《統計》二年級數學說課稿

作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的《統計》二年級數學說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《統計》二年級數學說課稿1

說教材：

課程標準強調《統計》教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，低年級要求：讓學生經歷簡單的資料統計過程，使學生在具體的操作活動中，來體驗資料的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統計知識和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個如何去使用教材，設計教學過程的資訊。

說學情：

上學期學生已經學習了比較、分類，能正確進行計數，所以填寫統計表不會太困難，關鍵在於引導學生學會收集資訊，整理資料，畫統計圖，能利用統計圖表中的資料作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用。

根據一年級學生的年齡特點和本課的要求，我制定瞭如下教學目標：

說教學目標：

1、藉助情境，激發學生參與統計活動的興趣，感受到統計活動的必要性。培養學生初步的統計意識。

2、在情景中初步掌握資料的收集和整理的方法，經歷統計的過程。

3、初步感知簡單條形統計圖及統計表，能將統計結果填入表內，會在格子紙上畫簡單的統計圖，能根據統計圖表中的資料，提出和回答一些簡單的問題。

4、讓學生通過獨立思考、觀察交流等方式感受統計的意義和作用，初步培養學生解決問題的能力，體會到生活中處處有數學，加深對數學的喜愛之情。

教學重點：

經歷收集和整理資料的過程，初步認識統計圖和統計表，正確填寫統計圖表。

教學難點：

引導學生體驗資料的收集和整理過程，能看懂圖表。能根據統計圖中的資料，進行簡單分析，感受統計的意義和作用。

說教學理念與教法：

低年級兒童活潑好動，所以我從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。將整堂課的設計分成“創設情景——收集、整理資料——操作實踐——拓展深化”四個層次，我以教材為基礎，本著數學來源於生活這一事實，力求從實際出發，增加學生對數學的親近感，使學生樂學、激發學生學習的主動性。

圍繞教學目標，我在本節課的教學過程時，力求體現以下理念：

1、在生活中學數學

讓學生學習現實的數學是新課程的要求。所以“統計”這節課我緊密聯絡學生的生活實際，創設學生熟悉的情境，從學生喜歡看動畫片引入，激發興趣，調動學生的探究慾望。其次結合本校“播種習慣責任樹，人人為樹添果實”的活動，讓學生在熟悉親切的生活背景素材中學習，既可以激發學生的學習興趣，還能讓學生感受到生活中處處有數學。

2、在活動中學數學

讓學生學習動態的數學是新課程的要求。使學生形成統計觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統計活動的過程中，所以我設計運用投票表決的活動，來確定最喜歡看的是哪部動畫片，從中讓學生初步體驗統計的`過程，也就是經歷分一分、排一排、數一數的過程，學會資料的收集和整理。學生在經歷“動態建構運動”之後，再讓他們獨立觀察教材提供的靜止的畫面上採集資訊、分析、整理資料，進行填寫統計表、繪製統計圖、說說統計作用。一方面鞏固剛剛建構的統計方法，培養學生的動手實踐和獨立解決問題能力；另一方面進行“間接思維”訓練，既錘鍊學生思維的深刻性，培養他們的觀察能力與獨立思考的能力。在統計紅、黃、藍蘋果個數的活動中，不僅讓學生學會了解決實際生活問題，還讓學生感悟到一個方格表示2人，那麼1人可以用半格來表示，為後續學習打下能力基礎。學生在這些活動中通過實踐操作，體驗到了知識的形成和發展過程，也認識了統計及其作用，獲得了數學知識，發展了能力。

3、在問題中學數學

課程標準明確指出：學生是數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，使學生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必須調查統計，在調查統計後，學會思考，能根據資料回答和提出簡單的問題，深化對統計意義的理解，同時初步培養學生提出問題及解決問題的能力。

