【精品】說課稿範文彙總五篇

作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

一、說教材

１、對教材的理解：

本課識字的文字環境，簡潔明瞭。插圖展示的是自選商場的一角，羅列了一些商品名稱；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了自選商場的售貨方式及其優點。課文內容貼近生活實際，語言生動形象。通過自選商場這一情境，倡導學生在生活中識字，激發學生在生活中識字的願望。

２、教學目標及重難點的確立：

依據教學大綱的要求和教材特點以及學生的年齡特徵，第一課時的教學目標及重難點，我是這樣確立的：

（1） 激發學生識字的興趣，培養學生自主識字的能力。這是根據教學大綱第一學段識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”；教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”；評價建議中的“關注學生日常識字的興趣，激發學生識字寫字的積極性”，而確立的。

（2）認識本課的十四個生字，會寫“巾、牙”兩個生字。我是根據本課：識字量大，所識生字兩個（商、場）在課題，兩個（東、西）出現在短文，其餘基本集中在表示商品名稱的詞語中，這樣的特點而確立的。

（3） 知道在自選商場購物很方便。這是根據學生的年齡特點而確立的。

（4）教學重點：通過認識本課的十四個生字，使學生學會一定的識字方法，培養他們的.識字興趣；學會書寫“巾、牙”兩個生字。

（5） 教學難點：我認為在四十分鐘的時間裡，要讓學生認識十四個生字，對學生來說是有一定難度的，特別是某些識字量較少的學生。寫字時，要把“巾、牙”兩個生字寫正確、寫勻稱、寫漂亮也比較困難。

二、設計思路

學生在活動中學習，在體驗中感悟，在交流對話中提高。教學本課，教師立足於教材，課堂，又不侷限於教材、課堂，努力向課前延伸，向課後擴充套件，努力促進多種教學資源的利用。開放的課堂教學，讓學生在課前觀察、體驗，課中自主合作探究，課後參與、實踐。

三、說過程

在確立了本課的教學目標後，第一課時的教學我將採用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中進行展示、交流，引導學生自主識字，探究發現，體驗識字的意義和樂趣，鞏固識字成果。

１、生活識字，展示交流。首先，我揭示課題，匯入新課，需要買東西的時候，會去什麼地方？引出生字：商、場，隨機學習生字，說說自己在哪裡見過這兩個字。請學生說說自己和父母一起去自選商場時，經常買些什麼東西，從而引出本課所要學習的 ９個詞語：麵包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業本。在這９個詞語中，包含了本課所要學習的１０個生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業、本。可以讓學生圈一圈，找出生字，引導學生說一說自己已經認識的生字，並介紹自己是怎麼認識的。根據班級學生情況，這些字學生大多都已經認識，可以請學生自己說說是怎麼記住的，發揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學一學，考一考，比一比，記一記，將識字與學生的實際生活結合起來，拓展識字的時間和空間。課堂上提供展示、交流的機會，讓學生展示自己收集的商品的標籤，讀讀上面的字，讓學生體驗識字的意義和樂趣。有意識地引導學生明確購買的商品各式各樣，感受到自選商場的商品很多，在那裡購物很方便。從學生的感受自然地過渡到對短文的學習，認識生字“東、西”。

２、自主識字，探究發現。發揮學生自主識字的積極性和創造性，讓他們在生活和學習中主動識字，發現識字的奧祕，形成自主識字的習慣。對見面較多，學生自己已經認識的生字，要讓學生自己說說如何記憶，如：“本、牙”兩字可結合已學過“木、體、穿”，採用加一加、減一減的辦法識記；對常用字，還可以讓學生說說平時的生活中，什麼時候用到過這些生字，如：包、毛……，對平時見面較少的生字，如：筆，可以由老師引導學生記憶。這是一個會意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動物的毛製成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更瞭解了字義，強化了對生字的印象。

３、創設情境、鞏固識字：根據一年級學生學得快、忘得也快的特點，採用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中鞏固識字成果。

