關於國小說課稿模板6篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的國小說課稿10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小說課稿 篇1

《慈母情深》是人教版國小語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。《慈母情深》是著名作家樑曉聲的名作，課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，字裡行間流露出濃濃的親情。雖然學生所處的時代和生活與文中的作者描寫有很大差距，但這並不影響課文對學生的情感薰陶。因為愛，自古以來就是相通的，無論何時、何地、何人。

這節課我的設計理念是：本著“簡簡單單學語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”的語文教學觀，以“情”為經，以“言”為緯，緊扣文章的語言，入情，悟情，抒情，讓學生通過自主感悟, 平等對話,獲得獨特的感受和體驗，在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深，從而提升學生的言語能力和人文素養，實現語文工具性與人文性的和諧統一。

根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個:

1、認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情的朗讀課文，重點誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。其教學重點為：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥與善良。本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由於學生不瞭解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學習的難點。在課前，我與學生有二十分鐘的瞭解交流時間，已將寫作背景，作者的家庭情況作了個簡單的介紹，為本節課的教學做好了準備。

學生是學習和發展的主體。為了提高學生的'興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我採用創設情境、以讀代講、想象感悟、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀。根據本課的教學目標和重點、難點，我圍繞課題中的“情深”，設計了以下四個版塊進行教學：

一、整體感知，激發深情。

二、研讀課文，感悟深情。

三、讀寫結合，迴應深情。

四、移情拓展，昇華深情。

在第一版塊我設定了兩個小目標，在引導學生讀題時，我目的是讓學生找到本課學習的一個感情基調，低沉的，深情的，喚起學生對母親的感情，引發學生的閱讀期待。然後安排了一個小練習進行檢測，意在讓學生對文字有一個整體感知，並學會歸納文章的主要內容的方法。蘇霍姆林斯基說：“要讓詞語深入兒童的精神生活裡。”在這一練習中，我還通過讓學生想象，聯絡生活等方法來複活詞語“震耳欲聾”和“龜裂”的本來面目，拓展文字之外的畫面。之所以選擇這兩個詞語，一是因為這兩個詞語是我三維目標中的一個知識目標，同時我在研讀文字的時候，我覺得這兩個詞語可以凸顯母親工作環境的艱苦和工作強度的辛苦，它可以讓母親的形象在孩子們心中更豐滿。

第二版塊是我今天教學的重點。葉聖陶先生說過：“教材無非是個例子。”新課標也強調老師是“用教材教”，而不是“教教材”。站在這樣的基點上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住“從人物外貌、語言、動作等描寫中體會人物特點”的要點，在備課時我預設捕捉了三個鏡頭，想以第一個鏡頭為捕捉重點。以此作為這篇略讀課文的單線訓練內容，而其他如兒子對母親的感激，心情的變化則不去一一強調，以節省略讀教學的寶貴時間，實現了“長文短教”。

在本環節我還有意滲透教給學生朗讀的方法，閱讀的方法，寫作的方法。那就是朗讀不僅讀出文字的表面，還要讀出文字後的內容，讓文字有畫面感，可以傳情達意。我還想告訴學生閱讀課文的最基本的方法就是“讀”，讀了又讀，要讀佔螯頭，要抓住文字中關鍵詞句，感人鏡頭進行感悟品味。在這一教學環節，我抓住幾個重點語段，以讀為本，讓學生在默讀、齊讀、比較讀、引讀等多種形式的感情朗讀中增進體驗，昇華情感，豐富了文字內涵，凸顯了情感體驗閱讀方法無可替代功能。從而讓學生感受了母親掙錢的辛苦和塞錢的爽快，學生腦海中母親的形象越來越清晰，“情深”兩字自會烙在學生心間。

在這一環節我還特意閱讀連結了一小段樑曉聲《母親》這篇小說中的文字。新課標明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，在課堂上進行閱讀連結，不僅可以幫助學生理解文章內容，更可以激發學生閱讀文學作品的興趣。