4、人人都得到發展

學生通過教學活動，理解和體驗了統計的過程，體會到統計在生活中的意義和作用。同時結合“習慣責任樹”，進行德育教育，使學生獲得全面發展。

說學法：

本節課在學生學習方法上力求體現：

1、聯絡生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

2、在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

3、通過動手操作，獨立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構建自己的學法。

《統計》二年級數學說課稿2

一、說教材

1、教材內容

說課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。

2、教材簡析

這部分內容是建立在學生已有的一些簡單的統計圖表知識的基礎上進行教學的。統計知識在人們的日常生活、生產實踐和科學研究中的應用越來越廣泛，統計思想是數學中的一個重要思想。義務教育國小數學課程標準，把統計知識作為國小數學基礎知識的重要組成部分並特別強調讓學生體會統計的過程，和對統計結果的簡單分析，讓學生早些掌握一些統計的思想方法，既有利於提高應用所學知識以解決實際問題的能力。從中體會統計的作用，感受數學與社會的聯絡，又能使學生從部分資料出發，經過分析從中找出規律，逐步培養處理資訊的能力。同時新課程標準中也明確指出要讓學生充分經歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理資料的技能等等的要求。

3、教材結構

分析教材內容可以看出，本節課包含四個知識的內容。即調查入學時的體重情況填寫統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫統計表；把入學以及現在的體重情況統一填寫到同一個統計表中；整理、分析表內資訊回答簡單的問題。但從本地學生情況實際出發，以及條件的限制，所以本人對教材內容進行了略微的調整，將調查入學時的體重情況填寫統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實生活緊密地聯絡在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。

4、教學目標

（1）知識目標：能運用資訊的手段、新的學習方法收集整理資料完成簡單的複合式統計圖。

（2）情感目標：能根據統計圖表中的資料提出並解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，結合例項有機地進行家鄉情的教育。

（3）能力目標：培養學生觀察、分析和操作的能力；培養學生的合作意識。

5、教學重點是：體驗收集、整理資料的過程。

6、教學難點是：能對資料進行合理有效的分析；

二、說教法

教學方法的多樣化，能充分調動學生的學習積極性。

1、多媒體設定生活情境引入法。藉助計算機這一圖文並茂的多媒體教學工具，結合日常生活中鮮活的實物、例項引入，調動學生學習的積極性。

2、實際操作發現法。讓學生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理資料，為教學增添生動性和趣味性，同時也充分調動學生的學習積極性。

三、說學法

1、自主學習法：讓學生去親身體驗資料產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人蔘與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以後的終生學習打下基礎。

2、交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一

四、說教學過程

本節課，我設計了三個環節：

1、填寫單式統計表

（1）我給學生提供了一組資料，我們班在一年級時每位體重情況，要求學生在老師的幫助下，學會統計每段重量的學生數，並教給學生簡單的整理資料的方法。

（2）向學生提供我們班在二年級時，學生的體重情況的資料，學生仿照統計一年級時的體重方法，整理和統計二年級時每重量段的學生數。目的是讓學生學會簡單整理資料的方法。

2、學生在能填寫單式統計表的基礎上，學會填寫和分析複式統計表

（1）讓學生學會怎樣填寫複式統計表。

（2）會讀複式統計表，並能分析。

3、練習，我一共設計了三個小題第一小題是能直接根據資料填寫統計表，是對本節學習知識的直接運用。第二題根據資料填寫複式統計表。第三題分兩組統計本班喜歡哪些體育活動的人數，填寫複式統計表，並進行簡要分析。鍛鍊學生的綜合能力。

五、教學反思

課上完後，反思很多，在本節課中我重視訓練學生，能教給學生學習整理統計資料的方法。讓學生動手實踐學習，在課堂教學中也存在許多不足，現反思如下：

1、更應該注重指導學生統計資料的方法。在完成第一張統計表時，我應該把整組資料出示出來，應指導學生完成體重在15千克以下有哪些資料，16—20之間有哪些資料，我應幫助學生怎樣找15千克重以下人數，15—20千克間的人數，幫助學生完成第一張統計表。

2、應該教給學生怎樣分析單式統計表。在填寫完成第一張統計表後，我應該引導學生知識統計表中數字表示的意義；即一年級體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的有____人。讓學生能按這種句式說。

3、應該培養孩子發現數學資訊，提出數學問題的能力，完成第一張統計表後訓練孩子發現資訊，提出問題的能力，應問學生，你看完統計表後發現了哪些數學資訊，儘可能讓學生多說資訊。然後再問學生，你能提出什麼樣的數學問題，讓學生提出問題，並解決問題，這個環節能訓練孩子的.思維能力，同時，為孩子在分析複式統計表時，打下基礎。

