說課稿模板3篇

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿模板1

我是一個不善於言辭的人，一直對上臺有種莫名的緊張。當接到任務說要上作文課，讓我感到十分的為難。選什麼題材呢？上課時出現各種狀況該怎麼辦呢？……還好有學科組的老師們，他們每個人都回家研究本冊書八個單元的習作，然後集中起來再討論，選出其中的幾個主題後，再回家思考方案，查詢資料，最後選定為與學生生活最近的童年。

每個人都有美好的童年，本冊第二單元的文章都圍繞著童年展開的。童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思。那會飛的夢、那冬陽下的駱駝隊……對正經歷著童年生活的孩子們來說，童年並不陌生，但是要將自己難忘的童年故事寫出來，大多數學生仍處於一種被動狀態，仍不知如何下筆、如何選材，這節課的目的就是試圖幫助學生開啟生活的觸角，交流自己天真無邪的童年故事，感受童年的特別，並懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。

下面，我就對我執教的引領童年之片段寫話一課做一個彙報：

一、歌曲匯入，引出話題。

上公開課，老師會緊張，學生也會緊張。而音樂的魅力真的很不小，當你靜悄悄地走進教室，心情也會隨之變得沉重，而音樂卻可以緩解學生的緊張情緒，讓學生聽《童年》這首耳熟能詳的歌曲，讓學生放鬆心情，同時也想讓學生集中注意力。孩子們哼哼曲調，辨辨歌詞，自然引到了今天的話題。

二、畫面欣賞，再現童年。

文章不是無情物，所謂"綴文者情動而辭發".要讓學生能順暢地下筆作文，首先要讓學生有話寫，怎麼才能讓學生有話寫呢？我是從喚醒學生對童年的回憶入手。課前讓學生在家翻閱了自己童年時的照片，並讓學生帶上一張最有代表性的照片備用。其實，選照片的過程就是一次回憶的過程。在課堂上我通過創設情境，讓學生欣賞一組洋溢著童真童趣的童年照片，意圖再次開啟學生記憶的閘門，再現孩子們多彩的童年。課時，我和孩子們一起美美地欣賞童年的照片，時不時說說照片上的人、事、物，讓學生們充分的想象。學生們欣賞著，快樂著，想象著，當看到最後一張照片時，他們情不自禁地笑著，議著"他們好像在比聲音。" 接著讓學生說說自己難忘的童年故事，他們就樂滋滋地說開了，記憶深處的童年故事便慢慢地都浮現了出來。課堂上，孩子們毫無拘束地講著，看到學生們如此的興奮，看到這麼多高高舉起的小手，我好高興，我想這個過程還是很有效的。但同時我也忘記了時間，真想讓每一個學生都能盡情地交流。

三、範文引路，明確寫法。

凡事都講究方法，寫作文更是如此，它有著許多的技巧。而簡單的說教，理論其實學生知道，但學生就是不會實際運用。我們的學生有著超強的模仿力，他們可以從具體的例項中提煉出自己有用的東西，而且這樣的例項更加的吸引人，更容易讓學生接受。讓學生們讀一讀，拿出筆在值得學習的地方圈一圈，劃一劃。可能學生沒有提煉出寫作方法，但最起碼他會知道"寫作文要用上怎麼的詞，怎樣的句子等等。"課堂上發現學生劃得各有不同，有圈動詞的，有劃形容詞的，也有劃整句整句。所有的這些都可以說是學生模仿的過程。我通過學生劃的，和學生一起概括，讓學生們明確這樣的寫法就是動作描寫，那是神態描寫等等。這是一種側面的肯定，肯定學生的答案——自己寫時也要這樣寫。

四、點撥與評價，讓學生更明晰。

課堂的有效引領一直說很難，而對於隨機生成的做有效的引領更難。從磨課到那天正式上課，大的環節一點都沒有變，然而每一堂卻都大不一樣。這些不同都來自於學生的生成與自己的導向。

