精選國小語文說課稿模板錦集十篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的國小語文說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小語文說課稿 篇1

[說教材]

《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節簡單有趣，很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過嫦娥姐姐與“神州號”飛船的對話，說明這艘飛船是中國製造的，正在進行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號”飛船對話的情景，可以幫助學生理解課文內容。

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會7個生字，兩條綠線內的７個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。

4、通過多種途徑瞭解有關飛船的知識，初步培養學生蒐集資料的能力和課外閱讀的習慣。

二、教學重點、難點：

１、輕聲音節的朗讀和長句子的朗讀。

２、識字和寫字。

３、展開豐富的想象。

三、教學準備：

四、教學時間：

３課時

[說教法、學法]

一、創設情境

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本課，教師通過語言

渲染，多媒體課件創設情境。

二、自主合作式學習

分角色朗讀對話。

三、培養想象能力

通過課文的延伸教育，創設“我是家鄉小主人”這一情境，既進行了思維訓練，又激發了學生熱愛家鄉的思想感情，一舉兩得。

[說教學過程]

第一課時

一、指導看圖說話

1、（出示掛圖）圖上畫的是什麼地主？太空中有些什麼呢？

2、在嫦娥姐姐身邊有一顆人造衛星，是從哪裡來的呢？它叫什麼名字呢？

3、你怎麼知道這顆人造衛星是從中國來的呢？

二、揭題，學題

板書：4、我叫“神舟號”

學生讀題，正音〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜尋更多資料！本站網址是】

三、初讀課文

1、聽錄音讀課文。（聽準字音）

2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字照拼音多讀幾遍。

3、指名分自然段試讀課文。

4、檢查提問：“我叫神舟號”這句話是誰對誰說的呢？飛船弟弟有什麼本領呢？

四、認讀生字詞

天飛在

1、指名認讀，相機正音

2、找朋友

3、在書上描紅

4、練寫

第二課時

一、檢查複習

認讀生字卡片，口頭組詞

二、精讀課文

1、學習第1自然段

（1）學生自由朗讀課文，再指名讀

（2）分句理解，指導朗讀

學習第一句：

“一天晚上，一艘飛船在太空散步。”齊讀第一句。

學習第二句。

指名朗讀嫦娥姐姐的話。

“你”指的是誰？

嫦娥喜歡飛船弟弟嗎？你是怎麼知道的？

嫦娥姐姐問了飛船弟弟哪兩個問題？

（引讀兩個疑問句）再指名讀第二句。（揭示：嫦娥姐姐問話時的語氣十分親切）

過渡：飛船弟弟是怎麼回答的呢？

學習第2自然段。

師生回答。

師：小弟弟，你從哪裡來？

生：我叫“神舟號”，從中國來。

出示：我叫“神舟號”，從中國來。這裡的“我”指誰呢？

讀了這句話你知道了什麼？

師生繼續回答。

師：以前怎麼沒見過你？

生：科學家派我來作飛行試驗。

出示：科學家派我來作飛行試驗。（指名讀）

讀了這句話你知道飛船是由誰造的？它有什麼特殊本領？

結合板書：飛船弟弟中國來作飛行試驗

齊讀第三自然段

學習第三自然段

（1）指名讀第3自然段

（2）嫦娥姐姐高興嗎？從哪兒可以看出來？她為什麼高興呢？（指名學生說）

（3）齊讀第三自然段

朗讀全文。

1、同桌練習分角色朗讀。

2、指名分角色朗讀。

學習生字。

問你來新筆畫

1、認讀

2、找朋友

3、交流記憶方法

4、描紅

5、書寫

第三課時

一、分角色朗讀課文

1、三人一組，自由練習，分角色朗讀

要求；讀出對話時的不同語氣。

2、指定兩三個小組分角色朗讀。

嫦娥姐姐：親切高興

飛船弟弟：肯定自豪

二、練習背誦

1、自由嘗試背誦

2、指名背誦

三、啟發想象

嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉，她看到了什麼？

四、課堂練習

指導學生用“高興”說話。

出示：（誰）高興問：什麼事讓你高興呢？

國小語文說課稿 篇2

今天，我說課的內容是西師版國小語文第三冊第9課《讓貓頭鷹好好睡覺》。

一、說教材

《讓貓頭鷹好好睡覺》是本冊第二單元的第三篇課文，該單元是圍繞科技環保這一專題編寫的。本課則是一篇小朋友非常喜歡的童話故事，故事主要介紹了貓頭鷹的生活習性，告訴了小朋友貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的朋友。根據新課程標準中第一學段目標要求，教學重點應落實到識字、寫字和讀。因此，通過本課的學習，要認識12個生字，學會8個生字，同時，通過讀，讓學生明白我們應該關心愛護小動物，懂得關心他人，相互理解的道理。

