精選說課稿模板集合七篇

作為一名教職工，常常需要準備說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

設計理念：

“藏羚羊跪拜”呈現了最聖潔的母愛，並因此反襯出人類為了滿足一己之私慾，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設計重視學生在閱讀過程中的主體地位並強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文字世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。

教學目標：

1、學會課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。

2、憑藉課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神聖的母愛和老獵人的慈善情懷。

3、讓學生初步感知人與自然和諧共處的道理。

教學過程：

一、揭示課題：

1、設懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什麼？（出示相關段落）

預設：這位老獵人為什麼會在藏北草原上消失？

2、是的，很多同學都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。

出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什麼意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語裡見過面？（另闢蹊徑）

3、揭題：據說老獵人的出走與一隻藏羚羊有關，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。

二、通讀感知

師：在藏羚羊和老獵人身上到底發生了一個怎樣感人的故事呢？請同學們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內容。

一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一隻懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。

隨機評價：你真會讀書，抓住幾個重要的詞，將課文的大意敘述出來。

三、品讀感悟

（一）重現跪拜的畫面，走近藏羚羊

1、課文中有一段話及其生動的再現了當時藏羚羊跪拜時的情景，咱們找出來讀讀，並用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。

句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那隻肥壯的藏羚羊並沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然後衝著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼裡流了出來。

2、指名讀，說說你感動的原因

請你帶著自己的感受讀讀這句話

3、點選動詞變紅色（望——衝——跪——流），有時從一個人的動作裡可以推測揣摩他的心理活動，這也是我們平時閱讀文章深入思考的一種好方法，那麼通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什麼？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）

4、對，這一動作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動了所有同學的心，咱們再來讀讀。

5、那麼，藏羚羊這樣虔誠的跪拜，苦苦的哀求能否打動和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢？（帶著這個問號深入思考）快速讀讀3—5自然段，找找相關的句子和段落

（二）揣摩老獵人的內心，走近老獵人

預設：能打動和改變老獵人的心

追問：從哪看出來？

出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得鬆了一下。

他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那隻藏羚羊便栽倒在地。

1、從這個句子中，你可以感受到什麼？（相比剛發現獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）

是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經有了惻隱之心（出示該詞）

還從哪看出能打動和改變老獵人的心

出示句子：那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那隻藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什麼要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。夜裡躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………

2、說說你內心的想法

夜裡躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………

3、從這個句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進獵人的內心說說他在想什麼，是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因為白天藏羚羊跪拜的畫面出現在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現在他眼前。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現。

4、整整一個晚上，他就是這樣輾轉難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天。

出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那隻藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣噹一聲掉在地上……。

5、師讀句子，同學們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）

此時的獵人，這才明白（生接下去說）為什麼那隻藏羚羊的身體肥肥壯壯，明白為什麼要彎下笨重的身子為自己下跪，還明白……

是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經歷過無數次血淋淋的場面，可是面對那隻死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。

四、總結延伸：

同學們通過深入地理解課文，獵人的情感變化已清晰地展現在我們眼前（出示燈片）最終打動獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。）齊讀

1、讀著這句話讓你想到什麼？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內心的乞求與心中那份強烈的渴望）

2、像藏羚羊跪拜這樣感人的畫面，在我們生活中也時常上演。出示燈片：這藏羚羊的'跪拜是在乞求放孩子一條生路，那慈母的跪拜是

師創設情境：當一個孩子病重正在醫院搶救室搶救的時候，外面等候的母親的內心肯定焦急萬分，那麼她在乞求什麼呢？

在外打工的民工的孩子在家鄉讀書，而他的爸爸媽媽卻在遠離他們很遠的城市打工，此時的媽媽又會想什麼呢？

再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。

2、續寫：所以，藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，於是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫下來（教師巡迴指導）

