有關七年級語文說課稿模板彙總八篇

作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的七年級語文說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

七年級語文說課稿 篇1

以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示。

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典範之作。

二、說目標：

我把本課的教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養學生初步的語感。)

2、品味語言，體會情感。(意在培養學生的賞析能力及審美情趣。)

3、聯絡生活，感悟人生。(意在引導學生在薰陶感染中，逐步形成積極的人生態度。)

其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。

以上目標的確定依據了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。

第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，並聯系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。”

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。

第四：對於剛踏入國中的學生來說，對於詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。

三、說教法：

為達成目標，我準備採用的方法有：創設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。

1、創設情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利於調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，採用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，匯入新課;範讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感;講析中，採用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

2、朗讀指導法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對七年級學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示範讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3、誘導點撥法

《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、巨集觀調控應是教師的主要任務。

四、說學法：

1、朗讀法：通過反覆朗讀，理解詩歌的情感及凝鍊形象的語言。

2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

五、說教學程式：

創設情境，匯入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔湧向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了嚮往。如果我們生活在大山裡，每天抬頭看到的只有高聳入雲的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什麼呢?(課件播放大山的畫面)

(此環節意在設定情境，激發學生的想象)

學生暢所欲言，師適時匯出課題：

詩人王家新從小生活在山裡，他的童年，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座無言的群山，便構成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什麼呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。

七年級語文說課稿 篇2

各位老師：

你們好！我說課的內容是：人教版九年義務教育三年制國中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程式等幾個方面對本課設計進行說明：

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在瞭解記敘文的基礎上採用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。並通過豐富的想象、幻想、誇張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、誇張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今後閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處於重要位置。

2、教學目標

學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時為了給學生今後的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定

（1）知識掌握目標：掌握字詞、瞭解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

為激起學生探索和研究的慾望確定

（2）能力培養目標為：訓練想象能力，培養創新精神。

為幫助學生健康成長，結合教材確定

（3）品德和心理素質培養目標為：注入無私無畏、敢於說真話的精神養料。

為提高課堂教學效率，結合本節實際確定

（4）創新素質的培養目標為：培養學生合作意識與能力。

3、教學重、難點

為給學生今後寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

二、教材處理

教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課後練習穿插進行。教學難點安排在分析課文後，瞭解了課文內容及人物性格特徵後再安排想象力的訓練更有利於難點的突破。

三、教學方法和手段

根據童話作品體裁的特點及時間所限，我採用的教學方法是：

1、字詞訓練，大螢幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。

3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合螢幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新慾望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

四、教學程式

（一）課前準備

1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。

2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

3、物質條件準備：多媒體、課件製作。

（二）匯入：結合學生已熟知的童話故事，採用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，匯入課題。

（三）瞭解作者及文體：初次接觸童話，這一環節的設定意在使學生了解童話有關知識，為今後學習同類體裁文章打下鋪墊。

（四）整體感知：這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

（五）學生研究、解決教學重點

在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

（六）創設情境、突破教學難點

想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。

（七）反思與小結

這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。

（八）研究性學習

此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。

板書設計：

皇帝的新裝

安徒生

（諷刺）

1、人物的語言 展新裝

心理描寫

2、誇張的修辭 試新裝

3、合理的想象 看新裝

做新裝

皇帝愛新裝 孩子說真話

鞭撻虛偽 呼喚真誠

突出中心

以上是我關於《皇帝的新裝》一課的設計說明。

七年級語文說課稿 篇3

一、教材分析

本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點

1、《化石吟》是一首科學詩,寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的課文以詩歌的形式，傳達科學的內容兼具科學與文學之美教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情

2、學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯絡生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛獁等內容但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

3、本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發他們熱愛科學的熱情

4、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧應指導學生反覆誦讀,細細品味體會作者由衷的讚美之情,感受詩歌的韻律之美,激發學生熱愛文學的熱情

二、教學目標

根據上述教材分析，我制定瞭如下教學目標：

知識目標：

1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語

2）瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界

能力目標：

1）理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點

2）學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法

情感目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情

教學重點：反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美

教學難點：聯絡生物學的相關知識，啟用聯想想像思維，深入理解詩歌內容

三、關於教法：

1、朗讀法：

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字裡行間流露出讚歎之情引導學生反覆誦讀，感受情感之美和音樂美

2、聯想想象法

科學的探索同樣需要豐富的想象依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學的分析想象神祕的故事,在合理的聯想想象中引發學生的思考,激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望

3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美

四、學法指導

1、自覺參與

教師營造良好的學習氣氛,創設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.