在第三版塊，我設計了一個小練筆，意在閱讀教學過程中進行語言文字訓練，凸顯人文性與工具性的高度統一 ，協調發展。“讀寫結合”，是語文教學的基本規律，“讀”是積累，“寫”是運用。“讀”只有在“寫”中才能內化為學生的能力，而“寫”也只有在“讀”中才得以發展。今天在課堂上我想已經不是孩子們在代替樑曉聲表達了，而是他們在表達自己對慈母的一片心聲了。也許今天學生筆下的文字是稚嫩的，生澀的，但我相信那一刻他們筆下流瀉的文字是真誠的，那一刻，濃濃的慈母情，深深的愛母情，洋溢課堂，課堂成了學生宣洩情感的場所,做到這一點，我就很滿足了。

第四版塊，移情拓展，昇華深情。樑曉聲說過：我們常說的一個人的“ 愛心”, 它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。在這一環節，我讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現實生活中感受到的母愛，說出來，加深認識，增強體驗，實現真情共鳴。並教育學生從小要有一顆感恩的心，不管我們的父母是貧窮還是富裕，美麗還是普通，但他們對子女的愛是一樣的。板書設計我想用幾條藍色的波浪線象徵大海，以比喻母愛情深似海。

這堂課的教學，讓我感慨頗多。讓我感覺彷彿是同學生一起經受了一次心靈的洗禮，讓我感覺到了生活的溫馨、美好，和對母親的眷戀和無限感激。最後，我想說，在備課時，我一直牢記著“情感”、“知識”、“方法”這三個詞。我一直在擔心，我的這堂課會是一節語文味很濃的課嗎?這節課我會向學生展示一個情感的課堂嗎?這節課會是個對話開放的課堂嗎?由於本人專業知識，教學能力不足，這堂課上有很多不盡人意的地方，還請各位專家領導，老師多批評指點，在今後的學習和工作中，我會不斷地去提高和完善自己。謝謝大家!

國小說課稿 篇2

教學目標：

⑴、知識和技能目標：

使學生能拼寫special blind兩個四會單詞，並能用can can’t表述第三人稱的能力並能寫簡單的句子

⑵、過程和方法目標：

教師通過一系列有層次的活動和多媒體的輔助和精心設計的活動對學生進行認讀能力訓練，使學生掌握和理解課文，並靈活運用語言

⑶、情感態度與價值觀目標：

①在瞭解導盲犬的基礎上培養他們愛護和尊重動物的意識

②使學生在學習中意識到能力的重要性，增強他們的社會責任感

教學重點難點：

a、 結合新課程標準和本課的教學目標，我把本課的重點設定為：使學生能在圖片的幫助下用 can can’t來表述第三人稱“他”的能力。

b、 依據英語學科特點和五年級學生當前認識水平，我將教學的難點設定為：使學生對“他”能做的事與不能做的事能準確認讀並區分，能解答相應的問題。

c、 本課的教學關鍵為：在活動中提高認讀能力，在具體生活化情景中促進語言的運用能力。

教學過程：

Step1 Warmer熱身啟動（4’）

根據新課程標準中二級目標提到的使學生對英語有持續的興趣和愛好、能演唱與學習知識相關的歌謠。我先帶領學生演唱歌曲《Can you play very well?》，並自編歌曲的動作，邊唱邊複習情態動詞“can”和單詞“well”。活躍課堂氣氛，既可以使學生精神飽滿，思想集中，又使學生在手舞足蹈的過程中不知不覺進入新課。

2、Free talk中體現了師生互動的教學方法，在複習的情態動詞的一般疑問句的基礎上使用導盲犬的圖片引出新知，使學生對導盲犬做簡單的瞭解也為新課的教學提供了素材。