二、說學情

喜歡讀童話、聽故事是每一個孩子的特點。教材收編這篇課文正好滿足了這一年齡段孩子的願望，他們一定會非常感興趣地去閱讀並能從優美、有趣的文字中體會到關心他人、相互理解的道理。

三、說教學目標

1、認識12個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣.

3、瞭解貓頭鷹的生活習性,教育學生要學會關心他人，相互理解。

教學重點：

認識12個生字，會寫8個字。(新課標指出：低年級應以識字教學為重點，培養學生主動識字的興趣，並逐步培養閱讀能力。w

教學難點：

體會小黃鶯的心理變化，懂得要關心他人，相互理解的道理.

四、說教法、學法

本節課,我主要採用了三種教法:

1.分角色朗讀法。新課標強調“讀”，因為只有讀，才能讓學生“有所感悟和思考”。文中對話多，語言也很有特色，因此我主要採用 “分角色朗讀”。做到“一法為主，多法並施.”

2.多媒體輔助教學法。本課我設計了兩組課件,幫助孩子直觀瞭解貓頭鷹的生活習性，從而更好的理解文字。

3.鼓勵欣賞法。老師的點評將鼓勵欣賞貫穿始終,從而滿足他們希望得到讚許，希望體會成功的心理特點，增強孩子學習的信心。

同時，在教學中我主要滲透了兩種學法的指導：1、自主學習法。2、合作學習法。

五、說教學程式

(一)動畫激趣引課題

第一組課件展示(森林裡,小黃鶯,山雀,小百靈---他們早就起床了,在林間歡快地飛舞,歌唱;只有貓頭鷹還在不遠處呼呼大睡----)

老師設疑：貓頭鷹大白天還在睡覺，為什麼不叫醒他，反而讓他“好好睡”?

好奇是孩子的天性，“動畫”能很快抓住孩子的好奇心，使他們在心理上產生懸念，有強烈探知的慾望。

(二)情感朗讀,趣味識字

1.學生自由朗讀課文，圈出戴紅帽的生字多讀幾遍。( 讓學生圈出生字，自主探究，為後面識字教學奠定基礎。)

2.做連字成詞的找朋友遊戲( 在遊戲中鞏固生字，激發興趣，鍛鍊孩子的口頭表達能力。)

3.教師鼓勵試讀課文中的難句子。採用多種方式檢查自讀情況。

4. 再讀課文：你喜歡這個童話故事嗎?把你喜歡的自然段多讀幾遍。 ( 讓學生再次走進文字，感受閱讀的樂趣。)

(三)合作交流,精讀感悟

整個這一環節我的設計主要圍繞“課文中的小動物你最喜歡誰?為什麼?”這一話題展開學習，讓學生自由地把讀後的看法和感情表達出來。先說給同桌聽，再告訴全班同學。( 我力求“把學習的主動權交給學生”)

交流： 1.有的孩子說喜歡老黃鶯。

抓重點詞語“急”“輕聲叫”體會老黃鶯關心他人的品質。板書：關心他人。

2. 有的孩子說喜歡貓頭鷹.

此時展示貓頭鷹夜殲田鼠的課件，(質疑):貓頭鷹為什麼白天睡覺?讓孩子邊讀邊勾畫相關的句子。學著勾畫圈點，養成不動筆墨不讀書的好習慣。( 板書:保護莊稼 ) 同時用“保護”一詞練習說話，學以致用。然後組織學生討論：如果鳥兒們繼續唱歌會產生什麼後果? (力求培養孩子積極對感興趣的話題發表意見，這是新課標低段口語交際的目標之一。)