如：剛開始識字時，可以請同桌兩位同學互相檢查、幫助，待這些生字在學生的腦海中已經留下一定印象後，可以通過一些遊戲、活動創設情境，鞏固識字。我主要設計了三個遊戲：

（1） 猜猜藏起來的是誰：４～8張生字卡片，藏起一張，展示剩餘的卡片，請學生猜猜那張卡片被藏起來了。遊戲中所使用的生字卡片數量由少逐漸增多，不斷提升難度。

（2） 貼標籤。請學生給生字和圖片對上號，檢驗學生的識字效果。

（3）小小採購員。四人小組活動，一位同學擔任售貨員，他持有許多商品的圖案（標註拼音），其餘三位同學手中持有購物單（由生字組成的各種商品的名稱），每張購物單上有 ３～４種商品名稱，看誰能迅速購回所需商品。

４、寫字指導：

寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。新課標對寫字教學是非常重視的，強調要讓學生“書寫規範、端正、整潔。”我會帶領學生一筆一筆地書寫，培養學生仔細觀察的好習慣，學會找準字在田字格中的位置。

說課稿 篇2

一、 說教材

《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬於自主賞析的課文

選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文所以，這冊選修教材的學習有利於夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑑賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品本單元為古代詩歌鑑賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情並茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的薰陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情於景，寫得淒涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易於激發學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎

二、說教學目標

關於古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑑賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪

普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：1、培養和激發學生閱讀古代詩文的興趣，培養學生誦讀的習慣，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力2、藉助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文，瞭解相關的中國古代文化常識；3、學習鑑賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗4、倡導自主、合作、探究的學習方式

基於大綱和新課程標準的這些要求，我確定本課的教學目標：

知識與能力：

1、李煜其人其作

2、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力；

3、通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑑賞能力；

過程與方法：

1、通過歌曲創設氛圍，引導學生進入情境。

2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑑賞能力

情感態度與價值觀：

1、教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養他們樂觀、積極、向上的健康情感

2、激發和培養學生對中國古代詩歌的學習興趣

考慮到大綱對古代詩歌教學的要求以及本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學重點：

1、李煜其人其作；

2、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力；

教學難點：

1、通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑑賞能力和探究能力

三、說教法

1、誦讀教學法

誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環，聲情並茂的吟誦，有助於培養學生的語感，激發他們的聯想和想象能力，進入詩歌的情境

2、情境教學法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創設情境，啟發學生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思，激發學生興趣，符合教育學直觀性原則

3、探究法新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，讓學生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵學生髮表個人見解，進行個性化解讀

四、說學法

自主合作探究的學習方式自主學習即課前誦讀詩歌，參照註釋理解詩歌大意；合作探究分為4個小組，誦讀、吟唱、書寫、鑑賞，儘可能讓每個學生髮揮自己的長處，這樣有利於樹立學生的自信心，也有利於學生多元智慧的開發

五、說教學過程

（一）匯入新課 聽一聽（3）

上課伊始，請同學們欣賞FLASH歌曲，創設情境，激發興趣，也正體現了詞和樂而唱的特點欣賞過歌曲，老師想問大家兩個問題：同學們知道這首歌的名字嗎？歌詞的作者是誰？學生回答後，老師及時表揚這就是南唐後主李煜的絕命詞《虞美人》今天我們就來學習它

（二）誦讀吟唱 讀一讀，唱一唱（9分）

聽了鄧麗君演唱的《虞美人》後，1、指導誦讀，把握好詞的感情基調：淒涼悲婉2、給2分鐘時間學生自讀3、然後請2名同學朗讀，力求聲情並茂，點評以鼓勵和表揚為主

4、播放FLASH歌曲，大家學唱，然後請一名唱歌好的同學演唱

（吟唱環節的設計主要是根據高中生大多喜歡唱歌的特點，激發學生的興趣，以唱歌帶動背誦，寓教於樂）

（三）書法展示寫一寫

語文教學要培養大家聽說讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書法請同學們推選班級中書法好的同學到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感

（設計意圖：讓學生髮揮自己的特長，得到老師和同學的'肯定，激發語文學習興趣同時，也給其他同學做了一個很好的榜樣）

（四）知人論世 說一說

1、老師先簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發出感慨：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路虞姬執意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞虞姬血染之地，

