八年級語文說課稿模板6篇

作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的八年級語文說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

八年級語文說課稿 篇1

一、說教材

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高階中學教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養學生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態度以及求真創新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選資訊。

《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關於恐龍，但是說明的物件又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

二、說教法

說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方採用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

三、說目標

（一）知識目標

1、不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。

2、短文兩篇所說明的研究成果。

3、短文的行文順序及說明方法、語言特色。

（二）能力目標

培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。

（三）情感目標

1、科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。

2、學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。

3、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

四、說課時

依照目標分為一課時。

五、說準備

1、培養學生預習課文的習慣，佈置預習內容。（生字詞、作者簡介）

2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟體。

六、說過程

（一）匯入新課

如今統治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現之前，曾有一種爬行動物統治過地球，這種爬行動物是什麼呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區發現了恐龍化石，這意味著什麼呢？恐龍滅絕的原因又是什麼呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。

（二）默讀課文，整體感知請同學們默讀第一篇《恐龍無處不在》，並思考：（多媒體依次顯示）

1、在南極及其他大陸上都發現了恐龍化石，作者首先想到了什麼？

2、恐龍能在今天的南極地區生存嗎？為什麼？作者經過分析思考得出了什麼答案？

明確：

1、恐龍化石無處不有

2、不能。因為南極地區非常寒冷，而恐龍不適應寒冷的氣候。恐龍的生活環境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移。

（設計意圖：讓學生初步感知文章內容，知道作者寫的意圖。）

由此，引出了大陸漂移學說，更形成了一種理論——“板快構造”理論。剛才同學們看書時應該發現文中6—8段對“板快構造”理論進行了詳細的闡述，有沒有同學能用自己的話把他闡述出來？

板塊構造理論認為：在四十多億年的地球發展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最後一次完整的泛大陸大約是在2、25億年前形成，早期恐龍在那時已經開始出現，並且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區生活。後來泛大陸分裂成四部分，這些大陸經過不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個大陸都有恐龍化石。

也就是作者將恐龍無處不在與“板快構造”理論聯絡了起來，用書中的原話，就是最後一段：（請同學們一起讀一遍）

因此，南極洲的'恐龍化石，為支援地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據。（設計意圖：讓學生明白說明文的說明物件要研究課文才能找到，不一定在課文開篇提出，培養學生的舉一反三。）

思考：

1、那同學們想一想，本篇說明文的說明物件到底是什麼？（板快構造理論）

2、為了說明清楚物件，他的說明角度是什麼？（通過南極洲發現恐龍化石來證明“板快構造”理論）

3、本篇說明文的說明順序（寫作思路）是什麼？

學生回答後，多媒體展示圖表。（設計意圖：讓學生明白讀說明文的過程與方法，清楚作者思路，以及學生的歸納能力）

我們分析了《恐龍無處不在》，通過阿西莫夫的推理了解到了“板塊構造理論”，知道了為什麼恐龍無處不在，現在我們依照剛才的分析，試著來看一下《被壓扁的沙子》從而揭開恐龍滅亡之迷？同學們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》，試著填一下右邊的三個框。（設計意圖：讓學生學以致用，學會讀說明文）

《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》

說明物件地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動即“板快構造”理論恐龍的滅絕

說明角度通過南極洲發現恐龍化石來證明“板快構造”理論通過被壓扁的沙子（斯石英）證明恐龍的滅絕

說明順序（寫作思路）南極洲發現恐龍化石→恐龍無處不有→恐龍不會遷移→大陸在漂移（“板快構造”理論）恐龍滅絕的原因→撞擊說、火山說→斯石英的性質→恐龍滅絕的原因是撞擊

明確：

撞擊說：可能是由於一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間陽光無法抵達地球表面。這也許是導致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。

火山說：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時爆發，那麼也可能造成一個足以使生命大量滅絕的災難。

證據：

1、在一些地方發現了斯石英。（性質：一般情況下會反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬年。在850度高溫下會變成普通的沙子。為此，還特地用了金剛石與之作比較。）

