有關二年級數學說課稿範文八篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的二年級數學說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級數學說課稿 篇1

【說教材】

一、說課內容

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊第88頁的內容時分秒。

二、教學內容的地位，作用和意義

本單元在學生初步認識整時的基礎上，進一步學習時、分、秒的有關知識。三、教學目標

1.認知目標：通過觀察，學具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。

2.能力目標：培養學生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。

3.情感目標： 體會數學來源於生活，又應用於生活的意識，激發學生學習數學的興趣，養成愛惜時間的良好習慣。

本節課的教學重點是：瞭解鐘面上1時、1分的時間規定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關係。

難點是：看鐘表準備的說出經過的時間。

接下來說說本節課的教法與學法。

說教法：

新課程指出教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，對於低年級學生來說，他們的學習比較積極但不穩定，知識和思維都有一定的侷限性，多數學生操作，口述，思考不能很好的有機結合缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學生對鐘面的感受和認知，練習生活，創設情境採用：

直觀演示法

設疑誘導法

操作發現法

來組織學生進行探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知。

說學法：

有效地學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導，在本節課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發現法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認識時和分。

以下是我的教學設計：

第一個環節：

一、談話匯入

小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什麼時間起床的？你是怎麼知道的?我們要是學習了看鐘表的方法，就能準確地掌握時間，科學地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學習時間單位：小時、分。(板書課題)

二、新授

1.認識鐘面。

(1)出示鐘面模型。

(2)引導觀察鐘面。

小組邊觀察，邊議論，你發現了什麼?

大格、小格、長針(分針)、短針(時針)

(3)觀察填空。

鐘面上一共有( )個大格。

每個大格分成( )個小格。

鐘面上一共有( )個小格。

2.認識時、分的關係

（1）童話故事：老師發現同學們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，於是它又約了小烏龜到周圍種著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現場看一看。（課件演示在相同時間裡，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）

（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關係。

（3）課件動態演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。

【這一環節用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的祕密，通過動手撥一撥終於發現了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學生的發現，又使學生興趣盎然。】

3.感受1分鐘，進行愛惜時間的教育

（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短

1分鐘脈搏跳 次左右；1分鐘大約跳繩 下；小朋友1分鐘大約寫 個字，1分鐘可以背誦 古詩。

（2）談話：剛才的一分鐘已經過去了，還能再找回來嗎？時間是多麼的寶貴呀！提問：你想說些什麼？

那麼1小時能幹些什麼呢？回家後問問爸爸媽媽，他們1小時都能幹些什麼？

[意圖：看動畫片，讓學生切身體會一分鐘的長短，鞏固分的時間觀念，通過學生的談論與活動，讓學生感到1分鐘的時間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。]

三、鞏固練習，實際應用

1、學生互動撥鐘錶

學生出題，學生撥小鐘表

可以引導這些題目：5分鐘怎麼撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。

2、“想想做做”第2題

學生思考，課件演示，填空。

一節課是（ ）分鐘，課間休息（ ）分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時。

[意圖：通過練習，鞏固學生已經形成的時間觀念，培養運用已有知識解決實際生活中的問題，為下節課學習認識幾時幾分作鋪墊。]

四、小結評價，深化認識

提問：今天我們學習了這麼多知識，你有什麼收穫？對自己本節課的學習滿意嗎？填寫自我評價表。

[意圖：讓學生自己談體會，可以加深他們對時、分知識的理解與記憶，同時對自己課上的表現進行自我反省與評價，促進學生及時改進。]

板書設計力求知識性和間接性。

二年級數學說課稿 篇2

一、說教材

今天這節課主要教學倍的認識及理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。倍的關係是生活中最為常見的數量關係之一。建立倍的概念有助於學生進一步理解除法的含義，拓寬應用 除法運算解決實際問題的範圍，因此學好這部分內容非常重要。 根據新的課程標準我制定瞭如下教學目標。

教學目標：

1、使學生經歷認識“倍”的學習過程，初步建立“倍”的概念，會比較兩個數的倍數關係。

2、讓學生理解一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關係，會解答這樣的實際問題。

3、讓學生在學習過程中體會數學知識之間的內在聯絡，發展學生觀察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力，培養學生善於動腦的良好學習習慣。