長出了一種鮮紅的花，後人把這種花稱作“虞美人”後人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創制詞曲啟發學生李煜用虞美人作詞牌的用意奠定淒涼悲婉的感情基調

2、請學生在預習的基礎上簡介李煜，老師補充，並出示李煜小檔案

姓名李煜 性別男 生辰937年七月初七 忌日978年七月初七 國籍—南唐 職業——國君 詞人 信仰——佛教 特長——通曉音律，善詩文，能書畫

（知人論世是鑑賞的重要環節，而用個人檔案的形式介紹李煜，新穎易於記憶，激發學生興趣）

（五）置身詩境 想一想

請學生閉上雙眼，張開聯想和想象的翅膀現在時光隧道已經啟動，回到了一千多年前的南唐你就是李煜，故事開始了：一個細雨濛濛的早晨，一座金壁輝煌的宮殿，一個面容蒼白的君主佛，他拜過了契丹，他也求過了 眼看著亡國被俘的命運是逃不掉了，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷於敵國的鐵蹄之下，這位“生於深宮之中，長於婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負荊，出城跪降一路嗚咽，北上東京，過著被囚禁的生活，朝夕以淚洗面在他41歲生日的那天晚上，面對著一彎殘月，他慢慢迴轉身來，眺望南方千里河山，失落的淚水滑落在他的手臂上，多年鬱積的愁緒噴薄而發，吟唱出最為絕望的悲歌宋太宗聞之大怒，一杯毒酒，結束了年輕君主的生命

亡國之君李煜外貌、衣著、神態表情如何呢？

大螢幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂鬱的眼神 劇中李煜的身份發生了鉅變：由帝王而淪為階下囚，內心承受太多的惡痛苦面對這種天上人間的變化，心中的苦悶無處宣洩，只能寄情於詩詞歌賦中，於是悽怨哀婉的《虞美人》誕生了

（六）問題探究 議一議

1、請找出詞中概括李煜內心感受的一個詞？愁 （抓住詩眼，整體把握）

2、春花秋月是美景，李煜為什麼要追問“何時了”？

點撥：從李煜的身份變化入手，由君王變成了階下囚，美景對他而言已經沒有意義一年一度的春花如期開放，一歲又一歲的高懸碧空的明月，只不過意味著他囚徒生活的 無限延續罷了明月依舊，美景寫哀情可見李煜因被囚禁，失去自由而愁（板書）（ 緣景明情，詩歌鑑賞由意象入手，進而把握情感）

3、詞中兩次提到月亮意象，用意何在？

月亮——思念 李煜用月亮來 寄託自己對故國的眷戀

4、往事指什麼？

帝王生活：錦衣玉食，後宮佳麗三千九五之尊，威風八面，掌握生殺予奪大權回憶往事，李煜失去的不僅僅是自由，還有他做皇帝的尊嚴

5、只是朱顏改，改字好在哪裡？

改，改變的意思 改變的不只是朱顏，還有一國之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情 表達了詩人對往昔繁華的眷戀，懷戀故國的繁華熱鬧，慨嘆現處境的無限悲涼（鼓勵學生個性化解讀，各抒己見，言之成理即可）

6、最後一句用了什麼修辭？有什麼好處？

設問 比喻 故國之思，亡國之痛 綿綿不絕 愁之深、多、長

7、宋太宗聽到這首詞後大怒，賜了毒酒，結束了李煜年輕的生命那些詞句觸怒了宋太宗？

1何時了 2故國 3朱顏改

（體會詞中李煜的愁之深，恨之深）

(七) 佈置作業

1、展開聯想和想象，把《虞美人》這首詞改寫成優美的散文

2、熟練誦讀，準確默寫《虞美人》

六、說板書

虞美人

李煜

身份：君王————階下囚

意象：月 美景反襯哀情

情感：愁 故國之思，亡國之痛

設計意圖 突出詩眼愁，突出李煜身份的變化，這是詩歌鑑賞中的知人論世環節板書醒目，便於學生提綱挈領地把握詩歌主旨這是教學重點分析意象，體會情感，提高學生的詩歌鑑賞能力，強調難點。

