關於國小語文說課稿模板彙總7篇

作為一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的國小語文說課稿7篇，歡迎大家分享。

國小語文說課稿 篇1

一、說教材。

愛因斯坦和小女孩這篇課文主要寫著名科學家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學習穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學事業和謙遜的美德，同時也表現了小姑娘的率真、可愛。課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。藉助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學重點是通過朗讀課文讓學生體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。

本文是第八冊的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇並相處的生活片斷，表現了愛因斯坦潛心科學研究、忽略生活小節的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。按時間和事情的發展順序，全文可分為四段，情節簡單，語言樸實，抓住典型的生活細節來刻畫人物。體會人物思想感情是本文導讀的重點。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀，理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的品質和關愛孩子、樂於和孩子相處的一顆童心。

二、說教法

五年級的學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認知能力有限，對文字內部的含義難以形成深切體會，可是在長期的訓練中也掌握一定的語文學習方法。而文章的主要內容就是憑藉對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德。即“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個中心問題，變換不同的問法（如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時的愛因斯坦是個怎樣的人？”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質？”）、改變學習方式（從扶到放），讓學生真正領悟愛因斯坦的偉大之處。

三、說學法

在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此我採用扶放結合的方法。上課時先再一次理清文章的思路，讓後精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會學生學習方法；然後再引導學生體會愛因斯坦和小女孩的第二次相遇；最後徹底放手讓學生自學自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個問題始終貫穿課文學習的全過程。

四、教學流程：

一、初讀感知。從課題入手，讓學生說說自己所瞭解的有關愛因斯坦的情況和對課題的理解和猜測。教師根據學生的發言做適當的補充，讓學生帶著問題進入初讀，要提示學生讀準生字字音。在讀得正確、流利的基礎上，讓學生說說愛因斯坦與小女孩從偶然相撞、到相遇、相邀、相處的過程。

二、精讀感悟。精讀環節要著力指導學生感悟的是人物的對話部分。可以模擬當時當地的交際情景，抓住人物動作表情和對話的具體內容，引導學生反覆誦讀、演示、體驗，從而感受並領悟人物的內心世界和精神品質。第一次相遇，要抓住愛因斯坦的`動作、語言、外貌，體會他平易、寬容、坦蕩的胸懷以及只知“思考”科學問題，不拘生活小節，不修邊幅的性格。第二次相遇，有兩次對話，第一次對話，要注意體會愛因斯坦的謙遜誠懇，第二次對話要體會愛因斯坦對孩子的愛心和自己的一顆童心。第三次相遇，讀小女孩的話，要讓學生明白，愛因斯坦的“變”，一是因為接受小女孩的教誨，二是因為他要請小女孩作客。讀愛因斯坦的話要體會這位大科學家的平易和童心 。 課文學完了，相信現在每位同學都會認為愛因斯坦很偉大，他到底偉大在那裡呢？請你快速瀏覽愛因斯坦和小女孩的三次相遇，寫一寫愛因斯坦的偉大之處。（結尾處的寫話其實是考驗學生對課文的掌握程度，一方面鍛鍊了學生的書面表達能力，另一方面也能很好地幫助學生總結課文的主要內容，抓住貫穿全文的中心。）

說板書設計

18、愛因斯坦和小女孩

偉大

專注思考 不拘小節

平易近人 充滿童趣

潛心研究 為人謙遜

國小語文說課稿 篇2

【教學內容及分析】

《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情，關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。課文以一課堂的教學程序為線索，以師生對話交流為載體，以孩子們的情緒變化為描寫的重點。課文抓住人物的語言、神態、動作，進行細緻生動的描述，講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有孩子的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子們卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們要學會關心父母，回報父母的愛。

【教學目標】

1、會讀9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重複、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，體會沉默的可貴，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人。