教學重點：

初步建立“倍”的概念。

教學難點：

“一個數是另一個數的幾倍”的含義

二、說教法

新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。從學生已有的經驗出發，讓學生通過觀察、討論、發現、交流，動手操作等活動過程中掌握知識，積累數學活動經驗，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，因此，我主要運用如下教學法。

1、情境教學法，根據教材內容以森林運動會為開頭，採用了現代化的多媒體教學。學習過程中兒童的視覺感受能力最強，我為學生提供了黃花、藍花圖片，以引導學生從各自的生活經驗和數學積累出發進行積極的、獨特的思考，從有趣、新鮮的素材和情節中發現和提出數學問題。這樣學生在活動的情境中打開了思路，激發了靈感，使學生的學習興趣有了很大的提高。並在解決問題的過程中享受到了成功的喜悅。

2、 動手操作法：如在完成想想做做第2題時讓學生進行操作並在基礎上完成相應的填空，學生把動手操作和口頭表達結合起來邊擺邊說，指名說說思考的過程，進一步突出要求一個數量是另一數量的幾倍，就是把其中的一份看作一份，看另一個數量是這樣的幾份，就是第一個數量的幾倍，通過這一系列的活動學生形成良好的思維習慣和應用數學的意識，感受教學創造的樂趣，增進學生學習數學的信心，獲得對數學較為全面的體驗與理解。

三、說學法

學法是學生再生知識的法寶。為了使在整節課的探索活動中，我的設計有獨立活動、也有同桌兩人活動。再通圈一圈，擺一擺，說一說等方式讓學生建立了倍的概念在具體活動中，我讓學生說說小動物之間存在什麼樣的數量關係？這樣，既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐、自主探索的學習方式，同時也培養了學生探索能力和創新精神。將課堂還給學生，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創造者。

四、說教學過程

（一）創設情境

從參觀動物運動會引入小動物之間不僅存在相差關係，還存在著倍數關係引入倍的概念

（二）主動探索，探究新知

這裡分為二個層次，第一層是倍的認識，通過觀察藍花有朵看作一份，黃花有這樣的三份，也就是3個2朵，可以說黃花的朵數是藍花的3倍。之後變化藍花的朵數。說出黃花的朵數與藍花之間的倍數關係。學生能夠感受到把藍花的朵數看作一份，黃花有這樣的幾份，黃花的朵數就是藍花的幾倍。

第二層次是教學求一個在認識倍的基礎上，要求小鹿的只數是小鴨的幾倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前學過的除法算式來表求。結合除法的含義來理解求一個數是另一個數的幾倍的實際問題就是求幾裡面有幾個幾這樣的數量關係。之後是趣味遊戲拍拍手，先是老師拍2下請學生按照老師的要求拍一拍，然後老師拍，全班同學漆器按老師的要求拍一拍，並說說你們拍的是老師的幾倍 。通過幾次的嘗試，使學生進一步加深對倍的認識，訓練學生逆向思維能力。

擺小棒練習進一步鞏固倍的認識。學生通過擺擺說說填填的形式進一步理解了倍的概念。

（三）鞏固新知，應用拓展

練習內容的設計，由易到難，分層安排，使每個學生都能體會到成功的樂趣。

第一層基礎練習是進一步鞏固倍的相關知識，並用倍的知識解決一些簡單的實際問題。

第二層是有關倍的一些變式練習，讓學生動動小腦筋把紅圓和綠圓成倍數關係進一步鞏固了倍的認識，訓練了學生的思維力與拓寬了學生思維的發展空間。

在這這節課結尾的動動小腦筋這個環節，許多老師對我提出建議說這個環節花的時間太長了，可以縮短一些時間來讓學生來完成補充習題。

最後沒有總結，其實我本來的意圖在做完書上的練習之後做一個總結，但是那個總結我只問了學生你認為你學的好嗎？卻忘記接著問學生生你有什麼收穫，。以至於許多老師都問我你怎麼沒有總結。最後一個環節處理的不是很好。那希望各位老師給以批評指正。

二年級數學說課稿 篇3

一、說課內容

義務教育人教版國小數學二年級下冊第12~14頁平均分

二、教材簡析

除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在平均分基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容

(1)例1通過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

(2)通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。

根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下:

1、讓學生通過實踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步瞭解平均分的多鍾方法。

2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。

3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步瞭解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，並通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。

三、教學設想

為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法:

1、採用主題式教學，以具體生動的生活情境為依託，激發學生學習的興趣和主動探究的積極性;

