，學生就能在教師的指導下自己分析。

3、學法指導：

本文是抒情散文，要求學生反覆朗讀，在朗讀的同時領悟到語言之美。從課文出發，採用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵學生聯絡生活實際，學以致用寫片斷。

4、教學時數：3課時

五、教學程式

興趣入手，引讀為主，由表及裡，循序漸進。

（一） 導語設計：

（放一段本班學生春遊的錄影，共同回顧春天）

師：

同學們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的傑作，春天是我們熟悉而喜愛的季節。而你眼中的春天是什麼樣的呢？（學生說）即使是同時同地欣賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那麼著名作家朱自清先生眼中的春天又是什麼樣的'呢？今天，讓我們走進朱自清的《春》。（板書題目及作者）

[說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名教育心理學家布魯納也曾說：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣。”興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。國中語文課改最顯著的特徵是學生學習方式的轉變。那麼，如何激發學生主動去學習呢？學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，從而達到事半功倍的效果。

此設計除了幫助學生回憶春天美好的感受，更是想讓學生通過回想自己曾經走過的春天，激起進一步瞭解《春》的興趣。設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

（二） 教師範讀，學生靜聽，通過聲音感受春色之美

新課標要求重視學生朗讀能力的培養，通過朗讀恰當地表達文字的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的範讀則像源頭的活水，真情投入的範讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。

因此，在導語引導著學生回憶春天的基礎上，通過聲音把學生引入春天的佳境，讓學生真正感受文字的魅力，就需要做教師的我們能夠抓住恰當的時機，進行範讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創設一種教學環境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急於求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去採擷那一片片美麗誘人的春色。

[說明]設計這一步驟讓學生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的部分要求，也為教學難點鋪平道路。

（三）作者簡介：（此步驟要求學生在預習時自己查詢資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。）

[說明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著名作家，對他應作多瞭解。

（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（利用螢幕增大課內容量）

[說明]特地設計這一步驟擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

（五）學生自讀，理解欣賞春色之美。

在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示範如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鑽，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然後小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，儘可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作適當的質疑，作為對學生思考不足的補充。

最後由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

[說明]設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利於學生創造思維的培養。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收穫，教師的設問與及同學的質疑。落實了教學重點，完成知識目標的部分要求和情感目標。

（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

不能一遍遍的朗讀，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最後作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“我最喜歡 段（句）好，好在 ”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。根據學生實際情況，我先用了“春草圖”作示範。設了些小問題：如“鑽”為什麼不用“長”。“偷偷”疊詞的運用，運用了什麼修飾手法及其作用？

[說明]採用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利於激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。

（七）從文學作品和記憶中尋找美

同學讀完《春》，從中受到了美的感染和薰陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句。

[說明]設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發一些有關“春”的名句供他們欣賞。

（八）、美的訓練

1、引導學生從形式到內容進行總結歸納。

2、寫一段描寫家鄉冬景的文字。

3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

[說明]設計第一道主要是要培養自學能力，因為七年級的學生還處於自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今後的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最後落腳點是寫。七年級年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之後貼於“作業欄”上，這樣佈置是根據學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。

本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。

說課後記：

我的教學設計儘可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋裡邀遊。

七年級語文說課稿13

尊敬的評委下午好：

我說課的課題是莫懷戚的《散步》。

下面我從教材的分析、學情分析、教學目標、教學重點難點的確定、教學方法的運用、學法指導、大致的教學流程等幾個方面彙報本課的教學設計。

一、 教材分析

本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗。《散步》是一篇文質兼美的散文，它寓景美、人美、情美於一體，字裡行間揚溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾衝突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學生進行正面、積極的引導，並且內容更貼近學生生活。因此，我認為本文是讓學生走進文字，對話文字，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。

二、學情分析

“語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累，培養語感，發展思維，重視提高學生的品德修養和審美情趣”語文新課標的基本理念。培養學生尊老愛幼的思想感情，增強親情觀念，提高人文素養是本課的教學任務之一。本課的教學物件是七年級學生，他們基本是都是90後獨生子女，“獨生子女現象”普遍存在，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因此，本文教學時，對於七年級學生而言，理解事件本身並不難，但要引導學生髮掘文字主旨、感悟親情及由此引發對於家庭倫理準則的思考會有一定的難度。