說課稿 篇3

一、教材分析

1、教材特點：《白楊》這篇課文寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

文章在表達上的特點是：①通過對人物神態變化的細節描寫，反映人物心理變化;②採用了託物言志，借物喻人的寫作方法，引人深省，發人深思。

2、教材位置：《白楊》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組的專題是“走進西部”，通過學習本組課文，要讓學生了解西部，熱愛西部，立志建設西部。本組課文的重點訓練專案是繼續培養學生把握課文主要內容、聯絡上下文、體會優美語言和含義深刻的句子的能力。

二、學情分析

五年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，比如：能把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情;能聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。這對於學習本文來說有較好的基礎。關於“借物喻人”的寫作特點，學生也並不陌生，在五年級上冊的15課《落花生》一課中已經接觸過了。對於本課來講，由於學生生活的時代距文章背景時代較遠，學生可能對當時祖國邊疆的環境、邊疆建設者為什麼要到邊疆去工作、建設這對於祖國建設的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。教師在教學中要補充相關資料，幫助學生理解。

三、學習目標

根據本課所處位置和教材特點，針對五年級學生認知規律，依據課程標準三個維度的要求，確定本課學習目標如下：

1、學習本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、抓重點語句，聯絡上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

4、體會借物喻人的寫作特點。

四、教學重點及難點

1、教學重點：引導學生通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質;深入體會文中含義深刻的語句，感受新疆建設者紮根邊疆、無私奉獻的精神。 2、教學難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

五、教法學法

根據本課故事性比較強的特點，要讓學生在情境中學習，讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發學生學習興趣、表達自己見解的慾望，可以採用引導學生運用朗讀，質疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的`博大胸襟。在教學中主要通過結合時代背景、抓重點詞語、讀寫結合的方式幫助學生理解，並適當的結合課文內容設計課件等方法幫助學生從視覺上感知理解。

六、教學過程

本課可用2課時完成全篇課文教學，第一課時包括“匯入新課，全文初探，重點深究，總結全文”等環節，第二課時包括“領會表達，拓展延伸”等環節，重點說第一課時的教學設計。

(一)全文初探，質疑問難，整體感知 在學生預習課文的基礎上，請學生彙報預習收穫，在這一環節中，力圖解決這樣幾個問題，一是全文的主要內容，二是要解決一些重點詞語的讀音掃清閱讀障礙。三、瀏覽全課文，質疑。歸納有價值的問題1、白楊有什麼特點?2、爸爸表白什麼樣的心?3、爸爸在沉思些什麼，為什麼最後嘴角會露出微笑?教師總結鼓勵學生質疑問難的勇氣和習慣，進入下一環節的教學。 【意圖：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。教師在日常教學中有意識地培養學生的質疑能力，是提高學生語文素養的重要方法之一。也為下面的學習確定了方向。】

(二)抓重點詞語，感受戈壁生活 教師出示幾張戈壁灘的圖片，請學生談談看後的印象。然後出示課文的第一自然段，重點理解“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”，感受戈壁灘的自然條件十分惡劣。 【意圖：目的是讓學生抓重點語句體會戈壁灘的荒無人煙和惡劣的條件，為後面感悟爸爸的優秀品質做鋪墊。】

(三)重點深究，體會西部建設者的高尚情操。 1、默讀4-16自然段，對於同學們提出的問題你是怎樣理解的?引導學生試著自己解決提出的問題。 抓重點段12自然段，結合學生提出的問題，我分三個層次進行教學：

第一個層次：抓重點語句，體會白楊特點。 “同學們，請你自己讀讀爸爸介紹白楊的這段話，想想爸爸眼中的白楊有什麼特點?把重點的詞句畫下來。” 這一層次的教學重點指導學生抓住重點詞語“哪兒……哪兒”“不管……不管……總是……不……也不”體會白楊樹高大挺直、適應性強、堅強不屈的特點。 然後，引導學生體會爸爸對白楊的感情:“多麼高大的白楊樹!多麼堅強的白楊樹!你體會到爸爸對白楊樹的情感了嗎?你能體會著爸爸對白楊樹的欣賞和讚美之情讀一讀嗎?通過指名讀、評讀、男女聲比賽讀、齊讀的形式，讀出爸爸對白楊的讚美之情。