2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建構過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。

同時又設計了與教法相適應的學法，即:

1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的.分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養，基礎的問題解決在新授後同步完成;綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。

鑑於以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，並試圖用以下一個教學流程來展示我的教學:

1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話說出結果。

3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，並能把不平均分變成平均分

4、再次小組合作引導學生用不同的方法平均分，並在彙報交流時，進行分法的優化，滲透除法的計算。

5、開放創新的綜合練習:“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇鈕釦式樣和數量”，培養學生運用所學平均分知識靈活創新地解決實際問題，併為下節課包含除作準備;同時，能在最後的結果中發現“被除數不變，除數越小(大)，商就越大(小)”的除法規律，並注重學生審美意識和統籌安排能力的培養。

二年級數學說課稿 篇4

一、教材分析 首先，我們來看教材分析：

（一）教材的地位和作用：這部分教材共安排了兩道例題，是在學習了連加、連減之後，進一步研究數的計算。在編排上與連加、連減基本相同，也是配合例題各安排了一幅情境圖，用圖幫助學生理解加減混合的意義和計算順序，同時還在算式中用線標明計算順序和第一步算出的得數。圖形編排的處理，有利於學生從看著第一步算出的得數計算第二步逐步過渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦裡去完成第二步計算，從此逐步提高學生的計算水平。加減混合對學生以後學習100以內的進位加減打下基礎，以上知識對學生後續學習起著十分重要的作用。

（二）本節課的教學目標：

1、知識目標：（1）引導學生經歷從實際情境種抽象出加減混合計算的數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。（2）掌握加減混合式題的計算順序，能正確的進行100以內數的加減混合計算。（3）初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單的實際問題，體會加減混合計算與實際生活的密切聯絡。

2、能力目標：讓學生學會看圖、說圖、理解圖意，瞭解語言和圖案之間的關係，培養學生運用數學語言表達圖意的能力，提高學生的語言表達和組織能力，逐步養成積極探索科學的精神。

3、情感德育目標：通過學習加減混合計算順序培養學生良好的學習習慣、嚴謹的科學態度和愛美的情操，讓學生了解加減混合計算在實際生活中的應用，激發學生的學習興趣。教學重點是掌握運算順序和計算方法，能正確地計算。同時掌握運算順序和計算方法，能正確地計算也是本節課的教學難點。那麼，怎麼突破本節課的教學難點呢？我準備採取以下兩個措施：

二、教學過程設計

接下來我將重點向各位專家介紹本節課的教學過程設計： 我首先通過一個電腦的情境設計激發學生的求知慾，提出新問題，讓學生進入新知識的學習，創設一種探索的情景：動物王國聯歡會，所有的小動物都來參加巨大的盛會，樹上機靈的小猴，草地裡奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來了，還有湖裡歡樂遊玩的4只白天鵝，這時又飛來了3只白天鵝。丟擲問題：湖裡有4只天鵝，又飛來了3只，湖裡一共有幾隻白天鵝？根據學生的回答教師板書：4 3。再顯示從7只天鵝裡飛走了2只的場面。教師引導學生觀察發現湖裡天鵝只數發生了什麼變化？學生交流討論提出問題：現在湖裡還有幾隻天鵝？教師配合學生說的在4 3後面板書“-2”把算式寫完整“4 3-2”，提出問題：為什麼要在4加3後面減2？應到學生觀察圖畫說清圖意，說明算理，從而實現能力目標。

引導學生討論：結合圖上的天鵝只數的變化過程，確定先算什麼再算什麼，培養學生自主學習，組織彙報、交流計算方法。根據學生說的出示：4 3-2並標明計算順序。啟發學生思考第二步是幾減2？為什麼是7減2？

進一步的我們設計第二個情景：“草地上原來有4只小鹿在奔跑打鬧，突然離開了2只後，又跑來了3只”連續變化的畫面。引導學生根據畫面說出圖意，並提出數學問題：“現在草地上有幾隻小鹿？”結合學生回答寫出算式並板書：4-2 3=（）啟發學生思考：上面的算式應先算什麼，再算什麼？引導學生說出計算順序以及算理，配合學生說的出示思維線並板書：4-2 3=5。