2、學者們研究了新墨西哥州拉頓地區的岩層。

（三）試一試（設計意圖：培養學生的說話能力和寫作能力）

通過今天的學習，嘗試用自己的語言來重現六千五百年前的那場災難。

明確：

故事發生在6500萬年前的一天，恐龍們還在地球樂園中無憂無慮地嬉戲、覓食。

突然天空中出現了一道剌眼的白光，一顆直徑10公里相當於一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星，它以每秒40公里的速度一頭撞進大海，在海底撞出一個巨大的深坑，海水被迅速氣化，蒸氣向高空噴射達數萬米，隨即掀起的海嘯高達5公里，並以極快的速度擴散。

恐龍們驚慌失措，爭相逃命。可撞擊激起的灰塵佈滿了天空。一時間暗無天日，氣溫驟降，大雨滂沱。在以後的數月乃至數年裡，天空依然塵煙翻滾，烏雲密佈，地球因終年不見陽光而進入低溫中，蒼茫大地一時間沉寂無聲。

大量恐龍因寒冷而聚集取暖，但任免不了被凍死、餓死的厄運。

山洪暴發，泥石流將恐龍捲走並埋葬起來。恐龍時代就這樣結束了。

（四）總結全文：

通過本文的學習，我們瞭解到了一些科學知識，知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對這一結論，很多人支援，但也有一些人反對，你持什麼看法呢？歡迎同學們在課下查詢有關資料對這一問題繼續探討。（讓學生進一步瞭解課文內容的同時，還豐富了他們的知識面，引發學生對科學的興趣）

八年級語文說課稿 篇2

今天我說課的課題是《橋之美》。這次說課我主要從教材，教法，學法，教學過程四個方面加以闡述。

一，首先我來談談自己對教材的理解。

《橋之美》選自八年級上冊第三單元，本單元的教學目標是：

1，瞭解我國傳統的建築，園林所取得的光輝成就，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，激發學生對祖國文化的自豪感。

2，瞭解什麼是說明文。

3，認識到說明事物要抓住事物的特徵。

4，理清文章的說明順序。

5，瞭解常用說明方法。

6，體會說明文準確，周密的語言。（分析新課標要求）

這是我第一次拜讀畫家吳冠中的《橋之美》，我想沒有一定的藝術底蘊，沒有遍佈大江南北，飽攬祖國的名川大山，是不能寫出如此詩意的文章。這篇文章內容與寫法與本單元其他各篇文章有很大的區別，這不是一篇常規性質的說明文。它是一篇具有隨感式的說明文，以優美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發我們只要用心欣賞，就一定能體會到橋的魅力多彩。學習本文要特別注意引導學生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為有審美情操的人。（分析所說課文的內容）

無論從文章的思想內容，語言表達，選材，組材等方面，可以說值得我們學習和借鑑的東西很多，但作為課堂教學不可能做到面面俱到，事無鉅細。所以按照教材的編寫意圖，著重在整體感知，揣摩語言上下功夫，據此我設計了本節課的教學目標如下：

1，知識目標：積累"失之毫釐差之千里，美感，駐足"等一些雅詞妙句，瞭解課文脈絡，品味文中優美活潑，形象詩意的語言。

2，能力目標：提高學生的藝術欣賞和審美能力；訓練學生的語文基本功。

3，情感目標：體驗生活，學會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為有審美意識的人。

目標1，2，3都是重點。

二，接下來說說我將採用的教學方法。

為幫助學生順利地達成以上學習目標，完成教學任務，我將採用以下教學方法：

1，先以教師的"點撥，啟發"為主，後以學生的"分析，討論"為主。

因為新課標要求教師的教學行為和學生的學習方式都要發生變化，要變教師的"講堂"為學生的"學堂"，老師要成為引領學生尋找水源的人，學生則要成為學習的主體。所以課堂教學中老師走下講臺，融入到學生中去，和學生一起探討分析解決問題，努力營造師生，生生之間的那種民主，和諧，合作的關係，大家一起合作，共同探討，一起成長，共享學習的愉悅，讓學生口，手，腦動起來，讓他們能夠樂學，會學，能學。

2，同時為增大課堂教學的容量和提高效率，我還將採用多媒體課件等現代化的`媒體手段來輔助完成本節課教學。雨露沾花花更美。

三，接下來再說說對學生的學法指導。

對於我們學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑，這就要求我們的教既要授學生以知，又要把學習的方法教給學生，使學生掌握學習方法，探求知識，發現規律，使之成為具有創新意識和實踐能力的人才。因此本課我打算對學生進行以下學習方法的指導：