4、應該明確複式統計表的優點。在教學中我應提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年級學生的體重的對比數怎麼辦（）或為了更方便，我們把兩份統計放在一起怎麼辦。引導學生觀察發現，兩份單式統計表的相同點、不同點，完成孩子從認識單式統計表到認識簡單的複式統計表的過程，明白複式統計表的意義，並告訴學生複式統計便於對比，更便於觀察分析這一優點。

5、應該把重點放在分析簡單複式統計表上，我應該提出問題，引導學生從一、二年級對比的角度，發現資訊，提出問題，並用填空式的題卡，讓學生自主解決這些問題。一年級時（）最多，到二年級又（）最多，一年級對體重在16—20千克人數是（）人，到二年級體重在16—20千克人數變為（）人，到二年級體重在16—20千克的人數增多（或減少），對學生進行分析複式統計表的方法訓練，訓練學生的數學思維，讓學生能夠提出問題、解決問題。

6、我應該注重讓學生體驗收集和整理資料的過程，應該將練習環節中的統計每組學生喜歡體育專案的學生數這個環節，放在認識複式統計表這一環節後面，在活動前提前提出問題，兩組中，喜歡哪種體育活動專案的人多或少等，並要求每組有兩名或幾名負責統計，統計整理資料後，然後再活動。並要求負責統計的學生說一說統計的過程，這樣既讓學生學到知識，同時也體驗了統計過程，訓練了學生的能力。

7、在教學中教師應注重數學語言的訓練，能用最簡潔的話說明要表達的意思，訓練學生用最直接的數學語言進行數學問題的描述。

《統計》二年級數學說課稿3

今天我說課的內容是青島版教材國小數學第三冊第九單元以親近大海為主題的關於“統計”的知識。在認真學習《數學課程標準》，深入鑽研教材，充分了解學生的基礎上，我準備從以下幾個方面進行說課：

一、教材及學情分析

統計是數學課程標準規定的四個領域之一，屬於“統計與概率”的知識。數學課程標準增加了統計的有關內容，要求第一學段的學生對資料統計的過程要有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述資料的方法，並能根據統計結果回答一些簡單的問題。本節課的統計知識是學生第三次接觸統計知識，在一年級上冊以“我又換牙了”初步認識了統計。在一年級下冊以

“我們的鞋碼”為主題學會了用“正”字的方法進行統計資料。通過學習學生已經經歷了簡單的統計過程，初步感受到了統計的意義，形成了簡單的統計意識。能夠運用簡單的方法收集和整理資料，初步認識了條形統計圖和簡單的統計表，並能根據統計圖表中的資料提出並回答問題。有了這兩部分知識做基礎，我們二年級上冊的教材設計了以“親近大海”為主題，學習有關分類統計的知識，它是學生今後進一步學習統計知識的基礎。

從“統計”這兩個字眼上我們不難發現，它是讓我們帶領學生去經歷資料的收集、整理、描述和分析的過程，前兩冊統計的學習是這樣的，那麼本節教材的學習更是這樣。這正是課程標準中提出並倡導的“要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程”。我想本節課在如何引領學生去經歷學習的過程，去品嚐學習的樂趣，去享受成功的喜悅上顯得更為重要。

二、教學目標及教學重、難點

根據對教材的理解和學生的分析我認為本節課的

知識目標是：結合現實情境經歷資料的收集、整理和分析的過程，初步學會用不同的方法進行分類統計，完成相應的統計表，感受分類統計的多樣性和統計結果的一致性，。

能力目標是：結合例項，培養培養學生的統計意識、合作意識與實踐能力，發展用數學知識解決生活問題的能力。

情感目標是：感受數學與生活的聯絡，在數學活動中培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

教學重點是：引導學生探索按不同的標準對事物進行分類統計的方法。

教學難點是：理解不同的分類標準。

三、教法設計及學法指導

為了突出重點、突破難點，我設計了下面的教法和學法：

1、緊密聯絡學生的生活實際，注重創設生活情境。學生通過夏天海濱浴場上呈現出豐富的數學資訊，通過學生提出的問題引出對分類統計的學習。

2、引導學生在主動思考的基礎上，以小組合作為主，培養學生的合作意識和能力。對知識和方法不是直接的揭示，也不強加給學生，而是靠學生在自己感知的基礎上，與同伴一起探索獲得。這樣的安排既有利於培養學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的有個性的過程，同時也有利於學生合作意識的養成。

