國小五年級語文說課稿範文彙編八篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編整理的國小五年級語文說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小五年級語文說課稿 篇1

21世紀是資訊化的社會，網路以集圖、文、聲、像於一體，以及豐富的表現力、快速的資訊傳遞、充分的資源共享性等優勢被廣泛運用於教育教學之中。下面我就圍繞網路環境下的語文研究性學習，以《黃山奇鬆》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。

一、說教材

1、教材簡析：

《黃山奇鬆》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

2、教學重點：

本課的訓練重點是利用網路的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生在體會黃山松樹奇的基礎上，對黃山四絕及黃山有進一步的瞭解。

3、教學目標：

根據教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：

（1）、藉助網路資源使學生了解黃山奇鬆的姿態，感受黃山鬆的奇美，從而培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（2）、培養學生收集、整理資訊的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。

這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

二、說教法

網路環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的資訊在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網路的這些優點和國小生的心理特點，我採用了發現法、自主探究法、討論法等教學方法，主要引導學生通過瀏覽網頁，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問題，併為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題蒐集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料資訊，並對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。這些方法的採用，旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。

三、說學法

在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關網站，利用超級連結對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入瞭解相關內容。通過師生間的.交流、討論，相互學習，培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優化學生的學習策略，使計算機網路發揮最佳的教學效果。

四、說教學過程

（一）、遊戲匯入，激發興趣。

學生最喜歡的要屬遊戲了。因此，我圍繞課文內容設計了智闖黃山的遊戲，讓學生通過闖關遊戲進入網站的首頁，這一設計不僅讓學生在遊戲中整體感知了課文內容，而且激起了學生濃厚的學習興趣。

（二）、質疑啟思，發現問題。

進入網頁後，教師以過渡：黃山是天下第一奇山，你想了解黃山哪些方面的資訊呢？請大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問題？這樣，很快就把學生的興趣轉化為可探究性的問題，能有效地引導學生投入到研究性的學習活動中去，滿足了學生的發展需要。學生通過讀一讀課文，從中發現自己想要研究的問題。接著，讓學生通過留言板交流自己的問題，教師引導學生選擇有研究性的問題，如：黃山奇鬆的那些名字是怎麼來的？黃山的其它三絕有什麼特點？黃山還有哪些風景區？等問題，從而使學生明確有待研究的方向。

（三）、自主合作，深入探究。

這一學習過程主要是通過學生的自主合作進行的。一開始我就利用學習導航向學生提出學習要求：

1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關資訊。

2、搜尋有關資訊資料並加以整理綜合。

3、討論彙報形式。

接著學生就可以利用網頁上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區、黃山特產等相關銜接上網搜尋，這些銜接為學生的研究提供相關圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導，學生可以相互合作。這一環節的設計充分體現了自主、合作、探究的教學理念。

（四）、交流彙報，共享資源。

以你上網獲得了哪些收穫呢？為出發點來進行交流、彙報，讓學生分享各自的上網收穫。在交流彙報過程中為學生創設以學生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學生之間，可以是個別的，也可以是小組的，有圖文解說法、導遊介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利於培養學生創新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導作用，通過相互交流，學生可以瞭解到黃山各方面的資訊，特別是對黃山奇鬆的姿態有了更深的瞭解，讓學生感受到黃山鬆的奇美。這一設計讓學生充分利用網路現有資源，拓展資訊空間，為學生創設了一個資訊量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環節，使學生在至真至美中掀起情感波瀾，培養了學生的審美情趣，激起了學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（五）、暢所欲言，抒發感情。

教師評價交流彙報的成果並過渡：結束了黃山的風光之旅後，你覺得黃山怎麼樣呢？你想對它說些什麼呢？這一問題的設計讓學生談談網路學習後的感受，再次激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，並讓學生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學生創造條件，讓他們選擇適合自己的層次，調動起全體學生的共同參與熱情。教師可為學生提供一個黃山文化、網路塗鴉板的超級連線，讓學生用自己喜愛的方式來表達自己的感情，學生可以通過選一些詩來吟誦，也可以是畫一圖來讚美

（六）、課後延伸，拓展訓練。

學生對於黃山的探究興趣不能侷限於課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計瞭如下的拓展訓練：課後繼續上網收集有關黃山的資料，發現問題並能利用各種方式解決問題。這一設計主要是讓學生利用提供的網路，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成資訊的獲取內化提升再獲取的習慣。

綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網路的優勢，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網路這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流資訊的能力，最終實現學生綜合能力的發展。

國小五年級語文說課稿 篇2

一、說教材

1、教材內容

《草船借箭》是人教版第十二冊第三組中的一篇精讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮十天之內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。

2、教學目標

（1）理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有傑出的才幹和顧全大局的廣闊胸懷。

（2）理清文章敘述的順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果，領會其在閱讀和寫作中的作用，

（3）學會本課的生字、新詞。

（4）分角色朗讀課文。複述課文。

（5）把本課的內容演一演。

（6）學習從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。

3、重點、難點

重點：諸葛亮是怎樣利用草船借箭的。

難點：瞭解諸葛亮借箭為什麼能成功，體會諸葛亮的神機妙算。

二、說教學策略

針對本課的教學目標和學生的實際，本課時採用“啟發式”、“導讀法”和“實物演示法”為主要的教學方法。此外，運用講讀法、板書法等，多法並舉，目的在於變閱讀教學“模模糊糊一大片”為“清清楚楚一條線”。

根據本課特點，著重指導學生運用下面三種方法學習課文：

1、以課題的“借”字為線索：為什麼借箭？怎樣借箭？借箭的結果怎樣？理清文章的敘述順序。

2、從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

3、抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因後果。

三、說教學過程

1、複習匯入

複習舊課的目的在於溫故知新，為新課作鋪墊，使教學前後銜接。

（1）請一位同學說說草船借箭的前因後果，分別用四個字概括。

（2）

諸葛亮為什麼敢於向周瑜立下軍令狀，保證三天之內籌得十萬支箭？請從課文中找出一箇中心詞概括說明，並用上“因為……所以……”（板書：神機妙算）

（3）“神機妙算”是什麼意思？你能從這個詞語提出什麼問題？

2、導之以讀

通過插問導讀課文，使學生知道諸葛亮怎樣神機妙算？分別體現在課文什麼地方？為進一步深究因果、回答問題奠定基礎，達到以讀代問、以讀代答的目的。

生（先讀）：“魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮排程。”

師（插問）：哪些地方體現了諸葛亮在算？

生（接讀）：“第一天……去了就知道。”

師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什麼？

生（接讀）：“諸葛亮吩咐……朝北岸開去。”

師（插問）：諸葛亮首先“算”到了什麼？

生（接讀）：“這時候大霧漫天……船已經靠近曹軍的水寨。”

師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的.第二種妙法是什麼？

生（接讀）：“諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。”

師（插問）：諸葛亮又“算”到了什麼？

生（接讀）：“魯肅吃驚地說……天亮了就回去。”

師（插問）：諸葛亮“算”準了沒有？

生（接讀）：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一樣。”

師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什麼？

生（接讀）：“諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把上都插滿了箭。”

師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什麼？

生（接讀）：“諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不及了。”

3、導之以思

這一環節的教學，抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什麼。思考題（一）採用“扶”的方法，指導讀書方法。思考題（二）採用“半扶的方法”，讓學生掌握讀書方法。其教學目的是運用讀書方法，實現學法遷移運用。

思考題（一）：諸葛亮神機妙算，他首先“算”到了什麼？劃出有關句子，用四個字概括，說明了諸葛亮懂得什麼？

首先引導學生指讀有關句子：“這時候大霧漫天……船已經靠近曹軍的水寨。”再指導學生摘錄句子中的“大霧漫天”，最後啟發學生明白：諸葛亮能預測到三天之後“大霧漫天”，是因為他懂天文。

思考題（二）：諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什麼？劃出有關句子，用四個字概括。曹操說的話體現了他是個怎樣的人？

先指導學生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因為他深知人心。

4、導之以練

“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學生練習，培養學生運用學法、獨立思考的能力。

練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃出有關句子，分別用八個字概括。

先檢查、討論概括為：繩索連線、朝北開去；一字擺開、擂鼓吶喊；掉轉船頭、逼近水寨；齊聲高喊、駛回南岸。再讓學生反覆朗讀有關句子，加深對四種妙法的理解。

5、導之以說

思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什麼地方？說明了什麼？

這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙：“繩索連線”使霧中的船不會離散、“一字擺開”是為了擴大受箭的面積，“掉轉船頭”既能使船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說明諸葛亮曉得地理。