3、交流，教師即興點評

這位同學的感悟很深……

你真的讀懂了老獵人的內心……

文字雖然不多，理解的真透徹……

總結：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對後人的一種教育。這節課就上到這裡，謝謝同學和老師，下課！

說課稿 篇2

《小松樹和大松樹》是國標本國小語文第二冊第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文安排了三教時，我今天上課為第二課時。

2，根據教材和學生特點，我設計瞭如下的教學目標：

（1）知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，並分角色表演。

（3）情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

3，教學重點：（1）有感情地朗讀課文，分角色表演。（2）學寫生字。

教學難點：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

二，說教法學法

閱讀教學是學生個性化的教學活動，每個學生都是一個獨立的個體。他們對課文的感悟有深有淺，於是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，併合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。

三，說教學過程

1，複習檢查，引入新課

上課剛開始，我先指名讀課題，引導讀出兩棵松樹的大小，然後複習本課詞語，接著我出示兩棵松樹的圖片，並讓學生把兩棵松樹送回家。用文中的話來說一說，這樣也達到了複習第一自然段的目的。

2，學習課文，理解課文

首先，創設情景。引出小松樹和大松樹的對話。讓學生自己讀，先自己體會，然後來交流讀後的感覺。在理解小松樹的話時，我重點引導學生體會“喂”，因為只有讀好了這個字才能讓學生更好地理解小松樹的話，從而達到理解小松樹是一個狂妄自大，沒禮貌的人。與之相反，大松樹的沒有回答，對一年級的學生來說，或許有點困難，但我利用現實生活中的事例讓他們體會，原來大松樹沒有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風伯伯的話又是一個難點，我引導學生從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風伯伯的話後，我讓學生自己找找，此時的小松樹是怎麼想的，學生都能說出“慚愧”這個詞，接著我用熟詞法讓學生體會這個詞，從而更真切地體會到了此時小松樹的.心境，這也讓我順利地實現了我預期的目標。在理解課文的基礎上，我又讓學生客觀地說說自己的喜歡的形象，並說出原因，這在無形中也讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。

3，總結課文，角色表演

（1）總結課文，客觀地評判文中的三個形象。

（2）指導學生分角色表演。

4，教學生字

我特地選了兩個左右結構，兩個上下結構的生字，讓學生比較，記憶，再通過老師的範寫，學生描紅，實現對生字的掌握。

四，說教學板書

我這節課的板書力求簡潔美觀，採用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文並茂，色彩鮮明，有助於學生記憶。

說課稿 篇3

一、說教材

本文是一篇童話，是選學課文。這篇童話故事講了小青石不安於過平靜舒適的生活，要到都市裡去。後來工人把小青石運到都市裡，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和夥伴一起為大眾服務，支援大眾的腳，它覺得這才是最快樂的事情，才是最有意義的生活。藉此闡明瞭生活的意義。

這篇童話故事情節生動有趣，通俗易懂。運用多種修辭手法，通過人物語言、心理活動表現中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。

二、說教學目標

（一）知識教學點

理解課文內容。

（二）能力訓練點

分清課文的主次；培養學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。

三、說教學重點、難點

1．體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

2．理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教

育。

四、說教法學法

教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今後在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

五、說教學設計

1、揭題

師：同學們，今天我們來學習《小青石》這篇課文，同學們已經預習過這篇課文，誰來說說起初，小青石的理想是什麼，小黑石的理想又是什麼，後來，小青石的理想又變成了什麼？

（師出示：起初，小青石的理想是

小黑石的理想是

後來，小青石的理想變成）

2、初讀，理清思路

生自言自語地練習，練習好的把手舉起來。

師：誰來說說？

生：起初，小青石的理想是想到都市裡去，見識種種事物，過

有趣的生活。小黑石的理想是過平靜舒 適的生活。後來，小青石的理想變成與同伴一起支援大眾的腳，為大眾服務是最快樂的。 師：小青石是怎樣改變自己的理想的呢，它起初又是怎樣對小黑石說的，把他們的對話找出來讀讀。