Step2 Task Presentation任務呈現 （15’）

結合任務型的教學方法在此環節中讓學生明確聽音的目的，使聽音具有方向性，讓學生帶著任務進行學習，使學生產生學習的動機。

Step3 Test Teaching 課文教學

1、先在問題中教授單詞“blind”“special”既提高了學生的認讀能力，又能為知識和技能目標的達成很好的服務。

2、帶著問題自讀課文，而後回答問題，主要是訓練學生們的認讀能力及解決問題的能力。

3、為圖片配音是為了對課文知識進行鞏固理解，強化重點，也是檢查學生背誦課文的方式，激發學生參與的積極性，為過程和方法目標的達成而服務。

Step4 Practice 任務訓練 （10’）

1、新課標的二級目標規定在英語教學中使學生樂於參與、積極合作。

用choosing遊戲進行激趣，使學生樂於參與，用各電視臺的的'標誌使知識能融入融入學生們的生活，是英語教學的生活化體現。指導學生在此環節用了觀察法來描述圖片，解決了本課的重點。

2、迴歸書本，讓學生根據書中的圖片寫話，訓練學生的讀和寫的能力，這一環節體現了新課程標準中對二級目標的達成要求：使學生能根據圖片或提示寫簡單的句子。同時達成了本課的知識和能力目標。

Step5 Production任務完成（10’）

用超級腦力遊戲集中學生們的注意力的同時又體現了合作探究的學習方法。有利於學生運用語言的能力，實現本節課的過程和方法目標。

讓學生們自主交流為學生交流提供了平臺，符合二級目標中提到的使學生們能夠用英語交流簡單的資訊。

Step6 Consolidation 任務鞏固（1’）

1、視訊的展示作為學生們學習的材料是為了更好的加深學生們的理解，使用材料法教學方法，也為練習題提供了素材。

2、與視訊相對應的練習題有助於提高學生們的綜合運用能力。解決本課的難點。同時體現了英語教學的總體目標，即：學生綜合語言能力的提高。。

Step7 Cooler 總結評價

1、總結評價，再次呈現標題句“This dog can help him.”。教師用講授法使學生意識到能力對人的重要性。並在評價中呈現諺語：“You are a lucky dog!”並以抽獎的形式激趣，達成目標教師講授跨文化的差異。符合這個年齡段學生樂於瞭解異國文化、習俗的心理。

2、作業為觀察自己身邊的人或動物，用“can”“can’t”寫出一段話，至少四句，寫完後，讀一遍進行檢查。對今天的學習內容進行反饋，併為第二課時教學打下良好的基礎。

板書設計：

我的板書設計圍繞本課的教學目標，體現重點的單詞、句型和語法教學，有利於學生理解，從而達到教學目的

國小說課稿 篇3

一、說教材

《江南》是蘇教版國小一年級上冊的一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是採蓮的好地方，後五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉的美景，可供學生觀察，幫助理解古詩。課文後面田字格里的7個字是本課要學會的生字。

二、說學情

一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、遊戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經驗，思維處於形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、說教學設計理念

1、說重難點

本課的重難點在於讓學生通過識字，能正確流利地讀、背古詩。

2、說設計理念

皮亞傑說：“所有智力方面的工作都依賴於興趣。”而一年級學生學習更在於興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發學習興趣，呈現形象直觀的教學。其中也安排了遊戲學習及各種形式的.朗讀訓練來貫穿於整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創設一個輕鬆、愉快的情景，培養學生的參與意識。通過創設和小夥伴交流等一系列活動，發展學生合作交流的學習能力。

四、說教學程式

本課安排為兩課時，這裡設計的是第一課時的教學程式。我主要設定了以下幾個環節。

(一)創設情境，激發興趣

1、播放《江南、漢樂府》歌曲、美景圖片。

一年級學生又是剛入學不久，可能會產生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣賞動聽的歌和美麗的江南圖片，讓學生放鬆，同時營造優美的情景，使學生進入學習狀態

2、讚美江南，過渡新課

(在觀看了圖片後，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南旅遊)

(二)朗讀訓練

1、初讀課文、讀準字音

(1)播放《江南》範讀讓學生欣賞

(2)學生藉助拼音自由讀(充分發揮學生自主學習，體現學生主體性)。

(3)同桌讀(通過兩人互讀，幫助糾正字音)

(4)指名讀(讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性)

(5)齊讀(在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音)