其中，重點指導這段話裡三個生字:“消，滅，班 ”。引導學生交流識字方法。感受字的形體美。

3. 有的孩子說喜歡小黃鶯。

教學時，抓住動物的動作、神態體會小黃鶯的性格特徵。( 板書：活潑，懂事 ) 這幾段以讀代講，先自由練讀，再加上動作，帶上表情在小組裡分角色讀，然後抽讀，評議。

4.最後練習分角色朗讀課文，體會小黃鶯心理變化的過程。

這一環節，根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

(四)拓展實踐,情感昇華

我尊重學生的個體差異,拓展活動共設計了三種形式：

1.小黃鶯以森林小記者的身份採訪貓頭鷹。

2.像貓頭鷹這樣為人類作貢獻的小動物還有哪些?請舉例說說並寫下來。

3.表演課本劇。

以上活動涉及“說”,“寫”,“演”三方面，學生可根據自己喜好選擇,從旁觀者成為有情感的事中人，積極進行角色體驗，在實踐中得到語言的薰陶，情感的昇華。

(五 )鞏固字詞,指導書寫

師談話: 生字娃娃從課文裡跑出來集合了,你還認識他嗎?學生讀生字,口頭組詞語.然後用自己喜歡的方式記字形,與同桌交流.最後描描寫寫課後的8個生字:學生先觀察描紅，然後我再範寫，重點指導“班”，“晨”兩個字。(強調寫字姿勢要正確，注意字的形體美,養成良好的寫字習慣。)

(六)說板書設計

9.讓貓頭鷹好好睡覺

老黃鶯(圖) 關心他人 !

貓頭鷹(圖) 保護莊稼 !

小黃鶯(圖) 活潑,懂事 !

板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的集中體現。我這樣分三行板書，形象、直觀、希望加強學生對文字的理解。

總的來說，我希望40分鐘的課堂能成為影響孩子一生的課堂。以上是我的說課，不足之處還望各位評委和老師們批評指正。

謝謝!

國小語文說課稿 篇3

各位領導、各位評委、各位老師：

大家好，今天我說課的內容是是九年義務教育實驗教科書三年級下冊課文《和時間賽跑》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學法、教學過程、板書以及教學反思這幾方面進行說課。

一、教材分析

《和時間賽跑》是新課標人教版第六冊第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長的美好時光。本篇課文選編的意圖在於通過作者的親身經歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什麼要珍惜時間；二是從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、並在行動中可以抓得住的東西，從而點明瞭中心，使人們認識到：所有時間裡的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好文章。

二、學情分析：

這篇散文篇幅較長，語言含蓄，對三年級學生來說，理解起來有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學生入情入境地讀，從讀中去體會，是學好本文的關鍵所在。

三、教學目標

圍繞本組教材感受童年成長的美好時光這一專題，根據精讀課文的要求，以及學生的生活實際，我確定了以下的教學目標

1、知識目標：

會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。。

2、能力目標：

聯絡上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內容

3、情感目標：

蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

四、教學重難點

本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最後一段話，明白其中蘊含的道理。

本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣。

五、教法和學法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生討論探究並體驗，最後結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

六、教學過程

我的課堂結構是：匯入激趣——質疑定向。

國小語文說課稿 篇4

《畫家鄉》是一篇非常美的寫景文章。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文並茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。

這一課我主要是貫徹“簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”這一個教學思想，力求做到平淡而真實，流暢而有效。

1、從家鄉乍浦匯入，通過課件欣賞乍浦美麗風光，激發學生情感，並帶著這種情感進入學習。

2、作為第一課時，字詞教學是這節課的教學重點。從詞到字，從帶拼音到去拼音，通過自由讀、小老師領讀、同桌互讀、開火車讀、齊讀等形式層層落實、推進。其間穿插了“又（ ）又（ ）”以及說數量詞的訓練，進一步豐富學生的詞語積累。

3、這篇課文篇幅較長，課文的2——6自然段，段落結構形式幾乎是一模一樣，每一個自然段都可以獨立成文。因此，我決定採用由扶到放的形式，在本課時中重點學習第2自然段，為以後幾個自然段的學習做好鋪墊。在學習第2自然段時，我以學生的朗讀體驗為載體，逐步激發學生的個人情感。這個朗讀體驗的過程主要是分層來進行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，廣闊無垠的大海、魚蝦滿倉的畫面、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺以衝擊，帶給他們心靈的震撼，然後再讓他們讀文體會，抓住重點詞朗讀感悟，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進，步步昇華。