2、自主探究

依據化石推測上古的生物世界,開啟學生的思維,讓他們充分聯想想象,探究未知世界的祕密在發言中主動思考,在表達中善於探究,逐漸形成自主探究的學習方式

3、小組合作

整個教學過程中,以小組為單位進行討論,總結

五、課前準備

1、利用網路或書籍查閱有關化石的資料

2、結合生物課瞭解生物的進化，化石的形成

六、教學設想：預計用兩課時

1、匯入新課

投影電腦中的關於古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講激發學生的學習興趣

2、整體感知

（1）教師配樂範讀課文

（2）學生掌握生字詞

（3）教師指導閱讀：

3、問題討論：

Ⅰ整體把握

①用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌

例：概括詩歌的主要內容

詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

Ⅱ結構分析

②理清層次，明確結構全詩可分為發問、抒寫、迴應發問三部分分析結構，讓學生對詩的結構作以瞭解

Ⅲ內容解剖

③體會本詩表達了作者什麼樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩從而達到本節課預期的教學目標

4、揣摩研讀

（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由

（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉

5、拓展運用

（1）聯想想象

展示古代生物猛獁的資料，推測猛獁的死因鼓勵學生勇於探究，合理想像，生動描述

（2）表達感受

面對這幅猛獁圖片，你有什麼感受呢？請用一兩句詩來表達

在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只侷限於語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果

6、教師小結

科學家研究儲存了古生物生命資訊的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學麵前，生命又是何等的神奇！同學們，願這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力

7、佈置作業

（1）收集有關化石的文字資料、圖片等

七年級語文說課稿 篇4

各位領導，評委老師：大家晚上好!

今天很高興也很榮幸能夠和這麼多師兄師姐一起參加此次說課比賽。這對我來說是一次巨大的挑戰，更是一次經驗的積累。今天我給大家說課的內容 是《斑羚飛渡》教學物件是七年級學生，課時為一課時。

一 、說教材

《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續，老斑羚義無反顧的選擇死亡，捨生取義的壯舉。本文通過驚險動人的鏡頭描寫，能夠引起學生的閱讀興趣，也能夠開拓學生的視野。同時讓學生體會到斑羚們在危機時刻的那種團結精神和協作能力。這既是對本單元關注動物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關係，培養學生的社會責任感。

根據新課標教學理念，以培學生勤動手，勤思考為核心，將學生對生活的感受和學習的體驗放在首位，注重培養學生實踐能力、廣泛的興趣和愛好，所以我確立教學目標是：

1.知識目標：瞭解本課的大概內容，能夠複述斑羚飛渡時的主要情節。

2.能力目標：通過品味文中生動形象的語言，理會文中借景渲染的手法，提高鑑賞能力。

3.情感目標：領會斑羚在危機關頭的協作能力和自我犧牲的精神。培養團結協作能力。

二，教學重點，難點

重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨

難點：培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、關愛自然的意識

三、說學法

七年級年級的學生已經具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，因此在教學過程中我設計了口頭複述，引導學生採用自主學習法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學生親身感受、體驗、主動去掌握運用知識。

四，說教法

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學，教學就是要教給學生藉助自己已有的知識在獲得知識。”新課標的教學理念要求教師把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程;注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的空間;鼓勵學生創造，培養良好的合作意識和團隊精神。基於此，我採用的教學方法有匯入法、直觀教學法、啟發式教學法、探究法、對比法、討論法、歸納總結法。並運用：“引—激—拓”的課堂教學模式，“以教師為主線，學生為主體，學生成為課堂主人”的教學原則，發展學生思維和能力。

五、說教學過程

根據教學目標，我將從以下方面來完成：

首先.以愛為話題，以汶川地震中的感人故事為線索，再談到動物世界，以此匯入課題。

這一環節主要採用創設情景和啟發式教學，很自然的為學生營造了良好的教學氣氛，啟發了他們的思維，激發了學生強烈的學習慾望。

接下來我將對作者進行簡單的介紹，這一環節主要採用直觀教學法，讓學生對作者有所初步瞭解。

然後我將請同學對課文進行簡要的複述，這一環節主要應用自主學習法，通過課前的自主預習，對課文內容熟悉，有利於課堂的教學進展。集中所有同學的精力，調動他們的學習興趣。

下一環節將對課文精彩畫面進行分析與深度講解，這一環節主要採用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個人有種身臨其境的感覺，感受那驚險而悲壯的一幕。

然後就是反思與探究。反思人類的行為和探索斑羚的精神，引起同學們對保護動物的慾望以及學習他們的精神........