2、再讀課文，讀出節奏

(1)教師範讀(教師有效的範讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣)

(2)學生模仿教師練習讀(給學生時間練讀，充分發揮兒童愛模仿的天性)

(3)指名讀、檢測(檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正)

(4)齊讀(集體讀古詩，訓練學生讀出節奏)

3、師生對讀、賽讀

(通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平)

(1)A、教師與學生對讀;B、男、女生對讀(通過比賽的形式，激發學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩)

(2)快慢賽讀

(教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢)

(3)輕重賽讀

(通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩)

(4)快樂讀

讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

(1)生試背古詩

讓學生邊背邊想像池塘裡的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

(2)貼背

讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

(3)讀背

讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到昇華。

(三)趣味識字

1、貼卡片識方向

讓學生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應的位置。鍛鍊學生的方向感和動手能力。

2、遊戲——採蓮

是讓學生上臺扮演採蓮的姑娘、小夥子、荷花、蓮葉、小魚，通過遊戲的方式學習生字、背誦課文、增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養學生自主學生的能力。

3、鞏固生字

出示生字卡片，請學生依次讀生字，同學們掌聲表示鼓勵。本環節也是讓學生在遊戲中鞏固生字，認讀生字。

　五、拓展、結課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學生觀賞，遊覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學生學著魚兒游出教室

再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

國小說課稿 篇4

我是一名國小科學教師，我今天說課的內容是教科版五年級下冊時間單元的一課《擺的研究》。我將從教材分析、教學目標、教學準備、教法、學法、教學設計這五個方面進行說課：

【教材分析】

《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學生學習《機械擺鐘》的基礎上進行學習的。因此學生有了一定的學習基礎。本課共分為三部分。第一部分是學生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進一步激發學生的探究慾望。第二部分是學生在老師的指導下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自己的猜測。這部分也是教學的重點。第三部分是在學生充分實驗的基礎上，根據實驗的結果進行分析、總結。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關係，與擺線的長短有關。根據這一課教學內容的安排和五年級學生的知識經驗以及認知特點，我設計了以下幾個教學目標：

一、教學目標：

科學概念：

1、知道擺的快慢與擺長有關係，擺長越長，擺得就越慢;反之擺得越快。

2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關係。

過程與方法：

1、能夠對影響擺的快慢的因素進行假設並設計實驗進行驗證。

2、能夠測量在單位時間內擺動的次數。

情感態度價值觀：

1、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度。

2、體驗合作、發現擺的規律的樂趣。

二、教學重點、難點：

1、重點：探究擺的快慢與什麼因素有關。

2、難點：控制好變數和常量，收集實驗資料。

三、教學準備

多媒體課件、鐵架臺、線(三個長短不一)、鉤碼、秒錶、量角器

【教學準備】

多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計時秒錶。

【教法、學法】

1、 教法：我將積極貫徹教師為主導，學生為主體的原則。綜合本課的特點，我將採用實驗法、對比法、演示法等教學方法，通過分析實驗現象得出結論，讓學生在實驗的基礎上得出結果。

2、 學法：與教學相適應充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集實驗資料，在此基礎上引導學生對所收集的資料進行科學的分析，然後總結出科學知識。

【教學設計】

一、匯入新課

良好的開端是成功的一半，我首先給出一個擺鐘的圖片，然後讓學生與平時用的鐘表進行對比，發現它們的不同，同時引出擺，並板書。

二、學習新知

(一)初步認識擺

為了節省時間，在這裡我自己做了一個擺，在做之前我先讓學生認識了本節課所需的實驗器材，然後做好擺給學生認識擺的各部分，同時教給學生數擺的次數以及擺的時候需要注意的.事項，這樣概念的講解有助於學生認識擺。

(二)做擺、發現問題

學生動手做擺，比較擺，試著看10秒內所做的擺能擺多少次，從而質疑在相同的時間內為什麼擺的次數是不一樣的，擺的快慢與什麼因素有關，讓他們主動提出問題，也就是給他們的營造了一個提問題的氛圍，學生通過大膽地預測能激發他們動手操作的慾望，讓他們的探究活動有據可依。