4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

【重點和難點】

重點：體會沉默的可貴，懂得關心父母、關心別人。

難點：學習抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

【教法與學法】

教法：創設情境,演讀探究；圖文結合，品讀感悟。

學法：品讀感悟，抓住人物的神態、動作描寫，體會孩子們的情緒變化，理解沉默的可貴。

【教具準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

教學目標：

1、會讀9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重複、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

2、讀懂課文內容，體會沉默的可貴。

3、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

教學重難點：

重點：讀懂課文內容，體會沉默的可貴。

難點：體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

教學過程：

一、 談話激趣，匯入新課。

1、同學們,是誰把我們帶到了這個世界？是誰給了我們生命？誰是對我們最好的人？（答：母親，父親……）

2、誰能說說父母是怎樣愛我們的？（接送上下學，做飯、洗衣，給我們溫暖、關愛……）

3、大家看這幅圖片——生日蛋糕，熟悉嗎？我們一起來唱一遍《生日歌》吧。（大家可以邊唱邊回憶過生日的幸福畫面）

4、父母每年都給我們過生日，送祝福。孩子們，老師問大家：“你知道父母的'生日嗎？你給父母送過生日祝福嗎？”（沉默）

5、好，大家都沉默了。今天我們就來學習第16課——可貴的沉默。（板書課題）

6、沉默——說明同學們不知道父母的生日，沒有給父母送過生日祝福。那這種沉默為什麼還“可貴”呢？好，我們先來感知課文。

二、聽錄音，跟讀課文。

劃出生字、詞語和你最喜歡的語句。

3、分組演讀課文，整體感知。

課文中的人物有“老師（我）”、“學生”、“家長”。同學們4人一組，一人演讀“老師（我）”，一人演讀“學生”，一人演讀“家長”，一人旁白。演讀後，思考並討論兩個問題，用自己的話寫下來。

1、用自己的話說說課文講了一件什麼事情？

（主題分析）本文講述了一位老師通過一節課，教導孩子們懂得並學會如何關心父母，以行動回報父母對自己的愛的故事，課文告訴我們，在接受父母無私的愛的同時，也要懂得回報。

2、和小組成員交流自己的體會感受。

（讀文有感）沉默使孩子們領悟到最為可貴的東西：不能只會接受、享受父母的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，給他們帶來快樂。

四、學習生字，理解詞語。

1、我會讀（9個生字）

xùn yùn shà ?j ì

迅 速蘊 藏霎 時寂 靜

qià fàn zhìzhuō?fán

恰 恰 犯錯誤 稚拙煩 惱

2、我會寫（14個生字）

賀顧迅速復恰犯緩婆議達稚煩享

（學生寫到方格本或米字格中，教師巡視指導）

3、讀寫詞語

祝賀迅速重複沉靜恰恰緩和外婆建議驚喜

表達煩惱享受安靜蘊藏霎時寂然幼稚犯錯

4、理解詞義

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

瞥了一下：很快地看了一下。

驕傲：本文是自豪的意思。

情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

索性：直截了當，乾脆。

阻止：使停止行動。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

依然：依舊。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

赦免：依法定程式減輕或免除對罪犯的刑罰。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

沉默不語：不說話。

四面八方：泛指周圍各個方面。

五、在“熱鬧”中感受愛——學習第一部分。

1、觀察插圖，你想到什麼詞？從哪些句子能體會到文中孩子們的心情？?（興奮、熱鬧、爭先恐後、興高采烈……）

2、引導學生抓住重點句子品讀感悟：

（1）“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

（2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

（3）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往後看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

（4）幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

3、師生討論理解

（1）給1—9自然段劃分層次，用自己的話概括層意：

?①第1自然段：交代事情發生的時間、地點。（語言簡潔）

時間：上課時地點：教室裡

?②第2自然段：“我”提出問題，引出下文。（拋磚引玉）

?③第3—5自然段：孩子們對“我”的問題完全配合，而且很自信。

“異口同聲”：說明孩子們很高興。

“一片肯定的回答聲”：說明了孩子們正在享受父母的愛。

④第6—8自然段：“我”要數一數有多少孩子是爸媽給過的生日。

“提高了聲音”：點明“我”也有些興奮。

“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”：表現了孩子們滿足、高興、自豪。孩子們沉浸在父母的愛中，興奮、情不自禁。