第二個層次：瞭解當時的情況，揣摩爸爸的心願。 教師啟發學生思考第二個問題：“爸爸表白什麼樣的心?請同學們默讀課文第15至16自然段，靜心思考。” 學生充分讀書思考、交流。明確大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這裡紮根。同樣，邊疆需要爸爸，爸爸就在這裡紮根。 交流後，我再讓學生回顧課文，思考：現在，孩子們知道些什麼?那麼他們不知道什麼呢?教師根據學生的理解，相機出示課件，介紹當時的時代背景：(見課件)有了這些瞭解，你對這位父親又有了怎樣的認識?再次出示第12自然段，回讀，加深理解。看一看，爸爸和白楊有哪些相似的地方?引導學生從對白楊特點的瞭解，過渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人。通過對比理解，總結板書：紮根邊疆、建設邊疆。 是啊，爸爸讚美白楊樹，其實也是在表白著自己的心願，是在讚美千千萬萬像白楊一樣紮根邊疆，建設邊疆的工作者!帶著這樣的感受，我們再讀一讀這段話! 這一段看似在描寫白楊樹，其實是在讚美那些像白楊一樣紮根邊疆、建設邊疆的建設者們。這樣的寫法就叫做——借物喻人。

第三層次：抒發情感，寄情於筆 當學生迴旋於情感浪尖，心潮澎湃的時候，有一種渴望表達的衝動。此刻，適時地開啟他們心靈的閘門，讓學生充分表達自我，就顯得必要而恰如其分。因此，寫一寫“你想對這位父親(或像他一樣的邊疆建設者們)說些什麼?”，讓學生把所思所感表達出來，可使他們的閱讀感受得到昇華。 【意圖：這是本課的重點環節，我分三個層次層層遞進地引導學生學習語言、感悟情感、領會表達。以期達到文意兼得的效果。】

(四)學習最後一段，加深對建設者們的無私奉獻精神的理解 學生領悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最後一自然段中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然後重點討論，課文中爸爸兩次沉思，在沉思些什麼，最後為什麼會露出微笑? 學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之才而感到欣慰，發出心底的微笑。這時我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫”提問這是一種什麼樣的精神?板書(無私奉獻)。

(五)質疑延伸，領會表達 同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環境中那千千萬萬的邊疆建設者，為了改變邊疆的落後面貌，他們紮根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那裡的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。 同學們，不知你們發現了沒有，在文章中，爸爸的神態有多次變化，每一次的神態變化中，你能讀出怎樣的心理變化呢?請同學們課下思考，下節課我們再來討論。 【意圖：一堂課的結束應該是新思考的開始，因此，我抓住本文表達上的這一特點，引發學生的思考，相信學生在課後會有自己的理解和感受。】

3、白楊

高大直立 白楊 生命力強 堅強不屈 借物喻人 紮根邊疆 爸爸 建設邊疆 無私奉獻

說課稿 篇4

《北京亮起來了》這篇課文是第三單元安排的最後一篇課文，第三單元除此之外，還安排了《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節》這三篇課文，向學生展示了祖國迷人的風光、豐富的物產和日新月異的變化，這一組內容的學習，讓學生了解到祖國的遼闊，美麗，增強對祖國的認識和熱愛，並能激發他們渴望瞭解家鄉和讚美家鄉的感情。因此，教材體現出的第一個特點就是它圍繞專題整合教材內容。第二個特點是大幅度更新課文，教材更具時代感，更貼近兒童的生活。

《北京亮起來了》這篇課文是原先教材沒有，新挑選的內容，它反映了首都的新貌。通過閱讀，圖片展示可以讓學生們看到首都的英姿煥發和勃勃生機。教材在編寫時還創設了“我知道”和“寬頻網”兩個新欄目，我們通過閱讀可以掌握許多與課文內容相關的資料。