這一環節的教學，既培養了學生的思維能力，又培養了學生口頭的表達能力。

最後，利用板書總結課文，明確因果，再佈置作業預習第一、二段，以果尋因。

四、說板書設計

造箭草船借箭交箭

神機妙算

大霧漫天懂天文

不敢出兵知人心

駛回南岸

順風順水曉地理

妒忌（因）歎服（果）

五、說理論依據

語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。所以基於以上原則，我設計以上幾種教學方法。

葉聖陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因“方法是開啟知識寶庫的金鑰匙。”再根據本課特點，我著重指導學生運用以上三種方法學習課文。

國小五年級語文說課稿 篇3

一、教材分析

五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導下，支付了凡人不可思議的艱苦終於學會了語言，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字裡行間滿盈了愛的溫馨，是一篇對學生舉行愛心教誨的好課本。

二、講授目的

1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而瞭解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

2、憑藉課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知慾望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。

三、教學重、難點：

國小生沒有可供借鑑的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮鬥精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑藉具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。因此我制定瞭如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫？凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮鬥精神，

四、設計理念

新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的薰陶感染作用。”要體會文字的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，並受到情感薰陶。

設計思路

充分相信學生，放手讓學生去讀，引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態度，感受她的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。讓學生在學習的過程中獲得個人的`體驗，把語文學習轉化為積極的情感。

五、教學準備

多媒體課件

六、教學過程

1、讀題匯入，激發情趣。

由於第四節課學生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學生的學習興趣和閱讀慾望，並且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學生的感知。

2、精讀感悟，體會不屈。

高年級的課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細細品讀重點語句，引導感悟文所蘊含的內涵，學生說到哪，我就跟到哪，充分發揮學生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關係。

3、感受成功，奉獻愛心。

這一塊主要通過教師簡介和學生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責任心。

4、課外拓展，加深感悟。

海倫精神其實同學們通過平時的學習己經積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯絡起來是一個很好的辦法。

5、佈置作業，課外積累。

對於海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學完這篇課文孩子門對於海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領會得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。

板書設計：

板書是一節課的靈魂，是一節課的生命線。為了突出這節課的主要教學內容，使本節課教學有一條明晰的流線，我特設計瞭如下板書：

國小五年級語文說課稿 篇4

一、說教材

這首詩是當代的女詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”後期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的嚮往和對祖國新生的寄託。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱裡，吸收養分，積蓄力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢於拼搏的精神。

二、說教學目標

1．閱讀詩歌，瞭解內容，體會作者要表達的思想感情。

2．學習本詩的比喻、擬人的表現手法。

3．有感情地朗讀詩歌並能抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。

三、說教學重點

這首詩的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積澱語感，喚起學生創造性地想象，走進種子幸福美妙的夢境。

四、說教學難點

這首詩運用比喻、擬人的表現手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生蒐集較困難，另外學生對詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度的理解也會有一定的難度。在教學上把閱讀詩歌，瞭解內容，體會作者要表達的思想感情列為本堂課的教學難點。並引導學生大膽交流，說說自己的夢想，並用詩歌的形式寫出來。

五、說教學方法

高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文字大意。鑑於詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文字，以詩文為憑藉，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發使用“點撥”、“對話”充分發揮教師的主導者、組織者與參與者的作用，構建民主、和諧的智力活動學習互動空間。

六、說教學過程預設

一、談話匯入，出示目標。

俗話說，日有所思，夜有所夢。日常生活中你做過什麼美夢？（板書：夢）假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會做什麼美夢呢？（板書：種子）今天我們一起來學習女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩寫於三十多年前，真實反映了她當時的處境和真實的感情。

學習目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文，並背誦自己喜歡的小節。

2、理解種子的夢是什麼？表達了詩人什麼心願。

3、學會本課生字。

二、預習檢測，學習字詞。

談話瞭解：課前預習了嗎？幾遍？做了什麼？預習是一種好的學習習慣和方法，長期堅持，必有好處。（選四人願意得到別人幫助的學生每人讀兩小節。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫出讀錯的字詞，然後試著糾正。最後由學生自己學習鞏固。）同桌互讀互幫，每人讀四個小節。