1，古人云："讀書百遍，其義自現"。本文語言優美形象富有詩意，很適合十幾歲的學生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發學生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑑賞奠定基礎。

2，使用圈點批註的方法點評優美詞句，積累語文知識；

四，最後我重點闡述一下對教學過程的設計：

整個教學過程一共有以下五個環節。

1，創設情境，匯入新課（3分鐘）

為抓住學生的注意力，激發其求知慾，在課前播放各式各樣橋的美景圖片，讓學生欣賞到橋的美並談感受。這樣設計能激起學生的好奇心與求知慾，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近學生與文字的距離。

2，配樂朗誦，整體感知。

教師配樂朗讀，學生用心傾聽，感受課文的美。並出示問題：文中描寫了哪些橋作者的眼中橋美在哪裡揭示相關文句"橋在不同環境中所產生的美學效果"。（探究主旨）談談聽後的感受。這樣設計能營造出一種輕鬆活潑的教學氣氛。

3，研讀課文，授知授法。

這一環節主要是針對目標2設計的。

為面向全體學生，把課堂還給學生，讓學生唱主角，營造和諧競爭的的氛圍。請學生自由大聲地朗讀課文，思考課文中哪些詞語或是哪些句子深深地打動了你或是你認為哪個詞哪個句子寫得好，為什麼

如早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲，撫著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……

如此優美的文字，充滿著詩情畫意，這樣生動的意象，句句如歌，旋律動人，這決非常規說明文可比，若不將此定作教學重點，豈非失之交臂

這樣的設計，重在引導學生能夠"讀有所悟"，學會抓住文中關鍵詞語和句子，同時對學生進行朗讀，圈點批註等學法的訓練。

4，比較閱讀，拓展延伸。

把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫法上進行比較。設計這一環節是使學生加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來欣賞事物。

八年級語文說課稿 篇3

《觀潮》是宋代詞人周密寫的一篇文言短文。作者以“潮”為線索，採用分鏡頭攝影的筆法，分別描寫了錢塘江潮的雄偉景象、潮中水軍演習的壯觀場面、吳兒弄潮的高超技術和吳人觀潮的盛況，將寫景和記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，生動形象地給我們描繪了一幅幅風景畫和風俗畫，把自然美和人情美交織在一起，交相輝映、互相映襯，使讀者如身臨其境，受到美的陶冶。

針對課文的實際特點——畫面美和課文的型別——文言自讀課，依據知識性與思想性相結合的教學原則和新的《語文課程標準》，我提出了四大學習目標：

一、能力訓練：訓練閱讀理解淺易文言文的能力；

二、知識學習：認識瞭解錢江潮，掌握積累一些文言實詞的意義；

三、審美教育：學習欣賞體會大自然的美；

四、思想教育：學習“弄潮兒精神”——迎對風險敢於拼搏。

其中，教學的重點與難點在於如何引導學生欣賞美並恰當地表達出來。為了解決這一問題，更好地激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，我設計製作了融聲音、影像、圖片於一體的多媒體課件輔助教學，用真實可感的形象說話，以利於學生更直觀地理解課文、欣賞美。另外，八年級的學生已具備了一定的閱讀理解淺易文言文的能力，有一定的鑑賞分析美的`能力，也有自己的個性。因此，在課堂中，我積極倡導學生自主學習、師生合作探討的學習方式，以啟發引導為主，把課堂交給學生充分發揮。我採用我校推行的課堂教學模式——目標教學法展開教學，以目標導航定位，讓學生帶著問題去學，有的放矢，力求學有所得。

我的主要教學流程如下：

總之，課堂教學要“美在其中，樂在其中”是我努力追求的最高境界。這是我對《觀潮》課堂教學的一孔之見，請多多指導！

八年級語文說課稿 篇4

一、研究課標及考綱

明確考綱對仿句題型的要求：

1、考查學生對語法、修辭等知識的綜合運用，要求學生能根據不同的語境和要求，寫出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關聯的句子。