⑤第9自然段：“我”點數的過程中，孩子們交談過生日的情景。

“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”：運用排比句，說明孩子們沉浸在回憶的幸福中，歡快、喜悅、幸福，非常興奮，當時的氣氛很熱鬧。

4、小組練習：

幾乎所有的孩子都在快樂地交談，有的說：“_____________ ,”有的說：“___________________ ,” 還有的說：__________________。”

5、總結：課文第1—9自然段是第一部分，寫在課堂上，當“我”問孩子們父母是否知道他們的生日、是否向他們祝賀的問題時，他們都驕傲的回答“知道”“祝賀”。

六、師生交流，體會寫法。

1、寫法介紹：

抓住人物的神態、動作進行生動的描寫。

神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化“臉是人感情的晴雨表”，人的內心活動常常從人的臉部顯示出來。

抓住神態動作描寫，能使人物更加生動鮮活。

2、寫法透視：

本文在描寫人物時，恰當的運用了神態、動作等描寫手法。如第7自然段：“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

課文的第14自然段，也用了神態、動作描寫，同學們可以課下認真閱讀體會。

七、拓展延伸

1、孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。文中“我”還會給學生們提出什麼問題？課文的題目是“可貴的沉默”，孩子們為什麼會“沉默”？同學們課下可以認真閱讀課文的後半部分，去思考問題的答案。

2、父母的愛永遠是我們最寶貴的財富。老師要求同學們完成一項“特別的作業”：

1、詢問：向親人和鄰居瞭解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

2、觀察：注意觀察父母平時的辛勞，體會父母對自己的愛。

3、回憶：開啟影集，找一找父母教自己走路、陪自己遊戲……的記錄。

八、佈置作業。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。

2、課後閱讀《愛的教育》，跟父母或老師交流你讀了之後的感受。

國小語文說課稿 篇3

一、 說教材:

變色龍》是蘇教版實驗教材第九冊第6課。通過繼續我們發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文共１６個自然段，可分３段。第一至第八自然段，寫我們發現變色龍，那是條長３０釐米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，瞭解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據上面的情況我制定了本課時的教學目標為：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

二、說教學方法

根據本課的教學目標，在本課教學中，我在課前可以讓學生準備一些動物適應環境的圖片和文字資料，教師作為學生的探究夥伴也可以準備一些相關的音像資料，課上與學生資源共享。在教學過程中,由於變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學們對於它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特徵還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使學生能夠更加直觀的認識變色龍。通過一些圖畫,瞭解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環境和溫度下變色的過程,學生饒有興趣。

三、 說教學過程：

一）、展示圖畫，直觀匯入：

首先我向學生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的.是讓學生通過找動物，發現有些動物與環境顏色一致，很難發現；而有些動物的體色卻很鮮豔，一目瞭然；更有趣的是，有些動物的體態竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發學生探究的興趣，並初步感知保護色、警戒色和擬態。

（二）突出重點、突破難點：

默讀課文，讓學生說一說哪一部分給他們留下了深印象，並說出原因

第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。

小組學習：讀讀9-15自然段，讓學生把最感興趣的語句讀好。

學習了課文第二部分，談一談我們觀察小動物後獲得的啟發。

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

齊讀課文第三部分：放讓學生談一談放回變色龍後想說的話。

（三）交流資料，活躍課堂：

由於課前我安排了學生通過各種渠道收集有關變色龍的資料，在這裡，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己蒐集的相關資料和老師同學共享，給學生創造了交流獲取新知的機會。這一環節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地瞭解，學習體驗得到自然延伸。