生找對話自由讀。

師請兩位學生起來讀，一位學生讀小青石說的話，一位學生讀小黑石說的話，其餘學生讀旁白。（學生一下子就進入了角色，讀得相當有感情。）

師：我想採訪一下小青石，你現在的心情怎樣？

生：我現在覺得很煩，討厭這種平靜的生活，希望和珍珠、瑪瑙一樣到都市裡去，見識種種事物，過有趣的生活。

師：我再來採訪一下小黑石，你現在的心情又是怎樣呢？ 生：我覺得這樣挺好的，反而覺得小青石很煩。

師：請同學們用自己的體會同桌對讀這一段對話，練習後我請三組同桌上來賽讀。

生練習讀。

師請三組同桌上來賽讀。

3、研讀課文

師：小青石討厭過平靜舒適的生活，一心想到都市裡去見識種種事物，過有趣的生活，而小黑石認為現在挺好的，整天被溫暖的太陽??（過渡讀課文的第九、十兩小節）

師：下面的內容我想請同學們換種方式讀，把下文的.“小青石”

和“它”換成“我”來讀，讀的時候感覺有什麼不同，能體會到什麼？

（生把“小青石”和“它”換成“我”體會讀。）

師：同學們把“小青石”和“它”換成“我”來讀，感覺有什麼不同，體會到了什麼？

生髮言。

師：說的真棒，讓我們以“我”的語氣深情地朗讀一下課文的

第21節。

（學生深情地朗讀）

4、小練筆

師：多少年過去了。有一天，我身邊出現了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇 地張望著，發現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊??同學們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時，你會對它說些什麼呢？小黑石也會說些什麼呢？請你發揮你的想象，繼續往下寫吧！

[出示：多少年過去了。有一天，我身邊出現了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望著，發現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊：“（同學們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時，你會對它說些什麼呢？小黑石也會說些什麼呢？請你發揮你的想象，繼續往下寫吧！）] （學生奮筆疾書。）

師：同學們，誰自告奮勇地來說。

生讀小練筆。

5、課後延伸

師：同學們，小青石和小黑石都利用自己的特長實現了自己的理想，你們有自己的理想嗎，你的理想改變過嗎，能向老師和同學傾訴嗎？（同桌互說自己的理想）

師：誰來說說自己的理想？

師：同學們，不管你的理想是什麼，只要你們利用自己的才能發揮自己的特長為大眾服務就夠了！

六、說板書設計：

每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，按傳統板書的樣式，以重要詞句為點，以文章脈絡為線來安排，體現了教學目的與教學過程的有機統一。

（一） 生活平靜、安適（略寫）

（二） 談理想（詳寫）

（三） 去都市（略寫）

（四） 變成混凝土（詳寫）

（五） 願做鋪路石（詳寫）

高興——生氣——悶聲不響——不知怎樣才好——非常快樂

說課稿 篇4

一、說教材

首先，我來分析一下教材，教材是教師上課的依據，所以把握教材十分重要。本節課是中國地圖出版社高中資訊科技必修資訊科技基礎中的第四單元第一節的內容。本課主要內容是網頁主題和網頁的風格與創意，旨在引導學生對於網頁規劃從概念上有一個初步的認識，由於本節屬於網站設計的第一課，且側重理論，所以，教師在教授本節課的時候，應該多采用實物展示與實際演示的方法，使授課的過程更加清晰直觀。

二、說學情

我所面對的學生是高中生，他們在學習本節之前就已經掌握了上網瀏覽的基本技巧，熟悉如何從網路上獲取各種資訊，如何利用網路進行交流，並且在國小和國中階段也學習了多媒體的相關知識，因此具有客觀評價作品的審美能力。但是他們之前並未接觸過網站設計，因此對於如何設計網頁並不熟悉。那麼在教學過程中，我也會注重對學生的引導和點撥。

