國小四年級語文說課稿模板彙總九篇

作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的國小四年級語文說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

國小四年級語文說課稿 篇1

一、教材簡析：

《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個成長故事，貼近學生的生活實際，符合兒童的年齡特徵。文章配有兩幅形象生動的插圖，記敘了作者住在農村的外婆家，一天，作者在風雨中墜入田邊的土井後的表現，最後被鄉村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質，學習作者遇事善於動腦思考及勇敢堅強的品質。

二、說教學目標

根據課標的要求，教材的特點及四年級學生的實際制定如下教學目標：

1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課後練習3；

2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們勤勞善良的品質；

3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善於動腦思考，要勇敢、堅強。

重難點：目標中第2、第3

根據教學目標和重難點，本課安排2課時進行教學。

三、說教法

針對課文作者的情感表現（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉湧）非常鮮明這一特點，在教學中，教師以作者情感為主線，以讀貫穿教學始終，注重學生的個性感知、聯想、體驗等心理活動。採用“以讀促悟法”為主，“直觀教學法、想像描述法”為輔的教學手段。

四、說學法：

學生是學習和發展的主體。採用自主質疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導、學生為主體，訓練為主線”的教學原則。

五、說教學程式：

第一課時

一、指讀導語，瞭解大意

（葉老說過：教是為了不教。編者有意設計導語，是給予學生學法的指導，教師應引導學生找出方法，為學文設定鋪墊）

二、談話匯入，質疑課題

（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質疑，能激發學生的好奇心和求知慾）

三、初讀課文，自主識字

1、輕聲讀文，畫生字詞

2、同桌合作，互讀互糾

3、小組交流識字方法

4、教師檢測自學情況

（課堂上，把時間和空間還給學生，讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、交流識字方法，養成主動識字的習慣。）

四、再讀課文，整體感知

1、自由讀文，說說你讀懂了什麼？讀不懂的地方上作記號。

2、大堂交流：課文講了一件什麼事？

3、質疑問難：讓學生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。

4、梳理問題，提出學習目標分頁標題#e#

（學起于思，思源於疑。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏於發現，可以啟用學生的思維。）

五、佈置作業：熟讀課文，獨立思考問題。

第二課時

一、圖文結合，直奔重點。（學習2—5自然段）

1、觀察課文插圖1，說出所見所思。

2、帶著問題，再次讀文。

3、組織學生進行小組合作、討論、交流：

A、為什麼亂掙的結果只會更壞？（想象亂掙的結果，理解“堅持”的意義。）

B、從作者的身上，你受到什麼啟發？

（首先採用形象直觀的教學法，學生與圖親密接觸，培養學生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善於動腦思考的良好品質，突出重點。其次，利用文字空白處，激發學生想象，加深對課文內容的理解，對培養學生想象能力和創新精神起到潛移默化的作用。）

二、讀中感悟，讀中體驗。

1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？

2、指名讀被感動的`句子，說說理由。

3、圖文結合，理解詞語意思，能夠遷移運用。

（渴望、滿山遍野、淚如泉湧、是熱的）

4、指導朗讀最後一段，認識設問句。

（《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發現，引導學生抓住重點詞理解課文內容，說出自己的獨特體驗。）

三、回顧全文，體味感悟

1、開火車有感情朗讀課文。

2、尋找最能表現作者情感的詞。

3、嘗試複述故事

（課標指出：積累語言材料的最佳途徑是複述。閱讀教學目標強調：學生能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優美的語言，關心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）

說板書

一個好的板書設計，能突出課文重點，突破難點。我抓住事情發展的順序，作者的情感主線為設計點，既簡潔又易於學生理解課文內容。

國小四年級語文說課稿 篇2

教材

1.教材簡析

《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經過了激烈的思想鬥爭後，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發生的全過程。

2.教學目標

根據本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：

知識目標認識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯絡上下文理解新詞；通過人物的神態想象人物的心理活動，體會情感。