（四）、拓展文字，追求超越：

其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。

四、說板書設計：

板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。

國小語文說課稿 篇4

一、說教材

1、教材內容：《清澈的湖水》是人教版國小語文二年級上冊識字七中的第27課，本課為這一課的第二課時。

2、教材所處的地位和作用：《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍天、白雲、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環境問題，讓學生在朗讀課文、理解課文內容的基礎上了解當今社會的環境問題，增強學生的環保意識。這是一篇文質兼美，寓德育、審美、環保於一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環境的故事，小潔不僅是保護環境、珍惜美的孩子，還是一個會發現美、欣賞美的孩子。課文的內容貼近兒童生活，對於二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現，通過學習本文，教育孩子們保護環境，珍惜大自然呈現給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。

3、編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白雲，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把麵包紙扔進湖裡的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了麵包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。但是，這美麗的湖水卻還是被一個小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進了湖裡，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。本文的第三、四、五段是重點段，也是第二課時的主要內容。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一個小孩扔香蕉皮的行為動作做對比，使學生在兩個不同動作中體會出小潔的行為美。由於這樣的故事，在學生的生活中是經常發生的，學生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學中，我準備引導學生讓他們自己來讀書，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。

4、在理解了上述編排思路的基礎上，根據課程標準識字閱讀的階段目標，我確定瞭如下的教學目標：

(1) 複習鞏固生字新詞。

(2) 能有感情的朗讀課文，感受風景的優美和小潔行為的美好。

(3) 培養學生的環保意識，增強學生的自我控制能力。

(4) 促進閱讀和想象能力的發展。

5、根據教學目標，我把本課的重點設為：有感情地朗讀課文，理解課文內容，增強學生的環保意識。

教學難點是：朗讀指導，體會小潔的行為美。

6、教學準備：課件

二、說教法

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的夥伴，充分發揮啟發、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收穫，獲得成功的體驗。本課採用的教學方法主要是“情境教學法”“體驗法”通過創設故事情境，激發學生的興趣，加深對文章的感悟。

三、說學法

根據課程目標，學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。因此，我會以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導。

四、說教學程式

(一)複習匯入，提綱挈領

由於學生在第一課時已經學過了前面三段，體會了“風景美”，學了生字新詞，因此在第二課時，我以複習匯入，以鞏固學生的已有知識，為接下來體會小潔“行為美”做好鋪墊。我設定了三個部分。

1、讀題。讓學生想象湖水的清澈齊讀一遍課題。

2、複習字詞。這裡我會讓生字在課件上以遊船的形式展示在學生面前，以激發學生的學習興趣。

3、出示“攥”、“扔”兩個字，讓學生做這兩個動作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。同時，讓學生用這兩個字說說課文主要講了一件什麼事，這樣，幫學生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識。

(二)言語對峙，研讀文字

我讓學生自讀課文第三、四兩段，並找出描寫小潔動作句子，讓學生說說為什麼小潔會改變她的做法。這樣的設計，使學生抓住了課文的主線，有利於對文章的理解。

在理解了小潔行為變化的原因之後，我讓學生找出描寫環境美的句子，讀一讀。在朗讀時要充分尊重學生的個性選擇，這裡我先讓孩子自己讀文字，體會美。描寫美的句子共有兩處，但由於第三段中描寫環境美的句子在第一課時已經深入講解過，因此我只是再次複習一下，主要的是引導學生有感情地朗讀第四段中的句子。

品讀文字要建立在一定的理解基礎上，關於第四段的句子“喲，清澈的湖水裡有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給有人表演呢!”為了能讓學生更深刻形象地理解，首先，我讓學生說說“躍”是什麼意思，並用手做做小魚躍出水面的動作。然後再讓學生充分想象小魚躍出水面幹什麼，它們在這清澈的湖水裡生活地怎麼樣。通過給學生自由的'想象表演，讓學生感受小魚的快樂，再讓學生帶著這種理解去讀，並適時給予鼓勵“從你的朗讀中，老師聽出了小魚的快樂”、“你讓我看到了小魚躍出了水面”等等，讓學生在建立了一定感情基礎上的朗讀更具積極性和生動性。