再下一環節就是對課文進行總結，主要採用歸納總結法，呼籲同學們與自然和諧相處，保護自然，愛護自然，學習斑羚的那種團結，互助的精神。

最後一環節就是課後作業，以如果<我是..>為題寫段話，主要採取練習法，主要談談學生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問題的能力。

本課設計力求體現以學生的自主探究學習為中心，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性!當然，教學研究永無止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見!我的說課到此結束，謝謝大家!

七年級語文說課稿 篇5

一、說教材的處理

《三峽》是語文版語文教材七年級（上）第七單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”，七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元。基本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、瞭解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步瞭解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞彙的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關於三峽的一段註釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、誇張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人讚歎。

我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用註釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。

據此，我把這節課的教學目標確定為：

一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。

二、品析課文，引導學生領略三峽景色的美。

三、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。

基於七年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。

二、說教學方法及教學手段的運用

這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我採用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯絡在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的'情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的音樂，用聲情並茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。

當然，“文學的本質是始於感情而終於感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。

三、說學法的點撥與指導

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這麼幾個環節循序漸進的對學生進行朗讀訓練。

同時注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課後安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發言踴躍。寫一寫環節主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養學生運用所學知識指導實踐的能力。

四、說教學媒體的使用

我製作了多媒體課件來輔助教學。課件製作是為上課的主題服務的，製作時，我沒有追求繁雜、華豔，而只是從能否引起學生關於美的直觀感悟與聯想和能否優化課堂結構、提高課堂效率這些方面著想。製作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

五、說教學程式設計

學習的積極性。通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節奏。

第三步、再讀課文，進入文中去領略三峽的美。出示第一步、創設情景，匯入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發學生學習三峽的興趣。

第二步、初讀課文，整體感知全文

1、教師聲情並茂地範讀課文，讓學生初步瞭解文章的美；

2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。

這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分

調動了學生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：

品一品

品析課文，領略美景。

1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說一句簡單的話。並加上一句描寫的話。

如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然後回答。老師總結：（幻燈片出示板書）

三峽的山：延綿，高峻壯美

三峽的夏水：迅疾壯美

三峽的春冬：清榮峻茂秀美

三峽的秋：淒涼悽美

3、老師把話題引向課外：三峽的美哪裡是文字能窮盡的？它還存在於我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？

如：三峽的雲美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似雲非雲，多麼婀娜多情，多麼幽深秀麗。

4、老師出示幻燈片，向學生展示一組圖片，師生一起來欣賞三峽的美景。（音樂聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）

第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十餘字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。

2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）

為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示幻燈片，練習：

練一練

1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的。

2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。

3、本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。

4、最後一句用了什麼修辭手法？在文中起了什麼作用？

學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。

第五步、背誦課文

教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富遊歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》裡的一條註釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十餘字的短文，卻能囊括千里，包容四[內容來於Y-Y_課-件_園]季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家餘秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使後人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。

第六步、尾聲（邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述）

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：巨集偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

第七步、知識的拓展

佈置課後練習：寫一寫

1、歷代文人對三峽有過很多的讚美，老師蒐集了一些描寫三峽的詩歌（幻燈片展示），打印出來後，請同學們課後去欣賞，並用楷書或行楷抄寫下來。

2、（幻燈片“金雞嶺的風光”）三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風景點，下面請欣賞老師螢幕上的金雞嶺的優美的景色，學習酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向遊客們展示金雞嶺的美。

這一環節很重要，因為時間關係只能放在課後了，但它的意義遠不是一道練習題那麼簡單，根據新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業題，目的就在於此。

六、說教學效果

這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當的點撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭先恐後的發言。學生們能在學習的過程中和課後的練習中得到美的體驗和情感的薰陶。所取得的課堂效果很令我滿意。