回想當天的課堂幾處的點播，導向是很明確的，一是在說話方面，當學生欣賞完照片說自己難忘的童年故事時，開始都比較簡單，當一個學生說到去雲南麗江騎犛牛的時候，我追問學生 "犛牛很醜為什麼敢騎上去？騎上去心情怎麼樣？犛牛怎麼大？怎麼高？你怎麼騎上去的？"通過這一系列的追問，學生的表達相對比較具體了，我們知道的資訊也更多了。接下來我引導學生"接下來在說難忘的童年故事時都能像這樣具體地說，因為老師追問的，其實我們都很想具體瞭解的，也正式整個故事最精彩的"接下來的學生說的就比較具體，彷彿那抓螃蟹，被螃蟹夾著，腳被困都展現在了我們眼前。學生的口語表達能力也在說話中得到了提升。二是在將要寫片斷時，往常的習慣都是從頭開始寫，而這次卻只要寫故事最精彩的片斷。不是所有的孩子都能馬上理解到的，在第一次試教時，由於自己的`疏忽，幾乎所有的孩子都是從頭開始寫得。而後面的兩次試教和當天的引導，"像上面那段例文一樣，選童年故事中最精彩的一個畫面，抓動作、心理、神態、語言等描寫把它寫下來。"絕大部分同學都能馬上領會直接寫那個片斷。

老師的引領確實直接關係到學生接下去要說的，要做的，但確實很難調控當分析例文時第一個學生就從"盯、舔了舔……"這些詞概括到了動作的描寫，如果能正確的引導，就能很快的提煉出其他的幾種描寫，而我卻沒有抓住這次生成，結果繞了好大一圈。

評價是作文課一個重要的環節，也是最難操作的一還，不僅要讓學生集中注意力，又要讓學生有所得，還要發現並改正錯誤的資訊，引導學生更好的寫作。第二次試教用上了投引儀，但學生卻沒有被上面的所吸引，出現了冷場，當時真不知道該怎麼辦？課後學科組的老師給我想了很多的計策和方法。在後面的這兩次課堂，學生們真的很投入，他們會認真地聽，努力地看，積極地思考，發現錯別字，給同學建議，為同學鼓掌，給作文打分。他們在這個過程中享受著，進步著。但在整個評價的過程中發現還是有好多的問題，前一節還記住了要點，方向清晰，正式上課時卻忘了。

總之，在選材，準備，磨課，上課的過程中我學到了很多很多，但同時也暴露出了很多很多的問題，還要向優秀的教師多多學習。

說課稿模板2

說教材：

（一）教材地位

《詩經兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學中按照中國古代詩歌的發展順序來進行課文編排，《詩經》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改後，教材從高一第二學段，即開始安排古代詩歌的學習，目的是讓學生了解詩歌源流，瞭解古人是如何利用詩歌表情達意，從而認識古今文化的聯絡，培養和弘揚民族文化和民族精神。

（二）學習目標

1、瞭解《詩經》的特點，分析比興手法。

2、理解詩歌的思想內容，把握人物形象。

（三）教學重點、難點

1、理解詩歌內容，把握人物形象。

2、理解詩歌的思想內容

說學法：

學生學法： 1、討論交流法 2、個性展示法 3、課堂辯論法

設計意圖：討論交流的法是建立在學生自己獨立思考之後，形成自我觀點後的溝通交流，學生間的思維碰撞更有助於學生新觀點的形成和完善。個性展示法在於讓學生在課堂上表達自己的觀點，鍛鍊口語表達能力的同時，也為書面的鑑賞分析打好基礎。課堂辯論法的應用使得課堂不同的觀點立場相互較量，促進學生對於問題的深入探究。