在學生理解了這美麗的景象之後，我再讓學生體會小潔的心情和她的行為美。為了讓學生更加體會到小潔“緊緊攥著”的心情，我在這裡創設了一個情境。先是讓學生做“緊緊攥著”的動作，讓他們感受這樣攥著的感覺，然後讓他們閉上眼睛想象這樣緊緊攥著10分鐘、半小時、一小時，會是什麼感受，並且引讀：

五分鐘過去了，小潔緊緊——

半小時過去了，小潔緊緊——

一小時過去了，小潔緊緊——

這樣的情境創設，使學生興致高昂，既引發了其朗讀的興趣更能讓他們在朗讀中體會小潔的心情。

在學生體會了小潔的心情之後，再提問：小潔緊緊攥住了麵包紙，她還攥住了什麼?(小潔攥住了清澈的湖水，美麗的風景，小魚的快樂，一份好心情。)怪不得她的名字有潔這個字呢。這個問題對於二年紀的學生有點難度，但是在之前通過朗讀充分理解了小潔行為的原因和心情後便不難體會回答出來了。

可是，另一個動作“扔”卻讓這美好的一切發生了變化。請再讀讀第四段，看看那個小孩扔走了什麼?

接下來課件出示：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。

引導學生抓住“皺紋”、“不滿”、“企盼”這些詞讓學生感受扔香蕉皮這種不文明的行為導致環境的破壞。

那個小孩扔香蕉皮的同時還扔走了什麼?(那個小孩扔走了小魚，扔走了清澈的湖水，扔走了美麗的景象……)

你是從哪句話體會出來的?

皺紋是什麼意思，湖水怎麼會起皺紋呢?你能讀出你此時的心情麼?

小潔除了不滿，還有企盼，什麼是“企盼”?她在企盼什麼?

最後讓學生自由讀最後一段，討論說說小潔在張望什麼，飛快地向前跑去幹什麼。(跑去扔麵包紙)

(三)文字拓展，延伸美

1、故事說到這，你們覺得小潔是個怎麼樣的小朋友呢?(板書：行為美)

2、出示課件：

我想對小潔說——

我想對小孩說——

我想對自己說——

3、總結：小朋友，相信有了小潔、有了你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。

(四)寫字指導

這節課我們不但欣賞到了清澈的湖水，還看到了小潔美好的心靈。下面讓我們呢把“眼睛”這兩個字寫好。

1、引導觀察字型。

2、書空筆畫。

3、學生書寫，注意姿勢。

(五)板書：

清澈的湖水

湖水 美

行為 美

國小語文說課稿 篇5

一、說教材

本課是九年義務教育國小課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心願》。《月亮的心願》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊遊，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天後一個豔陽天，兩個孩子都參加了郊遊。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟到月亮的心願，也正是孩子們的心願，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的願望和行動。

教學重點：識字，有感情地朗讀課文。

教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。

二、說教法

1．充分利用課文中的'插圖和投影、創設情境，使學生置於課文所描繪的故事情境之中。在輕鬆、愉快的氣氛中學習，充分激發學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。

2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。

3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發展的主體”。因此讓學生髮揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。

三、說學法

結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。

四、說教學過程

1．板書：“心願”，理解“心願”一詞。

補齊課題板書

2．初讀課文認讀生字

自讀課文，不會的拼拼音，問問同學。

同桌互讀。

師範讀。

3．出示詞語、認記。

4．認讀生字，詞語。

說說怎麼記字形。

5．讀文感悟。

（1）觀圖一說說圖的內容。

觀察月光的表情怎樣？他為什麼笑？月亮的心願是什麼？

討論：理解“自言自語”。

練習讀，讀出月亮高興的心情。

（2）觀圖二

月亮的表情與第一幅圖的表情有什麼不一樣？

為什麼愁眉苦臉？月亮想什麼呢？月亮的心願是什麼？

分角色朗讀課文。

（3）說說珍珍是個怎樣的孩子？

誰來用一句話來誇誇珍珍？

（4）那麼事情的結果怎樣？同學們都郊遊了嗎？

自讀最後一節。

（5）理解“豔陽天”一詞。

6．練習，鞏固字詞。

五、說板書

本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明瞭，內容突出了課文的重點，有利於引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。