3、關注學生在學習過程中呈現出來的學習習慣和情感態度。

四、教學準備：

一堂課要取得成功，必須作好充分的準備，為此，我作了以下準備：課件、學生2份題簽等。

五、說教學過程

這節課的主要目的是讓學生進一步體驗資料的收集、整理過程，體驗分類統計的多樣性和統計結果的一致性。與一年級統計內容相比，最大的區別是讓學生學會按不同的標準對事物進行分類，並加以統計。本節課的統計過程對學生來說難度不大，那麼如何來突破重點和難點呢?我們的教材是呈現了一幅夏日海濱浴場這一學生特別喜愛的場所，為學生提供了一些有用的資訊，組織學生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少隻船？”兩個重點問題。根據第一個問題，重點就是引導學生探索不同的標準來分類統計的方法。第二個問題重點就是組織學生鞏固按不同的標準進行分類統計的`方法。面對教材的這種情況，我有兩點自己不同的處理方法：

首先創造性的使用教材。把教材中游泳的人數減少了幾個，呈現出了一幅比較清晰的畫面。這樣做的目的是為了不讓學生受到人多的干擾，為順利學習分類統計做好基礎。這也正是體現了新課程所倡導的作為實驗教師可以偎教材，但不拘泥於教材的說法。

其次在解決“正在游泳的有多少人？”這一問題中，我們書上直接給出了兩種分類統計的標準：一種是按男女分，一種是按是不是戴游泳帽分。我在設計時感覺根據知識和經驗，絕大多數學生能夠探究出分類統計的方法，就把對這個問題的解決，設計為小組合作探究來學習,而不是直接給出按標準。我認為這樣做即使學生探究不出分類的統計方法，在這個探索活動中學生也將得到其他方面的鍛鍊。而且，只有在他們探究的過程中參與交流，老師才能瞭解學生的原始思維狀態，把握新舊知識的生長點，引導學生自主的建構知識。

有了我對教材的認識和我備課的這些想法，以及確定的教學目標，我設計了三個環節，一、創設情境，激趣引入。二、自主探索，合作交流。三、拓展應用，鞏固深化。讓學生在層層遞進的活動中學習數學，發展思維。

一、創設情境，激趣引入

首先通過談話的形式匯入，再播放一段美麗的海邊錄相，引出書上的主題圖，再重點提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少隻船？”2個問題？在本環節我注意了3點：第一點讓學生猜一猜錄影中跑向大海的小朋友去幹什麼？引起學生興趣。俗話說“興趣是成功的一半”第二點在學生充分識圖後，我注重了從下到上，有順序的進行了一個小總結。這樣做的目的是潛移默化的對學生進行學習方法的教育。第三點在學生提完問題後我注重了一個全面性的總結。目的是使學生認識到通過一幅圖提出的問題是多樣的，今天就重點來解決2個。

二、自主探索，合作交流

《課程標準》指出：自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。課堂要為學生留下足夠的探索和交流的空間，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴交流，以利於學生的數學學習。教學中，通過老師引導學生探索按不同分類標準統計“正在游泳的有多少人？”達到合作交流、共同提高的目的。在這個環節中，我分了三個小環節完成：

第一個小環節：討論解決“正在游泳的有多少人？”首先讓學生思考：你準備怎樣解決這個問題，在與同伴交流的過程中，引導學生彙報交流啟發他們說出不同的分類統計方法，如：可以按性別分類統計，可以按是否戴游泳帽分類統計，可以按是否戴游泳圈分類統計。在交流彙報這個環節中，不怕花大量時間，努力營造一種民主、愉快的氛圍，鼓勵學生說出多種方法，讓學生既要表達自己的想法，又要學會傾聽同學的觀點，拉近師生之間的距離，使師生之間，生生之間的交流成為一種需要。在完成統計表時，讓同位合作選擇一種或兩種分類方法完成統計表，初步掌握分類統計的方法。