通過情景的設計引導同學們進行探討交流，師生共同歸納小結加減混合計算的運算順序：計算加減混合式題，要按照從左到右的順序進行計算。

結合一年級學生學情特點，激發學生求知慾，提高學生學習興趣，我設計闖關練習，闖關一：首先幫助小猴解決問題：小猴爬到樹上首先摘了7個香蕉，不小心掉了4個，接著又摘了1個，現在小猴手中有幾個香蕉？通過闖關練習培養學生勤于思考勇於回答問題的學習習慣。為什麼要設計闖關一內容呢，是為了進一步培養學生動眼，動腦，動嘴能力，提高學生的語言組織及表達能力。闖關二：出示課本75頁做一做練習：看誰算得又快又準確，並說明算理，同時我們設計闖關2的內容是讓學生深刻感受到加減混合計算與我們生活的緊密聯絡。闖關三：完成課本76頁計算題，在完成本題時我力求練習形式新穎，有趣，我會採用開火車，搶答等形式彙報計算結果。同時我們設計闖關三的環節為今後學習20以內的進位加法做好鋪墊，體現我們教材的前後呼應與連貫。通過一系列的闖關練習，師生互動，讓學生分析，思考然後及時的進行小結。

下面是我本節課的一個板書設計,板書設計體現嚴謹美觀，起到畫龍點睛構建知識結構的作用。

三、教學反饋與評價

1、教學反饋是檢驗教學目標實現的重要環節，即教師以觀察學生的語言，表情及答題情況判斷學生掌握知識的程度，本節課設計三個反饋環節：

①通過闖關搶答，鞏固練習達到知識技能目標；

②通過練習說圖意，交流、彙報達到能力目標；

③通過課後練習，應用實踐達到感情德育目標。

2、教學評價，對回答正確的學生要給予充分的肯定，有創新的要給予表揚，有知識障礙的，給予耐心的引導、糾正、鼓勵，通過教學評價以激勵學生奮發學習。

四、教學說明

本節課的教學設計說明數學教學既要傳授知識又要傳授思想方法，是培養學生創造思維的有效途徑。為此本節課作以下幾點設計說明：

1、在組織教學過程中，重視知識的產生和發展過程，圍繞“引發—探求—歸納—應用”四個環節組織教學，如在例題1、2中通過情境設計，引發問題的產生，探求歸納加減混合計算順序，加強應用與實踐來組織教學過程，注意知識間的銜接與連貫，這符合學生的認知規律。

2、在教學方法上，我主要採用了啟發與探索相結合的教學方法，輔以講練結合，師生互動，皆在通過教師的啟發、引導，學生的步步深入，從各個反饋層面收集資訊，保證師生的思維同步，達到教與學的和諧統一。這符合“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。

3、加強了學生學習方法的指導，培養學生動眼（及觀察）、動嘴、動腦的能力。堅持以人為本，充分發揮學生的主體地位，把教師的知識傳授過程轉化成學生認知的探索實踐活動，讓學生在教學活動中探索獲取知識的途徑。

思考問題的方法，做到學有所思，思有所得，練有所獲，在學習中產生一種成功的體驗。提高學習興趣，也體現了“一培養學生的能力為中心”的教育思想。

4、重視教學過程中思想的滲透，創造出創新的思維空間。 我的說課到此結束，謝謝大家！

二年級數學說課稿 篇5

各位評委大家好，我是來自大慶市讓北第一國小的數學教師閆緒萍，今天我說課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》。

經過教學實踐和網路教研，我對本節課有了更加深入的認識，下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教材處理、教學過程等五個方面進行說課。

一、教材分析

《分桃子》一課是在學生初步瞭解乘法的意義，掌握了2~5的乘法口訣之後，在正式開始學習除法的意義之前進行教學的。除法的本質就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做這樣的安排，目的就是為了讓學生經歷“平均分”的具體操作過程，初步瞭解平均分的意義，為下一步學習除法，打下充分的認知基礎。教材設定了分桃子等系列活動，將平均分的意義滲透於活動中，

二、學生分析

二年級的學生活潑好動，爭強好勝，思維方式以形象思維為主。學生已經初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達能力。學生已經具備一些分東西的生活經驗，對於平均分也有一定的體驗。

三、教學目標：

在初稿中，我確定的教學目標如下：

1、經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。

2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。

3、結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩餘，剩餘的個數小於份數。

經過與論壇中其他老師的探討，認為在之前確定的教學目標中，過於強調知識技能目標，所以我將教學目標修改如下：

1、知識技能目標：經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩餘。

2、數學思考目標：學會在獨立思考的基礎上，清晰地表達自己的想法。

3、問題解決目標：能借助學具或用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題，體會解決問題策略的多樣性。