三、合作學習，理解大意。

師：第二個目標是瞭解種子的夢是什麼，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。

提示：

1、討論每小節的意思，能用四個字來概括。

2、每個組員先主說兩個小節的意思，最後由大家商定，組長主持並記錄。

3、哪個組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽別人發言時，注意吸收長處，完善自己的觀點。

老師的看法：藏進土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實豐收。

小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的夢：（齊讀）“我會長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮豔的花朵”、“我願意相信它的盟誓”、“並且相信：明天的春天會更美麗。”

四、合作探究，理解含義。

過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的夢》又要表達怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什麼。

1、資料：柯巖其人。

河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動盪不安的“十年動亂”時期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關入“牛棚”，受盡了非人的和身心的折磨。但她信念不滅，奮鬥不止，終於迎來了夢想成真日子的到來。關於這個筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯；巖就是大大的堅硬的岩石。凡是能在岩石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強

2、提示：聯絡課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？

參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。

（2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。

（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。

（4）“我願意”一小節中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什麼？（提供資料：“*”後，她的種子夢終於成真，先後出書五十餘部，主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪裡》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的訊息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌症≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次於上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）

3、小結：由此可見，柯巖就是藉助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿資訊、樂觀向上的'志向，這種寫法叫託物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。

五、朗讀指導，自主背誦。

前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。後四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。（舉手檢查）

六、學習檢測，自我達標。

填空：

1、讓水分□□著我的□□，讓夢兒□□在我的心底。

2、我成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強

3、提示：聯絡課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？

參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。（2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。

（4）“我願意”一小節中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什麼？（提供資料：“*”後，她的種子夢終於成真，先後出書五十餘部，主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪裡》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的訊息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌症≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次於上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）

4、小結：由此可見，柯巖就是藉助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿資訊、樂觀向上的志向，這種寫法叫託物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。五、朗讀指導，自主背誦。（8分鐘）

前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。後四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。（舉手檢查）

七、總結全文。

讓同學們說說一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著一片夢想的藍天，這是一粒怎樣的種子呢？引導學生深入內容體會種子不畏艱難，頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢想就是柯巖的夢想。再讓學生帶著對種子的欽佩，對詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去，選擇你最喜歡的小節讀一讀。

八、談夢想寫夢想

因為有了夢想，人生才變得堅實，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著自己的夢想，讓學生說說這首詩傳遞什麼樣的的夢想呢？最後讓學生說說自己的夢想，怎麼樣才能實現自己心中的夢想？這個環節是要讓學生懂得夢想的實現是要靠自己的堅持不懈的努力。（文字功底比較厚的同學可以寫詩的形式來表達）九、板書種子的夢

播種、發芽、長葉、開花、結果

不畏艱難樂觀向上追求不變

國小五年級語文說課稿 篇5

我說課的內容是九年義務教育人教版新課標國小語文五年級第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

一、說教材

本組課文以“我愛閱讀”為專題進行編排。選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。《竊讀記》生動細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身於大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿痠腰麻，飢腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的複雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨地離開的時間順序和藏身於眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受和複雜滋味，表現了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。

作者善於通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“啊，它在這裡，原來不在昨天的地方了”，來表達終於發現這本書並沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋簷下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當然的藉口，自我安慰，在書店裡開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。

作者還善於用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情。如“我跨進店門，暗喜沒有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲把頭髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊來了。”這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現我對讀書的如飢似渴。

二．說教學目標

以上是我對教材的理解，根據我對教材的把握，我制定了以下教學目標：教學目標包括以下三個層面的內容，即知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀。

知識與技能：認識掌握課後生字，瞭解課文內容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛。有感情地朗讀課文，學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達自己的感情的方法，體會用詞的準確生動。

過程與方法：通過朗讀，理解課文內容，感悟作者的情感。

情感態度價值觀：感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

三．說教學重難點

在以上教學目標中， 我認為重點是有感情地朗讀課文，難點是理解課文內容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

四、說教法 學法

接下來，我來說說為達到教學目標，我對教法的選擇和對學生的學法指導。

1、教與學是相輔相成的。新課程標準提倡新型的學習方式，主張讓學生學會自主，合作，探究性學習。所以，本篇課文我主要採取學生自讀自悟，自學探究為主，教師適時點拔的教學原則。

2、語文課程標準指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要注重學生多種形式地讀（自由讀，輪讀，表演讀）和不同層次地讀（自學讀，嘗試讀，理解讀，感悟讀），所以在教學時，要儘可能地指導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有曲折的情節，可作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導學生讀出與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足等，通過朗讀，感受到課文的語言美，情境美，思想美。