我認為在探索活動中，獨立思考和合作交流必不可少。獨立思考能很好的培養學生數學思維和創新精神，但是他們因為受知識水平、能力水平的侷限性，有的思考結果可能是不完全的，甚至是完全錯誤的，交流能讓他們對自己的思維結果積極的進行反思，逐漸走向合理。經過一年多的學習，學生已經初步掌握了交流的一是和能力，但是在傾聽他人的觀點並對其合理性的進行判斷的意識相對薄弱，大多數學生侷限在表述而非溝通的意識裡。交流沒有積極的反思與回顧，也就失去了意義，所以在這一環節中，我努力營造了一種民主和諧的氛圍，採用3人分組合作的學習方式。

第二個環節：組織學生體會分類標準的多樣性和統計結果的多樣性。讓學生觀察3個統計表，通過提出並解決“一共有多少人？”這個問題，讓學生體會分類統計時，分類標準的多樣性和統計結果的一致性。初步感知分類統計的意義。在這個環節的處理中在組織學生展示時把評價的大全交給了學生，如：你認為這種方法怎樣？你想對他說些什麼？可以嗎？等等培養學生有意識的思考每一個觀點，每一個意見和建議。在思維的碰撞中完善自己的認識，獲得思維的發展和廣泛的活動經驗。

第三個環節學生獨立解決“海面上一共有多少隻船？”採取的是學生獨立完成的方法，讓學生進一步理解分類統計的意義，掌握分類統計的方法。

3、藉助剛才統計的感性材料，比較新舊統計知識的不同，來幫助學生理解分類統計的意義和方法，在整個環節中都給學生提供了充足的思考時間和展示的空間，激發學生探究合作的興趣，充分體現教師是學生數學活動的組織者、引導者與參與者，學生是數學學習的主人，是活動的主體。

我這樣分3個層次設計這個環節的目的是層層遞進。

三、拓展應用，鞏固深化

這部分內容的設計是這樣的：先由學生獨立完成，重點讓學習有困難的學生彙報交流，並說出統計的方法，再有其他人評價補充。這樣處理目的是兼顧到各個層次的學生，也體現了“數學教學要面向全體學生”這一理念。

《課標》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在現實生活中的作用，體會學生數學的重要性。為體現“數學來源於生活，更要服務於生活”這一新的教學理念，在學生探索分類統計的方法以後，我告訴學生分類統計能讓我們對統計物件瞭解的更清楚，生活中有許多事物都要用到分類統計，說一說你想統計什麼？準備怎樣統計？為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中積極尋找數學問題，這樣做的目的就是有意識的培養學生“用數學”的情感和態度解決生活中的實際問題，增強學生學習數學的興趣。

附：板書設計

統 計

1、正在游泳的有多少人？

2、海面上一共有多少隻船？

《統計》二年級數學說課稿4

這次說課，選擇的內容是人教實驗版數學教材二年級上冊第七單元《統計》。下面，我將分別從教材內容、學生情況、教學過程設計（第一課時）、教法及學法指導、教學效果等幾個方面加以闡述。

先說教材：

1、本冊教材是在學生已有的知識經驗的基礎上，讓學生進一步體驗資料的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統計資料的增加，條形統計圖的每格表示 2 個單位。這一部分內容，是一年級下學期所學的統計知識的繼續， 同時又是為下學期學習複式統計表和條形統計圖 （每格表示 5 個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。

2、在內容的選擇上，教材注意聯絡學生的生活實際，激發學生的學習興趣；在內容的編排上，教材注意讓學生經歷資料的收集、整理和描述的過程，使學生在這個過程中，既學習一些簡單的統計知識，又初步瞭解統計的方法，認識統計的意義。

3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學目標為：（1）使學生體驗資料的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理資料。（2）讓學生初步認識條形統計圖（1 個代表 2 個單位）和統計表，能根據統計圖表中的資料提出並回答簡單的問題。（3）通過對學生身邊有趣事例的調查活動， 激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。 教學的重點難點是指導學生認識用 1 格表示 2 個單位的條形統計圖。