《北京亮起來了》課後的“我知道”可以幫助我們更好的瞭解北京，課後的“讀讀背背”也從課文實際發出，可以要求背誦全文，也可以只背自己喜歡的部分，整部教材更重視聯絡學生的生活實際，著眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。掌握了這些特點我們在備課時才會得心應手。《北京亮起來了》一文以優美的筆調描繪了北京美麗的夜景，在備課中我們應注意以下幾點：

１、在自由閱讀中瞭解文章介紹的景點是長安街──環形路──王府井──故宮，方位(空間順序)，應通過板書將景點交待清楚。

２、在自由讀中弄清每一個景點美在哪裡。

３、在朗讀背誦中欣賞優美的`詞句。

４、全文都圍繞“亮”字寫美，這篇課文，我計劃用兩個課時來完成以下的教學要求：

⑴ 知識和技能方面：

① 認讀生字，會寫生字。

② 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

⑵ 過程與方法：

通過自讀大致瞭解北京的夜色美。通過朗讀感受北京的夜色美。

⑶ 情感態度價值觀：激發熱愛祖國首都的情感。

在本課的教學中，應把重難點、關鍵放在：

⑴ 認讀１５個生字，會寫１２個生字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑶ 背誦自己喜歡的部分。

在第一課時的教學中，我準備了教學掛圖和課件來完成兩個教學目標：

１、認讀１５個生字，會寫１２個生字。

２、正確流利地朗讀課文。

在匯入這個環節中，我可以通過出示以下圖片或課件：

１、天安門城樓圖；

２、地圖──認識北京地理位置；

３、教學掛圖──認識北京的夜色燦爛來激發學生說話的慾望，讓他們自由地講與北京有關的事物，我來匯入課題：看來大家對北京有較深刻的瞭解，今天我們就來學一篇有關北京夜色的文章《北京亮起來了》。接下來，我可以利用電腦接收的課文錄音讓同學們聽一聽課文範讀，再由學生自讀課文，完成以以下工作：

１、畫出生字詞；

２、大致瞭解課文內容；

３、由學生彙報自己讀懂了哪一段或哪一小部分內容，不要求通篇說，任意講一兩句皆可。由教師歸納：課文寫夜幕降臨下的北京美極了。學習生字時，利用電腦製作的課件出示生字，讓學生自由拼讀，讀後讓學生自由講講自己讀生字的方法，大家互相交流，把容易讀錯的多讀幾遍，再由教師製作一些帶有生字的句子的課件，大家讀一讀，要求讀得正確、流利。接下來，提出要求．讓學生正確流利地朗讀課文，書寫生字時先測讀，再組詞，然後由小組開展合作式教學交流各自的記字方法，再由小組派代表彙報。教師歸納：

１、形近字記憶法；

２、熟字加偏旁部首法等等，學生讀讀，並由教師選一兩個字範寫，教給方法，最後由學生書寫，教師指導。

第二課時的教學中，我準備完成以下目標：

１、有感情地朗讀課文。

２、背誦自己喜歡的部分。

３、讀記詞語。

４、感受北京的美麗。

在教學新課之前，先複習舊課鞏固舊知識。在和學生探討學習課文時，可以讓學生先自由讀課文，完成以下練習：

１、什麼時候北京亮起來了？

２、北京的哪裡亮起來？

教師可以邊聽彙報邊教學。

在第一個問題的回答中，讓學生一邊回答，一邊把寫北京亮起來的句子讀出來，教師可以引導朗讀：燈光亮起來的時候，你的眼睛會怎樣？心情會怎樣？讓同學們自由發言：可以是快樂、高興的，也可以是興奮，辛福的等等，教師可以鼓勵想讀的同學站起來讀：想讀的站起來，把北京的夜讀亮。讀得好，全班齊讀。