三、說教學目標

教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節課中具體體現在以下三點：

知識與技能：能說出網頁主題的特點;能夠設計出屬於自己風格、具有創意的網頁。

過程與方法：通過小組討論和大量的例項展示，學生能夠在此過程中學會規劃網頁的方法。

情感態度與價值觀：通過瀏覽、欣賞、對比優秀主題網站的內容、結構、風格、質量，使學生掌握網頁規劃的要點，初步確定自己網頁的主題及設計方案。

四、說教學重難點

本著新課程標準，吃透教材，瞭解學生特點的基礎，在本課中，我將網頁主題的確立、網頁的風格與創意設計設為本節課的教學重點;而將網頁風格設計的要素確定為本課的難點。

五、說教學方法

新課改倡導自主合作探究教學，多樣性的教學方法有利於學生的學習，本節課我採用的教學方法有多媒體展示法、小組討論法、演示法。

六、說教學過程

(一)創設情境，匯入新課

首先是匯入環節，我將採用多媒體匯入的方法，具體的做法是在多媒體上出示格式各樣風格和型別的網站，並提出問題：隨著網際網路的飛速發展，各式各樣功能的網站也大批的湧現出來，大家現在看到的網站分別屬於什麼型別?學生仔細觀察多媒體中展示出的網頁，能夠回答出有教育類網站，視訊網站，購物網站以及搜尋引擎等。之後我會繼續追問：之所以能夠準確的說出網站的不同型別，是因為這些網站在設計的時候都採用了不同的主題，那麼如何去確定網頁的主題，使之清晰明瞭呢?引入本節課課題——《網頁規劃》。

通過多媒體的形式展示，將不同網站放在一起，讓學生對比觀察，這樣學生可以有更加直觀的感受，同時，也能從中發現本節課的要點——網頁設計。既調動了學生的學習熱情，又與本節課課題很好的契合在一起。

(二)任務驅動，講授新知

在新課教學環節我將延續匯入中提出來的問題，繼續引導學生思考：一個吸引人的網頁，首先就要有一個鮮明的主題。那麼在確立了網站的主題之後，就可以確立網站當中的哪些要素?學生通過認真閱讀教材，可以回答出：確定內容重點、明確資訊獲取方向、規劃欄目設定及確立作品風格基調。之後我會在多媒體上面展示20xx年和20xx年全國中國小生電腦作品比賽中獲獎的幾個網頁名稱，請學生觀察這些網頁的主題，提出問題：確立網頁主題的時要注意哪些問題?學生在小組內進行討論，並且結合教材，對教師提出的問題進行總結。

將理論和實際相結合，從學生的日常經驗入手，能夠將確定網頁主題的主要因素，通過小組討論和閱讀教材的方式，由學生試著總結知識點，既能夠使學生加深對於本節課內容的`理解，又為接下來建立屬於自己風格的網頁奠定了基礎。

之後我會通過現場演示，和學生一起體會建立屬於自己風格的網站的過程：

開啟網頁製作軟體，一邊操作一邊總結：

(1)為網頁設計一個有特色的符號或圖表;

(2)統一色彩的基調;

(3)使用統一字型。

.學生認真觀看教師操作，邊觀看邊思考建立網頁風格的過程，並且通過閱讀教材當中"知識拓展"的內容，瞭解創意思考過程中的5個階段。

通過具體的操作演示，學生能夠在觀看實際操作的過程中，將風格創意與網頁的建立很好的融合在一起，體現出了在資訊科技課堂當中理論與實踐相結合的理念。

(三)鞏固提升

請學生在學習了本節課知識之後，以小組為單位設計網站：確定網站主題，並根據網站的主題以及受眾特點設計網站的風格。學生從網站主題、網站的主要瀏覽群體、網站風格描述、網站標誌設計、色彩基調、字型等方面進行網站設計。

