二年級數學說課稿模板彙總六篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的二年級數學說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級數學說課稿 篇1

一、說教材

1、教材內容

說課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。

2、教材簡析

這部分內容是建立在學生已有的一些簡單的統計圖表知識的基礎上進行教學的。統計知識在人們的日常生活、生產實踐和科學研究中的應用越來越廣泛，統計思想是數學中的一個重要思想。義務教育國小數學課程標準，把統計知識作為國小數學基礎知識的重要組成部分並特別強調讓學生體會統計的過程，和對統計結果的簡單分析，讓學生早些掌握一些統計的思想方法，既有利於提高應用所學知識以解決實際問題的能力。從中體會統計的作用，感受數學與社會的聯絡，又能使學生從部分資料出發，經過分析從中找出規律，逐步培養處理資訊的能力。同時新課程標準中也明確指出要讓學生充分經歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理資料的技能等等的要求。

3、教材結構

分析教材內容可以看出，本節課包含四個知識的內容。即調查入學時的體重情況填寫統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫統計表；把入學以及現在的體重情況統一填寫到同一個統計表中；整理、分析表內資訊回答簡單的問題。但從本地學生情況實際出發，以及條件的限制，所以本人對教材內容進行了略微的調整，將調查入學時的體重情況填寫統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實生活緊密地聯絡在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。

4、教學目標

（1）知識目標：能運用資訊的手段、新的學習方法收集整理資料完成簡單的複合式統計圖。

（2）情感目標：能根據統計圖表中的資料提出並解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，結合例項有機地進行家鄉情的教育。

（3）能力目標：培養學生觀察、分析和操作的能力；培養學生的合作意識。

5、教學重點是：體驗收集、整理資料的過程。

6、教學難點是：能對資料進行合理有效的分析；

二、說教法

教學方法的多樣化，能充分調動學生的學習積極性。

1、多媒體設定生活情境引入法。藉助計算機這一圖文並茂的多媒體教學工具，結合日常生活中鮮活的實物、例項引入，調動學生學習的積極性。

2、實際操作發現法。讓學生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理資料，為教學增添生動性和趣味性，同時也充分調動學生的學習積極性。

三、說學法

1、自主學習法：讓學生去親身體驗資料產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人蔘與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以後的終生學習打下基礎。

2、交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一

四、說教學過程

本節課，我設計了三個環節：

1、填寫單式統計表

（1）我給學生提供了一組資料，我們班在一年級時每位體重情況，要求學生在老師的幫助下，學會統計每段重量的學生數，並教給學生簡單的整理資料的方法。

（2）向學生提供我們班在二年級時，學生的體重情況的資料，學生仿照統計一年級時的體重方法，整理和統計二年級時每重量段的學生數。目的是讓學生學會簡單整理資料的方法。

2、學生在能填寫單式統計表的基礎上，學會填寫和分析複式統計表

（1）讓學生學會怎樣填寫複式統計表。

（2）會讀複式統計表，並能分析。

3、練習，我一共設計了三個小題第一小題是能直接根據資料填寫統計表，是對本節學習知識的直接運用。第二題根據資料填寫複式統計表。第三題分兩組統計本班喜歡哪些體育活動的人數，填寫複式統計表，並進行簡要分析。鍛鍊學生的綜合能力。

五、教學反思

課上完後，反思很多，在本節課中我重視訓練學生，能教給學生學習整理統計資料的方法。讓學生動手實踐學習，在課堂教學中也存在許多不足，現反思如下：

1、更應該注重指導學生統計資料的方法。在完成第一張統計表時，我應該把整組資料出示出來，應指導學生完成體重在15千克以下有哪些資料，16—20之間有哪些資料，我應幫助學生怎樣找15千克重以下人數，15—20千克間的人數，幫助學生完成第一張統計表。

2、應該教給學生怎樣分析單式統計表。在填寫完成第一張統計表後，我應該引導學生知識統計表中數字表示的意義；即一年級體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的有____人。讓學生能按這種句式說。

