有關說課稿模板彙總八篇

作為一位傑出的教職工，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

大家早上好，今天我說課的內容是人教版三年級上冊六單元第1節《口算乘法》，首先我先對教材進行簡單的分析。

一．說教材

1、本節內容：《口算乘法》是九年義務教育新人教版國小數學三年級上冊P56—57的內容。

2、學情分析：本節課是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法的基礎上進行教學的，本課時著重從生活情境中讓學生體會乘法的意義，將計算教學與解決問題相結合，融合了學生的年齡特點和已有的社會經驗，讓學生再熟悉的生活情境中學習計算數學，使得數學學習生活化。

3、教學目標：

一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，並主動地去探求知識。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：

（1）知識與技能目標：在具體情境中體會乘法運算的意義，探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數以及不僅為的兩位數乘一位數的口算方法，並能正確地進行計算。

（2）過程與方法目標：在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

(3)情感與態度目標：培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力

4、教學重點：引導學生髮現整十、整百、整千乘一位數以及不進位的兩位數乘一位數的口算方法，並正確進行口算

教學難點：發現、歸納整十、整百、整千數乘一位數以及不進位的兩位數乘一位數的口算方法及理解口算原理。

二、教學策略

1、設計理念：新課程標準要求，知識要由學生自主建構，讓學生成為發現者、探索者。學生通過自主學習，合作交流，互動學習把新知納入舊知。

2、教法

(1)情境教學法

(2)問答法

(3）練習法

通過這些教學方法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。

3、學法

有效的數學學習活動，不是單純的依賴模仿和記憶而是有目的的主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導在本節課中，我指導學生學習的方法為：

（1）自主探究法。

（2）觀察發現法。

（3）合作交流法。讓他們在想一想，練一練，寫一寫，看一看的過程中發現整十、整百、整千以及兩位數乘一位數的運算規律。

三、教學流程

（一）設景激趣，匯入新課

通過搶答的形式進行復習，為學生學習新知做了必要的鋪墊。本節課重點是學生能說出口算時的算理，這些複習題就是為學習重點做鋪墊。

（二）、創設情境，探究新知

1、探究整十整百整千乘一位數的規律

教學時先出示遊樂園的場景圖，通過學生觀察主題圖後，自己提出用乘法計算的問題，由問題列出20×3這一新授內容，讓學生在練習本上自己動手做一做。學生在計算20×3時有的學生是直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也不同。這時我會結合例項讓學生感悟出口算與筆算的聯絡及各自的'特點，從而在鼓勵學生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優化選擇。

教學完20×3這道題學生在初步掌握了整十數乘一位數的口算方法後，提出一個新問題200×3和20xx×3讓同學們自主探索得出答案，在計算過程中發現整十、整百整千乘一位數的運算規律。

最後老師進行總結歸納出整十整百整千乘一位數的運算規律。

2、探究兩位數乘一位數的規律

通過同學們提出的關於坐過山車的問題列出算式12×3,提問學生是怎樣進行計算的，小組交流後有學生髮現兩位數乘一位數的規律，學生觀察後由老師給出計算方法。

（三）、練習應用，鞏固提高

在練習設計中我設計了多種形式的題目訓練。

(四)、全課總結，拓展延伸

“通過這節課的學習，你有什麼收穫？”這一環節引導學生對本節學習內容進行梳理，將知識系統化、條理化，對在獲取新知中體現出來的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。

（五）、板書設計。

至於本節課的板書，我致力於條理清晰，簡明扼要。

板書設計：

口算乘法

20×3=60 12×3=36

整節課由各種活動貫穿其中，充分體現了新課準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生願學、樂學。讓學生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，我相信一定會取得預期的教學效果。謝謝！

說課稿 篇2

一、說“教材分析”

北師大版的這套教材，分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識， 第二次是五年級的系統學習分數知識。《數學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。因此本課教材一開始就創設了分一分的情境，引導學生在“分一分”的活動中產生用什麼數字來表示一半的疑問後，通過討論得出用1/2來表示一半。然後再安排“塗一塗”“折一折”“說一說”進一步體驗分數的基本意義。最後，教材安排了一些有層次性的練習，讓學生學會運用所學的知識解題。

這一課是分數教學的起始課。是今後進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個國小數學教學體系中佔有重要地位。它是在學生已經掌握整數平均分的基礎上進行教學的，從認識整數發展到認識分數，是數的概念的一次擴充套件。學生第一次接觸過分數，在理解分數的意義上會有一定的難度。

教學重點：1.理解分數的基本意義。

2.用摺紙、塗色等方式表示簡單的分數。

教學難點：理解分數的基本意義。

教具準備：電腦課件 圓形的紙

學具準備：正方形的紙 長方形得紙 水彩筆

二、教學目標：

1、知識與技能：初步理解分數的意義，並能認、讀、寫簡單的分數，知道分數的各部分名稱。體會學習分數的必要性。並培養學生獨立思考、探究學習的能力及思維的靈活性。

2、過程與方法：玩中學——學中做——做中得——樂中驗。不但激發了學生的學習興趣而且滲透了學習方法。

3、情感與態度：激發學生的探索慾望、活躍學生的思維，更深入的理解數學與生活的緊密聯絡，使學生熱愛生活、熱愛數學。

根據教材內容和學生的實際情況認為本節課的重點、難點如下：

重點：理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數

難點：在理解分數意義的基礎上，靈活應用分數表示物體、圖形等。

4、教材與學生

教材從學生的生活經驗出發，從淘氣和笑笑分一個蘋果入手，引導學生討論和探索“一半”的表示方法，讓學生知道現在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接著讓學生在“塗一塗”的過程中體會1/2還可以表示很多的'事物，從而更深刻的理解分數的意義，鞏固所學知識。