進一步鞏固對網頁規劃設計知識的掌握，同時將課堂理論知識轉化成實際操作，提高動手能力。

(四)小結作業

課程最後，我打算以讓學生自己來總結、教師補充的師生共同總結的方式來進行。

我的作業是：瀏覽配套光碟中《學生範例》欄目裡的作品，就資訊表達方式的特點展開討論，談談自己的看法並記錄在電子學習檔案袋中。

七、說板書設計

說課稿 篇5

半形的正弦、餘弦和正切部分知識在高中數學知識體系中佔有十分重要的地位，為了幫助學生更好地理解這部分知識，我結合教育學、心理學知識精心設計了一節課，並將課程以說課稿的形式呈現給大家，希望能得到大家的指導和幫助。說課稿內容如下：

我說課的內容是全日制普通高中課程標準實驗教科書人教B版《數學.必修4》第三章第二節“半形的正弦、餘弦和正切”。

我將按以下步驟進行說課：1）教材分析；2）說教法；3）說學法；4）說教學過程；5）說教學反思。

一、教材分析：

1.本課在教材中的地位

本節課學習半形公式，它是上一節倍角公式的逆用。公式的逆用能開拓思路，培養學生逆向思維能力；三角函式知識是大學聯考必考內容，在三角函式的化簡過程中需要使用倍角和半形公式，因此本課的地位十分重要。

2.學情分析

高一學生的逆向思維能力還處在形成過程中，順用公式比較容易，但逆用公式比較困難，因此只能在教學中循序漸進。考慮到以上因素，在設計這節課的時候，我積極為學生創設學習情境，由倍角公式入手引導學生探究半形公式。

3.教學目標

根據新課程標準的要求，同時針對本校學生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面、主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下:

1.知識目標：（1）掌握半形公式及其推導方法。（2）能熟練、合理地運用公式。

2.能力目標：（1）通過半形公式的推導，幫助學生進一步瞭解各公式的內在聯絡，培養學生的邏輯推理能力．

（2）通過公式的綜合運用及一題多解，進一步提高學生創造性思維能力．

3．情感態度與價值觀目標：（1）培養學生交流合作、善於思考的良好品質；

（2）通過多媒體宣傳奧運，培養學生愛國主義情感。

其中我尤其注重培養學生形成積極向上的.情感態度與價值觀，在學習過程中，通過多媒體宣傳奧運知識，使學生在潛移默化中養成愛國主義情感，培養民族自尊心、自信心。

4.重點與難點

根據本校學生的認知水平和教材的特點，從大學聯考要求出發，確定本課知識重難點如下

教學重點：半形公式及其應用。

教學難點：半形公式符號的確定及半形正切公式的應用。

5.教具：多媒體課件。

課時：一課時。

二.說教法

結合“新課改”提出的將“課堂還給學生”的思想和現代教育的代言人美國教育家杜威的“實用主義教育思想”，本節課我主要採取以學生活動為主的教學方法，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗。

具體教法有：談話法、討論法、計演算法與自主探究法等。

三.說學法

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，在大力構建“學習型社會”的今天為他們以後繼續教育或終身教育打下基礎，本節課我注重調動學生積極思考，主動探索。儘可能多地增加學生參與教學活動的時間和空間，真正讓學生成為教學的主體。

具體學法有：觀察分析法、由特殊到一般的化歸方法、合作探究法、練習鞏固法等。

四.教學過程

本節課我以美國心理學家馬斯洛的人本主義理論為依據。教育上的人本主義思想就是一切為了學生的思想，一切教育教學活動都必須以學生為中心，學生是學習的主體，教師的一切活動都是為學生的學習服務的。本課剛探究完畢，為節省大家寶貴時間，我簡要說一下教學過程。