技能目標體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。

情感目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯絡自己的生活實際說說體會。

3.教學重難點

根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。

說教法

1.以讀代講法。《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

2.啟發誘導法。“思起於疑”，在教學中，我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

3.情境創設法。“入境始於親”，情境的創設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

說學法

1.自主學習法。著名的教育家葉聖陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

2.合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑑，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的`團體合作意識，為今後走上社會打下良好的合作基礎。

說教學程式

㈠創設情境，促情激趣

1.組織“幸運大抽獎”的遊戲活動。學生興致勃勃地參與遊戲後，詢問“中獎者”：你的心情任何？讓中獎者發表“中獎感言”。

2.板書課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著同學們一起走進一個發生在第二次世界大戰之前的與中獎有關的故事。

3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會普通農民的生活狀況。

（喜歡遊戲是孩子的天性，本環節中我以遊戲開頭激發學生的興趣，通過體會中獎者的心情，為感受父親形象打下基礎。）

㈡初讀課文，感知內容

1.學生自由讀課文，整體感知課文內容。

2.說說對父親的印象。

3.學習生字詞。（“讀課文，整體感知”這一環節遵循認識規律——“感知——重現——理解”）

㈢梳理經過，複述課文

1.讓學生再讀課文，掌握事情發生、發展變化的過程，準備複述課文。

2.指名複述課文，進行評價。（本文的故事性較強，適宜進行復述訓練。學生在複述過程中不僅能提高學生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內容的理解，為進一步領會人物的品質作鋪墊。）

㈣通過人物的語言、動作、神態體會人物的情感變化，體會人物品質

1.自由讀課文。

2.組織探究：在故事發展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什麼變化？從哪看出來？請找出相關句子讀一讀。

3.組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什麼？為什麼說這是一個道德難題？小組合作學習，深入探究。

4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什麼又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什麼？（小組討論，各組代表彙報）

5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什麼？為什麼說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”？

6.聯絡生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等於擁有了一大筆財富。”這句話的。

7.總結，對學生的發言作點評，培養學生正確的價值觀。

（設計問題，並組織學生進行小組合作學習，通過討論交流理解了什麼是“道德難題”，並感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重難點）

㈤迴歸整體，領悟寫法

1.讓學生讀讀課文的開頭和結尾。

2.提問：這三段之間有什麼聯絡？

（通過讓學生比較課文的開頭和結尾，領悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今後的寫作打下基礎。）

說板書設計

板書是文章的脈絡，好的板書有利於加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學生進一步理解課文內容，體會人物品質，又能幫助學生領悟文章首尾呼應的寫法。

5.中彩那天

開頭：誠實守信=財富

起因：父親（神情嚴肅）

經過：父親（悶悶不樂）首尾呼應

結果：父親（特別高興）

結尾：最富有的時刻

國小四年級語文說課稿 篇3

《白鵝》這篇課文是人教版國小語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

一、說教學目標

1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、能力目標：通過本課的學習，瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養學生的閱讀能力，朗讀能力。

3、情感態度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。並在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。

二、說教學重難點

本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，並自制直觀形象的課件，搜尋各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優美的語句，及製作非常生動直觀的課件，並搜尋能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

三、說媒體和遠端教育資源利用

上這節課之前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網站，找了許多的'有利於本課教學的遠端教育視訊資源，利用多媒體作為教學輔助裝置。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事物有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜尋網站，終於找到了視訊資源優酷網的鵝的叫聲，鵝追咬人的網頁。我把這些網頁連結到課件中，並播放視訊資源，讓學生從螢幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的凶猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區別鵝和鴨的步態，我也在網路上搜索可利用的教育資源，找到了經濟網有關鴨和鵝的步態視訊資源。特別是"淨角"這一詞語是學生平時根本瞭解不到和想象不到的名稱，為了讓學生理解這一詞語，我在網路上下載了一些淨角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和淨角聯絡起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務。總之，在這堂課中，我合理地運用了多媒體和遠端教育網路資源，使整個教學達到了直觀、形象、便捷、科學、高效的課堂效果。

四、說教學方法和學法指導

1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。這節課我讓學生理解課文內容時，我儘量啟發學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