3、在學生自讀自悟，自學探究為基礎上，我在教學中安排採訪與情境對話，在多向互動的情境中閱讀，表達，想象，感悟，把讀和演相結合，讀和說相結合，讀和想相結合，從而提高學生的語言表達能力，邏輯思維能力和感悟體驗能力。

4、在理解重點詞句時，引導學生聯絡生活，聯絡情感，幫助學生理解得更深刻。

總而言之，我的教法歸納如下：品析詞句法，引導法、創設情境法，情感朗讀理解法。學法指導歸納為自讀自悟法，生活經驗對比法，畫面想象法。

總之，設計這樣的教學法都是為了高效地達到教學目標。

五、說教學程式

對這篇文章的教學過程，我安排了兩課時，設計了四個環節：

（一）揭示課題，匯入新課。

1、交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。

2、聯絡自己的實際體會，運用平時的詞語積累，為讀加一個詞語或短語。如如飢似渴地讀，一絲不苟地讀，心不在焉地讀等。

3、理解課題。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領出整篇文章的思路。質疑：竊是什麼意思？竊讀又是什麼意思？引導學生用換詞法理解竊讀的意思：

（二）定向自學，整體感知

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

1、出示自學要求，初讀課文，整體感知。

2、在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學生說一說：竊讀給你留下了怎樣的印象？重點體會“我很快樂，也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現，我渴望讀書，可又無力購買，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書籍帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員老闆發現而受到訓斥和驅趕，這種書中世界的沉迷與吸引，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種複雜的，難以言說的感受，正是竊讀的`滋味。

（三）精讀詞句，質疑問難

引導學生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂與懼怕這一問題展開討論，從具體的語句中體會竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。

1、學習1－4自然段，感悟讀書之熱切。

2、、學習5－8自然段，感受讀書之艱辛。

3、、學習9－10自然段，再探竊讀之動力。

（四）整體把握，情感昇華

引導學生在讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，並受到啟發。吃飯長大，是指身體對物質的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。

（五）拓展延伸，能力提升

1、仿課文最後一句話，寫一句話作為自己的讀書格言。

2、組織學生開展一次綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，蒐集名人讀書故事或讀書名言，找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄，寫閱讀記錄卡。

六、說板書

板書就是微型教案。是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。能簡要地概括出文章的內容，一目瞭然

竊讀記 快樂――――收穫智慧 長大 渴望 ――不被驅逐 不被訓斥

懼怕――――遭遇困難 自由充分的閱讀

國小五年級語文說課稿 篇6

一、說教材

《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重遊，會有新的感受：用自己的方式反覆地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然後以新鮮的比喻，即反覆地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重遊，總會有新的發現，新的收穫，新的驚喜，來說明選擇的理由。然後繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反覆地讀，就會常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精緻，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，並受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反覆讀一本書的原因和方法。

二、說學習目標

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

三、說教學重點難點：

重點：1、把握主要內容，體會作者的情感。 2、繼續開展讀書的綜合性學習。

難點：理解反覆讀一本書的原因和方法。

四、說教法學法： 通過讓學生讀書在讀中學習作者反覆讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。

五、說課前準備

名人讀書的故事或讀書名言。

抄有重點詞句的小黑板。

六、說教學過程

第一課時

談話匯入，激發興趣

1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善於從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。

2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）

3、用自己的話說說課題的意思。

朗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

2、指名分自然段讀課文，正音。

3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯絡上下文理解。

4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什麼，在書上作批註。

再讀課文。理清層次

1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什麼。

3、課件出示關鍵句子：

a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”

b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！ ’”

c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎麼沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎麼那麼美！’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）

4、齊讀第6自然段，聯絡上下文說說“新東西”指的`是什麼。

5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

第二課時

激趣讀文，深入感悟

1、朗讀課文第1～6自然段。

2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然後、最後”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什麼？

3、聯絡實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然後……最後……”說一說。

4、默讀最後一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什麼？為什麼會這樣比？這樣比的好處是什麼？

5、有感情地朗讀最後一個自然段。

積累運用，昇華認識

1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與夥伴比賽，看誰記得又快又牢，並談談自己的感受。

2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什麼啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅遊，你會怎樣去讀？（用上首先……然後……最後……）