學生情況：

接下來，是對二年級學生情況的分析。 在學習使用本冊教材之前，學生已經具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中， 已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了資料的收集、整理、 描述和分析的過程， 初步具備了運用簡單方法收集和整理資料的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認識了條形統計圖（1 個表示 1 個單位）和簡單的統計表，並能根據統計圖表中的資料提出並回答簡單的問題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學生相比，二年級的學生在語言表達方面有了進一步的發展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學生已經積累了一定的小組合作的經驗，合作學習活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經初步形成。

第一課時的教學過程設計：

下面，我將主要談一談這部分教學內容在新授課階段，也就是在第一課時中的教學設計。在第一課時的教學設計中，主要包括了以下 4 個教學環節：談話匯入，揭示課題；統計過程的感受和體驗；鞏固與拓展深化練習；課堂總結評價。

1、談話匯入，揭示課題。

在第一課時中，我選中的切入點依然是教材中例1 的情景：“同學們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什麼？”這樣的問題，貼近學生的生活，容易調動學生的學習積極性。接下來就自然引出了本節課的教學內容： “要想知道我們班同學對每種小動物的喜歡程度，統計知識會幫助我們的。”

2、統計過程的感受和體驗。

揭示課題以後，下一步就是讓學生感受和體驗一個完整的統計過程。

具體來說，有 4 個小步驟

（1）個人選擇，收集資料。就是讓學生在調查表中選擇自己喜歡的小動物，小組長對組內同學的調查表進行收集。在這個小環節中，要注意 2 個小問題。一是提醒學生只能選擇自己最喜歡的'一種動物， 二是注意調查表的數量和實際人數是否相符。

（2）資料的整理和記錄。收集上來的調查表，自然要進行彙總。在小組學習中，每人選擇記錄其中的一種小動物，同時，為了能更好的反映問題，還要選擇一個小組到黑板前進行分別記錄。學生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過，為今後著想，應引導學生儘量選擇“正”字的記錄方法。在這裡，需要注意的是，鑑於這種隨機調查中資料的不確定性，調查表中的資料最好由教師進行彙報，學生只是負責記錄即可。

（3）資料的描述。對資料的描述，一個是學生根據自己記錄的資料，小組內合作完成統計表， 另一個則是本節課的重點教學內容：以一當二的條形統計圖的認識。關於這一點，可分為三個層次，三個教學梯度。首先讓學生根據統計表中的資料獨立繪製條形統計圖，可是，由於課前準備的條形統計圖格數有限，學生很快就會發現問題：格子不夠。這樣，就進入了下一個層次：“同學們，既然格子不夠，就請你動動腦筋想一想，或者和其他同學商量一下，該怎樣解決這個問題呢？”在組內成員的共同努力下，學生可能會想到許多中解決方法，比如說接著往上塗， 塗在另一邊等。當然，如果有學生想到了 1 格表示 2 個單位的方法，那麼，在經過了展示、交流、彙報、比較以後，學生自然感受到 1 格表示 2 個單位將是最佳解決方法；反之之，如果沒有學生想到這種方法，那麼，就需要教師的引導和點撥了 “同學們，老師也想到了一種解決方法， 你想不想聽一聽？”最後，進入第三個層次，也就是本節課的精髓所在：按照以一當二的方法，修改自己的統計圖。在這裡，也有幾個問題要處理好：一是統計圖左側的頻數變化範圍要補充完整，一是要提醒學生以一當二的一致性，再者就是資料中若出現了單數，半格的處理或者塗法。

（4）資料的分析。就是根據學生完成的統計圖表，啟發學生思考：從這份統計圖表中， 你知道了什麼？在學生討論彙報的過程中，相機出示並解決教材中的練習題。

3、鞏固與拓展深化練習。

由於一個完整的統計過程費時會比較常，所以，本節課的鞏固拓展練習只安排一個內容即可：教材中練習第二題――某地區 11月份的天氣情況統計。

關於這一個練習內容，主要做到以下幾點

（1）幫助學生了解並認識幾種氣象標記。

（2）讓學生根據已有的統計表，獨立繪製條形統計圖，並進行展示。

（3）是對統計圖表的分析，在這裡，尤其要注重學生問題意識的培養和語言表述的清晰、準確性。

4、課堂總結評價。

最後，進入本節課的課堂總結評價階段。由於這一節課，教學內容完全放手給學生，且以小組合作學習為主，所以在評價時，可採用小組內自評和小組間互評的方式，讓學生來談一談本節課的收穫和表現。