基於以上分析，我設定的教學目標和重點、難點如下：

三、教學目標與重難點：

本課教學目標為：

1準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內容。

2以文字為範例，指導學生揣摩詞語的含義，品味文章語言的方法。

3學習文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；

4體味文中濃濃的親情，培養學生尊老愛幼的家庭倫理傳統美德。

根據教材特點、學生的實際以及教學目標，確定：

教學重點為：目標2、4

教學難點為： 目標3、如何理解文章具有象徵意義的最後一句話

為達成以上目標，突出重點，突破難點，本課擬採用以下教學方法：

1、以文字為範例，組織學生自主品味語言，並在教師的引導下歸納相關方法。

2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。

3、朗讀法、討論法和點撥法相結合，品讀文章。

4、多媒體輔助教學。

四、學法指導

1、指導學生初讀敘事類文章，整體感知內容的方法（初讀“三問”：誰？在哪裡？什麼事？）

2、引導學生抓住關鍵語句精讀文字、品味語言。

3、通過自主、合作、探究的方式，發現文章的美點（從內容到形式）

五、教學流程：

課前播放《常回家看看》作一個鋪墊。

1、 猜字遊戲匯入

謎面：上有老下有小—學生猜---教師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔任著揹負老人的責任這樣才為孝。

當堂調查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學舉手（舉手的.很少），如此看來大多數是老小分開的，孝出了問題。那麼，如何解決這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？從今天學習的課文《散步》中也許能夠找到答案。

（設計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字遊戲可以很快地激發七年級孩子的興趣，丟擲的問題與學生的生活體驗相關，為突破教學難點設伏。）

2，聽讀、朗讀，整體感知

（1）、聽課文錄音。

（2）、輕聲地朗讀課文。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文字進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文字中去。）

（3）、檢查閱讀效果：

從記敘的要素、順序入手理清內容和文脈。並在概括的過程中引導學生找出核心事件“分歧”，以及產生分歧原因和解決分歧的辦法。

(學習起步階段要讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是強化“要素”意識，提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

4品讀課文 感悟親情

我設計的主問題是：

①、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大？在散步的過程中，你最欣賞誰的表現？ ——以小組為單位進行討論

老師在學生討論結束後，再總結全班同學的發言，加以歸納明確。一家人的權力無大小之分，只有平等的關係。一切由愛決定。 這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

②、學生總結歸納人物的特質 （這一設計的目的訓練學生的歸納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特徵。）

兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著重引導學生將文中的兒子與現實中的“兒子”（自己）進行對比，突出現實生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）

③關於教學難點，採用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。

鋪墊：再問匯入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？歸納學生的回答水到渠成地理解文章最後一句具有象徵意義的話---中年人肩負著承前啟後的責任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點）

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對於學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

5、探究課文，品味語言

①、讓學生採用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪裡？說說自己的發現。

預設：主要引導學生品味：（1）寫景的句子 ，發現他們的意境美。 （2）對稱的句式（體會它們的對稱美，情趣美。）

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

②、學生有感情的朗讀課文精彩片段。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培養語感）

6、結束語：

古人云：百善孝為先，子欲養而親不待。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什麼感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什麼？用一段文字把它寫下來，課後和大家一同分享。

最後是作業佈置：

7、佈置作業：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個片段（300字左右）。

考慮到七年級學生的實際水平以及剛開始學習“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學生可根據自己的情況選擇，這也符合個性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構思，能表現出親情//較高要求：能提煉出一個簡單的道理。

8、板書設計：

板書設計主要是為了體現教學內容的要點，突出教學重難點。

附：板書：

百 善 孝 為 先

+

散 步 分歧 +

（莫懷戚）

||

整個世界（責任 使命）

七年級語文說課稿14

分析教材

1、課文的地位及作用。

這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》從明代傳入我國，影響深遠。通過這兩篇文章， 我們可以瞭解《伊索寓言》一些相關的知識。對今後學習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮明突出。能 夠激發學生聯想與想象，並能聯絡自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節課的學習，也可以讓學生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描 寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點以及學生的認知水平特做如下設計：

2、教學目標。

新課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念，結合寓言的特徵，本文教學目標設定為：

⑴研究語言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。

⑵通過多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。

⑶聯絡自己的生活經驗，學會準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。

3、教學重點。

本課的教學目標，就是本課的學習重點。

4、教學難點。

讓學生體會、感悟並樹立正確的人生處事態度。

分析教法。

教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心坎上。如果不研究學生對語文知識的需求，對語文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（於漪）

