《觀潮》的說課稿模板

作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的《觀潮》的說課稿模板，希望能夠幫助到大家。

《觀潮》的說課稿1

一、說教材

《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然後從“潮來前、潮來時、潮來後”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀後不禁發出由衷的讚歎：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典範。

二、說目標

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯絡上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

重點：積累語言，引導學生感受大潮的神奇壯觀。

難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。

三、說學情

四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於與人交流，但他們的生活經驗有限，而對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，這需要教師提供直觀的影象。

四、說教法

基於對文字的把握和對學生的學情分析，而我採用“創設情境法，多媒體輔助法”進行教學，努力為學生創設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還採用了“朗讀法”，因為閱讀教學的重點要通過不同形式的讀，去幫助實現理解內容，體會感情，領悟表達的方法的目的。

五、說學法

在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，為此，我就採用了自主探究，合作交流等學習方法。

六、說教學流程

我將本課分為兩課時來完成。而第一課時的教學任務是反覆誦讀課文，瞭解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。並引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯絡上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。

（一）情境匯入

1、出示錢塘江地形圖。

教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位於浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恆河並稱為“世界三大強湧潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹湧潮的景象吧。

2、播放錢塘江大潮視訊，板書“觀潮”

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼裡又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現錢塘江潮特點的詞語。

3、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”，並引導學生理解“奇觀”

（二）檢查預習，學習生字

1、採用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

2、讓學生那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。

3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發學生學習的`主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。

（三）再讀課文，理清脈絡

1、教師範讀課文，要求學生認真聽，聽出節奏、停頓和速度。

2、學生模仿讀。

3、指名讀，然後進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什麼順序來寫錢塘江大潮的？

教師根據學生回答適時板書：潮來前潮來時潮來後。

在這個環節中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文字，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。

（四）指導書寫

中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。

七、說板書

我的板書設計在力圖簡潔明瞭的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助於提高學生閱讀理解的能力和佈局謀篇的能力。

《觀潮》的說課稿2

一、說教材

《觀潮》是國小語文第一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這裡，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

學生是學習的主體，要想上好一堂課必須瞭解學生。四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的影象幫助。依據課程標準要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

二、說教法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

三、說學法

根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

四、說教學過程

1、創設情境，激發興趣，引起動機

上課開始，我先用一段飽含激情的話語匯入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人讚歎不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然後指導學生閉上眼睛聽教師範讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海裡。最後叫同學們開啟課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉於大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。

2、抓住文眼，整體教學，體會感情

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：1、課文按照什麼順序來寫觀潮的，作者抓住了什麼來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀？2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退後所看到的和聽到的景物）。由於引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城牆”、“千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之後，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶。

3、指導朗讀，感受景象，深化感情

為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重採用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，並鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然後我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

4、品文析句，理解課文，學習表達

教學中設計品文析句的環節，能使學生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，並要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪裡？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

5、總結全文

為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變為尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想說的話講給大家聽（指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。這樣形式獨特新穎，能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。