4、結合文字進行句式訓練。在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優美的語句。課文中的“那麼……那麼……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養語感的好素材。因此，在最後，我安排了這麼一個環節，帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉走一走，邊走邊進行說話訓練：我來到了海邊，看見海是那麼（ ），那麼（ ）。我赤腳走在沙灘上，腳下的沙子是那麼____，那麼________。沙灘上的貝殼是那麼_____，那麼 _____。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那麼___ ，那麼___ 。這既是總結回顧，又是訓練積累。

一堂課下來，暴露了很多問題，值得我思考、改進：

1、一年級的學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，永續性較差，注意範圍也有侷限性。在後半節課，有些學生開始注意力分散，學習狀態不佳。為了趕時間，我沒有很好地去調整學生的學習情緒，從而影響了學習效果。在今後我一定注意這一點，及時關注學生學習情緒，及時調整。

2、在時間調控方面還比較欠缺。因為前半部分的字詞教學花費時間過多，所以在最後的結合文字用“那麼……那麼……”進行說話訓練時就感覺比較倉促，訓練的不夠到位，不夠紮實。

3、教師的課堂評價語言不夠豐富，不能很好的調動學生的情緒，使他們始終保持高漲的學習熱情。我想，課堂評價是一門很深的學問，如何針對文字進行合理、有效的評價是我在今後的教學工作中要不斷努力、探索的。

國小語文說課稿 篇5

一、說教材

通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文後，那一幕幕發生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》作為本單元的第一課，在統領單元的教學中就尤為重要。因此，在教學本課時要引導學生潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結合起來，為後續3篇課文做好學法鋪墊。

本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恆）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風雨無阻地去照顧他的"兒女".老人去世後，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開自己的"親人".閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧相處，原來是那樣美好，如此動人。

二、說學生

六年級的學生經過五年的學習，已經具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發生很多有趣的、令人難忘的事，所以學習這篇課文，很容易和學生產生共鳴，教師只需精心設計好問題，引領學生自主的探究，發表個性化的見解。新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和共同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取意識。

三、說教學目標

課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；後一部分則通過老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學目標預定為：

1.學習8個生字，正確讀寫並理解生詞。

2.有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的關愛之情。

3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

本課教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人對海鷗的關愛之情。

四、說教學理念

閱讀期待是培養學生閱讀興趣的基礎，是閱讀教學得以有效展開的基礎。文字是死的東西，它只有經過學生閱讀之後所理解內容的回味和再思考，才能在學生的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開啟學生的心智，培養創新意識和創新能力。因此，在閱讀教學中，要引導學生潛心閱讀，深入思考閱讀內容，得出自己的結論。本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文字，使學生"在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

五、說教學流程

本課書可分為兩個課時，我主要說說第一個課時的教學過程。我的課堂分為四個板塊：歌曲引題，走進老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點研讀2---13段，感受老人對海鷗的關愛——總結昇華。

1.歌曲引題，走進老人與海鷗的故事

德國教育家弟斯多惠曾說過："教育的藝術，不在於傳授的本領，而在於激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣"."興趣"是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生的心理特徵發揮現代教育技術的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。在上課之前，我先讓學生欣賞一首歌曲《一個真實的故事》，看著歌曲中的女孩，為了救一隻受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地。瞬間，孩子們被這個不平凡的女孩所感動。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至於生命。這樣使學生在感情上得到了昇華，情為之所動。隨後在轉入對文中這位不平凡的老人的學習時，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動。

2.初讀感知，找到"井眼"

通過讀兩塊詞語，讓學生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過這一步，學生就理解了作者的排版佈局。

3.重點研讀2——13段

本篇課文的重點在於引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。

真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，採用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生在迴環往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生儘可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

這一板塊分三步走：

第一步：一品"褪色",感受老人的節儉。

找出描寫老人外形的句子。讓學生抓住三個"褪色"來感悟老人生活的節儉。並補充材料：老人叫吳慶恆，是昆明一位普通的退休工人，無兒無女，當時的退休工資是308塊。以當時的生活水平而言，308塊並不少，相當於現在的1500元左右，足夠老人買一身體面的衣服，買一個像樣的包。讓學生自然體溫老人為什麼要過著這樣檢樸的生活？