國小語文說課稿 篇6

（一）說教材

1、剖析教材

（1）說教材內容的地位、作用和意義

（2）說教材的編排特點、重點和難點及確定重、難點的依據是什麼

2、課時安排

（二）說教法

說教法，就是根據本課題內容特點、教學目標和學生學業情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及採用這些教學方法和手段的理論依據。

教法與學法是教師組織教學和學生開展學習的兩種不同活動的反映，它們既相輔相成又相互促進。教為主導、學為主體。說教法與學法，實際就是要解決教師“教”如何為學生“學”服務的問題。

（三）說學法

所謂學習方法，其實就是掌握知識的知識，它具有傳遞性、互動性和特點。

說學習方法和技巧，就是要說出學生從已有學習方法向新的學習方法轉化的切口或途徑，說出學習新知識時應重點關注的方法，有助於解決“怎樣學”的問題

（四）說教學過程

所所謂教學程式，就是指教學活動和系統展開，它表現為教學活動推移的時間序列。通俗地講，就是教學活動是如何發起的，又是如何展開的，最終又是如何結束的。

說教學程式是說課的重要部分，因為只有通過這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學安排，才能反映教師的教學思想、教學個性與教學風格。也只有通過對教學程式設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。

1、教具學具準備

2、設計思路

設計思路，就是對教學流程主要環節的`概括。說設計思路，有助於聽者更清晰地瞭解和把握說課者關於教學活動的整體安排。

3、教學流程

說教學流程，就是圍繞教學設計思路，說具體的教與學活動安排及這樣安排的理論依據。在說教與學的內容時，不能照搬教案像給學生上課那樣詳細講解，而要力爭做到詳略得當，重點內容重點說，難點內容突破詳細說，理論依據（包括教學法依據、教育學和心理學依據等）簡單說。只要讓聽者知道“教什麼”、“怎樣教”、“為什麼這樣教”就行。

4、板書設計

（六）說課教學基本功：

主要包括教態、語言、媒體使用、板書設計、說課完成時間、說課的創新意識及反思等。

國小語文說課稿 篇7

【教材簡析】

《菜園裡》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯絡緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

通過看圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現，把識字與看圖學詞學句有機結合起來，既體現了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學生創設不同的識字環境，避免識字枯燥。

【學生簡析】

一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來自於市場及擺上餐桌的加工好的菜餚，而對生長在菜園裡的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關基本知識的瞭解，針對本課內容與學生生活貼近，緊密相聯，以及該年段學生好奇心強，求知慾強，好動這些特點，我擬訂了本課教學三個維度的目標，制定出教學重難點，精心教學準備，如下：

【教學目標】

一、知識目標：

1、認識14個生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風”4個生字，認識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”。

2、認識一些蔬菜，瞭解它們的特點。

3、擴充套件學習本課以外的有關生字，擴大知識面。

二、能力目標：

1、通過拼讀音節讀兒歌，掌握生字字音，瞭解兒歌內容。結合上下文和生活實際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，認識一些蔬菜，瞭解它們的特點，培養學生的識字能力。