3、應該培養孩子發現數學資訊，提出數學問題的能力，完成第一張統計表後訓練孩子發現資訊，提出問題的能力，應問學生，你看完統計表後發現了哪些數學資訊，儘可能讓學生多說資訊。然後再問學生，你能提出什麼樣的數學問題，讓學生提出問題，並解決問題，這個環節能訓練孩子的思維能力，同時，為孩子在分析複式統計表時，打下基礎。

4、應該明確複式統計表的優點。在教學中我應提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年級學生的體重的對比數怎麼辦（）或為了更方便，我們把兩份統計放在一起怎麼辦。引導學生觀察發現，兩份單式統計表的相同點、不同點，完成孩子從認識單式統計表到認識簡單的複式統計表的過程，明白複式統計表的意義，並告訴學生複式統計便於對比，更便於觀察分析這一優點。

5、應該把重點放在分析簡單複式統計表上，我應該提出問題，引導學生從一、二年級對比的角度，發現資訊，提出問題，並用填空式的題卡，讓學生自主解決這些問題。一年級時（）最多，到二年級又（）最多，一年級對體重在16—20千克人數是（）人，到二年級體重在16—20千克人數變為（）人，到二年級體重在16—20千克的人數增多（或減少），對學生進行分析複式統計表的方法訓練，訓練學生的數學思維，讓學生能夠提出問題、解決問題。

6、我應該注重讓學生體驗收集和整理資料的過程，應該將練習環節中的統計每組學生喜歡體育專案的學生數這個環節，放在認識複式統計表這一環節後面，在活動前提前提出問題，兩組中，喜歡哪種體育活動專案的人多或少等，並要求每組有兩名或幾名負責統計，統計整理資料後，然後再活動。並要求負責統計的學生說一說統計的過程，這樣既讓學生學到知識，同時也體驗了統計過程，訓練了學生的能力。

7、在教學中教師應注重數學語言的訓練，能用最簡潔的話說明要表達的意思，訓練學生用最直接的數學語言進行數學問題的描述。

二年級數學說課稿 篇2

目標預設：

知識目標：使學生能正確口算兩位數加兩位數（和在100以內）。

能力目標：培養學生獨立思考、整理、分析資料及主動探索的精神和與同學積極合作的意識以及估算能力。

情感目標：

（1）讓學生經歷解決問題的過程體驗數學與生活的緊密聯絡，感受成功的喜悅。

（2）將美育融入教學中，調動學生學習積極性。

教學重點：

正確口算兩位數加減兩位數（和在100以內）。

教學難點：

培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教具準備：

答題卡、課件

教學過程：

課前準備：

放君山公園錄影，學生觀看錄影。

師：“剛才我看到小朋友的眼睛睜的.大大的、亮亮的，看的可認真了，那你知道這美麗的風景是哪裡嗎？

生：君山公園。

師：是啊！“遙看洞庭山水翠，白銀盤裡一青螺。”君山是我們岳陽著名的旅遊勝地，這麼美麗的風景區想不想去玩？（想）

師：那好，今天就去玩一玩，我們學校二年級的孩子也準備去呢。瞧！他們已經排好了整齊的隊伍準備乘船出發。（課件出示主題圖）

一：創設情境，引入新知。

1.學習兩位數加兩位數。

課件出示：例1的情境圖。

師：你從圖中發現了什麼數學資訊？

生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人

師：二年級有四個班，你打算為他們安排幾條船？

生1：每個班一條船；生2：兩個班一條船；

生3：三個班一條船；生4：四個班一條船。

師：能把你的安排用算式表示出來嗎？

生彙報：方案一：23+31= 32+39=

方案二：23+32= 31+39=

方案三：32+31= 23+39=

。。。。。。

師：你們可真聰明，想出了這麼多種乘船的方案，趕快看看為你們準備的大輪船，你們發現了什麼重要的數學資訊？（限乘68人）

師：誰知道這句話什麼意思？

生：就是一艘船不能超過68個人。

師：你的理解能力真強。出去遊玩要注意安全，那你們想出的這麼多辦法，那種方案最合理呢？同學們分三個小組算一算，一小組算第一種方案，二小組算第二種方案，三小組算第三種方案，可以獨立算，也可以同桌合作算，看誰算的又對又快。