2、學法指導：《語文課程標準》提出"積極倡導自主、合作、探究的學習方式".學生是學習和發展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在整堂課中，我讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論、合作表演等來解決問題，引導學生進行自主學習和合作探究學習，教給學生歸納學習的方法，這樣不僅能讓學生自己解決問題，又培養了學生的學習能力及合作探究的能力。

五、說教學過程：本節課教學過程我按四步來進行。

1、談話揭題，引入本課

在這一環節，我從學生的生活實際出發，讓學生談談對鵝的認識，再從舊知識入手，背誦古詩《詠鵝》，引出新課，讓學生有個知識的遷移過程。

2、整體感知，理清脈絡。

這一環節我佈置學生自由讀書，在讀書前，出示讀書要求，使學生養成帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，並讓學生說說課文主要講了哪些內容，讓學生從整體上初步對課文有個感知。

3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。

在這環節中，我讓學生多讀課文，思考問題。培養學生的朗讀能力，並讓學生自己發現文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養學生的分析能力。

在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然後放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這一環節裡，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養。為了讓學生理解淨角出場進一步理解鵝的步調傲慢，我給學生播放淨角出場的視訊，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和淨角聯絡起來，解決了這段教學的難點，除此之外我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態，讓學生從表演中感受鵝的高傲，從而理解課文的內容。同時注重朗讀指導，藉助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，進一步加深對課文的理解。

六、說作業設計

我讓學生積累課文中的優美詞語和精彩句段，培養學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。並佈置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為後面的習作作準備。

七、說板書設計

13 白 鵝

姿態：伸長頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥

步態：步調從容 大模大樣

吃相：三眼一板 一絲不苟

根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目瞭然，這樣有利於學生理解課文，理清課文脈絡。

國小四年級語文說課稿 篇4

學習目標：

1、認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

3、聯絡提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

教學重、難點：

整體把握課文的主要內容，聯絡上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、匯入 新課，激發讀書興趣。

1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

2、出示句子：

飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

3、讀句子，說說從句子中，你瞭解到了什麼？還想了解什麼？

二、自讀自悟，完成以下要求。

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什麼事？為心中的疑問找到答案。

3、思考：你有什麼問題想跟大家探討？你得到了什麼啟示？

三、交流討論，感悟課文。

1、指名讀課文，正音。

2、彙報紀昌是怎樣學射的，指導學生說文章的.主要內容。

3、討論疑問和交流啟示。

a.飛衛為什麼先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？

b.假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有紮實的基本功。要想掌握（ ）本領，就要（ ），你能舉例說一說嗎？

c.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，並說說有什麼體會。

小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

四 有感情地朗讀課文。

五 識字、寫字、寫詞。

1、識字：妻、蝨。

2、寫字：重點指導“冒”“妻”“刺”。

第二課時

一、匯入 新課。

我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物，他是誰？又是從事什麼職業的呢？

板書課題：扁鵲治病。

二、自讀自悟，完成以下自學要求。

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什麼？結果怎麼樣？練習簡要地講述課文內容。

3、提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。

三 交流討論，練習有感情地朗讀課文。

1、指名讀課文，正音。

2、指名講述課文的主要內容。

3、交流討論：

a. 交流學生的疑問。

扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎麼會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什麼還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什麼幾天前就跑到秦國去了？

指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎麼想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心裡會怎麼想？

“蔡桓公聽了非常不高興”。他心裡會想什麼？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會怎麼想，怎麼說？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎麼想呢？

b. 交流受到的啟示。

在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是面板上的小病，怎麼會要人命呢？是學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見的道理。

c. 如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什麼？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什麼？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

四、 認讀生字，抄寫字詞。

比較字形：腸、燙、湯。

指導書寫：睬、蔡。

課後反思：略

國小四年級語文說課稿 篇5

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇蹟”。1974年春天，陝西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的祕密。於是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的傑作終於重見天日。

這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模巨集大、型別眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