3、還有什麼感興趣的問題？提出來與大家交流。

拓展活動

1、讀一讀“閱讀連結”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。

2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，並說說你喜愛它的原因。

佈置作業

1、背誦第7自然段。

2、抄寫生字詞。

3、完成課後“小練筆”。

七、說板書設計： 略

國小五年級語文說課稿 篇7

一、說教材

《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的範本。

二、說學情

五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文字有獨特的閱讀體驗。對於作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對於每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或嚮往著這樣的一方天地。祖父園子裡面的各種趣事，很多都是學生們親身經歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發展想象力，鍛鍊學生的理解能力和語言表達能力。

三、說教學目標

1．正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段；

2．理解課文內容，在讀中感受“我”在園子裡充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。藉助電教手段，創設情境，補白、仿寫精彩語句；

3、體會祖父對我的呵護和關愛。能夠藉助資訊科技手段，查閱資料，瞭解作者生平，進而初步感悟園子對於作者的精神意義。

四、說教學重、難點

重點：藉助電教手段，創設情境，在讀中感受“我”在園子裡充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關懷。

難點：能夠藉助資訊科技手段，查閱資料，瞭解作者生平，進而初步感悟園子對於作者的精神意義。

五、說教法學法

結合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學生的學情，我主要採用以趣激情，以讀悟情，引導學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中提高學生對言語形式的遷移、運用能力。

這節課重點、難點的突破上，我充分使用電教手段輔助教學。1、根據文字需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結合，激發學生想象；

2、在充分調動學生想象力的基礎上，嘗試補白、仿寫，鍛鍊學生的語言表達能力；

3、使用多媒體資源創設情景，烘托氣氛，調動學生情緒，深化感受，體會“園子的.精神意義”，有效地解決突破教學難點。

六、說教學程式

我的教學分為以下幾個環節：

（一）走近“園子世界”——瞭解文章大意

（二）走進“園子世界”——體會景物自由、人的自由

（三）懷念“園子世界”——感受祖孫深情

（四）銘記“園子世界”——昇華感情

（一）走近“園子世界”

1、瞭解出處，匯入新課

利用課件，鋪展畫卷，走近園子

師：看老師在黑板上寫一個人的名字。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學習的這篇課文有什麼關係？（是我們這篇文章的作者）

師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉——呼蘭河。

呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》裡，把她童年看到的、聽到的、經歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家裡的園子，她稱之為“祖父的園子”。

為什麼她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。

（板書：祖父的園子）

【設計意圖：瞭解作者及文字出處，藉助圖片等多媒體課件，將作者心中的快樂之源——呼蘭河，畫卷般的展現出來，入情入境，為走進園子做情感鋪墊。】

2、檢查預習，複述大意

接下來，請同學根據預習複述課文大意。

【設計意圖：學生用自己的話複述課文大意，不僅鍛鍊學生的概括和表達能力。還能讓學生對文章整體有所瞭解，以便提出整體交付問題。】

在瞭解大意的基礎上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然後組內交流。

【設計意圖：突出學生的主體性，教師首先把問題整體交付學生，發揮學生的自主性，思考問題，獲得獨特感受和體驗，再通過合作學習，相互啟發誘導，能夠多角度，有創意的增加閱讀體會。】

（二）走進“園子世界”

再現園子，以讀生情，補白仿寫

在學生自讀，組內討論後，讓我們一起走進園子，師生共議。

在這個重點教學環節，我藉助多媒體課件完成：再現園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學重點。

再現園子：

1、表演讀文：

祖父的園子樣樣都有，都有什麼？

種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）

既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什麼？（生自由回答）

3、顏色樣樣都有

師：除了種類樣樣都有，你還發現了什麼樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）

4聲音樣樣都有

師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現了一個吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。

說一說它怎麼吸引人眼球？指導讀，讀出蜜蜂的可愛。

園子裡只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現了一隻怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）

5、園子裡的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！

（播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀）

【設計意圖：本段的學習主要圍繞著“樣樣都有”，藉助多媒體技術，創設情境，通過播放圖片和各種蟲鳴聲音，調動學生的視覺聽覺，使學生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進而激發想象，練讀、練說。】

以讀生情：

1、根據學生回答，隨機出示語段，根據課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。

2、出示後文，學生練讀。

（2）讀著讀著，你眼前出現一個怎樣的小蕭紅？（可愛，調皮）

3、讀著讀著，你眼前出現了一個怎樣的蕭紅？（生自由說：快樂、自在、可愛）

【設計意圖：通過多媒體課件標示字型大小，提示學生重音，讀出不同的感覺，體會作者語言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕鬆自在。】