第二步：二品"褪色",感受老人的可敬。

讓同學們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關愛海鷗的句子。為了讓學生感悟老人對海鷗的關愛之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什麼不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學生抓住老人一呼喚，海鷗就應聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉；然後抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅乾丁、退開一步、圍欄上感受老人的細心，對海鷗的愛。第三步抓住節奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關愛。通過一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面，一次次充斥著學生的思維，教學難點迎刃而解。

第三步：三品"褪色",感受老人的永恆。

從教學的過程來看，閱讀教學中對詞句的理解要聯絡上下文和生活實際。然而我們的學生往往缺乏某些實際生活的體驗，因此，巧妙藉助現代化教育技術來創設氛圍，不僅可以使學生如臨其境，增加感性認識，而且可以加速他們對文中相關詞語的理解、感悟，喚起學生的情感體驗。在教學這部分時，我通過收集資料，穿插了老人最後一次喂海鷗的畫面，並輔以一段悲傷的音樂。使學生在感情上得到了昇華，情為之所動。隨後，我立刻在電腦中展現海鷗送老人時那震撼人心的一幕，讓學生在音樂"離開你的那一天"的伴奏中集體朗讀。並提問：此時，你就是白色旋渦中的一隻小海鷗，你會鳴叫些什麼？此時，學生們通過剛才的學習和朗讀，彷彿真得成了那一隻只小海鷗，表達著對老人的依戀。

4.總結昇華。本板書設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。

板書（略）

國小語文說課稿 篇6

各位老師、各位評委：

大家好！

今天我說課的內容是人教版國小語文四年級上第一篇課文《觀潮》。接下來我將從說教材教學目標，說教法，說學法，說教學過程四個方面來闡述說課的內容。

一、 說教材。

《觀潮》這篇課文是義務教育人教版國小語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，並通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

根據中年級學生的特點和我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

2、感受大自然的壯觀，受到美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

4、邊讀書邊想象畫面，能聯絡上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

重點：引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀.

難點：突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

二、 說教法。

本課我將採用創設情境法、朗讀法、多媒體輔助法進行教學。

三、 說學法。

在新課標的理念中，老師的任務不僅僅是教給學生知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，因此，我將讓學生採用自主探究法進行學習。

四、 說教學過程。

根據我對學生的瞭解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，瞭解課文大體講了什麼，引導學習生字，並且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯絡上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的薰陶，同時學習作者的描寫方法。由於時間關係，我著重談談第一課時的教學設計意圖。

（一） 質疑匯入，激發興趣。

課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎？因為我們這裡遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什麼嗎？今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。

板書：觀潮 （齊讀課題）

這一環節利用懸念激人好奇，催人思索，疑問、矛盾的心理有利於調動學生積極主動地思維，是啟發學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。

（二） 檢查預習情況，學習生字。

中年級學生在課前已經養成預習的學習習慣。接下來

老師要對學生的預習情況進行檢查。

1、採用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調後鼻音讀到位。接著，讓學生齊讀鞏固字音。

2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫複雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。

3、讓學生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。

（三）初讀課文，理清脈絡。

1、教師按自然段讀課文，要求學生讀準字音，讀通課文，其他同學認真聽，然後評一評同學讀得好不好？好在哪裡，不足在哪裡？

在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們為了評價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛鍊了學習的能力.

2、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什麼順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。 （教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過後）

這樣讓學生理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來後順序來寫錢塘江大潮的。

學生理清課文脈絡，知道課文的主要內容後為深入理解課文打下基礎。他們彙報的過程也就是一個充滿個性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過程。

（四）品讀重點段，深入感知。

1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什麼？ 讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

2、引導學生結合第一幅插圖理解“人山人海”的`意思，並說說“人山人海”說明了什麼？

3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。

（五）感情昇華，拓展訓練。

想想假如你在場會是什麼心情？

這樣一來，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的口頭語言表達能力。

（六）指導書寫。

中年級的教學目標主要是：1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字；2、通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點。

語文教學是一項常做常新的藝術，我會在實踐中不斷學習、成長。希望各位評委老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認真思考，以求進步。謝謝大家！

國小語文說課稿 篇7

一、 說教材

《日月水火》是北京市課程改革實驗教材國小語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內容。《標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”據此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結合插圖和生活實際瞭解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規範的書寫日和月。因為這是一群剛入學才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對於他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規範的書寫日和月。

二、學情分析

剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基於此，我會將學生的養成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

三、說教法

根據教學的重難點，我採用以下的教學方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1、興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字遊戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創設的情境中促使學生更好地識字。

3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與遊戲、展示學習成果、教師相機指導等環節，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、讚許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

四、說過程

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的願望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

根據教材特點和確定的教學目標，教學程式分為以下五步：

1. 圖畫匯入，激發學生識字的興趣

著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”故而上課伊始，我將貼出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞並不是本科教學之內，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢?