Ⅰ、【複習引入】

問題1：

問題2：

“複習引入”環節，由倍角公式入手，逆用公式從而引出新課。這符合人類對知識由淺入深、循序漸進的認知規律，也遵循了瑞士教育學家皮亞傑提出的建構主義理論要求。

Ⅱ. 【探究新課】

通過兩個例題的練習，讓學生親身體會在應用公式時如何確定正負號；通過一題多解，幫助學生熟練應用公式。這樣由學生自主探究、合作探究知識，充分體現學生的主體地位，提高了他們的能力。

討論：你能想出哪些方法求 的值

由例3過渡到例4半形正切公式的應用這一本課難點知識。為突破這一難點知識，首先給學生一定的時間分組討論，自主探究得出結論。這樣可以充分調動學生學習的積極性，進行生生互動，讓學生在互助合作中探究知識，將課堂真正還給學生。

課堂小結：由學生自主完成，幫助學生形成對本課知識的整體認識，並培養學生歸納、概括能力。

課後思考題：

五、說教學反思

本課我以新課改思想及教育學、心理學知識為指導，從學生需要出發，注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性和創造性，把探索知識、培養趣和能力、滲透學習方法有機地結合在一起，目的使學生得到全面發展。由於時間有限，個人能力有限，本課不足之處一定有很多，請各位老師批評指正。謝謝大家！

說課稿 篇6

感受自然美麗，親近自然，熱愛自然是本單元教學目標，自然要制定目標2：在品味清麗靈動的語言的同時，感受作者筆下溪水的性情，並體會作者對大自然對生活的熱愛，引導學生親近自然，用心體味生活的精彩。但要感受作者的情感還須品味文章語言，所以將此作為教學重點。

語言美是每一個初次接觸此文的讀者的`第一感受，所以首先應引領學生品味這點，並探討語言美的原因，進而嘗試自己寫作，由此制度目標3：感悟文中充滿詩情畫意的優美意境，培養學生豐富的想象力，激發學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平。因為在語言美，修辭的運用和細緻觀察，豐富想象之間的聯絡以及能力的提高上，有一定難度，所以將此作為教學難點。

一、說教法

1、創設情境，激趣匯入。用圖片音樂創設情境，讓學生更快投入；用對比方式引發學生興趣，有讀完全文的慾望即成功。

2、誦讀法。文章不長又優美，適合誦讀，在讀中細細品味。

3、合作探究。同桌共同為溪水和紅葉設計一段對話，可彼此激發，發揮想象，既加深課文理解，也鍛鍊合作精神。

4、自主研讀。注重個人的閱讀體驗，多角度全方位解讀文字，有時學生的解讀，教師還不一定想到。這種方式，給學生更多空間，也給教師更多挑戰。

二、說學法

與教法相配合，引導學生掌握：“讀→品→寫”的學習方法。通過讀（自由誦讀）初步感知課文內容；自主誦讀課文，從詞語、修辭、精神等入手品味，從深層次上進一步領會文章內容，領悟作者的情感；通過寫，學習本文寫作方法，訓練類似文章的寫作，鞏固課文，提高寫作能力。

三、說教學過程

（一）匯入

文章通篇以擬人化手法來描寫，充滿靈氣而傳神，這麼獨特的語言少見。為了讓學生能儘快明顯而深刻感受蘇雪林的語言風格，設計用對比匯入。另一方面也鍛鍊學生的口頭描述能力。

（二）散讀課文，整體感知

設計播放大自然音樂《雪溪》，創設情境，營造一個輕鬆氛圍，另外在音樂的伴隨下，更容易把握誦讀節奏，也更能沉浸文字。在誦讀基礎上，初步瞭解文章的內容，尤其是戲紅葉，鬥石頭情形，為下一環節深入探討在此過程中流露溪水的性情做鋪墊。同時整體把握作者親近自然熱愛自然這一主題。