學生對初學分數知識會有極大的興趣，但對分數意義的理解部分同學會有困難，讀、寫分數也會有一定的困難。要在逐步的實踐探索中加深理解，逐步掌握。

三、說“教法與學法”

教法：

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，在本節課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，並與同伴進行交流。教師只給予適當的幫助和指導，並引導學生開展討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。

學法：

課剛開始，教師就設疑：一半要用什麼數字表示？引導學生主動積極地探究新知。認識了二分之一後，讓學生動手操作，以各種不同的折法折出1/4，並與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。

三、教學方法與手段

為了更好地實施課堂教學，我在教學中將鼓勵他們採用小組活動的方式來學習。這樣可以使他們在活動中充分展開推理和想象，作到人人蔘與、人人熱情高漲，發揮他們在課堂中的主題地位。此外，我還將把多媒體教學應用到本節課當在中，使學生能更加直觀地理解分數，從而達到增加課堂容量和提高教學效果的作用。

四、說“教學流程”

根據數學課程標準的理念，在教學中，我力求體現“五為主”即以發展為主旨、以教師為主導、以學生為主體、以探索為主線、以認識分數為主載。為了更好的完成教學目標、強化重點、突破難點，我準備從以下四個環節展開教學。

（一）創設情境，引入新課

上課一開始，我會與學生談話交流：你們喜歡玩遊戲嗎？和同學玩拍手遊戲。

設計意圖：這一環節的設計採用談話匯入新課，把學生引入到情境之中，拉近師生間的距離，讓學生輕鬆愉快地進入學習狀態。同時讓學生感受數學來源與生活，從而激發學生學習數學的興趣。

（二）自主探究，合作交流

1.認識1/2

在上面的情境圖中引導學生思考：一個蘋果要怎樣分才公平？用什麼數字來表示一半？同桌之間商量後再全班交流。在交流過程中，我會故意拿一張蘋果的紙代替任意撕成兩半並說：“這樣也可以用1/2來表示。”從而引導學生反駁我的理解並說出“平均分”。

2. 領會1/2的含義

在已經認識1/2之後，引導學生用塗色的方法表示出教材“塗一塗”中各圖的1/2。師有選擇的投影出學生的作品。接著由學生來說一說：發現了什麼？從而達到引出每樣事物的一半都可以用1/2來表示、進一步加深對1/2意義的理解。

設計意圖：讓學生在平均分的基礎上進一步認識1/2的意義。同時幫助學生直觀理解整體與部分的關係，突破重難點。

3.認識1/4

每個人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組內各成員交流不同的折法並討論為什麼折法不同卻都表示這張紙的1/4。這裡我會引導學生想出儘可能多的方法。

設計意圖：這部分的教學是本節課的主體部分。通過1/2的學習，學生已經初步理解了分數的含義。再讓學生去進行自主創造、拓展知識，充分發揮學生的主體性，創造性。學生的折法會是五花八門，但只要是學生自己創造出來的，就給予肯定。學生可以在小組交流中分享收穫的喜悅。

4.認識其他的四分之幾

在上一環節中學生已經摺出1/4的基礎上，引導每個小組在已經摺出1/4的幾張紙上分別畫出2/4、3/4、4/4。然後把學生的作品貼到黑板上，同時板書1/4、2/4、3/4、4/4。

5.學習分數的讀寫法

結合板書引導學生總結出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數我們就叫做分數。接著以3/4為例分析分數的寫法和讀法。然後以小組合作的方式自主探究分數各部分名稱及表示的意義。 設計意圖：使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，並在組內交流，發展學生的合作意識。這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數的完整概念。在這裡，難點得以突破，教學的各專案標得以集中實現。

（三）實踐應用，鞏固新知

數學課程標準強調數學教育要面向全體學生，實現人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，我設計了具有層次性、針對性、靈活性的練習。練習分為三個層次：基礎練習、綜合練習和拓展練習。

1、基本練習：課本P55練一練的1、2題。

2、綜合練習：下面哪個圖形的塗色部分的1/4，在（）裡面“∨”並說明其他三圖為什麼不能用1/4來表示。（題目在課件上）

3、拓展練習：判斷下面的分數表示的陰影部分對嗎？（題目在課件上）

設計意圖：這一環節多層次練習的主要目的是使不同水平的學生得到不同程度的發展。讓每個學生都能體會到成功的喜悅。把剛剛學到的知識加以運用，使學生進一步理解分數的意義。

（四）自我總結，分享收穫

在本節課即將結束時，我準備讓學生找一找身邊能用分數表示的例子，同桌之間說一說。 設計意圖：這一環節讓學生在自我總結中，將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。真體會生活中是數學與學習數學的價值。