2、能比較正確地書寫本課生字。

3、提高學生社會實踐活動的能力，初步培養學生收集、處理、交流資訊的能力。

4、提高學生社會實踐活動的能力，初步培養學生收集、處理、交流資訊的能力。

三、情感目標：

1、願意在生活中主動識字，培養學生自主識字的樂趣，有主動識字的願望，初步感知漢字的形態美，激發學生喜愛祖國文字的情感，

2、通過本課學習和實踐活動，激發學生進一步瞭解、探究有關蔬菜的知識。

【教學重難點】

一、教學重點：認識本課14個生字，認識一些蔬菜，瞭解它們的特點，指導寫字。

二、教學難點：讀準“菜”、“卜”、“風”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導書寫“心”、“風”。

【教學準備】

一、學生準備

1、預習課文;2、課前與父母一起到菜市場買菜、認識蔬菜，瞭解並收集有關蔬菜的知識;3、帶一些自己認識的蔬菜及其詞卡。

二、教師準備

⑴生字詞卡片;⑵九種蔬菜實物及其名稱卡片;⑶課件;(4)畫有田字格的黑板。

【課時安排】

2課時

教學設想：

1、生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性，本課內容的選入貼近學生生活，所以在本課教學設計時，我從生活實際出發，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學習，比如：課前讓學生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認菜、瞭解並收集有關蔬菜的知識;開課前又設計了這樣的準備活動：教師將購買的九種蔬菜擺放在教室四周，並在每種蔬菜前放上名稱卡片，讓學生自由動眼看，動手摸，用鼻聞，嘗試認識它們的名稱;課中結合學生前面體驗，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話，介紹自己認識的蔬菜，並拓展延伸，給學生提供展示交流課外收集的有關蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱的詞語，隨後創作兒歌，課後設計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動。

學生遇到新鮮事物，新的問題覺得有趣，便不自覺地動眼觀察，動手收集，動嘴溝通，動腦思索，在實踐活動中認識事物，學習知識。

2、以學生髮展為本，在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展空間。

本課教學時，我本著一切從學生生活經驗和已有知識經驗出發，設計教學、展現教學。在教學過程中注重以學生為主體，通過引導學生自主學習、主動探究去獲取知識，並將學習生字與積累語言、發展語言、發展學生的思維結合起來，比如：開課時，請學生自願介紹自己到菜市場瞭解到的.蔬菜名稱;在識字中，讓學生根據自己情況選擇認知蔬菜名稱，學習生字詞;在學習兒歌前，請學生結合生活體驗用九種蔬菜名稱說話;學習兒歌瞭解蔬菜特點後，又安排了拓展延伸，擴充套件識字，學生根據生活體驗去創作兒歌。

在整個識字、學習兒歌的過程我還採用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰讀、展示讀等多種形式體現並落實語文學科以讀為本、讀悟結合的特點。通過讀，讓學生感知語言、積澱語言。通過悟，培養學生對語言文字的理解能力，發展學生的思維。

3、識、寫結合，在認字同時重視寫字。

本堂課在認讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個字後，將“蘿蔔”的“卜”和“心”的認和寫結合起來，利用製作的寫字教學課件與教師的板書範寫進行這堂課的寫字教學，並把指導學生讀帖，觀察字的佔格、起筆、收筆落實在寫字教學中。

4、尊重學生選擇，還給學生自主選擇的權利，比如：在識字環節中創設情境，讓學生嘗試自學生字。學生嘗試認讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱;在學生彙報自學結果環節，選擇自己會認的詞語認讀;在學習兒歌環節，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。

5、讓學生體驗成功的樂趣，為學生提供展示的舞臺，比如：展示自己會認的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識和課外認識的生字等。

6、開放式教學，體現“大語文”的教育觀。

整個教學活動為學生提供實踐機會，讓抽象的字與具體的物結合，充分調動學生自主認記生字的積極性。課前學生到菜市場買菜、認菜，瞭解有關蔬菜的知識，通過親身實踐收集資訊;課前活動時將蔬菜擺在教室四周，學生通過看、摸、聞、認、讀等形式調動多種感官認知;課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱的詞語，隨後創作兒歌;課後設計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動將學科整合。

整個教學過程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內外知識，聯絡學科，聯絡生活，努力拓寬學生學習空間。