4、態度情感目標：通過操作交流等活動，培養學生互相幫助、團結協作、互相學習的團隊精神，並且在交流中學會表達和傾聽。

新的教學目標中，增加了對於數學思考、問題解決和情感態度方面的要求。

四、教材處理

我曾經想把“分骨頭”改成“18個骨頭，每隻小狗分3個，可以分給幾隻小狗？”突出另一種分法。但是經過研討以及對《課標》相關部分的學習，我意識到教材實際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動中，用“潤物細無聲”的方式使學生感受到教材要傳達的資訊。這樣的編排是符合學生認知規律的。因此，在教材處理上，我基本上尊重了教材的編排。在練習中，增加了問題拓展、聯絡生活實際以及開放性的問題。

平均分的今後學習除法的重要基礎，因此我確定教學重點為初步認識“平均分”，體會小數目平均分的過程。

因為學生年齡比較小，對於分不完的現象體驗較少，因此確定教學難點為體驗“分不完，有剩餘”的平均分。

五、教學過程：

《數學課程標準》強調了“有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。本著以上原則，我將課堂的主動權交給了學生。

一、創設情境 激發興趣

結合二年級學生喜歡卡通形象的心理特點，上課伊始，我設計了“小鹿過生日”的生活情境。伴隨著動聽的《生日快樂》的音樂，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著畫面出示參加生日聚會的小動物和一大堆好吃的東西，好吃的應該分給誰，怎麼分，分一分的問題自然提出。

論壇中有老師提出這個情境過於老套，建議換一些新穎的情境。但是經過考慮，我還是保留了最初的設計。我認為對於七八歲的孩子來說，“過生日”還是非常有趣的一個情境，另外，這個情境與接下來“分桃子”的環節比較統一。

二：合作探究，構建新知

在本環節中，我設計了三個層次的教學環節。

第一層次，利用“分桃子”的情境，學生兩人討論，把8個桃子分給兩隻小猴，感受“隨意分”和“平均分”的不同，明確“平均分”的特殊性，初步認識“平均分”。

第二層次：利用“分小魚”的情境，學生四人一組，用小棒代替小魚進行活動，分好後，小組表演“分小魚”的過程。加深對平均分的理解，同時，側重學生體會小數目的平均分的過程，感受不同的方法。

第三層次：利用“分骨頭”的情境，再次鞏固平均分的意義，在此環節中，鼓勵學生脫離學具，獨立完成，把解決問題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進學生的認知水平的發展，體會解決問題策略的多樣性。

在實際授課中，第一環節學生的反應就超出了預設，孩子們直接選擇了把8個桃子分成4和4，對其他“隨意分”的分法產生了猶豫。經過和網友們的討論，我意識到，孩子們之所以出現這樣的反應，恰恰是因為他們從生活中已經獲得了一些“平均分”的經驗，教師應該預設到學生的反應，適當的引導學生。所以在本節課的詳案中，我設計了以下問題：你為什麼不敢說？學生可能說覺得這種分法不合理，不公平，我接著問，怎樣才是公平的分法？為什麼說這種分法公平？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。

三：鞏固實踐，拓展延伸

此環節在前期設計中，我是完全按照教材上提供的習題進行設計的。在有餘數的那道題上，我設計了幾個問題，“為什麼剩下的一個不能再分了？”“如果每個人再分到一個氣球，至少還要拿來幾個氣球？”通過提問，加深學生對“分不完、有剩餘”這種情況的理解，突破難點。

進過研討，我增加了一些辨析性的問題和開放性的問題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問，讓學生將“不平均分”變成“平均分”，還增加了一道“分蛋糕”的題，讓學生親自動手，用正方形的方格紙代替蛋糕，將一個正方形的蛋糕平均分，這樣的設計增加了趣味性和挑戰性，也滲透了數形結合的思想。

經過本次網路教研，我收穫很多。對於本節課來說，最大的收穫是：教學要以人為本，從學生實際出發去進行設計。對我自身來說，最大的收穫是得到了眾多老師和網友的幫助，我會將教研進行到底。

以上就是我的反思性說課，謝謝各位評委！

二年級數學說課稿 篇6

各位領導、老師：

大家好。我說課的內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。下面我就從教材、教法、學法、教學程式幾個方面進行闡述。