在第二個問題的回答中，教師要儘可能的板書，寫清楚北京的長安街、天安門城樓、廣場四周、環形路、街道、王府井、西單商業街、故宮亮起來了。開啟電腦課件，分別展示各個夜景區，然後調動大家學習：現在我們坐車去北京遊夜景，請大家趕快找到最想去的兩處景點，讀一讀，到時候請同學們做導遊，把導遊學習作為學習的一個亮點，可以先讓一名學生導遊讀第２段，教師評價或學生評價：我好像看見了許多的汽車在飛奔，處處燈光閃爍，處處高樓聳立。緊接著出示圖片欣賞後引導：看到這麼美的北京你想怎麼讀？讓學生自己談一談，帶著驚歎驚訝與讚美讀。讀之前教師可以提示，有沒有不理解的詞語，需要講解？課件展示較難理解的詞語有的提供圖片幫助理解，如金碧輝煌，可出示寺廟等建築物的圖片幫助理解。然後教師板書：長安街真美，全班齊讀，接下來可用同第２段教學一樣的方法，導讀３、４、５段，最後全班同學朗讀第６段。教師引導總結，夜晚的北京是怎樣的？讓學生們用感嘆的語氣齊讀最後一段，接下來可以安排他們背誦自己喜歡的段，最後小結：北京的夜晚是如此的明亮輝煌，大家一定要爭取去看一看。

如此教課優點在於：第一：充分利用模式教學，製作課件幫助學生直觀地理解課文內容；第二：教學相長，不是單純的教師教學生學，而是師生互動；第三：是創造性的使用教材，不拘泥於教材，使語文教學充滿活力；第四：有意識地通過回答問題，討論交流對學生進行口語交際訓練。綜合以上幾個因素，備好課，上好課。

說課稿 篇5

教學內容：教材第24—25頁例1、例2及“做一做”。

練習七的第1—4題。

素質教育目標

(一)知識教學點

1.初步學會列方程解比較容易的兩步應用題。

2.知道列方程解應用題的關鍵是找應用題中相等的數量關係。

(二)能力訓練點

1. 使學生能用方程的方法解較簡單的兩步計算應用題。

2. 引導學生能根據解題過程總結列方程解應用題的一般步驟。

3.能獨立用列方程的方法解答此類應用題。

(三)德育滲透點

1.培養學生用不同的方法解決問題的思維方式。

2.滲透在多種方法中選擇最簡單的方法解決問題。

教學重點：列方程解應用題的方法步驟。

教學難點 ：根據題意分析數量間的相等關係。

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1.口頭解下列方程(卡片出示)

x-35=40 x-5×7=40

15x-35=40 20-4x=10

2.出示複習題

商店原有一些餃子粉，賣出35千克以後，還剩40千克。這個商店原來有餃子粉多少千克?

(1)讀題，理解題意。

(2)引導學生用學過的方法解答

(3)要求用兩種方法解答。

(4)集體訂正：解法一：35+40=75(千克)

解法二：設原來有x千克餃子粉。

x-35=40

x=40+35

x=75

答：原來有75千克餃子粉。

(5)針對解法二說明：這種方法就是我們今天要學習的列方程解應用題。板書課題：列方程解應用題

二、探究新知

1.教學例1

商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋後，還剩40千克。這個商店原來有多少千克餃子粉?

(1)讀題理解題意。

(2)提問：通過讀題你都知道了什麼?

(3)引導學生知道：已知條件和所求問題;題中涉及到“原有餃子粉、賣出餃子粉和剩下餃子粉;原有餃子粉重量去掉賣出的餃子粉重量等於剩下的.餃子粉重量。根據理解題意的過程教師板書：

原有的重量-賣出的重量=剩下的重量

(4)教師啟發：等號左邊表示什麼?等號右邊表示什麼?(引導學生回答：等號左邊表示剩下的重量，等號右邊也表示剩下的重量，所以相等。)

(5)賣出的餃子粉重量直接給了嗎?應該怎樣表示?(引導學生回答：賣出的餃子粉重量沒有直接給，應該用每袋的重量乘以賣出的袋數)把上面的等式改為：

原有的重量-每袋的重量×賣出的袋數=剩下的重量

(6)啟發學生把已知條件在關係式下面注出來。然後引導學生說出要求的問題用x表示即設未知數，教師說明怎樣設未知數。

(7)引導學生根據等量關係式列出方程。

(8)讓學生分組解答，集體訂正時板書如下：

解：設原來有x千克餃子粉。

x-5×7=40

x-35=40

x=40+35

x=75

答：原來有75千克餃子粉。

(9)引導學生自己看118頁例2上面一段話，提出問題：你能

用書上講的檢驗方法檢驗例題1嗎?引導學生自己檢驗。之後請

幾位學生彙報結果。都認為正確了再板書答語。

小結：列方程解應用題的關鍵是什麼?(關鍵是找出應用題中相

等的數量關係)

2.教學例2

小青買2節五號電池，付出6元，找回0.4元，每節五號電池的價錢是多少元?