學生計算，教師巡視。注意找到算的最快的學生。

A、一小組算的最快的學生彙報：剛才我看你算的最快，你是怎麼算的呢？聰明的孩子一定會認真聽別人的好辦法。

生：23+31=54，23+30=53 53+1=54

師：你聽懂他的意思嗎？（指生重複說一次）

誰有不同的方法？。。。。。。

你還有不同的方法嗎？。。。。。。

師：32+39=怎麼算呢？

生：32+30=6262+9=71

誰還有不同的方法？。。。。。。

B、彙報第二種方案。23+32= 31+39=

C、彙報第三種方案，32+31= 23+39=

師：現在我們來看看那種方案最合理？（第三種方案）

通過口算兩位數加兩位數，我們知道了第三種方案最合適，我們在口算兩位數加兩位數時要注意些什麼？

（相同數位相加，個位滿十要想十位進一。）

二、鞏固深化、拓展思維

1.口算練習。

師：安排好了乘船方案，現在我們出發去君山公園拉。公園到了，管理員阿姨告訴我一個好訊息：如果誰在規定的時間內正確的完成這些練習題，就將獲得擁有這張優惠券的機會，可以自由選擇喜歡的專案玩，想不想試試？

課件出示口算題：同桌兩人合作完成練習一的題，每人獨立做4道，如果有困難可以請教同桌，但是不能幫忙做。

集體訂正。

師：做對的學生請舉手。恭喜你們獲得了擁有優惠券的機會。

做錯的孩子請舉手。你們真誠實！你們錯的是那道題，現在能改正嗎？管理員阿姨覺得你們既誠實又可愛，也把這張優惠券送給你們。

2.選擇遊玩的專案。

課件出示：瞧！這就是管理員阿姨為大家準備的遊玩專案，同桌商量選好專案後，算算一共要花多少錢，將算式寫在練習卡右邊的橫線上。

項 目

價格（元）

猴 山

15

碰碰船

24

蹦蹦床

10

海盜船

16

蹦 極

28

學生合作安排自己的專案。

（剛才在選專案時老師發現有幾個小組的同學能互相謙讓，合作得非常愉快，值得大家學習！我們來看看他們的選擇。）

投影訂正。

3.小小採購員。

大家玩的很開心，不知不覺就要吃中飯了，這是一張調查表。

班級

麵包（個）

盒飯

二（1）

23

二（2）

18

13

二（3）

17

15

二（4）

39

你發現了什麼數學資訊？能提出哪些數學問題？請在練習卡上用算式表示出來。

A、指定學生彙報

23+18+17=58

13+15+39=67

B、仔細觀察這三個數，誰有更好的辦法，能最快算出來？

23+17+18=58

13+15+40=68，68-1=67

4.全課總結：今天我們一起遊玩了君山島，在遊玩的過程中還學會了怎樣口算兩位數加兩位數，就是數學書第90至91頁的內容。

（請開啟書仔細閱讀。還有什麼問題嗎？你覺得自己今天的表現怎樣？）

你們表現得都很棒！現在我們回家吧，回去的時候注意把自己的垃圾帶走，做一個環保小衛士哦。

二年級數學說課稿 篇3

《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。本課時之前學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到這一類的內容，有較豐富的生活經驗，為這節課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生還不能用完整的語言表達出事物的本質特徵，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知慾，這些又是學習的有利因素。

依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：

1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特徵，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。

2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發展學生的空間觀念。

3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識。

教學重點：認識線段的特徵，學會畫線段。

教學難點：畫線段、數線段。

教具準備：課件、毛線（長短不一，顏色不一，粗細不一）、長方形紙片，直尺

課堂教學主要採取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。

結合以上分析，和本節課的內容特點，我設計的教學流程分為八個部分：

一。直觀認識。

1.請每個同學舉起手中的毛線。說說你的毛線和其他同學有什麼不一樣。（學生會觀察到有長短，顏色，粗細的不一樣。）設計這個環節是為了讓學生先找出線段的非本質特徵。只有去掉了非本質特徵，學生才能更明確到記住線段的本質特徵。）