2、考查學生的語言表達能力，聯想、想象能力，創新思維能力。

3、考查學生思想認識水平，包括道德素質、審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。

為此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。我教學的思路是：錯例展示，辨析找錯因，給出自己認為正確的答案，在互相比對的評價中，瞭解仿句習題首先要注意的幾方面要素；兼顧學生實際情況，降低一定的難度，安排一組練習，自主探究解此型別題的思路和方法。注重學生合作探究找尋方法的能力培養。

二、教學目標及重點：

（1）教學目標

1、使學生全面瞭解仿句，並能做到“形神兼似”。

2、提高學生仿句的能力。

（這2點為知識與技能的目標，如此設定，一方面根據會考考點的要求，另一方面也是從學生長遠發展考慮的，仿句過程中可以觸動學生追求美感的心絃，將會為日後工作和學習帶來事半功倍的效果，為其成才提供可能。）

3、培養學生合作探究、評價甄別的意識。

4、培養學生對語言美的追求，點燃創新的火花，增加作文習作的素材。

（這2點是情感、態度與價值觀目標，一方面從提高學習興趣出發，另一方面從提高作文習作水平出發進行設定，均是根據我校學生其階段性的心理特點而來。）

（2）教學重點

1.以仿句錯例為切入點，掌握仿句習作的方法。

2.培養學生善於積累作文素材的習慣。

三、教學設想：

（1）根據學生基礎較差的特點，採取錯例辨析切入法。

（2）根據仿句訓練題型廣，容量大的特點，注重精練、精評。

（3）在訓練中，突出學生合作、探究、評價能力的作用。

四、教法

錯例辨析切入法

考慮到我校學生多次分流，所剩學生基礎比較薄弱的現狀，在字詞句上總會出現不同程度的錯誤的情況。將學生以往的錯例，先行展示出來，以調動學生甄別的積極性。通過必要的'啟發之後，讓學生明確應該注意什麼。在此基礎上，引導學生認識如何避免此種錯誤的產生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學的轉化。此種學生容易接受的方法，勢必帶來學生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學習的氛圍。

五、學法

在教師引導下的“自主辨析——合作探究——歸納總結——練習鞏固”。即展示錯例，學生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結共性方法。在教學過程中，“教師為主導，學生為主體”，教師應善於引導，啟發學生，充分調動學生學習的主動性。

六、過程

（一）匯入語

同學們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說過：“不積細流無以成江河”。要說文章就是江河的話，那細流便是語言、便是句子。好的句子組成好的文章。那麼，怎樣寫出好的句子呢？萬事從模仿開端。仿句由此產生，併成為會考命題者青睞的題型。那根據大家的經驗，仿句應該仿什麼呢？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑，我們今天就來研究一下如何仿句。（設計目的：在授課前，進行必要的學情調查，有助於教師瞭解學生現狀，靈活掌握教學的側重點。）

（二）錯例辨析，找到錯因：

（1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯誤道路上的忠言逆耳。

錯例：

是疆場上的奮勇殺敵

（設計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與語段或仿句主旨相符）

（2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。

錯例：

假如生命是草，不要頑強拼搏，要低下頭顱在狂風暴雨中自慚形穢。

（設計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與語段色調相同）

（3）下列兩個句子都寫到“虛偽”。前一句直接表述，言簡意賅；後一句連續類比，形象生動。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。

例：虛偽和欺詐產生罪惡。

蚜蟲吃青草，鏽吃鐵，虛偽吃靈魂。

①____________________

②___________________________________。

錯例：

①勇敢和智慧產生英雄。

②雞吃蟲，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。

（設計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與例句句式相同）

（4）仿照下面兩個比喻句式，以“時間”為開頭，寫兩個句式相同的比喻句。

書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

時間：（不超過60個字）___________________________________。

錯例：

時間老人告訴我們要珍惜光陰。

三月如同春雨，它能給人們帶來溫暖。

時間如同一顆塵土，它能帶領我們漫遊天際。

（設計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與例句修辭方法一致）

（三）小結：在學生對錯例的分析中，讓學生注意仿句題型中四個統一：主旨要統一；色調要統一；句式要統一；修辭要統一。

（設計目的：讓學生利用形象思維、求異思維，找尋到錯誤的原因。難度適中，在學生能夠接受的範圍，學習的積極性也會相應的增強。在教師必要的引導下，做系統的總結，加深印象，為下面的環節做了鋪墊。）