(1) 讀題，理解題意。結合生活實際幫助學生理解“付出”、

“找回”等詞的含義。

(2)提問：要解答這道題關鍵是什麼?(找出題中相等的數量關係)

(3)組織學生分組討論。

(4)學生自己解答，教師巡視，個別指導。

(5)彙報解答過程。彙報中引導學生講解題思路，注意照顧中差生。

(6)教師總結訂正。如果發現有列：2x=6-0.4和2x+0.4=6兩種

方程的，教師要引導學生比較那種方法簡單，並強呼叫較簡單的

方法解答。

3.學生自己學26頁上面一段話，回顧上邊的解題過程，總結列

方程解應用題的一般步驟，總結後投影出示：

列方程解應用題的一般步驟：

(1)弄清題意，找出未知數，並用x表示;

(2)找出應用題中數量間的相等關係;

(3)解方程;

(4)檢驗，寫出答案。

4.完成26頁的“做一做”

小黑板出示：商店原來有15袋餃子粉，賣出35千克以後，還剩

40千克，每袋麵粉重多少千克?

(1)學生獨立解答

(2)集體訂正，強化解題思路。

三、鞏固發展

1.口答：列方程解應用題的關鍵是什麼?

2.完成練習七第1題，在書上填寫，集體訂正。

3.按列方程解應用題的方法步驟學生獨立做練習七4題，集體訂正結果。

四、全課總結：引導學生總結本節課學習了什麼知識。

五、佈置作業

練習七第2題、3題。

六、課後記事：

七、板書設計

列方程解應用題

例1 商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋後，還剩

40千克。這個商店原來有多少千克餃子粉?

解：設原有x千克餃子粉。

x-5×7=40

x-35=40

x=40+35

x=75

答：原來有75千克餃子粉。

例2 小青買2節五號電池，付出6元，找回0.4元，每節五號電池的價錢是多少元?

解：設每節五號電池的價錢是X元。

8.5-4X =0.1

4X =8.5-0.1

4X =8.4

X =2.1

答：第節五號電池的價錢是2.1元。

說課稿：

本節課選自九年義務教育五年制國小數學第八冊第一單元列方程解應用題。

本節課素質教育目標

(一)知識教學點

1.初步學會列方程解比較容易的兩步應用題。

2.知道列方程解應用題的關鍵是找應用題中相等的數量關係。

(二)能力訓練點

1. 使學生能用方程的方法解較簡單的兩步計算應用題。

2. 引導學生能根據解題過程總結列方程解應用題的一般步驟。

3.能獨立用列方程的方法解答此類應用題。

(三)德育滲透點

1.培養學生用不同的方法解決問題的思維方式。

2.滲透在多種方法中選擇最簡單的方法解決問題。

教學重點：列方程解應用題的方法步驟。

教學難點 ：根據題意分析數量間的相等關係。

要本節課中，我安排了這樣幾個教學環節，首先通過複習準備呈現解應用題的兩種基本方法——用算術法解和用方程解，並通過學生的討論分析讓學生理解這兩種解法的根本區別點，是從問題出發思考問題還是從等量關係出發思考問題，第二個環節就要求學生運用這兩種方法分析同一道題，讓學生理解用等量關係分析這類應用題要簡單、容易得多，從中切實理解用方程解應用題的優越性，提高學生學習列方程解應用題的自覺性和積極性。第三個環節就緊緊抓住等量關係這個關鍵問題，引導學生分析解答應用題，從中掌握用方程解答應用題的一般步驟。第四個環節是通過例2的教學讓學生直接運用這個解題步驟用方程解答應用題，放手給學生一個實踐機會，形成在層次、有坡度、符合學生認知特點、符合知識發展邏輯順序的合理的課堂教學結構。