說教法：

教師教法： 1、朗讀法 2、點撥法 3、歸納法

設計意圖：詩歌教學永遠離不開朗讀法，在本次課的設計中，採用多種朗讀方式，包括配樂朗誦，學生朗誦喜歡的詩句，背讀和教師引讀。讓讀書聲讀書聲真正的瀰漫在詩歌的課堂。本課以以主問題的設計帶起全文的賞析，因此學生的分析鑑賞在課堂的呈現上會顯得有些零散，教師借用點撥、歸納的方法，結合板書的設計能夠增強課堂的.條理性，使得學生的發言更清晰。

說教學過程：

一、匯入新課

中國被譽為詩歌的王國。現實主義詩歌的源頭上溯到《詩經》，浪漫主義詩歌的源頭追溯到《離騷》。孔子說：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。今天我們一同學習《詩經》中的《氓》。

新課匯入從中國現實主義詩歌和浪漫主義詩歌的源頭切入，本課是學生高中語文學習中古代詩歌單元的第一課，從《詩經》入題吻合本單元的單元提示，同時《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊。

二、明確學習目標

1、瞭解《詩經》的特點，分析比興手法。

2、理解詩歌的思想內容，把握人物形象。

學習目標的展示讓學生在課文學習之前明確本課的學習重難點，真正讓學生做到心中有

數、有的放矢。關於《詩經》，學生在國中時期學習過《蒹葭》和《關雎》，因此學生對詩經的特點和比興的手法並不陌生。詩歌女主人形象的概括成為本課教學的重點，而對於文章中關於愛情觀念的探究作為本課的突破難點。

三、配樂朗讀，梳理概括故事情節

詩歌學習在於朗讀，在學生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂，為朗讀營造一種古韻氛圍，更易於帶學生進入詩境。朗讀後對學生的朗讀情況進行點評指導，主要是讀音的準確和四言詩二二拍的節奏。

《氓》是一首敘事詩，學生自主概括梳理故事情節有助於理解詩歌淺層的含義，對女主人公戀愛、婚變、離開的經歷以及情感脈絡的變化有準確的把握，同時為重難點的突破做好了鋪墊。

四、教學重難點突破

1、初探究：課文中哪些詩句給你留下了深刻印象？勾畫出來，並簡要賞析。

本堂課的學習重點在於對女主人公形象的概括與認識。但重點內容突破的問題設定沒有選用“詩歌塑造了怎樣的人物形象？”也沒有從《詩經》手法角度“詩歌是如何運用比興手法的？”出發。引導學生從自己留下深刻印象的詩句入手，這一角度突破口小，有助於學生自主理解，角度多便於學生從故事情節、人物形象、比興手法運用等方面發散出去，也就是用一個總問題將全文穿起。同時這樣的問題設定更便於學生將自己的觀點闡發出來，正所謂“讀進去，說出來”。這樣的讀詩的角度，除去讓學生學會解讀《氓》之外，也學會讀詩鑑賞詩的一般規律。

這一環節中，詩歌內容的分析理解更注重於課堂的生成，教師重在引導而不是講授。在小組活動，先引導學生先自主理解，然後小組交流，最後班級展示。這樣有助於每個學生在課堂中都有自己的理解和獨立的見解。

2、再探究：女子離開氓以後，能不能獲得幸福？

這一問題的設定事實上在前一問題的基礎上生髮出來的，在於引導學生深入探究詩歌的思想內涵。語文課程是工具性和人文性的統一。對於正確愛情觀的探討有助於學生核心素養的培養。這一環節的問題設定本身就是兩面性的，富於辯論性。而學生對這一問題的不同解讀，會在課堂上呈現思想和觀點的碰撞，在辯論聲中學生們會對正確的愛情觀有清晰清楚的認識。在本環節中教師引導學生“以文解文”的閱讀方法，以規避學生完全脫離開文字進行無根據的拓展延伸，在本堂課上學生結合文字聯絡實際的爭辯將課堂推向了高潮。