教法及學法指導：

接下來要介紹的，是第四大部分內容――本節課的教法及學法指導。本節課需要做到的課前準備有：調查表、4 種動物卡片、統計表和空白統計圖、實物投影等。主要的學習方法是：調查法、小組合作學習方法、討論學習法等。教學中要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養等。

預期的教學效果。

通過本節課的學習，尤其是讓學生經歷了從資料的收集、整理到資料的描述、分析的整個過程，學生將會初步認識以一當二的條形統計圖，真正從實踐的層面上了解了統計的意義，同時，學生的問題意識、合作精神也將得到培養和鍛鍊。

《統計》二年級數學說課稿5

我說課的內容是青島版國小數學二年級上冊第九單元《統計》，我的說課分為5步

一、說教材

本課時內容主要是資料的分段整理，不要求學生獨立設計分段。分段整理資料是基本的統計活動，教材通過購買校服，引出按身高資料分段整理，感受分段整理的必要性。教學中，要讓學生結合實際問題，自主設計分段方法，並經歷整理、分析的過程，感受畫正字法整理資料的優越性。

教學目標

（1）知識目標：初步學會簡單的分段整理資料的方法，能對統計的結果進行簡單的分析。

（2）能力目標：經理資料的收集、整理、描述、分析的統計過程。能根據統計圖表中的資料提出並解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，

（3）情感目標：培養學生觀察、分析和操作的能力；培養學生的合作意識。結合例項有機地進行家鄉情的教育。

教學重點：體驗收集、整理資料的過程。

教學難點是：能對資料進行合理有效的分段整理；

二、說學情

二年級的學生在第一學段，學生已經能夠按統計物件的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進行分類統計已有所體驗，並學會了一些簡單的收集，整理和描述資料的方法，能根據統計結果回答一些簡單的問題。在此基礎上，再次經歷統計過程，讓學生進一步體會收集和整理資料的必要性，感受統計是解決問題的方法之一。

三、說教法與學法

《數學課程標準》指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。根據教材內容的特點和國小生好動、注意力容易分散、求知慾強等心理特徵，在教學中，我採用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。

學法

1、探究嘗試、自主學習法：讓學生去親身體驗資料產生的過程，使學生人人蔘與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以後的終生學習打下基礎。

2、交流反思互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習促進法：引導學生通過蒐集全班同學的身高資料，1分鐘拍球，城市環境等有針對性地練習，使學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅動下， 對本來枯燥的統計知識產生一種新鮮感和真實感自覺地參與到學習中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗。

四、教學過程：分為6 步

（一）、激趣匯入新課

師：今天同學們都穿了校服，真漂亮，感覺也很整齊。同學們都知道我們學校很快就

要給你們換新校服了，那麼我們在換新校報之前都做了哪些準備工作？由此引出

（測量身高）而我們做的測量身高這個準備工作就是我們在做校服之前的收集資料。

（板書：收集資料）

你們當初的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。

（出示學生身高記錄單。）

（二）操作體驗，合作交流，自主探究

1、在換新服之前，老師為什麼要給你們每一個人都測量一下身高呢？

（根據身高，每一個人就可以選擇不同大小的校服。）如果服裝廠給你們做校服，會不會給們每一個人都單純設計一種型號呢？為什麼？

2、質疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題呢？

引導學生說出（把身高差不多高的人，統一成一種型號，這樣做幾個型號就行了。） 那麼你準備把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）

老師和學生把校服的型號統一確定一下，你們認為老師的這樣的確定合適 嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。