七年級語文說課稿 篇6

一、說教材

《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典範之作。

二、說目標

本課用兩課時。

第一課時教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養學生初步的語感。）

2、聯絡生活，感悟人生。（意在引導學生在薰陶感染中，逐步形成積極的人生態度。） 教學重點：體味山和海的內涵，掌握象徵的手法。

第二課時教學目標確定為：

3、品味語言，體會情感。（意在培養學生的賞析能力及審美情趣。）是本課的難點

三、說教法

為達成目標，我準備採用的方法有：創設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。

1、創設情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利於調動學生思維，引起共鳴的氛圍。播放配樂朗讀，充分調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，採用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

2、朗讀指導法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對七年級學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示範讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3、誘導點撥法：《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、巨集觀調控應是教師的主要任務。

四、說學法

1、朗讀法：通過反覆朗讀，理解詩歌的情感及凝鍊形象的語言。

2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

五、說教學程式

本節課是《在山的那邊》的第一課時

（一） 創設情境，匯入新課

同學們，童年時代誰都有著美好而朦朧的夢，誰來說說自己的夢想。（以聊天的形式匯入新課，創設輕鬆的氛圍）

學生暢所欲言，師適時匯出課題

我們一起來欣賞一位從大山裡走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第19課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

（二）明確學習目標

1、理解並積累生字、生詞，有感情地朗誦詩歌；

2、感悟詩中的“山”和“海”含義，掌握象徵的寫法；（重點、難點）

3、理解闡述的人生哲理。（重點、難點）

（三）檢查預習

通過多媒體展示詩歌中的生字和詞語，請幾個同學來朗讀，加深印象。

（四）整體感知

聽課文朗讀，感悟詩中的思想感情。詩歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義，詩中的

“海”與“山”蘊含著什麼意思？

本詩中的“山”象徵困難、挫折和失敗，“海”則象徵理想、信念和成功。“無數座山”形象說明實現理想的道路要經歷重重困難。

明確了山與海在詩中的象徵意義，我們就不難理解本詩所飽含的思想感情。

要到達理想境界，是要歷經千辛萬苦的。惟有不怕困難、百折不撓，才能實現人生理想。這也是本詩的主旨。

這首詩，意境壯闊，內涵豐富，神采飛揚，讓人讚歎。詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。請同學們結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(答案不要求統一，要點合理即可)

（五）.拓展深化

有人說：“現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋樑。”這個句子充滿了哲理。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內容濃縮提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。

示例：

理想是大海，現實是大山，中間隔著千山萬水，行動則是飛躍千山萬水的翅膀。 信念是大海，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮鬥則是翻過崇山峻嶺的武器。

七年級語文說課稿 篇7

一、說教材

本課安排在七年級第一冊第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題，符合國中學生年齡小、愛幻想的特點。《七顆鑽石》作為本單元的第二篇課文，體裁為童話，體現了本單元訓練重點，深得學生的喜愛。

《課程標準》中對這種體裁的教學要求是：學會初步鑑賞文學作品，能感受形象、品味浯言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小，情節簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關注社會。

學生在賞析本課的過程中，需解決以下四個問題：

1、瞭解作家作品及相關知識；

2、瞭解童話的概念，掌握想像的特點：

3、讀懂故事，理解本課的寓意：

4、感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。

由於聯想和想像在上一課《天上的街市》中已重點學習過，而對於作家、作品及相關知識、童話的特點、故事情節等內容，學生通過自主學習，查詢資料就能解決。因此我認為本課的教學重點是讓學生自主地感知、並理解童話的寓意，教學的難點是讓學生感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。

二、說教學過程

(一)親近文字。

即以興趣為先導，引導學生自主地學習文字，明確學習本課的目的，主動查詢、收集與文字相關的資料，為與其他學生的合作交流作好充分的準備。

1、指導學生預習，要求學生各自設計認為最符合本課特點的預習卡。

在新課程理念的指引下，我以學生熟悉的童話故事《小紅帽》為引子，引發學生對童話的興趣，激發學生課前預習的積極性。為了充分挖掘蘊涵於學生本身的教學資源，我要求學生自己設計預習卡，整合自己的預習成果，並對設計出色的學生給予獎勵。通過學生交流，讓學生獲得與他人分享勞動成果的快樂，又感受到做小教師的自豪，也有利於學生間的取長補短，使自主與合作落到實處。