五、課堂小結

什麼是愛，愛是靈魂的共通，愛是精神的平等。什麼是愛情，朦朧派詩人舒婷用《致橡樹》給我們做出了詮釋。

本課以朗讀舒婷《致橡樹》節選收尾，以教師朗讀的聲音帶動學生一同跟讀，這一環節的設計一方面是與學生上一環節內容想成呼應，同時有和上課伊始的朗讀呼應，從朗讀聲氣，再朗讀聲中結束，使得整堂課的設計結構圓和。

板書設計：

氓

甜蜜戀愛比興手法

不幸婚姻女主人公

堅定離開（勤勞、果斷）對比手法

在板書的設計上，板書內容以學生的分析為依託，師生合作歸納提升，，通過板書的設計使得學生自主探究的內容更具有條理性，詩歌的故事情節、人物形象、藝術手法的重點內容更加突出，故事情節三階段中採用不同的顏色，以顏色來代指女主人公的感情，將情感脈絡變化更好的呈現出來。

感受：

感謝教科所給予的這次歷練和提高的機會，每次做課都能感覺到自己還有很多的不足，但又能感受到石家莊外國語學校語文組的溫暖，在準備這節課的工程中，跟我的指導老師李蘭梅老師、魏繼巖老師學到了很多，再次感謝語文組老師們的幫助和指導，同時也感謝大家今天的蒞臨指導。

說課稿模板3

尊敬的各位評委：您們好！

一、說教材

今天我說課的課題是人教版國中地理（七、八）年級第 章第 節： 在此之前學生已經學習了(地球和地圖、區域地理或氣溫和降水)的相關知識，這為學習本節內容起到了鋪墊作用。本節的知識與我們日常生活都有著密切的聯絡，有利於學生創新意識和實踐能力的培養，有促於學生初步形成全球意識（可持續發展觀念）的形成。為學好（區域地理）高中地理知識，培養具有地理素養的公民打下良好的基礎。

根據以上教材分析和課程標準，結合學生的認知規律和心理特徵，我制定了以下教學目標和重難點：

本課的教學目標

（1） 知識與技能：

知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環境對人類活動的影響。瞭解人口、資源、環境和發展等重大問題的相關知識。初步認識環境與人類活動的相互關係。

技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、影象獲取地理資訊的基本技能；掌握地理觀測、實驗、調查的技能。

（2）過程與方法：

通過感知地理事物，積累地理表象；初步學會發現地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的方法和能力，形成自己的見解或成果，培養創新意識和實踐能力。運用適當的方式方法，交流表達學習的體會、想法和成果。

（2） 情感態度與價值觀：

培養好奇心，提高興趣和審美情趣；培養熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的`情感；培養全球意識，樹立環保和可持續發展觀念

本課的重點： 。

本課的難點： 較抽象，學生難以理解和掌握。 （注意活動）

為了突破重難點，達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、說教法

我們知道地理是一門培養人的創新意識和生存能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”，我堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學方法。讓學生真正參與活動，使學生在活動中得到認知和體驗，提高學以致用的能力。從而充分發揮學生學習地理的興趣和動機，達到良好的教學效果。

我主要採取了以下教學方法：

（1）激勵競爭教學法（2）問題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學法

三、說學法

我在教學過程中特別重視學生學法的引導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”到“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課我在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：讀圖分析法 自主探究法 合作展示法 歸納總結法

四、下面我重點說的是教學過程

在本節課的教學過程中，我注重抓住重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。內容安排注重互動交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.激情匯入2.講授新課3.課堂小結4.板書設計5.佈置作業

各位評委，本節課，我根據國中學生的心理特徵和認知規律，採用了直觀教學和活動探究的教學方法。本節課我做到了教師有意沉下去，學生激情浮上來，張揚了學生的個性特長，體現了以“學生為主體，教師為主導”的原則，放手讓學生自主探究的學習，力求使學生在積極、愉快、輕鬆的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！