2.請每個同學在認真觀察，說說你的毛線和其他同學的有什麼是一樣的。這個環節學生最基本能發現手中的毛線是直的。

二。講解概念

1.通過直觀的認識後，由教師講解線段這個概念：像我們剛才手中這一條直直的毛線，就可以看做是線段。（這句話的講解中，教師要突出直直的，這是線段的最基本特徵，還有一個詞是是看做是，數學的是嚴謹的，不能說這條毛線是線段，並讓學生也舉起毛線和老師一起說說這句話。）

2.直接告訴學生：手捏住的毛線線的兩頭，在數學王國裡叫做線段的端點。

3.引導學生觀察、發現：線段有幾個端點？從而得出線段是直的，有兩個端點的特徵。並指導學生讀讀這句話。

4.教師板書直接讓學生明確線段是怎樣表示的。

三。找線段。

1.讓學生找找我們的教室裡有哪裡地方可以看做是線段？比如課桌的邊，課本 的邊，並讓學生摸一摸線段，說說線段的兩個端點在哪裡，讓學生加深對線段的體會。

2.找線段這個環節的最後，我先讓學生完成想想做做的第一題，一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。讓學生說說下面哪些是線段？為什麼？

四、折線段

1.讓學生拿出一張長方形紙，說：你能折出一條線段嗎？然後請學生來展示他折的線段，並說說兩個端點在哪裡？

2.你能折出比剛才長的線段嗎？讓會折的同學來展示他的折法。

3.你能折出比剛才短的線段嗎？

在這一環節的教學中，通過比較不同摺痕，引導學生認識到線段有長有短；

五、畫線段。

畫線段是本節課的一個難點，分兩步教學：

1.先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。教師在這個環節不做示範，放手讓學生獨立去畫，給學生以最大的空間去發揮，這樣才不會限制在只會用尺子畫線段。

2.展示學生畫的線段，並讓學生說說：你是怎麼畫的，畫線段需要注意什麼？

六。數線段。

1.讓學生完成教材49頁想想做做第二題，下面的圖形各由幾條線段組成的？

七、練習鞏固，深化拓展

1.完成49頁第三題，用直尺把右邊的兩點連成一條線段。說說連線兩點可以畫幾條線段？讓學生明確兩點之間只能畫一條線段。

2.完成49頁第四題，下面有三個點，每兩點連成一條線段，可以連成幾條線段？讓學生先讀題，然後再畫一畫，最後說說可以連成幾條線段，圍成之後是一個什麼圖形？

3.完成49頁第五題，有四個點，連線每兩點畫一條線段，你能畫幾條線段。這一題是本節課的難點之一。教師要先指導學生讀懂題目，可以先讓學生讀一讀，然後提出每兩點是什麼意思，告訴學生就是每一點都要和其他點連一次。學生只有理解了每兩點，才能更好的完成這道題，畫出6條線段。

八、全課小結

讓學生看著板書，說說這節課我們學習了什麼？

（認識了線段，並能找線段，折線段，畫線段，數線段）

板書設計：

認識線段

———————（直直的，兩個端點）

找、折、畫、數

二年級數學說課稿 篇4

一、說教材

本節課內容是滬教版新教材二年級數學上冊第65-66頁的《角與直角》，它是第五單元幾何小實踐的第一課。在之後的課中學生還要逐步認識正方體和長方體，正方形和長方形，是進一步研究幾何的工具性內容，因此安排在第一課進行教學是為了讓學生累計角與直角的認知經驗，為之後的幾何學習打下基礎。這裡是學生第一次接觸到幾何中角的概念。這裡對角的描述“角有一個頂點，兩條直邊”是建立在有限的生活空間中的，沒有給角下數學定義，數學中角的定義要在以後的學段才出現，而教材安排的這一課只是為了讓學生對於角的特點有一個初步的瞭解。另外教材從學生熟悉的生活情境出發，讓學生接觸觀察尋找生活中的角，然後在此基礎上認識直角，使學生感受到數學與生活是緊密聯絡的。因此本節課不僅有承前啟後的作用，更有著廣泛的實際應用。依據以上教材特點和兒童的心理特徵，我確定了《角與直角》第一課時的教學目標

