《五彩池》說課稿

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編整理的《五彩池》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《五彩池》說課稿1

五彩池說課稿（篇1）

一、說設計理念

《語文新課程標準》中指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，倡導自主、合作、探究的學習方式。”而我在這節課的最大特點正體現了這種精神。主要表現在兩個方面：

（一）滿足學生學習的不同需求，以激發學生學習的主動性。

如：我在教學第二自然段時，就以讀書的形式提出：“小組合作學習討論：“哪些詞句描寫了五彩池的神奇？”同學們可以選擇自己喜歡的讀書方法來讀懂。這樣，學生可以根據自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收穫。一改過去那種一把尺子提出要求，結果使各個層次的學生都得不到滿足的做法，從而增強了學生主動進取的信心。

（二）引導學生進入角色，在交流、探究中得到主動發展。

如：在教學第四自然段時，為了弄清池水呈現出各種不同顏色的原因，我先創設情景，播放多媒體課件，讓學生觀看池水顏色成因的動態演示後，再讓他們圍繞問題進行小組合作交流、討論，這樣不但能調動學生的學習積極性，而且更能深入理解課文內容。在充分的交流、探究中，使學生自主學習的能力得以提高。

二、說教材

《五彩池》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點以及池水顯出不同顏色的原因，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字裡行間流露出作者對大自然的讚美之情，表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。課文運用大量打比方的句子，描寫生動形象。這篇課文景美，文也美，是培養學生朗讀能力，想像能力的好課例。

根據教材的特點，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

（一） 學習目標

認知目標：通過學習課文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

能力目標：引導學生感受語言美，想像句子所描繪的景象，培養學生想象力。

情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的感情。

（二）教學準備

1、課前佈置學生收集有關五彩池的資料。

2、多媒體課件。

三、說教法

一堂好的語文課應充分體現：書聲琅琅、議論紛紛、主動參與、高潮迭起。針對以上教學思想，這節課，我以“自主合作探究”的教學方式為主，採用電教、討論、朗讀、想象等多種教學手段，使學生積極主動地參與到學習活動中。培養學生的語文能力。

四、說學法

“授人以魚不如授人以漁”。我根據教材的特點和學生的認知水平，通過引導學生讀讀，想想、議議等活動，調動學生積極主動地參與整個教學過程，在學習知識的同時，掌握讀書方法。

五、說設計思路

這篇課文景美，文也美，適合學生進行朗讀、想象、知識、方法的積累。因此，教學中我主要引導學生抓住重點詞句進行品讀，感受五彩池的神奇、美麗。根據本文的特點、學生的個性發展以及設計理念來安排本課的教學過程。本文是精讀文章，我用兩個課時完成。

第一課時：讓學生說說觀賞五彩池後的感受，交流五彩池的有關資料，再檢查學生的預習情況，掌握生字，然後讀通課文，整體感知，理清思路。

第二課時：學習第1自然段至第5自然段，是本課的重點內容―――瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

下面我說的是第二課時的教學過程。

六、說教學程式

（一）創設情景，激發興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”我先由神話故事引入，激發了學習的興趣。然後充分利用多媒體技術的輔助，讓學生說說跟隨作者遊覽後的感受。這樣，多媒體聲像產生的極佳效果給學生感官以強烈的刺激，學生學習興趣高漲，為下文的學習打下良好的基礎，又讓學生初步感受五彩池的美麗神奇。.

（二）以讀代講，在讀中感悟、理解，在讀中培養能力。

本節課的教學，是以讀貫穿始終的。因為讀是“思”的憑藉，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶。

在教學第二段時，通過我的引讀，讓學生很快整體感知作者的觀察順序。接著引導學生自讀，初步感受五彩池的神奇。再讓學生選擇自己喜歡的讀書方法在小組內交流。最後通過教師的點撥，引導學生品讀兩個重點句子：

1)無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像鋪展著的巨幅地毯上的寶石。2)池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……在教學這兩句話，我引導學生反覆朗讀，在讀中感受水池數量多而美。接著我引導學生體會：這句子寫得好在哪裡？讓學生感受語言美的同時，發散思維也得到進一步培養。最後指導學生進行感情朗讀，使學生的情感與文章的內容達到共鳴，在入情入境的朗讀中感受美。

“讀書百遍，其義自見”。因此讓學生讀得越充分，理解就越容易。在教學第三自然中，我先說：“池水的神奇又表現在哪裡？聽老師讀一讀，看你能感受得到嗎？我在範讀時，一些重點的詞語，我特別讀出感情，目的在於讓學生能初步感受到池水的顏色多變的特點。然後學生用自己喜歡的方式讀書，並交流讀後的體會。通過指導朗讀，讓學生在讀中理解到五彩池池水多變的特點。最後還讓學生展開想像五彩池還會有其他什麼斑斕的色彩。這樣，引導學生充分的小組討論，交流，以問促讀，邊讀邊思，在讀中理解，感悟，想象，使學生更深地感受到五彩池的`神奇、美麗。

“理解五彩池色彩成因”是本課的難點。因此我不急於把問題拋給學生而是鼓勵學生在讀中發現。我讓學生自主讀第四自然段，然後提出探究性問題。學生一般都會和作者一樣產生疑問：明明是清水為什麼在水池裡會顯出不同的顏色來呢？接著讓學生小組合作學習第四自然段，理解寫池水色彩成因的四句話，可在小組內討論解決，仍無法解決，再向全班提出來。這樣，學生經歷了發現問題到探究、解決問題的全過程。最後再利用多媒體技術的輔助，讓學生更清楚知道池水呈現不同顏色的原因以及讓說學生用簡潔的語言來概括。這樣，不但發揮了學生學習的主動性，而且還培養了學生自主探究的能力。