一、說教材

1．教材分析。

《用除法解決問題》一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之後，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在於加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯絡，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。

為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關係，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

例3，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到複雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。

2．教具準備：課件、小棒等。

3．教學目標。

本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯絡。

（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數裡含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

4．教學重難點。

重點：使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關係的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

難點：應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關係轉化為“一個數裡面含有幾個另一個數的除法含義”。

二、說教法

根據以上分析，教學時，我採取了“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定演算法的過程。採取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的資訊，合理地解決問題。

三、說學法

1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關係。

2．運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

四、說教學過程

為了有效地完成教學目標，突出重點，突破難點，體現新課標，我設計了以下4個環節：

（一）、創設情境、引入新知

（二）、探索交流，解決問題

（三）、鞏固應用、內化提高

（四）、回顧整理，反思提升

本課教學充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，下面我就以上四個環節說一說。

第一環節：創設情境，引入新知。

以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的複習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案後，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再彙報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。

複習環節的設計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是複習時密切聯絡學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習慾望。

第二環節：探索交流，解決問題。

在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的遊戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）並演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個遊戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以後，彙報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數裡含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題： “我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎麼解決這個問題呢？我請學生在小組裡討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數裡含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷瞭解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

由於倍概念的複習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答後，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收穫。

此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關係，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。

第三環節：鞏固應用，內化提高

在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

第四環節：回顧整理，反思提升

讓學生暢談自己在本課中的表現和收穫，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。在課的結尾引導學生說一說自己在本節課有什麼收穫？

（設計意圖）

讓學生說一說收穫，不但培養學生自我反思的好習慣，而且提高了他們自我梳理知識的能力。讓學生享受成功的喜悅。

二年級數學說課稿 篇7

認識路線圖是蘇教版國標本教材二年級下冊第六單元確定位置中的一個教學內容。在學習本課之前為學生已經認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方向，會用這些表示方向的詞描述物體所在的位置。部分學生還曾在生活中見過，但通過課前調查發現他們對於路線圖並不瞭解。

通過這節課的學習要使學生在觀察公交車站牌、遊樂場路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，並會運用方向描述行走路線。在情感態度方面，要使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。在數學思考方面，要使學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯絡，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

本節課的教學重點是在實際場景中運用八個方位詞描述行走路線，教學難點是運用知識解決生活中的實際問題。

為了突出教學重點，解決教學難點，培養學生運用意識，我對教材做了以下處理。

在新授環節，教材呈現的公園裡的四季亭、盆景園等場景是學生不熟悉的，我把公園平面圖換成學生喜愛又常去的遊樂場平面圖，喚起他們的生活經驗。我首先利用多媒體在歡快的音樂中展示一幅幅遊樂場里人們歡快遊玩的圖片，視覺和聽覺的強烈衝擊一下子吸引住學生的注意，並以此很快引入新課。接著我藉助課件指導學生觀察平面圖，使學生了解要描述路線圖，就要知道遊玩景點、明確方向再確定路線，通過認識小明和小芳的遊玩路線幫助學生學會用八個方位詞描述路線。對於個別描述有困難的學生可以藉助方向板描述方向。

在練習環節，我為了讓學生感受到路線圖對解決生活實際問題的直接意義和作用，我拍攝了汽車上的行車路線圖、街頭路牌分別新增在想想做做第3題和第5題的前面。同時，在試上中發現學生對於書上的城市平面圖沒有感受，因此我把這幅平面圖改成了學生熟悉的學校周圍情況平面圖，使學生體會到了生活與數學的密切聯絡，學得也會比較有興趣，也讓學生在模似情景中學會解決生活中的實際問題。

對於生活中遇到的環形車問題，由於學生並不都具有這方面的乘車經驗，而僅根據教材中的簡單示意圖學生很難理解環形車的概念，因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓學生觀察站牌，初步明白環形車的特點，再在地圖中演示行車路線，使學生更直觀的感受和理解環形車概念。

新課標提倡學生學習中的自主探索、合作交流的學習方式，本節課我努力為學生創造合作交流的機會。我採取了小組討論、同桌交流的學習形式。小組活動是在新授環節，學生初次學習描述小明遊玩路線時。小組交流的活動形式讓學生放鬆地暢所欲言，各人結合自己已有的生活體驗描述路線，學生在描述中相互補充，達到理解上的共識，並完善結論，再通過全班交流的形式尋找自己與他人在認識上差距。