附板書設計：

好的板書可以說是“微型教案”能具體、直觀地幫助學生開啟思路、排疑解難、掌握新知識，所以我精心設計如下板書：

認識分數

把蘋果平均分成2份，每份是它1/2 像1/2、2/4、3/4、4/4這樣的數我們就叫做分數

寫法：先寫分數線，再寫分子，最後寫分母

讀作：四分之三

說課稿 篇3

一， 說教材：詩歌是文學女神桂冠上璀璨的明珠本單元所選的這幾首現代詩，它們的創業背景不同，風格情景不同，但都屬於抒情詩其中有抒發對歷經磨難而又經歷磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情，有表達了孤身居住孤島的遊子對家鄉的思念以及對祖國統一的期盼；有謳歌了青春，謳歌了希望，傾訴童年的夢想作者艾青，現代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人曾赴法國學畫，後開始詩歌創作，回國後參加中國左翼作家聯盟，被捕入獄，在獄中寫了詩作《大堰河我的保姆》一舉成名這首《我愛這土地》寫於風雨飄搖的1938年，那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國詩人面對山河破碎，無法抑制內心的拳拳愛國之情，報國之心，於是拿起筆，毅然投身抗戰洪流，寫下這首詩

二， 說目標：（教學目標）

1， 蘇霍姆林斯基：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展所以我們不能忽視詩歌的審美作用可以借詩歌來濡染心靈，陶冶情操，培養純正的趣味，提高學生的文學綜合素養，特別在這首詩中培養學生的愛國熱情

2，思想品德目標：讓學生體會詩中表現的對歷經磨難兒又充滿希望的祖國的摯愛之情

3，知識掌握目標：瞭解詩歌的特點，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養閱讀詩歌的興趣

4，能力目標：能把握詩歌的意像，能體會詩歌 的內容和作者的思想感情，初步學會欣賞詩歌

三， 學情分析：本人所教學的班級是八年級年七八兩班，這兩個班學生的基礎不夠紮實，理解能力並不高，特別是學生的厭學情緒較濃而且互相影響教學時不能只做純粹的分析，還應融會貫通促進學生理解接受

四， 說教法：1，本問的教學重點是朗讀品味詩歌，因此應先教給學生詩歌朗讀的具體方法，讓學生在朗讀中做到情感的遷移

2，本文的教學難點是意象的分析，即從意象入手引起學生的聯想與想象

3，合作探究;重視學生的參與合作，啟發學生智慧的火花，讓學生去探究，以此來突破：“欣賞文學做婆娘，能設身處地地體驗和理解作品”這一難點，從而體會詩的內涵

五， 說學法：1，重視學生的實踐調查：學生從調查學習入手，調查作者和寫作背景有關的材料，在調查中形成對詩歌的自我理解

2，多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感

3，把握意象分析意象，發揮自己的想象能力，完成請感的遷移

六， 教學設計

1， 介紹作者以及寫作背景：先由學生談談課前預習情況，談談收集到的關於詩人艾青，關於詩歌的寫作背景的資料，教師做必要的補充，強調創作的時代特點

2， 聽錄音，指導朗讀，注重分步驟朗讀

A，讀準字音（方法：學生讀，教師指導）桂冠（ ） 璀璨（ ）謳歌（ ）洶湧（ ）

B，讀準節奏，學會斷句，學會讀輕重音（結合附文教師指導朗讀，學生討論，讀對讀懂）

教師示範一例：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應重讀，因為他們能突出抗戰時期悲壯的時代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質和個性的深情流露因而讀重音的應是最能體現詩句感情的字詞根據詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，其餘有學生討論劃分，教師點撥全詩的節奏如下（展示課件）

假如我是一隻鳥

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱

這被暴風雨所打擊著的土地

這永遠洶湧著我們的悲憤的'河流

這無休止息地吹颳著的激怒的風

和那來自林間的無比溫柔的黎明···

——然後我死了

連羽毛也腐爛在土地裡面

為什麼我的眼裡常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉

C，教師導讀深入內容

提問：詩人說“我愛這土地”就是熱愛祖國，詩如何講“土地”與祖國相聯絡起來呢，這就是運用了象徵手法象徵：象徵與意象：象徵就是根據事物之間的某種聯絡，藉助某人某物的具體形象（象徵體），以表現某種抽象的概念，思想和情感 而所藉助的具體形象我們稱之為意象詩歌常藉助意象來抒發作者的主觀思想感情

本文意象象徵義分析：

土地這個意象象徵了祖國象徵了中華民族，鳥這個意象象徵了詩人自己，河流風這個意象象徵了我們民族的反抗精神

黎明象徵瞭解放前象徵了光明與希望，讓學生理解把握意象，指出意象的使用是詩人用來表現自己，表達感情的一種方式，是詩人感情的寄託

D，課外拓展：（教師展示課件材料）

以下是我寫的一首淺顯的小詩《紙鶴》，請同學們找出詩中使用的意象，並體會詩歌的思想感情（適當討論）

課間時

我疊了一隻紙鶴兒

它雪白雪白的

沒有一些兒顏色

但它——有一對可愛的翅膀

站在陽臺上

我放飛我的紙鶴

它飄飄搖搖

隨風兒起起落落

終了時，卻落在了汙渠裡

哦，我的紙鶴

我終於明白

夢其實只是一種美麗

（提示：詩歌借紙鶴這個意象，來表達理想與現實的衝突，紙鶴象徵著夢想）

E，作業設計：

課內作業：背誦這首詩，並能準確默寫

課外作業：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩中的意象，並能學習體會詩中蘊涵的感情（印發材料）