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什麼，第二筆什麼，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋樑，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養學生主動識字的慾望。使漢字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。

每個孩子都有表現的慾望，尤其是一年級的小孩，於是我安排了為形聲字配圖，再與現代字相對應的找朋友遊戲，讓他們自己學習漢字極大地激發學生識字的興趣和慾望。

通過找，叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶。

3. 瞭解字義，積累詞語

這一環節中，我安排了大量的組詞，說句子，因為，我們在生活中用得最多的是詞，說得最多的是句子。而現在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說句子對他們來說不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來，與小夥伴交流，並讓他們在交流中相互學習，字義，更明白生活中留心學習，積累你會學到許多字。

我就不一一舉例，重點說說“水”的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水?估計學生能夠說出來：汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水

海水 自來水 白開水

(課件出示詞語-----詞語中的“水”用紅色顯示)請同學們自己讀一讀詞語，你發現了什麼?學生不難發現這些詞的誰都在後面，我將給與肯定：

同學們真會觀察，這些詞“水”字都在後面，你能不能組個詞，讓“水”字在詞語的前面呢?我估計他們也許說不出來：這時我可以給與提示：我們喝水用……，蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學生明白用這個字組詞不僅僅可以在後面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車。以此培養學生總結概括的能力。

新課標中對低年級段做出這樣的規定：認識常用漢字1600～1800個。這裡我就通過安排讓學生組詞，讓“生字開花”，完成識字量。

4. 學寫生字，但求端正

這裡我將從以下方面進行：

1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認識新筆畫“橫折鉤”，說一說你怎樣記住這兩個字。(邊說筆畫名稱邊書空)

2、觀察：田字格里的日和月，寫的時候哪一筆最關鍵?(“日：字中間的一橫要落在橫中線上)“月”字的第一筆撇要寫的長一些。

3.、示範：教師在田字格里寫範字，學生觀察。

4.、練習：學生描兩個，寫一個。

這一環節中，我將在行間巡視指導，糾正學生不正確的執筆姿勢，寫字姿勢，對於寫不好的學生手把手的教，對於寫得好的給小紅花予以獎勵。而我的獎勵會使學生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今後主動、自覺地觀察字形、練習寫字;

5. 拓展延伸，留有餘地

最後將學生課前的兩首古詩：鋤禾與靜夜思。出示讓學生觀察：你發現了什麼?原來有我們學過的漢字。意在讓學生明白優秀的詩文，好聽的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書看報，寫文章了。點起學生心中想要多學漢字的火把，更希望這點星星之火可以燎原。

國小語文說課稿 篇8

一、教學目標

【情感態度價值觀目標】

逐步理解每一個人都是特別的;發現自己身上的閃光點，以自己的特點為榮;逐步養成分享與合作的習慣。

【能力與方法目標】

能夠接受自己的與眾不同，包容別人的不同;學會分享與合作。

【知識目標】

知道每個人都有自己的特點。

二、教學重難點

【重點】

知道每個人都有自己的特點，接受自己的不同

【難點】

理解別人的不同;學會分享與合作

三、教學方法

遊戲法、活動法

四、教學過程

環節一：新課匯入

運用“大風吹”的遊戲進行匯入。教師說大風吹，小朋友們問“吹什麼”，教師說“吹短髮”，短頭髮的同學就請站起來。運用這個遊戲進行匯入不僅能夠抓住小朋友的注意力，一起他們的興趣，還能幫助他們理解每個人都有自己的特點。

環節二：新課講授

1.每個人都有自己的特點

活動一：自畫像

教師：小朋友們，我們每個人都有自己的特點。你瞭解自己嗎?你喜歡什麼?你最擅長什麼?你的性格是什麼樣的?讓我們按照教材上第22頁的圖片給自己畫個自畫像吧。

畫完之後可以讓學生展示一下自己的自畫像，說一說自己喜歡什麼、擅長什麼、性格怎樣。通過這樣的畫一畫、說一說，引導學生初步感知每個人都是不一樣的。

活動二：畫一畫

(為了進一步加深小朋友們對每個人都是不一樣的認識，設計如下活動)