教學目標：

知識與技能

⑴初步認識角和直角，知道角的各部分名稱。

⑵能辨認、判斷角和直角。

過程與方法

⑴在觀察角，尋找角，標示角的過程中認識角的特徵，形成初步的空間觀念。

⑵通過轉動三角尺認識直角，在量一量的過程中體驗判斷直角的方法，培養學生動手操作、觀察、比較等能力。

情感態度與價值觀

⑴通過找生活實物中的角逐步體驗數學與生活的聯絡，激發學習數學的興趣。

⑵在探究直角過程中，通過小組合作的方式，培養學生的集體合作意識。

教學重點：

初步認識角和直角，知道角的特徵，會判斷角。

教學難點：

會找三角尺上的直角，並用它來測量直角。

二、說學情

從心理特徵來說二年級孩子的邏輯思維從具象型逐步向抽象型發展，觀察、記憶、想象、操作能力也隨之迅速發展，但同時他們仍然積極好動，注意力易分散。所以在教學中我抓住這些特點，一方面運用學生熟悉的鐘面知識引發學生興趣，另一方面創造條件，安排了較為

豐富的操作實踐活動——指一指，找一找，轉一轉，量一量，來幫助學生認識角和直角的特點。

從認知情況來說，學生在日常生活中已積累了一些角的經驗，但往往學生生活經驗中的角是立體的不是平面的，對直角的感覺也是模糊的不確定的。所以教學中只有讓他們通過親自操作活動，獲得直接的經驗來正確認識和辨別角與直角，形成空間圖形感。

教學過程：

以下是我的教學設計說明。

一、複習舊知匯入新課。

從生活的角度出發，用學生已經學過的時鐘知識來讀一讀鐘面，再影去刻度與數字，讓學生逐漸注意到鐘面上的兩根指標組成的圖形。這樣的匯入方式既鞏固了原有的鐘面知識，調動了學生的生活經驗，也為之後引出角的概念做了準備。

二、觀察歸納感悟新知。

探究一認識角

讓學生觀察放大之後鐘面上的角有什麼特點，學生能比較容易的發現這些圖形他們都是尖尖的，有一個點和兩條直線，這時我再出示各部分名稱幫助學生總結角的特點，這樣設計是從生活實物裡抽象出角的概念，遵循了學生的認知規律和已有的知識水平，使他們可以初步建立角的概念。由於時針分針有長短區別，因此在抽象出鐘面上的角時，我將前三個角的邊畫成一樣長，而後兩個是一長一短來避免學生產生邊有長短的誤解。

在緊接著的跟進練習中，先是運用剛剛掌握的角的特點來判斷是不是角，這樣能讓學生對角的特徵有更準確更完善的認識，再從一些生活圖片中找角畫出頂點與邊，雖然學生對角的特徵已經有了初步認識，但從實物圖片中找角對他們仍具有一定的挑戰性，這樣設計正是要學生把學到的與生活事物結合起來，把一些理論的東西（角的概念）應用於實踐中（根據概念去尋找角）。這樣，不但鞏固了知識，還能讓學生充分的動起來，符合低年級孩子愛動的年齡特點，使他們加深對角的認識，同時標上角的符號則是培養學生的符號感。

探究二認識直角

直角是一個比較複雜而抽象的概念，為了讓學生對直角的形狀有個初步的瞭解和判斷，我通過轉動三角板讓學生髮現當一條邊水平放置時另一邊是豎直的角就是直角，讓學生對於直角的形狀有一個簡單的感知，能使他們在三角尺中快速的找到直角。並且形成一種空間圖形感。