附文： （女郎——象徵所摯愛的祖國，煤——詩人自己，我為了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現對祖國的摯愛之情）

一 啊，我年青的女郎！我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣

二 啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌棄、我黑奴鹵莽？要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸

三 啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的棟樑，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光

四 啊，我年青的女郎！我自從重見了天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！

七， 板書設計： 我愛這土地 艾青

朗讀感情基調：深沉悲愴

意象 與 象徵

土地 —————— 祖國大地

鳥 ——————詩人自己

河流，風 ———————反抗精神

黎明 ———————解放區（光明與希望）

說課稿 篇4

一、 說教材：

本課為蘇教版國小語文六年級上冊中的一篇科普小品文，課文生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義。全文共7個自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂的天空和腳下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、雲朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助於辨別方向、觀察氣象、瞭解地質變化。第7自然段講怎樣才能認識大自然的文字。目的是引導學生從國小會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧祕的興趣。

二、說設計理念

《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《大自然的文字》一課的教學中，創設教學情境時，我先引導學生回憶平時觀察到事物，怎樣讀懂他們的意思，繼而引出課題，引導學生自己找到探究內容進行探究；在學生用一句話來概括“大自然文字的作用是什麼”的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加學生活動的參與者；當學生就“課文是怎樣把森林裡的花崗石介紹得具體、生動、形象的”進行討論交流時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。

三、 說教學目標：

1、學會本課3個生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、瞭解大自然的文字，懂得它們的作用和意義。3、培養學生觀察事物、分析問題的能力；品味課文語言特點。4、激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的思想感情。

四、說流程

1、快速瀏覽課文，說一說課文介紹的大自然的文字是什麼？ 在教學第一自然段時，傳遞著一個資訊：大自然的文字是無處不在的，我們要有發現的眼睛。

2、學生交流：課件引領：（星、雲、石灰石、花崗石）

3、 這些文字組成了“大自然”這本奇妙的書，選擇你感興趣的段落多讀幾遍吧。

課文的第二部分是文章的主題，也是教學的重點。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。

4、彙報展示：指名讀自己喜愛的段落，評議。相機出示課件引領。

在交流時第二、三自然段注意對星座的介紹。可以拓展一些內容，補充一些看雲識天氣的農諺。還讓孩子說說天上還有那些文字。如：太陽、月亮風等。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，瞭解天氣。 (課件)星：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向”,齊讀。這是什麼原因呢？

(課件)雲：“雲，也是天空這本大書上的文字”,作者用了一個“也”字。聯絡前文想一想為什麼？

(課件)砧狀雲圖片：你覺得這句話有什麼作用？

第五、六自然段首先要讓孩子瞭解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以瞭解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動詞用得特別好，引導學生多讀體會作者用詞的準確。最後強調腳下的文字能讀出地質變遷。 (課件)石灰石圖片：這石頭是由碎貝殼造成的呢。我們來看看它。為什麼讀懂了石灰石的人能夠肯定挖出石灰石的地方曾經是一片汪洋？大自然的文字多麼奇妙。齊讀。 (課件)花崗石圖片：這段文字比較長，作者還提出了許多問題。老師也給大家提兩個問題

（1）、憑一塊石頭，如何判斷出很久以前這兒沒有森林？

（2）、冰塊怎麼會“爬”呢？

先在小組裡面說說自己的想法。再在全班彙報展示。

5、 文章是如何將天書與地書連線起來的？

（課件）：“我們腳下的這塊土地在會讀它的人眼裡，也是一本有趣的書。”齊讀。說一說，這一段落我們把它稱作？（過渡段）

第四自然段是一個巧妙的過渡。老師在教學時可以引導孩子注意這種過渡的運用。模仿這段，為前一部分天書補充一個總起句。

我們知道它們的作用嗎？（我們在寫作文的時候也要學習運用過渡，這樣會使文章脈絡更清楚。）

6、交流：如何認識大自然的文字呢？（課件）觀察、讀書、請教

課文第七自然段是文章的結尾，也是課文向生活擴張的一個點。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個問題。要讓學生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細觀察，不斷學習。7、小結： 我們快速翻閱了神奇的天書、有趣的地書，只是讀了其中幾個字而已。老師想考考大家，如：假若你在森林中不慎迷了路，你怎麼辨別方向？

8、 拓展遷移

我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的`外延是相通的，因此，結合課後習題，我有設計了這樣一個拓展環節。

課件出示：你還知道哪些大自然的文字？我們來賽一賽，看看哪一組同學讀懂的文字多。每個組員至少出一題，先在組內說一說，然後以小組為單位問答競賽。因為有了前面的學習，孩子對大自然的文字已經產生了濃厚的興趣，這時候鼓勵孩子走出去，去發現，去探索也就是水道渠成了。

9、 總結

奇妙的文字，讓我們從大自然這本大書中獲取了無窮的知識，課後收集一些資料，和同學們交流。

10、作業

（1）、完成課後作業。（2）、走進大自然，進一步認識大自然的文字。作業設計彈性較大，強調可以合作完成，讓學生在鞏固課內知識的的基礎上拓展課外知識，並提高學生的語文綜合運用能力。

五、說板書

板書的設計比較簡潔，體現了課文的主要內容。

附：板書設計：

24、大自然的文字

神奇的天書：星、雲......