利用PPT展示一幅圓的簡筆畫，讓小朋友們發揮想象，把他們聯想到的生活中的圖形畫在紙上。畫完之後讓小朋友在全班進行交流分享。每個小朋友畫了不同的影象，有畫氣球的，有畫皮球的，有畫笑臉的等等。

接下來引導同學們思考一個問題：為什麼同一個圓，到了我們每個人手裡，變成了不同的圖形?

國小語文說課稿 篇9

說教材：

課文是由介紹公園景物與設施的詞語串起來組成的韻文，共有１２個詞語，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進行遊戲活動的情景，這些詞語排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第三、四行則介紹了小朋友遊玩的專案，其中第一、二、四行最後一個字押a韻，朗讀起來很有味道。

說教學目標：

根據低年級學生實際與新課程標準的要求，我為本課第一課時制訂了以下教學目標。（１）引導學生初步感知課文，感受公園的美景，培養初步的審美意識。

（２）藉助多媒體形象直觀地認識事物，在具體的語言環境中認識本課生字，本課要求掌握“水、火”這兩個字。

（３）激發朗讀興趣，進行朗讀指導，初步培養學生小組合作學習的意識和能力，提高語言表達能力。

教學重難點：

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯絡起來。難點是讀出課文的韻味。

說教法、學法：

１、說教法

學生剛剛學完拼音，激發他們識字的興趣，培養良好的朗讀習慣是十分重要的。新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。教學中要充分利用多媒體直觀教學手段，創設情境，開展活動，有張有弛，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。

2、說學法

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在本課的學習活動中，開展小組合作學習，在朗讀中感受韻律美、節奏美、意境美；在遊戲中享受快樂；在活動中得到發展，學生將始終作為學習的主人。

說教學過程：

（一）創設情境，匯入新課

藉助學生熟悉的歌曲創設情境，能激發學生學習新知的熱情，讓他們進入主動學習的狀態。課始，教師生動地與小朋友談話：小朋友們，在這秋高氣爽、桂花飄香的季節裡，如果能走出課堂，到美麗快樂的公園裡，看一看，玩一玩，該是一件多麼高興的事呀！今天老師要帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們願意去嗎？

那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊遊》）

（二）看圖練說，在情境中認知

1、師：今天我們去的這個公園很美麗，讓我們一起邊走邊欣賞吧！（媒體播放錄影公園風景）

然後問小朋友：在公園裡，你們都看到了些什麼呀？

讓學生自由回答，老師相機出

示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、轉椅、火車、山洞、滑梯、盪船、木馬。

2、請小朋友藉助拼音自讀韻文。並告訴小朋友：覺得那個字比較難讀，就多讀幾遍，喜歡的詞語也可讀多幾遍。並想想為什麼喜歡這個詞。為了培養學生合作探究的能力，老師也可以提醒小朋友：難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。

3、交流

指名讀，說說喜歡的理由。開火車讀，老師正音。

4、公園的景色真美，難怪小朋友們都喜歡去公園玩。公園裡不止有綠樹紅花，還有“小橋、流水、寶塔”呢！誰來說一說他們是什麼樣子的？

先指名1、把一、二行詞語連起來讀也能讀準嗎？（學生用自己喜歡的方式練讀）

（1）指名讀，多媒體相機演示。

（2）去拼音讀。說一說，然後老師引導：多麼美呀！老師也想讀一讀，好嗎？請小朋友仔細聽，老師讀的時候你想到了什麼？老師讀：小橋、流水、寶塔。

通過交流，老師引導學生明白只要一邊讀一邊想象，讀的內容就像在腦海裡過電影一樣，就能把書讀好了。這一環節的誦讀中，“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣得到了落實，學生一邊誦讀一邊去想與詞語相對應的影象，把表面孤立的影象整合為一體。