（三）深入文字，自主品讀

新課程標準強調文學作品的個性化閱讀，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這環節是引導學生自主品讀，獲得個人獨特閱讀感受，對於學生個人獨特體驗，教師適時引導和尊重，並及時補充糾正，以便對文字有正確的解讀，又不傷害學生的積極性。在學生分析中，教師適時提出一些小問題追問，引導學生讀得深入、深刻，把握溪水的性情，作者的情感。以便提高學生閱讀理解水平，同時也培養學生創新意識和能力。在此環節通過學生自主品讀，教師的適時點撥引導，突現教學重點。

（四）總結全文，拓展延伸

總括全文語言特點，引出為什麼，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，藉此引導學生明白細緻的觀察和豐富的想象是寫好文章的基礎。抓住文中一句話來幫助學生理解，突破難點。最後也讓學生明白只有熱愛生活，學會欣賞身邊美景，才能使生活精彩。推薦閱讀蘇雪林另一文章《綠天》，進一步體會她的文章語言風格。

（五）作業設計

以積累素材、訓練寫作為主，設計了選幾段背誦，仿寫語段及設計對話。課外閱讀蘇雪林作品，提高學生自身文學修養。

《溪水》表格式教案3（滬教版七年級下冊）

說課稿 篇7

尊敬的各位領導、老師們大家好！今天，我說課的內容是人教版國小語文一年級上冊的一篇識字課《操場上》。具體程式如下：

一、說教材：

《操場上》是人教版義務教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。這是學生學完拼音後第一個識字單元的第四課。本課有一幅表現操場熱鬧非凡的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了國小生在操場上所玩的大部分體育活動。兒歌概括了操場上活動的情形，兒歌的教學和生字的書寫主要放在第二課時。通過這節課的學習可以激發學生參加體育鍛煉的興趣。新課程提倡多認少寫，在這堂課上一共要認的字是14個，寫的只有４個。我進行的是第一課時的教學。在這節課上，我安排的學習任務是認讀課文中的９個生字，認識提手旁和足字旁，培養學生主動識字的興趣及能力，激發學生熱愛體育鍛煉的興趣。

二、說學情分析：

一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。所以本節課，我們要設計豐富多彩的活動吸引學生的注意力，把學生的思維引到課堂上來。引導學生主動參與到本節課的學習中來。本課的教學目標：

1、學會“打、球、拔、拍、跳、高、步、足”9個生字。學習提手旁

和足字旁。

2、會讀6個新詞，培養學生主動識字的興趣及能力。

3、激發學生熱愛體育鍛煉的興趣。

本課的教學重、難點：

認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。

三、說教學模式

新的課程標準引導著我們追求一種理想的課堂境界，語文學習的過程從詩意的角度來描述應該是一次生動的心靈體驗過程，在不經意間，積累、理解和運用著語言，陶冶情感，豐富心靈，完善人格。我校“真實，互動，靈動，紮實”童真教學模式的提出，是凸現我校課堂教學的一大特色，就如茫茫大海中的一座燈塔，將老師們引向一個光明的聖地。

記得《教育建模》中有這樣一句：“教育有模，但無定模；無模之模，乃為至模。”因此依據我校的童真教育我設計了一種

“讀—說—背—演”的低段閱讀教學模式

本模式中：

讀——將成為課堂中一道亮麗的風景

1 多種方式的讀

2 有目的地讀。

3 有層次地讀。

4 有指導性地讀。（讀，不等同與認讀文字，同樣的文字不同的學生在讀，呈現出不的效果，無法去評估誰讀的就是好的，在用心地感受，結合自己的生活實踐去理解，就是合適地讀，貼切的讀。）