有趣的 地書：石灰石、花崗岩.......

觀察、讀書、請教

六、說反思

語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學生進行多樣化地表達，展示學生的個性。課堂上，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學中，對於大自然文字的品讀，我充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗，努力讓學生通過自主體驗，在字、詞、句、篇的聯絡中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。我努力讓每一個學生在學習的歷程中、在互相的交流感悟中

說課稿 篇5

一、說教材

1．教材簡析：

《雲雀的心願》是蘇教版國小語文教材第八冊第六單元裡的一篇課文。本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性，表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心願。全文共15個自然段，按照雲雀飛行的地點可分為四個部分：

第一部分（第1—4自然段）：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。

第二部分（第5—10自然段）：寫人們伐樹毀林，河水氾濫成災。

第三部分（第11—13自然段）：寫森林是個巨大的空調器。

第四部分（第14—15自然段）：寫把沙漠變成綠洲是雲雀的心願。

本文以小云雀和媽媽對話的形式，寓環保知識於有趣的故事中，語言通俗流暢，富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，是適合學生朗讀的好材料。

這篇課文所在的單元以“環保”為主題，教育學生要保護環境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元裡，目的是讓學生在學習前兩篇課文的基礎上，再通過本課的學習，更深入地感受森林的重要性，認識伐樹毀林的危害，增強環保意識。

2．教學目標：

根據教材編寫意圖和新課標對中年段閱讀教學的要求，結合單元重點、本課特點以及學生的實際情況，我將本節課的教學目標定為：

①認識本課9個一類生字和2個會認字，懂得“咆哮”、“氾濫”“亂砍濫伐”等詞語的意思，能運用“可以……也可以……”造句；

②正確、流利、有感情地朗讀課文，能將雲雀的心願以及不同情境下的心情通過朗讀表達出來，並能分角色進行對話表演，培養孩子的朗讀能力、感悟能力、理解能力、想象說話以及表達與交際的能力；

③理解課文內容，能從課文內容中懂得保護森林的重要性，體會人類植樹造林的美好心願，增強環保意識，並能落實到平時的生活實踐中去。

3．教學重點、難點：

本文內容是圍繞“森林實在是太重要了！”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠、河水氾濫成災，還是寫森林是個大水庫、是個巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定為：瞭解森林的重要性。由於受到知識水平的限制，學生理解“森林是大水庫，是一個巨大的空調器”比較困難，這就成為學生認知的一個難點。另外，引領身處相對美好環境中的孩子體會出雲雀的心情、明確雲雀的心願並能受到啟迪，增強自我環保意識，與作者的表達意願能達成共識也是理解與感悟的一個難點。

4．課時安排：

我準備用兩課時來實現教學目標。第一課時，引導學生初讀課文，認識所有生字並完成書寫任務；初步感知課文內容，學習課文最後兩個自然段，知道雲雀的心願是什麼。第二課時，引領學生讀懂課文，理解內容，知道森林的好處，樹立環保意識，並能分角色朗讀課文，在品讀文字中昇華情感。我下面說的是第二課時的教學。

5．教具準備：多媒體課件。

二、說學情

在教學本課之前，學生在前面已學習了幾篇和環保有關的課文：如《走，我們一起去植樹》、《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》等。對於環保知識已瞭解不少，這是順利完成本課教學的有利條件。但由於四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，在教學時我採用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。

（一）說教法

根據大語文教學觀和建構主義理論以及新課程相關要求，我主要採取以下教學方法來實現預設目標：

1．朗讀教學法

只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，採用自由讀、同桌互讀、帶著問題讀、小組讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學生感悟課文內容，培養一定的語感。

2．情境教學法

閱讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

在本文教學中，我以語言描繪、聲音感染、錄影震撼、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容，促進對文字的理解。

3．對比教學法

為了加深學生對文字內容的感悟、理解文中重點部分，適當採取對比觀察、對比朗讀、對比想象，在對比教學中突破教學重難點，受到心靈的洗禮。

（二）說學法

閱讀教學是學生、老師、文字之間對話的過程，學生只有深入文字和文字進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課中我以學生為主體，指導學生邊讀邊畫、邊讀邊悟、邊讀邊想、邊讀邊練，個體自學與合作交流相結合，促使學生以讀悟語，以讀促解，以讀升情，從而達到三維目標的同步發展。

三、說教學過程

（一）心願引領，激起閱讀慾望

1．（播放小鳥的叫聲）：同學們，聽！小云雀嘰嘰嘰地叫著，正向媽媽表達自己的心願呢。那麼，小云雀的心願是什麼呢？（齊讀，板書：讓沙漠變綠洲）

2．孩子們，小云雀身小心不小，它怎麼會有這樣的心願呢？今天，我們跟隨小云雀和媽媽一起去看一看就知道啦！

【這樣的開場白直奔主題——雲雀的心願，讓雲雀的心願先在學生心中打下深深的烙印，同時激發起孩子的閱讀慾望，引導他們滿懷好奇地去探詢這一心願的由來。】

（二）理清脈絡，引導有序感知

1．小云雀為什麼會有這麼偉大的心願呢？請閱讀第1-13段，畫出關鍵的詞語，反覆閱讀、理解。

2．同桌討論，集體交流。

【繼續緊扣課題深入探究。同時，在集體交流時讓孩子理解，為下面引導孩子自主學習打下了基礎。學生理清了文章的脈絡後，自然思路清晰，自主學習必定事半功倍了。】

（三）抓住重點，啟發自主閱讀

1．讀中畫畫：小云雀每到一處地方看到了（或感覺到）什麼？是什麼心情？在與媽媽的交流中它知道了什麼？最後它終於明白了什麼？請大家帶著這些問題認真閱讀2到13自然段，注意一邊讀，一邊到文中畫出相關的詞句。