在認識了公共汽車的路線圖後，我按排了同桌互相提問的教學環節，充分調學生已有的乘車經驗，學生的提問具有很強的現實性。如一個學生提出需要轉車的問題。個別學生對轉車有經驗，班上出現了兩種答案，這時我是引導者，點撥、引導學生選擇更合理的路線。通過這樣的提問和回答全班共享解決回答的策略，今後再遇到類似的問題就會自己解決了。

通過這節課學生學會了確定路線圖的方法，並學會在實際生活中制定合理的路線，把今天學到的知識延伸到課外。

二年級數學說課稿 篇8

“長方形和正方形的認識”一課是西師版義務教育課程標準實驗教科書國小數學二年級下冊第六單元的內容。下面我從教材分析、教法選擇、學法指導和教學程式四個方面來進行闡述。

第一部分 教材分析

這節課的內容是學生在對長方形和正方形已經有了初步認識的基礎上，進一步對長方形和正方形特徵的認識。它為以後學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特徵作奠基。

《數學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現教學內容，讓學生經歷“數學化”和再創造的過程。因此，教材一開始就從生活中的例項引入長方形和正方形的認識。然後，教材創設兩個情境，引導學生通過動手“數一數”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認識長方形、正方形邊、角的特徵。接著，安排課堂活動鞏固學生對特徵的認識，進一步建構對長方形與正方形的空間觀念。最後，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

教學目標：

知識目標：掌握長方形、正方形的特徵。

能力目標：培養學生有序地觀察和動手操作能力。

情感目標：學會與他人合作、交流;滲透數學美的觀點，培養學生愛數學的情感。

教學重點：長方形和正方形特徵的認識。

教學難點：小組合作探究長方形、正方形的特徵。

教具準備：

計算機軟體、實物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、

直尺

學具準備：

小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實驗報告單。

第二部分 教法選擇

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，本節課以小組合作學習為主要形式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學習方式。遵循(從)感知→(經)表象→(到)概括這一認知規律，讓學生在探究交流中掌握知識。

第三部分 學法指導

1、引導學生通過動手“數一數” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進行操作、觀察、探究交流，發現長方形、正方形的特徵。

2、把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特徵。

第四部分 教學程式

根據新課標的要求，結合學生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學法

的基礎上，我對本節課的教學過程設計如下：

一、創設情境，引入新課。

一上課我就對學生說：小朋友們，在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學習與生活。看，這是我們的新教室，多漂亮啊!你知道哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎?學生觀察後會說黑板的面、課桌和講臺的面是長方形;鐘錶的面和地板磚是正方形等等。這時我再對學生說：小朋友們真了不起!已經能辨認出長方形和正方形，那麼長方形和正方形各有什麼特徵呢?這就是我們今天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題——長方形和正方形的認識。然後再出示本節課的學習目標：通過這節課的學習，要求大家掌握長方形和正方形的特徵。

這一環節的設計利用了學生所熟悉的物體，貼近學生的生活，讓學生體驗到生活中處處有數學，這樣激發了學生的學習興趣，為後面的探索學習創造了一個良好的環境。

二、自主探究，合作交流。

1、要求各小組在學具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的特徵，請小組長做好分工，把研究結果記錄在實驗報告單上。

邊 角

長方形 有( )條邊，

對邊( ) 有( )個角，都是( )角

正方形 有( )條邊，

每條邊( ) 有( )個角，都是( )角

2、學生開始活動時，我到學生中去巡視指導，並鼓勵學生選用不同的材料和方面進行研究。學生也可以到其他組去看一看，學一學，交流一下。

3、小組彙報。

請各小組彙報各自的實驗情況。要求彙報時說清楚選用的實驗材料、方法和研究結果。為了讓學生更好地掌握長方形、正方形的特徵，這裡我引導學生從兩個方面進行彙報。

首先是探討邊的特徵，學生的彙報可能有以下幾種情況：

第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。

通過數一數，發現長方形和正方形都有4條邊。

通過用直尺量，發現長方形相對的兩條長邊一樣長，相對的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。

這時我引導學生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對的，所以我們把它們叫做對邊。從而得出：長方形的對邊相等。

