七年級語文說課稿2篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級語文說課稿1

各位評委，大家好！

今天我抽到是劉成章的《安塞腰鼓》，它是人教課標語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發的對人生的思考和認識，提高學生的文化素養，陶冶情操。《安塞腰鼓》借安塞腰鼓磅礴的氣勢，啟發對生命的體悟和思考。

由於本文是西北漢子忘情地、狂野地傾斜激情的安塞腰鼓，帶給人們力量的奔騰和生命的昇華，適合在大聲地朗讀中，體會它恢巨集的氣勢和鏗鏘的節奏，所以，設定了在朗讀中，體會安塞腰鼓的磅礴氣勢，作為本節課的教學目標，在此過程中，不斷地滲透朗讀方法的指導與實踐，因此，也把學會朗讀的方法和技巧作為又一個教學目標。

根據設定的教學目標，確立了在朗讀中，體會安塞腰鼓的氣勢作為教學重點和難點。主要意圖是：在朗讀中，習得朗讀的方法和技巧，根據《語文課程標準》，各學段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感。突破的方法是：教師先示範，再讓學生學讀，通過反覆實踐，掌握朗讀方法，在朗讀中，體會安塞腰鼓的氣勢。

根據目標的設定，重難點的確定，我主要依據本文的特點和學生的短板，以及《語文課程標準》，各學段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感的要求，確立了朗讀法。朗讀的過程也是品析的過程，在朗讀中，適時地帶動語言的品析，因此，又採用了品析法。

為幫助教學目標的達成，重難點的突破，將課堂教學的線索，用ppt展示出來，清晰而直觀。

基於教法，學生學法的構思是：學生先朗讀，初步體會和感受，然後由教師示範、引導，完成朗讀品析。這樣做的意圖是：學生先朗讀，形成朗讀初體驗，這種體驗或是美好的，或是遺憾的，都會在教師的示範和不斷地實踐下，得到優化。這樣選擇的依據是《語文課程標準》，各學段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感的要求，以及學生的短板，確立了朗讀法。學生只有與他人在學習過程中，不斷分享，才能取長補短，最終得到進步，因此，採用了合作學習法。

根據教學目標，教學重難點和教法、學法，我設計了以下教學流程：

匯入環節：從特點、成就、影響出發，迅速引發學生的求知慾，為下面兩個活動的開展，做好鋪墊。

說初讀感受環節：此環節的意圖是：關注學生閱讀文字後的最初感覺，也是對的整體感受。主要構思是：先做示範，然後讓學生表達。為關注學生的個性特徵，一方面對活動進行示範，另一方面，從課文中找詞語、短語和句子，讓不同層次的學生有話可說，從而就讓不同層次的學生均能得到發展。

說朗讀感受環節：此環節的意圖是：教師先對的脈絡進行闡釋，主要是明確5—27段的重點，只有朗讀好這一部分，才能真正體會安塞腰鼓的.氣勢。然後在示範與實踐中，習得朗讀方法，最後，對課文中反覆出現的句子，進行擴充套件，表達朗讀後的體悟。主要構思是：先闡釋思路，明確方向；然後朗讀實踐，體會特點；最後句式說話，表達感受。為關注學生的個性特點，採用示範、引導，反覆實踐，讓不同層次的學生均能得到發展。

在學生的朗讀聲中，結束本課的學習。

七年級語文說課稿2

一、教材：

《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最後一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如痴如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。

二、教學目標

1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數詞的應用。

2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，並能在自己的作文中應用。

3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

三、教學難重點

本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。

四、教學設想

《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。

1、 教學方法：以興趣激發學生，聽、說、賞、寫結合。發現法：深挖文字，篩選有效資訊。合作法：引導學生充分發揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。

2、 教學手段：充分利用現有裝置，多媒體（課前準備並放映《洛桑學藝》的光碟）。

學法指導

課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。

五、教學過程

（一）、激趣匯入

多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創設一個實際接觸口技藝術的機會，激發他們對我國民間藝術的興趣。）

口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》。

（二）、請學生自主探究發現和落實字詞

精讀全文、分組發現：

第一組：發現文中用法特別的詞

第二組：發現文中古今異義的詞

第三組：發現文中一詞多義的詞

第四組：發現文中表示時間的詞

做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發現了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有餘力的同學準備的，讓他們有自由發揮的空間。）

（三、）聽、說、賞、寫

1、聽誦讀

首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發現 （播放視訊）。

其次，讓我們向名家學習，用心將課文朗讀一遍。

（1）、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。

（2）、文中有一個字可以領 起全篇，請發現，找出來。

2、說場景 、賞語言

名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶

著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品

味作者林嗣環是如何表現口技之善的。（找出相關語句，展開合作探究學習。）

（1）、說說口技藝人的表演，先後摹擬出哪些？每個場景的表演內容是什麼？觀眾反應如何？

場景：夢中驚醒------漸入夢鄉------火場百象

表演內容

夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有

觀眾的反應

滿座寂然，無敢譁者

滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕

賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰戰，幾欲先走

（2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結果。

（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什麼這麼成功？

文章表現口技藝人表演之善主要表現在：

對聲音的正面描摹

觀眾反應的側面烘托

對簡單道具的反覆描寫

其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩範例，它在寫法上，無論是善於抓住文眼作正面描寫側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示範。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。

3．學寫作（學以致用）

下面請大家借鑑並運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據漫畫內容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。

提示：（一）、要抓住畫面內容，圖一表現口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如痴如醉；圖二則表現幾隻鳥兒環繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內容，展開合理而生動的想象，演繹成文。

六、板書設計 對聲音的正面描摹

善 觀眾反應的側面烘托

對簡單道具的反覆描寫