仔細讀讀課文，文章分為四個部分來介紹以上內容的。

第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。

第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規模十分巨集大。

第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的型別眾多，個性鮮明。

第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

這篇文章的教學要求與重點就是：

1、憑藉課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

2、聯絡課文內容領會過渡段在文中的作用。

這篇文章與學生的現實生活相差甚遠，全班沒有一個親眼見過，如果光靠老師說，他們一定是聽得雲裡霧裡，索然無味。所幸，網路社會為學生更快速、直接地學習這課提供了有效的幫助。學生可以根據網站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨遊於秦兵馬俑中，如果此時再由老師來講解，又顯得多餘了，於是，我在教學設計中緊扣重點，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們自己去尋，去學，去實踐，而老師僅僅做了一個穿針引線的指導者、引路人。

這個網站是為六年級學生學習《19秦兵馬俑》一課專門製作的學習主題網站，共分九個版塊。“主頁”是學習的目標、學習重點、學習難點。學習有問題，可以點選“選題探究”，在開啟的網頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢？可以點選“課文點導”，去研究自己的問題，也可以點選“資料集錦”或直接上網（點選“線上資源”）對解決問題會有很大幫助。需要討論，可點選“討論交流”，體現協作精神！學得怎樣，肯定想自我測試，可點選“線上測試”看看自己學得怎麼樣。怎樣彙報自己研究的'成果呢？只要點選“呈現評價”就會提醒你！還有問題下課繼續研究！回家有問題，可點選“給我來信”以電子信箱形式發給我。

在教學這篇課文第二課時的時候，我抓住書後的第4題來進行。書後的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連線起來的？”

課文著重介紹了兵馬俑的規模巨集大和型別眾多、個性鮮明這兩方面的內容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多、個性鮮明”連線起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規模巨集大。

文章又是怎樣介紹“兵馬俑型別眾多、個性鮮明”的呢？過渡一下，讓學生自學第三部分，自學要求就是：

（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態、動作的詞。

（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什麼？小組交流。並且自己從網站中尋找你感興趣的內容。

（3）演一演，根據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什麼俑。

接下來讓學生自己交流。

在此基礎上，再讓學生用心地讀讀第三至十自然段，說會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，讚美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一箇中國人的自豪！

最後安排的作業就是：

1、依照文中的過渡段練寫片斷。

2、繼續蒐集秦兵馬俑相關的課外資料，把自己感興趣的主題製作成一個Powerpoint，下節課交流。

在這樣的安排下，我充分調動學生的積極性與主動性，讓學生自主地學習，感興趣地學習，給他們提供環境，一個容量較大的網站；給他們提供一個舞臺，自編自演，展示才能；給他們一個擴充套件的空間，製作Powerpoint交流。

國小四年級語文說課稿 篇6

一、說教學資源

（一）、說教材

《鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田裡波光粼粼，天空中雲霧濛濛，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，後兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在於春”的啟示，整首詩不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛和欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。

依據教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：

1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶桑”。

2、背誦、默寫古詩。

3、在誦讀中想象畫面，並能夠用自己的話描繪詩的內容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。

4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養成課外主動積累的好習慣。

教學重點：

1、誦讀古詩並默寫。

2、在誦讀中想象畫面，並能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。

教學難點：

在誦讀中想象畫面，並能夠用自己的話描繪詩的內容，體會詩人的思想感情。

教具準備：

小黑板、掛圖。

教學時間：一課時

（二）、說學情

四年級孩子已經掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學生不熟悉，所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激情。

（三）、說理念

《鄉村四月》是一首古詩，依據課標，第二學段古詩詞教學目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；讓學生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次國小語文課堂教學觀摩主題，“憑藉課文的例子，選找教學突破口，引導學生學習用語文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這裡的讀，是聲情並茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內化與昇華。讀出個情味，給予學生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調，最後進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。

二、激發興趣，說教法

課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節課我主要採用以下幾種教學方法：

1、聯絡生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感受性的學習材料。《鄉村四月》寫的是江南農村初夏的時節，而現在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學生輕鬆談話聊聊自己眼裡的春天。引出古人眼中的春天。

2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩，也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在匯入課題後讓學生回憶學詩方法，起到複習鞏固作用，同時也可利用這一方法來學習本首詩。

3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領悟內容。”語文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的`關鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背後的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。

4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。

三、培養能力，說學法

1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養孩子收集資訊和處理資訊的能力。

2、朗讀教學法。朗讀有助於感知語言，感悟者作者抒發的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導學生想象，熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。