第二種情況：在做實驗時，學生選用了長方形紙片、正方形紙片

在研究長方形時是通過摺紙得出來的。學生這樣折：

先上下對摺，發現長方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長。

再左右對摺，發現長方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長。

從而得出：長方形有4條邊，對邊相等。

在研究正方形時學生這樣折：

把正方形紙片先對角折,再對角折,發現正方形4條邊都重合在一起，說明正

方形4條邊都一樣長。

第三種情況：學生選用的是釘子板。

通過數格子，發現了長方形長邊都佔了6格，短邊都佔了4格;正方形4條邊都佔了5格。說明長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。

……

當學生彙報完，我對學生能想出多種方法來發現長方形和正方形邊的特徵

給予肯定和表揚，並與學生一起總結出：長方形有4條邊，對邊相等。正方形4條邊都相等。(邊總結邊板書)

接著是探討角的特徵，學生的彙報也可能有以下兩種情況：

第一種情況：在做實驗時，學生選用長方 形紙片、正方形紙片、三角板。

通過數一數，發現長方形和正方形都有4個角。

再用三角板的直角在每個角上比一比，發現長方形的4個角都是直角，正方形4個角也都是直角。

第二種情況：在做實驗時，學生也是選用長方形紙片、正方形紙片和三角板。

通過數一數，發現長方形和正方形都有4個角。

用三角板上的直角分別量了正方形和長方形紙片的一個角，它是直角，然後把長方形紙片對摺再對摺，發現4個角重合在一起，說明4個角都是直角。正方形也一樣把紙片對摺再對摺，發現4個角重合在一起，說明4個角也都是直角。

當學生彙報完後，我與學生一起總結出：長方形4個角都是直角，正方形4個角都是直角。(邊總結邊板書)

這一環節的設計讓學生以小組為單位探索長方形、正方形的特徵，然後匯

報交流，一方面體現了數學的民主性，我給每個學生創造了均等的學習、參與的機會;另一方面讓學生經歷了長方形、正方形特徵的生成過程，培養了學生的自主探索、合作、交流的意識。同時讓各個組對自己的研究成果進行展示、交流，體驗成功，從而建立學好數學的信心，這樣能使情感的數學目標落到實處。

三、應用拓展

數學課程的基本理念是使數學教育面向全體學生，實現人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此本節課練習的設計著重體現了層次性、針對性、靈活性三個特點，分為基本練習和擴充套件練習。

1、基本練習

(1)圍一圍

照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。(圖略)

(2)拼一拼

用兩副同樣的三角板分別拼出1個長方形和1個正方形。然後根據拼的情況進行展示和交流。學生這樣拼(演示課件)

(3)、擺一擺

用同樣長的小捧擺一個長方形和一個正方形。

(4)塗一塗

在方格圖上塗一個長方形和一個正方形。(圖略)

(5)先量一量再填一填

這個環節的主要目的是讓學生鞏固對長方形、正方形特徵的認識，通過圍一圍、拼一拼、擺一擺、塗一塗、量一量、填一填多種形式的基本練習，充分調動學生的多種感官，並且使學生在玩中學、學中玩。

2、擴充套件練習

(1)把一張長方形紙片折出一個最大的正方形。

這道題有一定的挑戰性，怎樣才能得到一個最大的正方形呢?我引導學生思考長方形的哪條邊可以當作正方形的邊?

(2)畫一條線，把下面的圖形分成一個長方形和一個三角形。

(3)、右圖中有( )個長方形，( )個正方形。

這裡我引導學生有序地數圖形。

這一環節的主要目的是使每一位學生都能體驗到“跳一跳”就能摘到“桃子”的感覺。把剛剛學習到的知識進行擴充套件延伸，使學生靈活應用長方形和正方形的特徵，空間觀念得到加強。

四、全課總結。

(1)通過這節課的學習，你學到了什麼?我先引導學生重述長方形和正方形的特徵，再引導學生比較長方形、正方形的共同點是都有4條邊，4個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形4條邊都相等

(2)家裡客廳地板鋪的磚為什麼是長方形或正方形，而不是圓形的呢?

讓學生暢所欲言，發表各自的見解。

這一環節的設計，鼓勵學生將數學的知識應用於生活中，真正體會到數學源於生活、寓於生活、用於生活。

五、課外延伸

充當小小設計師，用長方形和正方形為學校新操場設計花池、羽毛球場、籃球場、沙池。