2．讀後填填，注意選用合適的詞句來概括。

飛到哪裡 心情及原因 知道了什麼 最終明白

沙漠上空

大河上空

森林裡

3. 小組交流自我閱讀的結果，再大組交流，取長補短，相互評議。

【語文課上要把讀書的時間還給孩子，放手讓學生帶著問題自主閱讀，培養孩子們良好的閱讀習慣、思維方法；讀後填表的練習是讓孩子們邊學邊練，既是對學生讀書結果的檢測，又培養孩子用簡潔的語言概括內容的能力；合作學習既是相互學習的過程，也是個個參與、人人探究的過程，達到全面提高的功效。這一自學方法正是新課程理念中提倡的自主學習方式，能促進孩子的.學習主動性，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”。】

（四）品讀感悟，突破教學難點

在上面的環節中，老師相機進行品讀感悟的引導顯得非常重要。

1．伴隨著孩子們的評議與交流，我會適時創設以下三個對比情境，來促進孩子品讀文字：

（1）觀察圖片，創設對比情境一：沙漠與森林。

（2）觀察錄影，創設對比情境二：氾濫成災的河水與“森林水庫”的蓄水示意動畫圖。

（3）觀察動畫，創設對比情境三：沙漠上空滿頭大汗喘氣飛翔的雲雀圖與棲息在森林樹枝上歡唱的雲雀圖。

2. 有感而發，小結感受：為什麼說“森林實在是太重要了！”努力用上“可以……也可以……”，讓學生有條理地說一說，除了書上告訴我們的三個作用，還知道森林的什麼作用。

3．分角色朗讀全文，再次感受雲雀美好的心願。

【這裡巧設三個情境對比，用形象直觀的畫面渲染氣氛，感染學生，激發情感。再品讀抽象隱形的語言文字時，學生對文字的理解深刻了，感情昇華了，自然重難點也就突破了。】

（五）拓展提升，增強環保意識。

1．關注現狀，暢談感受：

觀看錄影一：江西江堤決口5——11米的災害實況；

觀看錄影二：甘肅泥石流災害中村莊消失及救災實況。

師：孩子們，也許我們現在身處的不是沙漠，也許我們還未親臨決堤的江水，但看看發生在中華大地上的情景，你有什麼感受呢？你不想對人們說些什麼嗎？思考兩分鐘。

2．撰寫一份倡議書：請向人們說清森林的作用和亂砍濫伐的害處。

【結合現實進行拓展，體現了語文學科開放性的特點。課文雖然學完了，但課文告訴學生的、學生心靈感觸到的還沒有結束。面對現在如此惡劣的地球環境，讓孩子們在觸目驚心

的現狀中發出倡議，是對文字內涵的深入，是對文字語言的內化，是對保護地球的情感昇華，極大地培養了學生的創造能力、思維能力和綜合表達能力。】

說板書

【這樣的板書簡潔明瞭，重點突出，還能一目瞭然地看出文字層次。】

說課稿 篇6

一、說教材

1、分析教材

Word文書處理是Office系列辦公軟體之一，它應用於各個領域和行業，是人們利用電腦學習、工作必不可少的。表格製作是在word排版中繼文章排版之後的第二部分，在技能鑑定中佔了較大的比分.而且它具有一定的實際應用意義。本節課內容是在學生掌握了WORD排版的基礎上進行，為後面更高層次的排版奠定基礎。

2、教學內容與目標

（1）、教學內容

製作表格 (規則表格與不規則表格）

（2）、教學目標

知識目標：通過學習使學生掌握表格的製作方法。

能力目標：培養學生具體問題具體分析，根據已有的知識解決新問題的能力。

3、教學重點與難點

教學重點：教學重點是表格的插入，表格結構的修改，表格的排版。

教學難點：表格結構的修改 排版

二、說教法和學法

1、說教學方法

任務驅動法：通過展示表格提出任務，在實際繪製的過程中，瞭解繪製表格的方法，熟悉製作表格的過程。通過“任務驅動”法的使用，能逐漸來培養學生自學能力，充分發揮學生的主體作用，培養學生創新意識，提高學生們提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

講授法：由教師講解表格的基本組成，繪製表格的一般方法。在講授的`過程中呈現教學內容。講授法的優點還在於能用學生易懂的形式有效地概括教學的內容，可以用不同詞語陳述相同的內容，從而有助於理解；講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強化。

演示法：配合講授法演示表格製作的過程，使學生通過觀察獲得感性知識，學生對課程內容有了感性認識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握操作過程。另外，通過演示，也可以引起學生的興趣，激發學生的學習積極性，培養學生的觀察能力和思維能力。