3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉村生活的熱愛和讚美。

四、師生互動，說程式

（一）、談話匯入析課題

課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文字對話的願望。因此，利用課前3分鐘與學生聊天，讓學生談談自己的眼中的春天后，再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……匯入新課教學。這樣既聯絡生活，又複習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。

（二）、回憶學法，指導自學

四年級的學生已掌握一定的學詩方法，讓學生回憶學詩的方法——先讀通，後悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導學生自學。

（三）、讀通詩文

在這裡我緊扣“讀通”這個環節，先讓學生自讀後檢查指導學習生字“蠶”“桑”。

1、瞭解翁卷的資料和詩題意思。

2、學生自由讀詩。

3、通過個別讀、範讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“桑”，從生字的音、形、義三方面指導。

（四）、讀懂詩文，感悟詩情。

俗話說 “書讀百遍，其意自見。”依據課標和詩詞教學的特點，這環節我採取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由於孩子們的認知水平和生理、心理特徵有別於成人，他們處在啟蒙階段，於是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。“導味”，教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明瞭易於感悟，並且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環節是本節課的重點，具體做法是：

1、師生回憶小結了解詩文的方法，指導學生自讀自悟詩意。

2、師生互動交流感受。古詩詞的教學境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學生從形象中感受，領悟詩句的情感意蘊。具體到我這節課……

（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規聲裡雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有一 定的難度，我採用看圖引導想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結合學生的自悟讓學生看圖和註解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田裡的水中和水色交相輝映，給人一種什麼感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨濛濛）這時我抓住一個“綠”字，引導學生想象：四月的鄉村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學生通過看、說明白詩人眼裡是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導學生朗讀，讀出綠。

（2）“鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學生先說然後點拔。採集桑葉養蠶，耕田插秧這是鄉村四月繁忙的勞動生活，從哪裡可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學生想象：讀著這句我彷彿看到鄉親們————，聽到鄉親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在於春”讓學生感受鄉下人家此時的心情，累並快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含讚美之情寫下了這充滿活力的鄉村美景，讀出你心中的情感吧！

（3）學生用自己的話說說整首詩的詩意。

（五）、熟讀成誦

（六）、默寫古詩

（七）、課後延伸

1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學生談談自己對第二首詩的整體印象。學生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現了”，學生再背“鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。”從而對課進行小結。

2、背誦默寫《鄉村四月》

3、課後收集並積累其它田園風光的詩詞。

國小四年級語文說課稿 篇7

一、說教材

這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟後，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學生走進文字，充分感知故事內容，與文字中的人物進行對話，並通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。

《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，儘管極度的疲憊和飢餓，但他仍堅持以勞動換取報酬，體現了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反應了傑克遜尊重他人，看重人品的長者風範。在理解了人物的語言、動作、神態的基礎上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應該有他的理由，應該能夠體現語文學科工具性與人文性相統一這一特點。《尊嚴》這篇課文思想上的價值在於通過閱讀懂得什麼是尊嚴。在閱讀過程習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

從學生角度出發，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學生並不能一下子想到尊嚴，尊嚴對於他們而言早已存在於生活、學習中，是一個抽象的概念。因此讓學生抓住人物的神態、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的'高尚人格也成為我這節課最大的關注點。

二、說教學目標以及重難點

根據以上教材分析，在結合學生實際我預設了以下三個學習目標：

1、知識目標：自主學習“捶、憊”等14個生字。理解並積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感；理解並積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

3、情感目標：理解課文內容，通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

以上三個學習目標的設定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度。

基於以上學習目標的設定，我認為理解傑克遜大叔的話“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。

三、說教學方法

《語文課程標準》強調：閱讀是學生、教師、文字之間對話的過程。教學中我會將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中主動地、富有個性地學習，從而培養學生的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養。

眾所周知教學有法，但無定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學目標的制定和教學重難點的提出，在學法上我主要以“讀文章、品語段、悟內涵、寫感受”為重要關注點

因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創設法。教師在課堂上充當的是情境創設者、組織者和引領者，要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。