（四）小組合作完成習題後，展示各組給出的最佳答案，並進行評價篩選（幻燈演示、實物投影）

（1）仿造例句再寫出三個你對“語文”的理解的比喻句。

例句：語文是滋味甘醇的美酒 ，讓人回味無窮。

語文是_________________，讓人_________________。

語文是_________________，讓人_________________。

語文是_________________，讓人_________________。

（2）仿例造句：

例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點綴晴空。

造句： 。

（3）模仿例句再寫一個句子。

例句：相互就是：痛苦時一起傾訴，相互就是：快樂時一起投入。

相互就是： 。

（4）仿寫句子，句式與前面的例句相同或相似。

例句:歷史不是一張白紙，你想塗成什麼顏色就可以塗成什麼顏色。

歷史不是 。

（5）仿造下面例句寫一句話，要與例句格式相似，並運用比喻等修辭手法。

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨鬆 ，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

造句： 。

（設計目的：這五道練習題，由不同仿句型別組成，意在經過這組比較簡單的練習之後，建立學生的自信，並從中找到正確解題的路徑，為解較複雜題型做好準備。）

（五）總結：學生討論，回憶解題思路，由教師彙總明晰解題的步驟：審清題意（含四個統一）、“一定二仿三連”、檢查驗證。（見附板書）

（設計目的：讓學生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學生交流自己解題方法時，也能夠鍛鍊分析的能力，口語表達的能力，概括梳理的能力等。）

（六）、佈置作業：《會考123》試題——仿句專項訓練

（設計目的：專項訓練，鞏固運用方法的能力。）

（八）結束語：

今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今後的學習中會把它磨得越來越鋒利，最終“不戰則已，戰必勝矣”！

（九）附板書：（出示幻燈片）

一、準確審題

審主旨內容 （注意隱含義，保持與原句一致）

審感情基調 （如哀傷、喜悅、沉重、明快等）

審句式結構 （分句關係，關聯詞對應，標點）

審修辭格式 （比喻、比擬、排比、對偶等）

二、解題方法 “一定二仿三連 ”

第一步：確定物件(如仿句的主語、喻體等)

第二步：遣詞仿寫（注意形容詞的潤色）

第三步：連貫語句（注意詞語搭配和語法關係）

三、檢查驗證

七、小結

這節仿句方法的總結課，通過錯例的引導，學生的自主學習探究，多媒體的輔助，我相信能夠達到預期的教學目標，能夠體現出學生的主體地位。通過訓練，學生也能較輕鬆地從簡單的例題中探究出解題的方法。通過調查和備課，我感受到要上好專題類的複習課，首先要教師根據教學內容難易程度，根據學生的掌握程度，確定是否先上一堂總結方法的課，“授之以漁”給學生以必要的指導，這很重要。當然鞏固訓練也是不可缺少的。

八年級語文說課稿 篇5

一．說教材

《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內容，民俗是人類文明積澱中一個重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關注民俗可以瞭解民生和民族文化。《春酒》一文是通過故鄉特殊的春酒風俗，表達了思鄉的主題。筆觸細膩，有著濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們瞭解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個課時完成教學任務。

二．說目標

1．知識與能力目標：

（1）．有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊。

（2）．通過解讀語句，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

2．過程與方法目標：

（1）佈置課前預習，蒐集以思鄉為主題的。

（2）探究---小組交流的方式。

3．情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，認識鄉愁這一中國文學史的特殊文化現象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。

本文是一篇詩化的散文，春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，瀰漫成濃濃的人情民風之美，具有淳厚、優美的意蘊，因此我把知識與能力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情”。新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝；本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關於過程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉，才能在學習時對課文有更深入的理解。關於情感、態度、價值觀，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養，受到高尚情操與趣味的薰陶，並發展個性，豐富自己的精神世界。

三．說重難點：

我將本課重點定為：朗讀理解課文。本單元要求學生反覆朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學生朗讀感知。本課的難點是解讀語句，深入理解內涵。八年級學生由於年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮於表面，因此我把這個定為難點。近年來中招現代文閱讀試題突出對文字的理解，而理解文字首先要理解語言。這也是學好語文的立足點。

四．說學法

這篇主要是通過兒童的視角寫故鄉的風俗人情，非常適合國中生閱讀，但學生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領下舉例示範，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最後一段“究竟不是地道家鄉味啊。可是我到哪兒去找真正的家醅呢？”學生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉之情。所以要引導學生反覆讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。