2、在學生預習課文的基礎上，讓學生提出本課的學習目標，教師進行梳理，本課的教學目標是：

(1)瞭解童話的特點，學會運用聯想、想像的表現手法。(知識和能力目標)

(2)學會自制預習卡，學會確立學習目標。(過程和方法目標)

(3)感受、理解生活中的各種愛，樹立正確的愛心觀。(情感與價值觀目標)

親近文字這一教學環節以興趣為起點，教師為教學活動的組織者、引導者，不斷挖掘學生的學習潛能為過程，達成強化學生的預習，培養學生自主學習不斷積累的習慣，拓展學生知識面的目的，又為下一步走進文字、展現自我作了充分的準備。

(二)走進文字。

即在指導學生了解了文字的基礎上，讓學生進一步走進文字，探尋文字的主題，挖掘文字的內涵。我在這個環節中，始終把自己定位在課堂情境的創設者、學生思想的引路人這個點上，而學生則作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的勞動成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內涵。這個過程我把它分成兩個環節：

1、充分利用多媒體這一現代化教學手段，在課前播放以“愛”為主題的歌曲《同一首歌》，配以“愛心”畫面，讓學生在輕鬆、愉悅的心境中進入課堂。

2、感知課文，我設計了聽、議、找、導、悟五部曲。

聽：就是以有啟發性的音樂《星空》為配樂，請一位同學有感情地朗讀課文，其他同學聽。(這樣給學生感知課文的時間和空間，愉悅的欣賞文字)

議：就是聽完朗讀後，讓學生結合朗讀者的朗讀和文字內容談自己的感受。(給學生說話的機會，發表自己對文字的看法，真正成為課堂的主人)

找：就是讓學生到文中找自己剛才所談感受的依據，探尋文字的主題。（這樣能引導學生養成言之有理、言之有據的習慣，又始終扣住語文姓“語”，語言是一切活動的根源這一點，讓學生感悟主題的同時不忘語言的魅力)

導：引導學生由已知走向未知，調動已有的感知，去理解文字的內涵，即讓學生展示已知的大熊屋座的相關知識，並講述它的主體北斗七星的實際用途，在這個基礎上引導學生思考。

悟：就是讓學生感悟文章的主題，挖掘文字的內涵。讓學生調動已知，積極地探尋，大膽地想像，充分地討論，教師則作為細心的傾聽者，整合學生思想的閃光點，形成本課的板書，突出文章的重點。從而完成第二環節的教學任務。

走進文字這一環節，讓學生的學習始終處於主動和獨立的狀態，生與生的合作不斷閃現思想的火花，學生的個性和思維得到充分展現。而教師的傾聽和適時點拔，又讓學生的自主學習保持了科學性和有效性。(三)超越文字。即教師是教材的使用者，課程的建設者、創造者，教材只是教學的材料，來源於現實生活，我為學生創設了由教材走向生活情境，引導學生在互動中走出教材，走向生活，關注社會。我在這一環節中以學生交流合作、自主探究為主，教師則作為學習的夥伴參與到學生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流，共同探究。

欣賞：請學生欣賞教師製作的“愛”為主題的FLSH動畫(老師可結合畫面有感情誦讀以下幾句話：愛是雨露，一旦消失，我們將無法生存；愛是友誼，一旦擁有，你將不再孤獨；愛是幫助，一旦失去，你將四處碰壁；愛是理解，一旦擁有，我們會無比幸福；愛是行動，一旦付出，你將收穫快樂。讓學生感受到身邊各種型別的愛——大自然對一切生靈的關愛，各種生物之間真誠的友愛，異性之間真摯的情愛，父母對子女偉大的母(父)愛，人與人之間無私的關愛……又為下一步學生的討論做了無言的指點)

探討：全班同學以四人小組的形式交流蒐集到的關於“愛”的美文、圖片，結合生活實際談自己的感受，並運用聯想、想像描述自己感受到的生活中“愛”的場景。(配以《星空》音樂，讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中交流、探索)然後各小組選派代表發言，全班交流，教師則作為學習夥伴參與到小組的討論中。(這一環節讓學生由一文聯絡到多文，由課堂走向生活，由他人的感受引發自己對生活的思考，同時也能培養學生探究性學習的習慣，師生共同達成教學資源的共享）。