(三)實驗驗證

1、首先提出問題：

①讓學生大膽進行猜想擺錘的輕重與擺的快慢有關、擺角的大小與擺的快慢有關、擺長的長短與擺的快慢有關，激發學生的實驗興趣。

②以其中一個猜想為例，引導學生確定什麼變數，什麼常量，示範指導學生應該怎樣實驗。

2、其次實驗和記錄過程。

在這個實驗中，要控制的因素是常量的不變。並且提醒學生要邊做實驗邊進行記錄，對於特別要注意的事項在大螢幕中給出。

3、彙報和分析資料。

引導學生對測量的資料進行比較分析，說說對這個結果進行分析後，接著展示學生的記錄表，讓學生總結出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重無關，與擺長的長短有關，擺長越長，擺的越慢，擺長越短，擺的越快。

三、拓展延伸

拓展活動圍繞本節課所突破的重難點進行，既體現了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小無關，與擺線的長短有關，同時也突出了要想改變擺的快慢，可通過擺線長短來調節，擺線越長，擺得越慢，擺線越短，擺得越快。

四、生活擺的應用

讓學生覺得科學就在我們身邊，激發學生學習科學，應用所學知識的慾望。

五、小結

對本節課的知識點有一個很好的回顧。

擺

板書：

擺錘重量 無關

擺角大小 無關

擺線長短 有關 越短 越快

越長 越慢

【教學反思】

本節課是一節科學探究課，在這節課上，我能充分調動學生的學習興趣，以教師的引導為輔，以學生的主動探究為主，讓學生真正經歷了一場探究的過程，同時通過小組內的合作交流，學生的合作意識得到了加強。

本節課的亮點：本節課我的設計思路非常清晰，匯入新課初步認識擺學生做擺、比較擺擺擺動一次，發現問題實驗驗證拓展延伸總結。

本節課的不足：本節課我一共上了3次，每次總有不成功的地方，問題主要存在於以下幾個方面：(1)對於學生的預判不夠，在這節課上，有幾個地方是操作的難點，第一，學生在讓擺擺起來時，有時會人為的加一把力，導致結果的不準確性;第二，學生在讓擺擺起來時，有時會撞到鐵架臺，導致資料的不準確性等等。(2)由於這是一節以學生探究為主的課，而且做好的擺就在學生的身邊，導致他們在課堂上，有個別學生注意力不集中，使我們的科學課堂沒有做到全員參與。

在以後的教學中，我一定會發揚自己的優勢，改掉自己的不足，爭取更大的進步。

國小說課稿 篇5

一、教學要求

1、學會本課10個生字，認識4個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、能分角色朗讀課文，表演課文。

4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。

二、教材說明

這是一篇寓言故事。講的是一隻狐狸用奉承話騙取了烏鴉嘴裡叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐狸和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐狸看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐狸是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

三、教學建議

（一）課前準備

1、生字、生詞卡片，能表示狐狸用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

2、烏鴉、狐狸的頭飾。

3、讓學生課前瞭解狐狸、烏鴉的特點，收集有關資料。

（二）識字、寫字教學

1、識字教學。

本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。

叼：左右結構，右邊不要寫成“刀”。

雀：上下結構，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。

2、寫字教學。

肉：同字框要寫方正，裡邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。

流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。

漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。

差：羊字旁裡面是“工”，不是“土”。

（三）詞句教學

本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐狸對烏鴉說的三次話反覆朗讀，從而體會狐狸是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的。第一次，狐狸想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐狸對烏鴉假惺惺的問候和親近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。可引導學生聯絡上下文想象；狐狸想了些什麼？朗讀第二次狐狸的話時，可引導學生聯絡第二段體會為什麼狐狸要問候烏鴉的孩子。讀狐狸第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐狸誇獎的話。通過比較讓學生明白狐狸說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放鬆警惕，達到讓烏鴉開口的目的。分頁標題#e#