練習法：本堂課的主要教學任務是培養學生應用所學知識製作表格的技能。技能學習，一旦有了初步的理解後，就要轉入練習階段。

2、說學習方法

通過講授、演示、練習，使學生在整個過程中培養學習興趣，認真聽課，利用已學知識，技能，解決新問題。培養自主學習和協作學習的能力。

三、說課堂教學過程

1、引入新課，以表格的實際應用性吸引學生

展示製作美觀的表格兩幅：個人簡歷表 課程表，點出表格在實際生活中的應用。給出本節課任務。接下來引導學生分析表格,思考得出表格的組成部分,由教師總結,給出正確的答案。也正是本節課所要掌握的第一個問題。

2、講述新課，以一張表格的具體制作來引導學生

接下來是本節課的重點，包括難點問題的處理。採用的方法是講授法與

演示法相結合。首先由教師給出表格製作的一般過程，使學生能夠對製作表

格有一個總體的概念。再結合一個具體例項來一步步完成表格的製作。這裡所用教學時間大約為３０分鐘，

（1）表格的組成

我們可以看出一張完整的表格由表頭和表格體組成。表格體由一系列彼

此相連的小方框組成，每個方框均稱為“單元格”。單元格中可以填入文字、數字和圖形等資料資訊。一系列的橫向排列的單元格叫行，縱向排列的單元格叫列。

（2）向學生介紹製作表格的一般步驟：

01． 插入表格

02． 編輯表格結構

03． 輸入表格內容

04． 排版

05． 輸入表頭

我們在做一張表格的時候一般採用這種步驟，但是其中的第二步和第三步可以穿插入行。

(3)以一張表格為例,介紹表格的製作.

第一步：插入表格

方法一：常用“工具欄”的“插入表格”按鈕。用拖動滑鼠的方法選擇所需的行列。

方法二：通過“表格/插入/表格”選單命令來確定表格的行列數。

方法三：通過“表格與邊框”工具欄中的“繪製表格”工具按鈕來製作所需的表格。

第二步：調整行高與列寬

引導學生分析表的特點，得出表格的第一列特別寬，其餘各列寬度一致。向學生介紹調整列寬的方法：將滑鼠移到所在列的縱線上，當滑鼠變成雙向箭頭時，按住滑鼠左鍵左右拖動出現縱虛線，鬆開滑鼠後，該列的縱線就移到了虛線位置，即可調整表格的列寬。

其餘各列難道還是用滑鼠拖拉來實現嗎？手動拖拉能做到各列一致嗎？有沒有其它更簡便更準確的方法？這一系列的提問引起學生的思考，也能使學生更關注接下來要講的“自動調整”功能：選擇其餘各列（不要將後面的段落標記選進去），選擇“表格”選單中的“自動調整”，在級聯的選單裡面選擇平均分佈各列。

對行高的調整也是如此。

第三步：合併（拆分）單元格

繼續引導學生去發現單元格與單元格之間的區別。有的單元格的行高是其餘行高的兩倍，有的單元格的列寬是其餘列寬的兩倍或是三倍。這個區別可以通過合併（拆分）單元格來實現： 選中要合併的兩個或多個單元格（拆分的某個單元格），選擇“表格”選單上的“合併單元格”（拆分單元格）命令。

第四步：輸入表格內容：表結構定好之後，就可以輸入表格的內容。

第五步：排版：引導學生去發現目前成形的表格，除表頭外與樣本中的表格還有什麼區別。發現樣本中的表格單元格中的文字是居中的，而現在製作成的表格沒有居中；樣本表格是有邊框的，現在製作成的表格沒有。所以要對錶格體進行排版。首先使單元格中的內容居中。居中分水平居中和垂直居中，分別介紹其方法並演示。其次是邊框設定。在邊框的設定中著重要介紹幾種邊框選項的區別和效果。

最後進行表頭的排版。讓學生思考並回答表頭的字型，字號，粗細，加哪種下劃線。

四、課堂練習：通過學生親歷表格的製作過程體會製作方法。

五、佈置作業

1、寫出插入表格的幾種方法

2、如何使單元格中的文字在水平和垂直方向上都居中對齊。

3、上機練習：（1）本班課程表 （2）個人簡歷表

說課稿 篇7

教材分析：

這一部分內容是在學習小數除法的基礎上學習的。小數除法經常會出現除不盡的情況，或者商的小數位數較多的情況。但是在實際工作和生活中，並不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內容的教學很重要。

在本冊前面，已經教學過求一個小數的近似值，以及求小數乘法的積的近似值，這裡只是通過一道計算錢數的應用題，讓學生自己想一想，怎樣取商的近似值。由於計算錢數時一般算到“分”就可以了，那麼題中的結果應保留兩位小數，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數。然後讓學生自己確定，怎樣把小數點後面第三位小數按“四捨五入法”處理。接著，讓學生試算“做一做”中的練習題。這一題是讓學生根據不同要求取商的近似值。使學生更明確，算出的小數位數都要比要求保留的小數位數多一位，然後按“四捨五入法”省略尾數。