5、學著老師的樣子讓孩子們讀一讀。自由讀。再指名美美地讀好兩行詞串。

（三）反覆認讀，在遊戲中鞏固

1、師：把一、二行詞語連起來讀也能讀準嗎？讓學生用自己喜歡的方式練讀

（1）指名讀，多媒體相機演示。

（2）去拼音讀。

（四）學習生字，指導書寫

學生剛接觸漢字，所以，還把大量的精力放在了指導學生書寫生字上，特別是每個筆畫在田字格中的位置，有必要反覆強調。

師：今天有兩個生字寶寶到我們教室，它們很想成為我們的好朋友，你們願意與他們交朋友嗎？

2、出示今天的要學的字：水、火

（1）指名讀準字音。

（2）找朋友（口頭組詞）。

（3）認識筆畫名“橫撇（フ）”。小朋友你是怎樣記住這個“水”字（或火字）的呀？

（4）說筆順。

3、師指導書寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。

4、學生書空、描紅。

（五）全課總結，佈置作業

今天，我們不但遊玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收穫可真不少，高興嗎？回去後，用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來，好嗎？

國小語文說課稿 篇10

一、教材分析：

本單元共有五篇文章，分別是《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學識字28個，寫字44個，課文內容具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美的新點，具體表現在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可複習漢語拼音，幫助學生識字，也有利於進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。⑶課後練習都是兩次，一次是朗讀或背誦，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。另外，每組課文之後安排了一個練習，練習的內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，複習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。

《草原的早晨》是蘇教版國小語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感薰陶的好課例。

二、說教學目標

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特徵並結合我班學生的實際情況，確定以下教學目標：

1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁（廠字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會文中對草原的描寫，感受草原的美麗風光。

3、感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、說教學重難點

《草原的早晨》描寫的是北方的美麗風光，與我們南方小朋友的實際生活相差甚遠。對於草原的認識，學生了解很少。但是讓學生再現課文所描繪的早晨，草原繁榮興旺的新氣象並理解文字蘊涵的道理有一定難度。

其中目標1、2是本文教學的重點，而目標3既是教學重點，更是教學難點。

四、說教法學法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”。

1、以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。

2、以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。

3、體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。

五、說教學過程

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

1、談話。

小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐遊了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。請大家欣賞歌曲《天堂》，猜猜我們去哪裡？“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家；賓士的駿馬，潔白的羊群，還有你姑娘……就是我的家”。（欣賞歌曲《天堂》）

藍藍的天空，清清的湖水，潔白的羊群，賓士的駿馬……這是哪兒呢？

2、根據學生回答，板書：草原學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區別。誰來讀好這個詞？讀準字音。

3、簡介草原，匯入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那裡的風光非常優美，那裡的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那裡的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：的早晨

多媒體出示課題：

誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什麼？還想知道什麼嗎？引導學生根據課題進行質疑。

5、教師以語言描述創設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

二、看圖，初步瞭解草原。

1、（多媒體課件出示草原早晨的畫面）早晨，我們來到了草原上，大家看到了什麼？

2、交流感受：你喜歡草原的早晨嗎？為什麼呢？

過渡：讓我們來讀讀課文，相信大家在讀過課文後會更加喜歡草原的早晨的。

三、初讀課文，初步感知課文。

1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然後再讀讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

2、檢查自讀情況：

多媒體出示詞語：

生詞：

打破寧靜羊兒圈門

無邊牧民遠處飄動

先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前後鼻音，再一個詞領讀，一行領讀。去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲黎明寧靜鋪滿新綠跨上駿馬

先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

4、檢查自讀情況：

（1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

（2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

（3）請讀得好的學生介紹方法。

（4）同桌互相讀讀課文，發現問題及時互相糾正。

（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什麼？交流時指導學生用課文中的句子說話。

（6）集體朗讀課文。

四、學習生字，指導書寫：原、打。

1、出示生字：原、打學生認讀生字，並口頭組詞。

2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區分清。

3、指名分析生字的結構和擺佈，並說說書寫注意點，同時教師在田字格內示範書寫，要求學生仔細觀察，並隨著進行書空。

4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

5、反饋糾正：展示學生的作業並進行點評。

板書：

羊兒牧民

歡樂

作業設計：

1、找一找下面的六個字，哪兩個很相似，比一比，再組詞。

放問門外牧處

（）（）（）

（）（）（）

2、照樣子寫句子

羊兒在草原上奔跑。

小鳥在。

我們在。

3、蒐集與草原有關的詩歌、文章。

4、課外閱讀：《美麗的草原我的家》