五．說教法

學生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來的，因此教師要帶領學生細細讀、反覆讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示範，這個示範要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語言時教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回家。”我的品析：“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時這句話和後面的“手裡還捧一大包回家。”體現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氳開來。

六．說教學設計

一）匯入

有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，

有一種情，一點點，就能牽動你的心，

有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他的個性，

有一些事，雖然遙遠，卻又總是那麼清晰……

這酒，是什麼酒？這情是什麼情？這些人，是怎樣的人？這情事， 是什麼樣的事？讓我們一起來學習作家琦君的散文《春酒》。

二、）整體感知

1、積累字詞，讀準字音：進入課文之前，我們先來學習一下課文裡面生字新詞。

家醅(pēi) 氣氛（fēn） 兩頰(iá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子（gǒuqǐ）

薏草（ì） 斟酒（zhēn） 炮製（pá） 挑剔（tī） 橄欖（gǎnlǎn）

門檻（énǎn） 過癮（guǐn）

2、自由朗讀課文，感知文意

給大家讀一讀你喜歡的句子，好嗎？誰讀完了、找到了，就把手舉起來，大大方方地把手舉起來，從你的手上老師可以看到你的自信。（賞讀）

只要你讀響亮了，就是好！

只要你讀得讓我感覺到你是喜歡這個句子的，就是很好！

讀得讓老師和同學們都不由得喜歡上這個句子了，那就是非常非常了不起的好！

3、初步感知作者的思鄉情

明確：

1）有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，這種酒叫——（春酒）

2）有一種情，一點點，就能牽動你的心，這種情叫——（鄉情）

3）有一個人，雖然離去，但你永遠難忘她的個性，這個人叫——（母親）

4）有一些事，雖然遙遠，卻又總是那麼清晰，這些事是——（過新年、喝春酒、喝會酒……童年的記憶。）

板書：我 過新年

母親 喝春酒 鄉情

鄉鄰 喝會酒

三）品讀課文，鑑賞精彩的語言

細節是鮮活的花朵。琦君正是通過文中富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解的意旨。

教師要帶領學生細細讀、反覆讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示範，這個示範要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。可採用學生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式啟用學生，讓他們動起來，啟用課堂。

1）我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回家。

寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。“總是”一詞寫出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”，形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛。“捧”字寫出了小女孩對吃的東西的喜愛和珍惜。

2）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什麼沒讀出來了？這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。朗讀時注意讀出這樣的語氣。

3）其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裡好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）“偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱祕心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

4）母親給我在小酒杯底裡只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裡，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

寫出了“我”的可愛和情趣。（情趣） “只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。“走來走去”表明了他即使是隻得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，捨不得喝。“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點後的失望。“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒後的相當滿足和陶醉的情態。“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

請一個同學來給我們來示範朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。師再次強調幾個重讀的詞語。大家來共同朗讀這兩句話。

5）我呢，就在每個人懷裡靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。（情趣） “靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。“舔一舔”說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。 “才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。

6）因此，我每年正月裡，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳裡那桌十二碟的大酒席了。

寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光裡滿是期待和嚮往。

7）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾脣的。

“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚後的'得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嚐到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外的興高采烈。

寫出了花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

9）“我就在每個人懷裡靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔。”

這看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓讀者強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍，這種溫馨的人際關係讓人嚮往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的一兩處細節中。

四）悟讀課文

1．感受文中最能表現作者思鄉情感的段落，試讀出其中的深情

讀琦君的書像翻閱舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時間是這個世紀的前半段，地點是作者魂牽夢縈的江南。作者把這種深深的思念之情，濃濃的懷念之意，集中地濃縮在的哪一句話裡？請大家試著讀一讀，讀出作者寄予在其中的深情來。

究竟不是地道的家鄉味啊。可是，叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

大家剛才讀得是不是味道還不夠濃？再來讀一遍好不好？只讀最後一句。讀出這種味道來，讀出那種失落，那種追想，那種懷念，那種不可復得的心情來。

2．介紹琦君，感悟最後兩段思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀，再讀最後一段

琦君1917年生於溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，後定居美國。自去臺灣以後，琦君就再也沒有回過溫州，她現在已經88歲了.琦君樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”