興趣是學生學習的強大動力，只有激發學生學習的興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。本課突出學生為主體，教師引導，儘量讓學生多說，教師少說的原則，以激起學生在樂中學，在學中樂的情趣。

⑴故事匯入，創設氛圍。一節課，匯入尤為重要。如果匯入好，就能激發學生的學習興趣以及學習的'主動性，師生配合會收到最佳的效果。

⑵描寫方法分析，感受形象。故事很短小，但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。

⑶激發想象，體會寓意。由於語言是依靠一個假託的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。假託的故事，並非生活中常見的現象，而是虛構出來的。所以，學生在學習的時候，就要調動自己的思維，充分運用聯想與想象，走進寓言，體會寓言的寓意。

⑷親身實踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫故事的環節，並告訴學生續寫的要求與方法，並在學生展示自己的作品後，針對遇到的問題及時總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫寓言的環節，這樣讓學生課堂上再次及時地鞏固、加深自己對所學方法的認識。

⑸合理延伸，樹立正確的人生態度。利用最後設定的一個思考問題，讓學生盡情地抒發自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過本課的學生，同學們能認識到人生路上的一些正確處事的態度。

學法指導

誦讀課文，找出生動傳神的語言、動作、神態等描寫手法，具體體會文章的寓意。通過兩次練習，鞏固、掌握編寫寓言的方法。

《新課程標準》指出，學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方法。本課具體針對七年級學生求知慾強，個體具有很大的可塑性的特點設計方法。

教學過程。

教學流程大致是：創設情緒——質疑解難——拓展延伸——深入思考——總結

1、創設情緒。

以學生熟悉的一則《伊索寓言》故事匯入。激發學生探究《伊索寓言》的好奇心與求知慾。

2、質疑解難。

《赫耳墨斯和雕像者》：先請學生品讀課文，思考運用了哪些描寫方法，並找出相關語句。再體會都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點。（重點體會 赫耳墨斯“笑”的含義。）然後，結合著赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最後，設計一問題“赫爾墨斯聽了之後，會是怎樣的心情。如果讓你順著這個故事 合理地往下編的話，你會怎麼寫？”充分調動學生的思維，培養他們有一個正確的人生處事態度。

《蚊子和獅子》首先，請同學們帶著問題“本文都運用了什麼描寫方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的瞭解後，一起分析蚊子的語言及動作描寫，思考蚊子的性格特點。之後，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什麼會被蜘蛛網粘住。體會從中得到的啟示。”

最後，檢驗學生剛剛學會的編寫寓言的方法。所以，又設計了一個問題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會，當蚊子戰勝了獅子後，你希望它有一個怎樣的結局。請同學從“蚊子戰勝了獅子”後改寫，並說說改寫後表達了什麼道理。”

3、拓展延伸

4、總結。

5、作業佈置：

教育學要求作業要少而精，有啟發性。

板書：力爭新、實、精

七年級語文說課稿15

教學課文：

語文七年級下冊第六單元課文《狼》

教學目標：

1、根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。

2、理解文意，積累文言詞彙。

3、培養學生閱讀文言文的能力。

4、積累成語。

教學重點：

1、注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想象力。

2、理解文意，積累文言詞彙。

3、培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

教學內容：

1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述並達到背誦全文。

2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

4、探究：人狼搏鬥主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

關於教法：

為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

關於教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設定投影。

課時安排：一課時

學生課前準備：

1、蒐集作家作品資料。

2、依據註釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

4、收集有關“狼”字的成語。

教學思路：新課改注重課文教學的'整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對於文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，瞭解故事情節的發展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最後，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

具體程式：

（一）、整體感知，瞭解情節

1、教師範讀，力求引入情景。

2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。並歸納故事情節。

3、集體朗讀，再次體會故事情節。

4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

5、個別朗讀，讀出情景。

（二）、合作探究，深入理解

設計四個問題，分別圍繞：故事發生的客觀條件；人狼搏鬥的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及瞭解課文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知識面，檢閱學生蒐集有關“狼”的成語的情況，並造出相關的句子。

2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現了……”的句式談談感想。

（四）、朗讀結束，加深印象

（五）、作業鞏固，深化新知

教學設計（略）

可視文字材料：

故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

時間：傍晚形勢緊急“屠大窘”

地點：途中麥場

客觀條件：

力量：懸殊

物資：“擔中肉盡”（伏筆）天時地利

人狼

投以骨，復投之，直至骨盡並驅如故

主觀行為：

顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀前後夾擊，欲置人於死地