接著通過讓學生找三角尺上的直角，引發他們對於三角尺上直角的關注，而讓學生相互找一找轉動的三角尺上的直角則是為了豐富直角的變式圖，有利於學生在變化中體會直角的基本特徵，建立起比較豐富的直角表現，而突出學生對於三角尺上的直角認識也以便於他們在下節課中以三角尺來判斷比較直角、銳角和鈍角的大小關係。因為我的數學科研小課題是研究教師組織低年級學生開展合作學習的方法，其中我的一個研究點就是如何組織課堂討論、開展同桌合作學習，經過一段時間的實踐我發現教師明確學習任務和進行規範的示範操作會直接影響小組合作學習開展得是否有序、有效。也就是教師要向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。所以在讓學生找三角尺上的直角時，我先示範轉動尺子的方法並讓小朋友上來指一指直角，對於指的方法規範與否直接作出評價，這樣學生目睹了一系列的操作過程，在同桌間開展這個活動時就不至於無從下手而且也掌握了評價對方的方法。

我覺得學習數學很重要的就是要教給學生學習數學的方法。所以在學習判斷直角的方法時，我牢牢抓住兩把三角尺中直角的素材，引導學生去想如何來驗證另一把三角尺中也有一個直角，從而揭示判斷直角的一般方法。而之後讓學生從生活圖片中找直角，則是讓學生大膽地猜測、估計，把直角的知識延伸到了生活中，提高了學生的實際應用能力，進一步在腦中鞏固直角的概念。而小紅旗的設計是讓他們瞭解只是目測有時不一定準確，還需要科學的驗證。這樣把學生充分搬到學習的主動地位，啟用學生的思維，並且能夠讓學生在猜想和驗證中獲得學習數學的方法，培養一種科學的態度。

三、練習鞏固拓展提高。

數一數是考察學生能否靈活運用角的定義來數出角的個數，使他們形成一種有序觀察的習慣，做到不重複不遺漏。而數直角則要他們經歷先目測再驗證的過程，不但鞏固了使用三角尺測量直角的方法，還培養了他們嚴謹規範的數學習慣。

最後在周圍找直角則是拓展學生思維的一個活動，有利於他們將知識內化遷移。學生以小組為單位，利用三角尺通過動手操作，小組合作的方式解決了教學難點：直角的度量。通過活動培養了學生實際操作的能力，把學到的知識運用到實際生活中去。在活動中，有些活動能力比較薄弱的學生也許會碰到一些問題，這時，同組的同學可以對他進行幫助，因為是他的夥伴教會了他，他的記憶會更深刻，同時與人的交往能力得到了發展。在度量時，我也可以參與到其中，發現問題及時糾正，從而難點得到了解決。這正是二期課改中的“注重學習體驗”的思想。這樣有利於形成互幫互助，團結協作的氛圍。

二年級數學說課稿 篇5

一、說教材

今天這節課主要教學倍的認識及理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。倍的關係是生活中最為常見的數量關係之一。建立倍的概念有助於學生進一步理解除法的含義，拓寬應用 除法運算解決實際問題的範圍，因此學好這部分內容非常重要。 根據新的課程標準我制定瞭如下教學目標。

教學目標：

1、使學生經歷認識“倍”的學習過程，初步建立“倍”的概念，會比較兩個數的倍數關係。

2、讓學生理解一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關係，會解答這樣的實際問題。

3、讓學生在學習過程中體會數學知識之間的內在聯絡，發展學生觀察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力，培養學生善於動腦的良好學習習慣。

教學重點：

初步建立“倍”的概念。

教學難點：

“一個數是另一個數的幾倍”的含義

二、說教法

新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。從學生已有的經驗出發，讓學生通過觀察、討論、發現、交流，動手操作等活動過程中掌握知識，積累數學活動經驗，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，因此，我主要運用如下教學法。

1、情境教學法，根據教材內容以森林運動會為開頭，採用了現代化的多媒體教學。學習過程中兒童的視覺感受能力最強，我為學生提供了黃花、藍花圖片，以引導學生從各自的生活經驗和數學積累出發進行積極的、獨特的思考，從有趣、新鮮的素材和情節中發現和提出數學問題。這樣學生在活動的情境中打開了思路，激發了靈感，使學生的學習興趣有了很大的提高。並在解決問題的過程中享受到了成功的喜悅。