運用：作為課堂的延續和補充，我設計了以下兩個題目作為課後作業：

1、設計一張以“愛”為主題的賀卡，送給你愛的人。

2、你的星座是什麼，你能為自己的星座寫一個美麗的童話嗎?(讓學生的課堂思考延續到課外，讓學生的課堂激情成為課後的行動。全課在學生熱烈的討論，激烈的爭辯中結束。結束時配以音樂《愛的奉獻》為學生課後的行動作無聲的提示

超越文字這一環節，充分挖掘學生本身的教學資源，使學生在互動中進行觀念的碰撞，拓展了學生的視野。教學空間由課內延伸到課外，師生作為獨立的個體相互進行心靈的交流，讓課堂教學呈現出豐富性、多變性與複雜性。

七年級語文說課稿 篇8

一、說教材

1．地位和作用：

《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最後一篇文章，它是清代才子紀昀《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。作者以簡潔的語言記述了一個廟門口的石獸倒塌在河中，十幾年後人們尋找石獸的故事，從中悟出凡事應從實際出發不可主觀臆斷的道理。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發學生學習文言文的興趣。

新課標要求7-9年級學生能借助註釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學習目標是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內在的條理，理清作者思路。依據以上兩點及本文的特點，我們將《河中石獸》教學目標確定如下：

2．教學目標

知識與能力目標：

（1）積累文言詞彙，掌握古漢語的意義和用法。

（2）培養通過反覆朗讀文章及複述故事，知曉文章大意的能力。

（3）學習本篇文章通過故事說理的寫作手法。

過程與方法：

（1）課前通過前置任務學習單完成文言詞彙及文學常識的積累。

（2）課上通過小組合作學習及教師講解完成疑難詞彙及句子的疏通，達到理解文章內容的目的。

（3）通過複述故事，加深對故事內容的理解，從而把握文章所闡述的道理。

情感態度與價值觀： 培養學生實踐出真知的科學態度和探索精神。

3．重、難點

重點：通過朗讀，積累文言實詞，培養文言語感。

難點：

（1）理解文章內容，把握文章所闡述的道理；

（2）學習本文通過故事說理的寫作手法。

二、說學情

學生通過前面幾篇文言文的學習，積累了一定數量的文言詞彙，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法，這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對七年級的學生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導，幫助學生積累文言字詞，理解文章內容，把握文章闡述的道理。

三、說教法

1.本節課教法主要採用問題導引法、啟發式、講解法。對於文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結合以前所學知識及整體感受啟發喚起學生的認知；對於課文內容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。

2.採用多媒體等電教手段演示石獸落入河中的四種情景，幫助學生理解文章內容。

四、說學法

本節課學法主要採用朗讀法、小組合作討論法、複述法。

文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。而複述故事能幫助學生進一步加深對文章的理解。

五、說教學流程

本文用兩課時完成，教學過程如下：

第一課時

（一）匯入新課，激發興趣，引起思考

大家一定還記得《刻舟求劍》這個寓言故事吧，有一個楚國人乘船渡江時他的劍從船裡掉到了水中，他沒有馬上去撈劍，而是立即在船邊上做了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”等船停了，楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍，自然是找不到劍了。幾千年過去了，他的寶劍也成了文物，如果今天讓你來幫他尋找寶劍，當你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時候，你是在原地找呢?還是順流找下去，逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎?

也許你能從今天我們學習的《河中石獸》這篇文章中找到答案。

（二）解決預習疑難，疏通文意

1.解決字詞

（1）小組交流（每位同學指出自己標出的生字，會的同學幫助解決，組內都不會的記在積累本上。組長分配生字，同學們分頭查閱，用最短的時間互助解決。）

（2）小組交流仍然不懂的，老師解答講解。

2．解決難句方法同上。

（三）預習檢測，文言積累

1．作者簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京後，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但於人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

2．讀準字音：

圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān） 齧（niè） 溯（sù）歟（yú）

3．讀懂難句：

（1）爾輩不能究物理，是非木杮(fèi)，豈能為暴漲攜之去？

（2）蓋石性堅重，沙性鬆浮，水不能衝石，其反激之力，必於石下迎水處齧沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

4.檢查朗讀，要求準確，流利地朗讀課文，讀出句中停頓。

（四）以寺僧的口吻複述故事，進一步加深對文章的理解