小組討論：那麼現在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？

彙報：哪個小組已經有辦法了願意來交流一下？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎？

小結：其實剛才同學們說的這種方法，就是把我們班所有同學的身高分成幾段來統計，

我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？

（小號：120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）

3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢？（2）你打算用什麼方法來收集每一段的資料呢？（3）互相合作，用自己喜歡的方法來整理每一段的資料，填寫在這張記錄單中，根據記錄單，並完成統計表。（4）同學們在整理的時候應該注意合理分工，老師建議你們一名同學來報身高，另一名同學負責記錄和整理。

身高（cm） 人 數

120~129

130~139

140~149

彙報：哪一個小組願意把你們整理的方法，以及得到的結果到上面交流一下？

（學生上臺利用實物投影進行交流）

啟發：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數數）的方法來進行整理資料的，

在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫正字）為什麼呢？今後，同學

們在統計資料的時候就可以用自己最喜歡的方法來進行整理。

質疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應

該怎麼辦？ （板書：製成統計表）

統計表中的“合計”起了什麼作用？

（①反應總人數 ②檢驗分段整理的資料有無錯誤）

4、現在我們已經完成了我們班同學身高情況統計表，通過這張表格你能知道哪些資訊？（合計有多少人，每一段有多少人）

服裝廠的工人師傅如果看到了這張統計表後，會明白哪些問題？

（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

談話：服裝的工人師傅通過這張統計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個過程就是分析資料。

（板書：分析資料）

（三）回顧交流“分段整理資料”的方法與感受。

1、 大家現在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下。

2、 小結：其實像這樣把身高資料進行分段整理，有助於我們快速而準確的整理資料，從而能幫助我們解決一些相應的問題。我們今天學習的就是資料的分段整理）

（板書：資料的分段的整理）

3、現在請同學們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的，我們經歷了一

個怎樣的統計過程？引導學生總結出：

（①收集資料 ②分段整理 ③製成統計表 ④分析資料）

（四）尋找生活中的統計知識

統計在我們生活中應用廣泛，通過對原始資料進行分段整理，再進行統計分析，是我們解決問題當中的一個很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“資料的分段整理”。 （學生舉例）課後，也希望同學們能注意收集生活當中的有關資訊，自覺運用統計方法來解決問題。

（五）拓展應用，延伸發展

談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題，統計在我們的`日常生活中運用普遍，下

面我們就來看幾個例子。

1、課本100頁1題 老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績。

你能根據上面的資料填寫下面的統計表嗎？

（1） 讓學生自己完成統計表。

（2） 交流分段統計的結果。

（3） 提問：這道題把資料分成了幾段？看了統計的結果你能知道哪些資訊？

2、 師：同學們喜歡拍球說明同學們都想通過體育鍛煉來增強自己的身體素質，可是，

人身體素質的了好壞很多時候還跟我們周圍的環境有關係，特別是跟我們日常的空氣質量有關係，空氣質量到底會對人類產生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？

課件出示空氣汙染短片：看了這個短片，你有什麼感想？

談話：現在同學們已經對空氣質量有了一些瞭解，我們生活的城市----諸城，它的空

氣質量情況又如何呢？上網調查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質量記錄嗎？你能根據汙染指數的分級規定，用畫正字的方法來整理資料嗎？再根據整理的資料完成統計表，填寫完統計表後，根據統計表說一說你覺得諸城市的空氣質量情況如何？為什麼？作為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環境做些什麼？

整理好了以後我們明天來彙報交流一下。

（六）反思感悟今天這節課你有什麼收穫？

四、說板書設計

好的板書，應是課堂上所講內容的簡縮，簡單明瞭、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地瞭解到本課所講的內容，我的板書設計如下：

資料的分段整理

收集資料 分段整理 製成統計表 分析資料

五、設計理念

A、重視啟用學生的生活經驗

本課的匯入，為了更加貼近每個學生生活經歷，我創設學生做校服的情境，學生經歷了統計的全過程，感受到統計表與身邊的人和事是息息相關的。同時讓學生調查環境汙染情況，也是深有教育價值的。

B、重視引導學生進行分析

《數學課程標準》指出，教師不應只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發者和建設者，要學會創造性地使用教材。引導學生經歷“資料收集，資料整理，統計製表，分析資料”的全過程，而學習重點放在分段整理資料上，在交流比較的過程中優化出畫“正”字的方法 。學生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。