說—— 是對話，是交流，是相互的促進！

1 說從文字中獲取的資訊

2 說自己的感悟，理解，將本課的知識與自己的生活經歷或是原有的知識系統相結合，有創意地說。

3 設計問題引讀課文，幫學生理清文章的線條，用自己的話為背誦做好鋪墊。

4 語言的組織與處理運用能力，我校言語交際能力的體現。

背——水到渠成，自然積澱，語言得到薰陶與感染！

演——生動的情景再現,是實踐也是再生！

入境體驗，角色扮演，情景再現。學生的世界是豐富多彩的，而他們對演的喜愛遠遠超過了老師的預設，將自己設想成其中的一員，與文中的角色共同體驗各種情感。

然而，這畢竟不是藝術類的表演課，不要牽強地要求學生演得像或不像，更多關注的是孩子在表演中的狀態是否能進入情境，能演出自我的獨體感受。

總之，“讀—說—演—背” 低段語文閱讀課教學模式力足於學生語文綜合素養的提高，將課上得實在，將課堂生活化,生動化,互動化,生成化!誠然，各自的航線不同，出發點不同，信念的追求不同，最終影響著各自是否能到達某一領地。

四、說教法：

我設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反覆學習，內容上，有藉助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語；形式上，有小老師領讀、自由讀、指名讀、教師領讀、齊讀，有開火車讀、分組讀、男女生讀等。我還採用編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在於讓學生在遊戲

中學，在活動中學，在情境中學，多種形式地學。我用復現的方法，第一次出現是在說話的時候，讓學生初步感知。第二次則是在看圖片的時候出示。第三次是去掉了拼音讓學生認讀。第四次是讓學生看著不帶拼音的卡片做動作。第五次是講提手旁和足字旁以帶拼音的形式出現的。第七次是單個的`字出現，（這一環節在實際操作的時候由於實際原因沒有進行）最後一次是在玩幫字寶寶找朋友的遊戲中出現的。這樣這幾個字前後一共是出現了七次。

教學流程： 1、啟發談話，看圖說話。這一環節能鍛鍊學生的口語能力。設計了兩個環節：第一、出示圖畫仔細觀察，看看圖上的小朋友在幹什麼？丟擲問題後讓學生自由述說，此時學生說得肯定是零零碎碎的。第二、自由述說後再引導學生“這麼大的操場，這麼多小朋友在活動，我們的眼睛真不知看哪裡好？小朋友，你有什麼好辦法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時引導學生能按照一定的順序，用上“有的……有的……還有的……”進行說話訓練，使學生的表達更確切，說得連貫、通順，學生自練後在小組裡試說，初步培養學生言之有序的表達能力。2、藉助拼音識字。這一環節我重視讀的訓練，注意多讀。內容上，有藉助拼音和去掉拼音讀，形式上，有小老師帶讀，有學生自我展示讀，有師領讀，有齊讀，有分組讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，不斷強化字音和字形，有利於漢字的識記，而且培養了語感。3、藉助圖畫識字。眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。在此教學中學生既觀察又思維使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。4、歸類識字，認識提手旁和足字

旁兩個偏旁。對於一年級剛入學的學生，培養他們濃厚的識字興趣是十分必要的。遊戲與動手操作是學生最喜歡的而且很有效的教學手段。所以這一環節我根據學生愛動的特點，在課上安排了讓學生動一動的環節。讓學生看著老師給出的卡片，不出聲做動作。這樣不僅滿足了學生愛動的特性，而且也鞏固了知識。同時，這為後面讓學生區分這些詞，起了鋪墊的作用，學生可以更簡單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。最後又用小遊戲結束，讓學生學的有趣又開心。老師的教學藝術的價值不是給“魚”，而是授“漁”。雖然只是多了“三點水”，可是這“三點水”卻可以改變這一代學生的思維方式與創新意識。

五、說板書設計

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。

本節課我是這樣設計板書的：

1、操場上

操場上 真熱鬧

六、課堂評價

新課程標準明確指出：“課堂教學評價應該充分關注學生的個性差異，關注學生在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣，發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發展。”我在《操場上》這一課教學中，主要採用老師評價、小組評價和學生自我評價相結合的方法：

例如：在指導感情朗讀：我先讓學生讀，然後自己評價讀得怎麼樣，然