2、 動手操作法：如在完成想想做做第2題時讓學生進行操作並在基礎上完成相應的填空，學生把動手操作和口頭表達結合起來邊擺邊說，指名說說思考的過程，進一步突出要求一個數量是另一數量的幾倍，就是把其中的一份看作一份，看另一個數量是這樣的幾份，就是第一個數量的幾倍，通過這一系列的活動學生形成良好的思維習慣和應用數學的意識，感受教學創造的樂趣，增進學生學習數學的信心，獲得對數學較為全面的體驗與理解。

三、說學法

學法是學生再生知識的法寶。為了使在整節課的探索活動中，我的設計有獨立活動、也有同桌兩人活動。再通圈一圈，擺一擺，說一說等方式讓學生建立了倍的概念在具體活動中，我讓學生說說小動物之間存在什麼樣的數量關係？這樣，既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐、自主探索的學習方式，同時也培養了學生探索能力和創新精神。將課堂還給學生，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創造者。

四、說教學過程

（一）創設情境

從參觀動物運動會引入小動物之間不僅存在相差關係，還存在著倍數關係引入倍的概念

（二）主動探索，探究新知

這裡分為二個層次，第一層是倍的認識，通過觀察藍花有朵看作一份，黃花有這樣的三份，也就是3個2朵，可以說黃花的朵數是藍花的3倍。之後變化藍花的朵數。說出黃花的朵數與藍花之間的倍數關係。學生能夠感受到把藍花的朵數看作一份，黃花有這樣的幾份，黃花的朵數就是藍花的幾倍。

第二層次是教學求一個在認識倍的基礎上，要求小鹿的只數是小鴨的幾倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前學過的除法算式來表求。結合除法的含義來理解求一個數是另一個數的幾倍的實際問題就是求幾裡面有幾個幾這樣的數量關係。之後是趣味遊戲拍拍手，先是老師拍2下請學生按照老師的要求拍一拍，然後老師拍，全班同學漆器按老師的要求拍一拍，並說說你們拍的是老師的幾倍 。通過幾次的嘗試，使學生進一步加深對倍的認識，訓練學生逆向思維能力。

擺小棒練習進一步鞏固倍的認識。學生通過擺擺說說填填的形式進一步理解了倍的概念。

（三）鞏固新知，應用拓展

練習內容的設計，由易到難，分層安排，使每個學生都能體會到成功的樂趣。

第一層基礎練習是進一步鞏固倍的相關知識，並用倍的知識解決一些簡單的實際問題。

第二層是有關倍的一些變式練習，讓學生動動小腦筋把紅圓和綠圓成倍數關係進一步鞏固了倍的認識，訓練了學生的思維力與拓寬了學生思維的發展空間。

在這這節課結尾的動動小腦筋這個環節，許多老師對我提出建議說這個環節花的時間太長了，可以縮短一些時間來讓學生來完成補充習題。

最後沒有總結，其實我本來的意圖在做完書上的練習之後做一個總結，但是那個總結我只問了學生你認為你學的好嗎？卻忘記接著問學生生你有什麼收穫，。以至於許多老師都問我你怎麼沒有總結。最後一個環節處理的不是很好。那希望各位老師給以批評指正。

二年級數學說課稿 篇6

教學內容:

人教版實驗教材第三冊第54、55頁。

教學目標：

1、知道2、3、4的乘法口訣的來源，初步認識2、3、4的乘法口訣。

2、初步學會用2、3、4的乘法口訣進行乘法計算，會解訣簡單的用乘法計算的問題。

3、通過學習2、3、4的乘法口訣，培養學生自主探究、合作交流的能力。

教學重點和難點：

理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。

教具、學具準備：

課件、每生小棒若干。

教學預設過程：

一、引入

談話：同學們，前面我們已經學習了5的乘法口訣，今天這節課我們繼續來學習2、3、4的乘法口訣。

二、展開

1、師生共同學習2的乘法口訣。

（1）談話：請大家跟老師拿出2根小棒，你能動手擺出一個漢字嗎？

師：誰來說說你擺了什麼字？（學生彙報：可以擺“二”字，“十”字等）

師：不管你擺的是什麼字，我們都是用了幾根小棒？也就是幾個幾呢？（1個2）能說說你是怎麼想的嗎？（一個字用了2根就是1個2）

那麼一共用了幾根你能列出乘法算式嗎？（指名回答：1×2=22×1=2） 誰能把這個算式用一句乘法口訣來表示？（一二得二）

（2）下面大家再來擺一個和你剛才同樣的字。 提問:現在又有幾個幾？（2個2） 誰也能列出乘法算式？（2×2=4） 誰來試著編一句乘法口訣？（二二得四）

（3）小結：一起讀讀2的乘法口訣。想想我們是怎麼編2的乘法口訣？（2根2根擺——說幾個幾——列乘法算式——編口訣）板書：擺--說--列--編

2、小組合作探究3的乘法口訣。

（1）談話：2的乘法口訣我們編出了兩句，想一想3的乘法口訣會有幾句呢？（3句）下面我們小組兩個人分工合作試著來編一編3的乘法口訣。請同學們先看清楚螢幕上的要求，兩個人再擺一擺、編一編。

（2）小組兩人分工合作嘗試編3的乘法口訣。

要求: ① 小組討論：你們準備幾根幾根地擺？

② 分工合作；擺--說--列--編。

③ 編好口訣後，兩個人讀一讀。

師：剛才老師看到大家合作得都非常愉快，現在哪一組同學願意來彙報一下你們的學習成果？彙報的時候，老師還要看哪一組的同學聽得最認真！

（3）小組彙報，全班交流。（學生邊彙報教師邊演示課件）

（4）小結：全班齊讀3的乘法口訣，邊讀邊想：你有什麼好辦法記住這些口訣嗎？

4、獨立試編4的乘法口訣。

（1）談話：剛才我們一起合作編了2的口訣、3的口訣。現在你們還想來編幾的乘法口訣？（4的乘法口訣）那下面每個同學都試著自己編一編4的乘法口訣，有困難的同學可以請同桌或老師幫忙。

（2）動手操作，自主編口訣。

（3）彙報交流。下面哪位同學願意來說一說你是怎樣遍4的乘法口訣的？（擺--說--列--編）追問：你是用幾根小棒擺的？

（4）小結：觀察4的乘法口訣，你發現了什麼？

5、系統整理，學習1的口訣。

（1）談話：到現在為止，我們已經學習了哪些數的乘法口訣？我們把學過的這些口訣，整理成口訣表。（學生彙報，教師課件演示）

（2）師：仔細觀察我們整理出來的口訣表，你發現了什麼？還有什麼要補充的嗎？

（3）學習1的乘法口訣：一一得一。誰知道“一一得一”是什麼意思？（1個1）

三、應用

師：我們班的同學可真了不起，通過大家的共同努力，編出了1-5的乘法口訣，而且我們編的乘法口訣和數學家們研究出來的是一模一樣的。來，一起用掌聲來表揚一下自己吧？

1、對口決。下面我們一起來對一對口訣吧？首先老師出同學對：（師出生對）；同桌互對；指名上臺當小老師和同學對。

2、真不錯，熟練了乘法口訣，下面我們一起來算一算。（課件出示）

3、動物過河。

同學們口算這麼厲害，你們願意來幫幫這些小動物的忙嗎？河裡有許多石頭，請小朋友們聯絡動物身上的數字和石頭上的式子或口訣連一連，就能幫這些小動物過河了。（課件出示練習）或（學生開啟課本57頁獨立練習，然後課件集體較對）

4、看誰寫得又好又快又多。（課件出示動物圖）

師：仔細觀察這幅圖，說說你看到了什麼？（學生說） 從圖中你能列出哪些乘法算式？比一比誰最會動腦筋，寫出來的算式又對有多。（學生自主列式，集體板書交流。）

四、總結

同學們，這節課我們學習了什麼知識？這些乘法口訣可有用了，以後計算的時候還會經常用到他們。