（四）朗讀指導

這是一篇學生喜愛朗讀的.課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節的發展，並悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐狸第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。第三次誇烏鴉的話要讀出讚美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最後一句“鑽進洞裡去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發揮，對確有困難的地方，教師可以範讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創造性的發揮應給以肯定。

（五）練習提示

課後練習第三題是看拼音填空後再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐狸奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。

（六）擴充套件活動

1、以“狐狸叼起肉，鑽進洞裡去了”為開頭續編故事。

提示：

（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎麼想，怎麼做？

（2）狐狸叼起肉，鑽進洞裡以後會怎麼說，怎麼做？以後烏鴉還會上當嗎？

2、利用活動課搞“狐狸和烏鴉”的故事會或關於“狐狸和烏鴉”故事的專場表演。

（七）課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

（一）自讀課文，自學生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。

（二）再讀課文，找出狐狸對烏鴉說了幾次話，每次都是怎麼說的。檢查時，以“每次都是怎麼說的”這個問題引導學生讀狐狸說話的有關句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過例項感悟狐狸的狡猾。

（三）在熟讀全文的基礎上，練習分角色朗讀課文。

（四）複習鞏固生字詞。

1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。

2、啟發學生識記分析字形。

（五）用田字格指導學生寫字。

（六）完成課堂練習。

（七）戴頭飾表演課文內容。在表演過程中，要允許學生創造發揮。

（八）引導總結：學了這篇課文，你懂得了什麼道理？平時，你聽到、看到過像狐狸和烏鴉這樣的事嗎？

國小說課稿 篇6

一、說教材：

（一）、教材分析：

《小鳥小鳥你真好》是省編教材大班上學期中的一首歌曲，是一首優美、抒情、動聽，充滿愛的歌曲，它描述了老鳥為了小鳥辛苦了一輩子，現在老了，行動方面已經不方便，再去捉蟲真的很困難，造成了生活上的問題。小鳥長大了，懂得了老鳥的困境，不怕辛苦，總是照顧著老鳥,每次捉蟲的時候，總是讓老鳥先吃飽。體現了小鳥尊敬長輩，照顧長輩的美德。歌曲是2/4拍節奏。我們知道，節奏是音樂要素之一。因此，知識點是2/4拍節奏的強弱特點。歌曲還運用了領唱、齊唱的方法，表現了老鳥和小鳥的情感；還運用了兩個間奏以及多處付點音符，掌握好這些知識點，為整個教學活動的開展奠定了基礎。

（二）、幼兒情況分析：

本班幼兒對歌曲的學習有一定的興趣，理解能力較強，對領唱、齊唱的歌曲特別感興趣，但對唱法還有一定的難度，必須進一步的學習。因此，設計了這一活動，通過這首歌曲的教學，可以提高幼兒的音樂水平，而且還可以對幼兒進行尊敬長輩的教育。

（三）、教學目標：

根據材料特點以及我班幼兒的實際情況，我確定了本活動的教學目標：

1、初步學會領唱、齊唱和間奏的歌曲，唱時有表情。

2、能大膽地表現自己。

3、教育幼兒學習小鳥敬愛長輩。

（四）、教學準備：

1、課前組織幼兒討論：我是怎樣尊敬、照顧長輩？

2、顏色鮮豔的插入大掛圖一幅，老鳥小鳥的胸飾若干，錄音機、磁帶等。

二、說教法：

在傳統的教學中，歌曲教學一直是被人認為最容易進行的，只要教師自己會唱，幼兒自然會跟著模仿。但在新《綱要》中，明確地強調幼兒藝術活動的能力，是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用應主要在於激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。因此根據教材內容和分析主要運用了視聽唱、整首教唱法、遊戲法三種教學方法進行教學。