四、說教學流程

接下來我來說一說我的教學流程。

我的教學流程分為四個板塊展開：

第一板塊：談話匯入

引用我國古代的一個小故事，讓學生初步感受尊嚴。

第二板塊：檢查預習，提出問題。

經過前一段時間的預習，學生以對課文的字詞以及基本內容有了初步的學習，這一板塊對學生進行檢查，還有把課文的朗讀情況進行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節課進一步的學習。

第三板塊：學習課文，解決問題。

1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什麼，最大的不同是什麼，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。

2、討論討論：課文的題目為什麼叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和傑克遜大叔身上，我們學到了什麼？

在外貌、動作和語言的描寫中，品味語言是重點。在充分閱讀，自主學習之後，我引導學生交流。重點理清哈默與傑克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物；2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現了傑克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態度。我採用重點細讀的方式來學習哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎嚥”等重點語句，反覆讀加對比讀體會年輕人飢餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎之上指導學生感情朗讀，表達言中之情，抒發個人胸臆。

接著重點分析傑克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。傑克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學生理解上的一個難點。在這裡，我提倡學生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啟發，並理解“富翁”真正的含義，突破教學的重難點。傑克遜大叔的話“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以後創造財富並有大的發展奠定了良好的基礎。

第四板塊：總結課文，昇華情感。

尊嚴是無價的，無論什麼時候，我們都要維護自己的尊嚴，你

認為平時的學習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。

五、說板書設計：

逃難人

7. 尊嚴（哈默）

國小四年級語文說課稿 篇8

一、說教材

【教學內容】

《觸控春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

【教材簡析】

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一隻蝴蝶，並將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現並總結體會句子含義的方法。

【教學目標】

知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

【過程與方法目標】

引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子並進行反覆研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、昇華自己的認識。

情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的.關愛。

【教學重難點】

由於本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我採用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文字拓展來突破本課教學重難點。

二、說學情

學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課採用創設情景激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到薰陶和感染。

四、說學法

根據以上教學方法，學生採用勾畫、批註、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。

五、說教學準備DVD機、電視機及光碟

六、說教學過程

　教學環節

教師引導

學生活動

設計意圖

一、研讀重點段落、體會、盲童對生活的熱愛

1、匯入新課，開啟課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談談體會。

2、默讀課文第四自然段勾畫出你認為關鍵的詞句，好好去體會安靜是怎麼捉到蝴蝶的。

3、有感情地讀一讀這一段話，並把它背下來。

4、提問：如果你是作者，此時站在離安靜不遠的地方，靜靜地看著這一切，你會想些什麼？

5、過渡學習第六自然段，思考：安靜她為什麼把蝴蝶給放了。

1、讀課文，勾畫句子。

2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟。

（2）給竟然換詞；

（3）理解“消然合攏”想象安靜的內心世界。

（4）理解“奇蹟”！

（5）理解“神奇的靈性”

（6）猜測安靜是怎麼知道的蝶就在身邊？猜測安靜的心情？

3、生讀書，背誦第四自然段

4、生彙報

5、生讀第六自然段

（1）自讀、思考

（2）彙報、交流

（3）朗讀感悟安靜的內心。

引導學生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內心世界，體會盲童對生活的熱愛。

二、聯絡實際，感受作者對生活的關愛

1、出示句子

“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

（2）提問：誰到底是誰？

（3）追問：他們是怎樣在創造自己的繽紛世界呢？

（4）結合實際生活談談你的理解。

1、生彙報交流

2、感情朗讀感悟作者對生命的關愛。

聯絡生活實際進一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關愛。

三、迴歸課題

引讀課題、總結課文

生深情讀課題

迴歸課題，昇華情感

四、佈置作業

1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。

2、閱讀《假如給我三天光明》

五、說板書

17觸控春天

安靜——創造奇蹟——熱愛生活

〔板書的設計突出教學重、難點

國小四年級語文說課稿 篇9

【說教材】

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本節課在學習中讓學生了解鯨的種類和生活習性；同時讓學生知道文章的一些說明方法，如：例舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，並讓學生進行運用。學習本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的一些表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