第14-15段：

預設另一段學生感興趣的段落：澆花。

1、指導學生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？

2、在讀的基礎上，啟發引導：蕭紅喊出的是內心的（自由、快樂）。

補白仿寫：

學生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。

師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)

出示課件：（生接讀）

（2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發想象。

師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因為——

C生自由想象，補白內容

（3）最後，體會自由的情感：

師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重複”的話，你有什麼感受?（生自由回答，引導答出自由、快活即可）

【設計意圖：通過反覆讀本段，體會園子裡植物的自由，進而體會作者在園子中輕鬆自在和無憂無慮；通過多媒體課件，激發學生的想象，拓展學生思維，補白後文，加深體會。】

（三）懷念“園子世界”

在反覆讀文，放飛想象之後，我們可以提出另一個教學重點：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬於誰的？（我的）

（1）為什麼蕭紅強調是祖父的園子？（體會祖父對蕭紅的呵護，給予他這樣一個無憂無慮，自由自在的一方天地）

（四）銘記“園子世界”

這個教學環節是本節課情感昇華之處，通過學生查閱資料，瞭解蕭紅生平。如果有條件，教師和學生可以當堂通過網路查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：

師：預知其文，先解其人。

作者生平

師引讀：當我們瞭解了她的生平經歷之後，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時，無數個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經的快活與自由，這時彷彿回到了朝思暮想的園子，她彷彿看到了：

師小結：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）

【設計意圖：藉助多媒體技術，查閱作者生平，從作者坎坷的一生，體會祖父的園子是對作者不可磨滅的精神慰藉，昇華感情，加深對文章主題的理解。】

七、說媒體和資源

本節課我使用多媒體課件輔助教學，主要從三個方面充分使用多媒體，使我的教學效果達到最優化。

（一）利用多媒體，聲色結合，再現園子：

學習我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學生彷彿置身於園子之中。

（二）利用多媒體，出示句段，補白仿寫：

教師、學生、文字之間對話的過程，往往是對文字再創造的過程。這時恰當使用多媒體課件，可以達到事半功倍的效果。比如本節課，我使用多媒體課件出示的補白和練筆。“黃瓜願意開一朵花就開一朵花……”學生通過直觀地看，獲得感性認識，能夠更形象的展開聯想，補白仿寫。

（三）烘托氣氛，凝聚感情

“體會園子的精神意義”是我們本節課的教學難點。也是本節課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當使用，能烘托氣氛，結合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調動學生的情感體驗。體會園子具有的精神意義。在課堂結尾，學生對“祖父的園子”這個主題有了更深的認識。

國小五年級語文說課稿 篇8

一、教材分析。

五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫。凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導下，支付了凡人不可思議的艱苦終於學會了語言，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字裡行間滿盈了愛的溫馨，是一篇對學生舉行愛心教誨的好課本。

二、講授目的。

1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而瞭解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

2、憑藉課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知慾望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。

三、教學重、難點：

國小生沒有可供借鑑的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮鬥精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑藉具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。因此我制定瞭如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮鬥精神，

四、設計理念：

新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的薰陶感染作用。”要體會文字的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，並受到情感薰陶。

五、設計思路：

充分相信學生，放手讓學生去讀，引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態度，感受她的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉化為積極的.情感。

六、教學準備：

多媒體課件。

七、教學過程。

（一）讀題匯入，激發情趣。

由於第四節課學生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學生的學習興趣和閱讀慾望，並且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學生的感知。

（二）精讀感悟，體會不屈。

高年級的課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細細品讀重點語句，引導感悟文所蘊含的內涵，學生說到哪，我就跟到哪，充分發揮學生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關係。

（三）感受成功，奉獻愛心。

這一塊主要通過教師簡介和學生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責任心。

（四）課外拓展，加深感悟。

海倫精神其實同學們通過平時的學習己經積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯絡起來是一個很好的辦法。

（五）佈置作業，課外積累。

對於海倫。凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學完這篇課文孩子門對於海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領會得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。

八、板書設計：

板書是一節課的靈魂，是一節課的生命線。為了突出這節課的主要教學內容，使本節課教學有一條明晰的流線，我特設計瞭如下板書：（略）