教學目標：

1、使學生掌握用四捨五入法擷取商的近似值的方法，能按要求在小數除法的計算中正確地擷取商的近似值。並且能夠靈活的處理問題。

2、通過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會求商的近似值的方法。

3、使學生體會數學在現實生活中的應用價值，增強學習數學的興趣，體驗學習數學的快樂。

教學重點：

會根據實際需要求商的近似值。

教學難點：

理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。

教法學法：

本節課的教學是從複習入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導為主，充分體現以學生為主體，讓學生在已有知識的基礎上通過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會求商的近似數，並且在練習中注意根據實際情況靈活的處理問題，使知識活學活用。

教學過程：

（一）複習鋪墊

通過複習和談話，既回顧了上節課的內容，又揭示了這節課的學習內容，為今天本堂課的學習內容作準備，為學生完整地認識取商的近似值作鋪墊。

（二）自主嘗試

出示例題的情景圖學生通過讀題列式，嘗試計算來初步探究問題、這裡出示生活情境圖，目的是激發學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生積極地投入到數學探索活動中去，並在數學探索活動中，體會數學的實用價值，獲得求商的近似值的方法。整個過程是讓學生自己充分思考、判斷、推理，由實際生活知識引入到所要學的內容，並在從中悟出其中的道理。

（三）展示交流

集體交流：你遇到了什麼困難？我們如何解決？讓學生交流自己的看法。語言是思維的載體，交流不僅使學生明確了取近似值的方法，而且在交流的過程中使學生感悟到取近似值的方法以及規律。

（四）點撥探索

師生在共同板演豎式計算的基礎上，引導學生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數？除的時候該怎麼辦？幫助學生總結出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的`近似值的異同點：根據學生的接受情況，還可以介紹一種簡便的方法，即除到要保留的小數位數後，不再繼續除了，只把餘數同除數做比較，若餘數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接捨去；若餘數等於或大於除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。讓學生知道：不斷學習，就要不斷總結。因為總結能使我們的認識更加深刻。通過歸納、整合知識，讓學生明白如何求商的近似值，有利於學生知識的內化。

（五）演練拓展

反饋練習是通過學生解決實際問題來檢驗的；鞏固練習是通過一個求商的近似數的表格來進行的，鼓勵學生比快，並且介紹好的方法；在學生掌握基本知識的基礎上進行拓展練習，提高學生的理解、分析，活學活用知識的能力。

（六）課堂小結

說課稿 篇8

各位老師：

你們好，今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊第五單元十一課《我多想去看看》第二課時的教學設計。

說教材：

北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童嚮往北京的強烈的思想感情。

根據新課標要求及本課特點，結合學生實際情況，我把這課時的教學目標定為：

教學目標：

1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內容。

3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

熱愛祖國、熱愛北京的感情激發。

　說教法、學法：

採用各種形式的朗讀和活動體驗達到對課文的理解。首先從課題入手，讓學生學會質疑。然後通過自讀、、範讀、賽讀、表演讀、展示讀等達到對課文內 容的理解。由於大多數學生沒去過北京，但對北京有一種自然的嚮往之情，教學中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體 驗。

說教程：

現在談談我如何在教學中突出重點突破難點

一、匯入新課，揭示課題

我認為這篇課文的課題命得非常適合低年級的國小生——《我多想去看看》，他會很自然地就問：“我”寫的是誰呀？多想去哪兒看看？為什麼想去那個地方看看呢？我緊抓這個培養學生質疑的良好學習方 法的契機，讓學生齊讀課題後就問：“多想”什麼意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為後面情感的激發打好伏筆。讀了課題後，你想知道些什麼？這也是文章的內容 所在。提出的問題能不能自己解決呢？仔細讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學生很想證明自己的能力，於是就會興趣盎然地去讀。

　二、品讀課文，讀中感悟

學生現在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力藉助拼音把課文讀通讀順。於是我首先採用自讀，要求讀準字音，讀通句子。把認為難讀準的字或難讀通的句子標出。這樣就培養了學生學習的獨立性。再小組合作讀，把你剛才還沒讀準的地方提出來向別人請教，或者你會讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。然後，指名讀、範讀，跟老師比讀、小組賽讀，學生越讀越有味，越讀越有感情。

三、感悟交流，探究內容

《課標》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。學生在自讀自悟中，基本上理解了文章的'內容。教師提 問：通過剛才朗讀練習，你讀懂了什麼？學生暢所欲言，隨機板書：北京城（遙遠）、門、升旗儀式（壯觀）。教學中，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感， 通過品味關鍵詞句，表情朗讀等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。

　四、創設情境，強化感受

學生的情感與課文的情感發生了共鳴，學生的思維衝破現有時空的束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。教學中。理解“壯觀”一詞 時，我請學生一起觀看門廣場莊嚴的升旗儀式，對於大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山裡的孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把 自己融入到課文中。看完錄影，我借情續情，帶上記者證，進行現場採訪，讓他們談談感受：你覺得北京門廣場升旗儀式怎樣？你看了之後，心情怎樣？你現在最想 說的一句話是什麼？你想對五星紅旗說些什麼？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山裡孩子的心願，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到昇華。 最後，利用聽音樂《國旗，國旗多美麗》，當唸到“敬禮、敬禮、敬禮”時，我充滿激情地對學生說；讓我們也莊嚴地向國旗敬禮！此時無聲勝有聲，愛國主義情感 已經在孩子們心中生根發芽了。