第一種是視聽唱：

主要是根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點和幼兒語言發展的特點而採用的。視就是引導幼兒去看、去觀察，在自由、寬鬆且安靜的環境中為幼兒提供形象鮮明的大掛圖。充分的刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細緻的觀察。聽就是教師的語言啟發，引導和示範在教學中主要運用了究因性和啟發性的提問。如：老鳥怎麼啦？小鳥是怎麼照顧老鳥的呢？如果你是小鳥，你會怎麼做？唱就是指幼兒的歌唱，幼兒通過欣賞老師範唱，然後把最好聽的一句唱給其他幼兒聽。在反覆的歌唱中理解歌詞內容。從而能有感情的'進行演唱。而且這樣能滿足每個幼兒的願望，充分注重了個別差異，讓幼兒處於積極的學習狀態中。

第二種是整體教唱法：

整體教唱是指讓幼兒在多次聽唱的基礎上跟著教師完整地唱一首歌，整體教唱能以連貫的歌詞、完整的曲調，很好地激發幼兒的音樂感受，使整首歌曲要義、情緒都能保全完整，不割裂，在學唱過程中能引起幼兒一定的情感體驗，從而提高幼兒的音樂水平。

第三種遊戲法：

《綱要》中指出：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表現自己的情感、理想和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受的表現方式，分享他們創造的快樂。因此，通過遊戲，進一步讓幼兒在遊戲中發展，在遊戲中學習。

三、說學法：

在教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表現。因為幼兒學習歌曲，主要是通過傾聽這一途徑，教幼兒注意傾聽，才能正確感知音樂的旋律，理解歌詞內容。另一方面就是指導幼兒通過自由表達的機會，將自己喜歡的“哪一句”歌曲展示給大家，提高了幼兒學習的積極性，培養了幼兒對音樂情感的理解和表現能力。

四、說教學程式：

教學流程：激發興趣——欣賞歌曲——整體教唱——幼兒遊戲

（一）引入活動，激發興趣

1、聽音樂：“可愛的小鳥”匯入課題。隨著清脆、悅耳、優美的音樂，師問：“誰來了”？安定了幼兒的情緒及集中了幼兒的注意力。

2、觀察圖片，聽故事：

3、出示圖片，引導幼兒討論：大樹上有誰？它們在幹什麼？

4、師以生動、形象的語言講述故事後問：“你們喜歡小鳥嗎？為什麼？” 語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。通過提問，來發展幼兒的思能力和口語表達能力。

（二）、欣賞歌曲

1、欣賞歌曲，幫助幼兒理解歌曲內容：

2、欣賞錄音機播放的歌曲，要求幼兒專心傾聽。師問：“歌曲中有誰？告訴我們一件什麼事？”

3、師有表情地範唱歌曲，讓幼兒進一步熟悉歌曲旋律，重點鼓勵幼兒大膽表現自己

師問：“你喜歡歌曲中的哪一句？”

根據《綱要》精神，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。此活動環節特別注意面向全體，尤其是能力較差的、膽子較小的幼兒，通過問唱，幼兒不僅注意力能集中，還能得到較好的練唱機會。

（三）、整體教唱

1、幼兒學唱歌曲：

2、整體教唱歌曲，重點指導幼兒唱好休止音及間奏的停頓。

3、分組進行領唱、齊唱的練習，要求幼兒有表情地演唱。

4、在上環節的基礎上，幼兒對整體歌曲的旋律已經有了一定的認識，在此運用了整體教學法，以連貫的歌詞、完整的曲調，很好地激發了幼兒的學習興趣。在學習中，重點指導幼兒領唱、齊唱的方法及間奏的停頓。

（四）、幼兒遊戲

1、教育幼兒學習小鳥敬愛長輩：組織幼兒討論：平時你是怎樣對待長輩的？

長輩盲目的疼愛，造成了幼兒總是以“我”為中心，不懂得怎樣關心別人，幫助別人，因此，對幼兒進行情感教育是非常重要的。

2、音樂遊戲——《小鳥小鳥你真好》：幼兒自由結伴，在歡樂的音樂遊戲中，充分表達自己對美好生活的追求以及愛長輩的情感。

遊戲是幼兒最喜歡又易接受的一種方法，以遊戲為基礎活動，每個活動都離不開遊戲，讓幼兒在輕鬆、快樂的氛圍中學習，把活動推向高潮。