【說學情】

本課的學習者特徵分析主要是根據教師平時對學生的瞭解而做出的。

1．學生是佛山市元甲學校五年級4班的學生。

2．學生的基礎知識比較紮實，學習的能力也比較強。

3．學生思維活躍，能積極參與討論，口頭表達能力較強。

4．學生對動物很感興趣，對鯨更是充滿神祕感，他們對於《鯨》這課的學習，一定非常感興趣。

5．所有學生都能運用網路查尋收集資料。

【說教學目標】

1．朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識例舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

2．這節課鼓勵小組合作學習，培養學生的語言表達能力，並培養學生的動手操作能力。

3．培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

4．學生能夠將課上了解的有關鯨的知識，製作一份電子手抄報，並以鯨的自述為內容進行一次中隊活動。

【說學習任務】

1．學習這課後，知道鯨的種類和生活習性，並知道和掌握一些說明的方法。

2．這節課讓學生去了解鯨，他們的興致都很高，再加上讓學生利用網路進行學習，利用網路資源上語文課，學生還是頭一回嘗試，學生一定很感興趣。

3．全班同學都要收集有關鯨的資料，利用網路大量閱讀有關鯨的文章，不斷擴大自己的閱讀面。課後要求學生以四人小組為單位，根據收集的資料，出一期介紹鯨的電子小報，並以“鯨的自述”為內容進行一次中隊活動。

【說教學準備】

硬體資源、網際網路的多媒體網路教室。

【說教法】

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教於學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力；還採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

【說學法】

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀後讓他們交流、討論，然後再進行彙報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的呼吸這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨睡覺這部分內容時，我還讓學生通過想象，然後在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的視窗，讓學生從多方面去了解鯨，於是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最後讓學生進行交流，讓他們談談自己的收穫、感受，使學生的情感得以昇華。

【說教學過程】

本課的教學設計依據教師為主導，學生為主體的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處於思考的狀態為指導思想，教學環節如下：

一、複習引入

上可伊始，我便讓學生回顧，通過課文一、二段的學習，你們知道了有關鯨的那些知識？讓學生回答這一題，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，並以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。

二、講授新課，探究新知

我讓學生用自己喜愛的.閱讀方式讀課文的3—7自然段，邊讀邊思考作者從哪幾個方面介紹鯨？讀完之後，我讓同學們以四人小組為單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收穫，並試著解決學習中的疑難，這樣學習，培養了學生的自學能力和合作學習的能力。在學生學完後，就讓他們進行彙報，當他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識；當他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其餘同學閉目想象，然後將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。通過這些環節的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。

這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在講完這部分內容後，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，並和同學展開討論，然後我讓學生以一句為例談談，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，增強了實效性。

三、積極思索，質疑問難

課文講授完了，我留給學生思考的餘地，讓學生質疑問難，在學生提出問題以後，我並沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會的同學來充當小老師，讓他們也來嚐嚐成功的喜悅，還有不能解決的問題怎麼辦？

四、網上閱讀，豐富知識

我讓學生進行網上閱讀，解決學習中的疑難，亦藉此來擴大學生的閱讀面。通過課內外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收穫或體會，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。

五、課堂總結，佈置作業

最後，我進行總結，激勵學生去探索，去開啟大自然的奧祕。為了使學生進一步激發學生去了解、去探索鯨的有關知識，我給學生布置了兩個課後作業：

（1）以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報；

（2）以“鯨的自述”為題材，進行一次中隊活動。

六、評價和總結

在課堂上，教師對學生的學習結果隨時給出評價反饋，課時結束時，教師對本科的內容和目標完成的情況加以總結，激起學生探究大自然的興趣。

本可從以下幾個方面進行評價：

1．學生的自學、小組合作學習的情況進行評價；

2．學習說明文的常用的幾中說明方法，並進行運用的能力進行評價；

3．資訊查詢：利用網路查詢有關鯨的資料，解決學生提出的問題，同時增長知識，擴大閱讀面。

4．知識應用：課後應用本課學到的知識，出一期介紹鯨的電子小報和以“鯨的自述”為內容進行一次中隊活動。