五）遷移拓展

古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉、思親之情的詩句。古有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”等，現代有餘光中的《鄉愁》等，教師引導學生回憶所知道的思親、思鄉的名詩古句，體會古今遊子的思鄉愛國情。

七、說作業

讓學生積累有關“思鄉”的詩句，寫在摘抄本上，並註明是用什麼事物寄託情感的。

“舉頭望明月，低頭思故鄉。”—— 李白《靜夜思》

“鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”——王灣《次北固山下》

“但願人長久，千里共嬋娟。”—— 蘇軾《水調歌頭》

“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”——李白《渡荊門送別》

“故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。” ——岑參《逢入京使》

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”——王維《九月九日憶山東兄弟》

“露從今夜白，月是故鄉明。”——杜甫《月夜憶舍弟》

“鄉淚客中盡，孤帆天際看。”——孟浩然《早寒江上有懷》

“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”——崔顥《黃鶴樓》

“野曠天低樹，江清月近人。” ———王建《宿建德江》

八、說板書

在講課過程中隨著學生對課文理解的深入逐漸呈現板書，以人、事、情為主導，理清課文思路，加深學生的印象。

春酒

——琦君

我 過新年

鄉情

母親 喝春酒

家鄉味

鄉鄰 喝會酒

八年級語文說課稿 篇6

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版國中語文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反覆誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特徵來寫，注意到在不同時間內(晨昏、四季)景物的變化，並且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟後的效果。

2、教學目標

知識與能力：

⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。

⑵把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。

過程與方法：

⑴佈置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然後進行講解。

⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。

情感、態度與價值觀：

培養學生熱愛大自然的美好情操。

3、教學重、難點：

重點：⑴讓學生反覆誦讀短文，體會文章意境;

⑵學習文中寫景狀物的方法。

難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的'思想感情。

⑵學習文中寫景狀物的方法。

4、教學準備

教師：準備多媒體課件。

學生：提前預習，標出疑難。

二、說教法、學法

1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑑賞能力(應多讀少講，以讀代講)。

2、重點提示、分析。

3、學法指導：要體現文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。

4、教學課時：一課時。

三、教學程式

利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。

㈠檢查預習

1、分組讀課文

2、字詞正音(課件1)。

陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(mò)陵

夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者

[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。

㈡匯入

1、導語(課件2)

同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙於繁重的學業中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

2、解題(課件3)

答謝中書書

①答：回覆。

②謝中書：見課文註解①。

③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。

3、作者簡介(課件4)

陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(現在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，後隱居山林，但“國家每有吉凶征討大事，無不前以諮詢，月中常有數信”，時人謂為“山中宰相”。

4、背景提示(課件5)

南北朝時，因政局動盪，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，並作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑑賞意義。

[說明]1、題目易誤，故作解釋，並交代文體。

2、瞭解作者的生平，有助於體會作者寄於文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內容與課文內容不同，給同學們帶來的疑惑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。

⑴請同學翻譯課文。

⑵同學之間補充，糾正。

⑶教師明確，指出應注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應譯為“讚歎”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復有能與其奇者”應譯出得意之感等。

[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。

3、齊讀課文。

4、分析課文。邊分析邊板書(課件6)。

答謝中書書

“山川之美，古來共談”以感慨發端，總領全文——美

高峰清流石壁青林翠竹——靜

具體描繪(高)(低)(遠)(近)

猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動

(聽)(視)

最後一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”

[說明]藉助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，並弄清作者行文思路，加深對文章的理解。

5、齊讀課文。

6、評析語言特點(課件7)

問：本文語言優美，讀來琅琅上口，試歸納語言特點?

討論並歸納：

句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

[說明]設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優美的語言來表達自己愉悅的美好景色。

7、小結(課件8)

文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，並通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

㈣課堂練習

1、背誦課文

2、解釋加點詞義(課件9)

山川之美，古來共談(共同)

共為字共三十有四《核舟記》(一共)

夕日欲頹(將要)

欲實是欲界之仙都(慾望、“欲界”作一個名詞，指人間)

欲窮其林《桃花源記》(想要)

㈤作業(課件10)

“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，並試簡評詩句特色。

[說明]：藉助課文的學習，引導同學們繼續收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，並通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。