（三）臨場發揮，導遊創意

要使無聲息的文字“活”過來，我巧妙地讓學生在熟讀的基礎上臨場發揮當小導遊，不光重複課文講述的池水呈現彩色的三個原因，還要結合旅遊的要求向更口語化的方面發揮，這就是學生從未有過的一種感覺-----創新。同時培養了學生適應生活的能力，真是一箭雙鵰。

（四）自由選擇，背誦積累

《新課程標準》倡導要重視學生知識的積累。更何況這篇文章文質兼美，是適合學生進行知識、方法的積累。因此我讓學生自己挑選喜歡的句子試著背下來，這樣對學生內化語言，口語交際打下了基礎。

（五）拓展思維，寫廣告詞

學生在理解了課文的基礎上，通過創設情境，讓學生寫廣告詞，學生的創新思維得到進一步拓展，同時也再次激發了學生自主探索的熱情。寫廣告詞實際上是學生整體感悟課文，把握課文描寫的五彩池特點的反映。只有學生的學習是有效的，創設有趣的積極學習情境才有意義。

（六）板書設計

這個板書設計，最大的特點是靈活、簡潔，根據學生的彙報加以梳理、概括，使整節課亂中有序，而且幫助學生更好地把握文中的重點，起到了引領的作用。同時，充分反映了學生的學習過程，重在培養學生概括語言的能力。

五彩池說課稿（篇2）

一、說教材

1.教材的編寫意圖、地位與作用

《五彩池》選自義務教育課程標準實驗教科書（S版）四年級下冊第8課，是一篇閱讀課文，課文講了“我”到四川松潘旅遊時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，讚美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。

這篇課文是在學習了《桂林山水》、《走進麗江》兩篇課文後的又一篇寫景文章，在地位上與上述兩篇課文並列。本單元的訓練重點是享受美好的事物帶給我們的樂趣，學習作者從不同的角度描寫景物的方法。學生通過學習前面的課文，已對本組的知識重點有了比較明確的認識，因此，無論是知識的編排上，還是從學生的認知規律來講，《五彩池》都是一篇重要的課文。

選編本課的主要意圖,一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗;二是引導學生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,培養學生想象力。該文既對本組的教學重點進行了鞏固，又為學生自學類似的課文奠定了基礎，具有承上啟下的重要作用。

2、教學目標

根據《大綱》、教材、學生的實際及閱讀課“減負提質”的要求，我設計了這樣的目標：

認知目標：

（1）認讀6個生字，以及由生字組成的新詞。

（2）通過學習課文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

能力目標：引導學生感受語言美，想像句子所描繪的景象，培養學生想象力。

情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的感情。

3.教學重點和難點

教學重點：理解課文，瞭解五彩池的特點。

教學難點：瞭解池水能顯出不同顏色的原因並感受五彩池的美麗景色。

二、說教法

一堂好的語文課應充分體現：書聲琅琅、議論紛紛、主動參與、高潮迭起。針對以上教學思想，這節課，我以“自主合作探究”的教學方式為主，採用電教、討論、朗讀、想象等多種教學手段，使學生積極主動地參與到學習活動中。培養學生的語文能力。

三、說學法

閱讀教學的主要任務是培養學生良好的閱讀習慣和獨立閱讀能力。教師不僅要教給學生白菜，更重要的要教給學生白菜的種子。這樣，學生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學本課我採用以下學習語文的方法：

1.抓住重點詞句，聯絡上下文理解課文的方法。

2.質疑法。

3.讀文章，想畫面法。

4.情感體驗法。

四、說教學過程

在學習課文時，我分以下六個環節進行：

（一）激趣匯入，揭示課題

1.說起四川的九寨溝，那真是世界聞名！知道嗎，在四川的藏龍山也有一個聞名遐邇的風景名勝----五彩池。今天，我們跟著作者一起去遊覽吧。

2.板書課題，齊讀課題。

3.觀看五彩池一年四季的美麗風景，用一個詞或一句話說出自己的感受.

（二）初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3.檢查自讀情況。強調多音字藏和折，理解詞語“騰雲駕霧” 和“一簇”

方法：由段到句，再到詞、字。

（三）精讀課文，理解內容。

學習第二、三自然段

1.自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什麼？並用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2.學生交流

（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪裡體會到的？（漫山遍野、大大小小）把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？

（2）理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會到：水池很美。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎麼樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什麼？

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

3、小結：這一自然段作者通過數量、顏色、大小、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。讓我們美美地讀好課文，再來欣賞美麗的畫卷。

4、默讀課文第三段，池水的神奇又表現在哪裡？找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什麼？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。

（四）協作學習，深入探究。

自讀第四自然段。師：明明是清水，為什麼在水池裡會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，開啟知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧祕。小組交流。

（五）欣賞品味，體悟情感。

假如你就站在這五彩池邊，你會說什麼？學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。

小結；課文最後一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

（六）動手實踐，拓展延伸。

師述：同學們，我們剛才細細遊賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現在，請你當小導遊，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的遊客？現在，請同學開啟寫一寫。交流廣告詞。

（七）佈置作業：

1.以小導遊的身份為遊人介紹五彩池。

2.背誦課文第2、4自然段。

五、說板書：

這個板書設計，最大的特點是靈活、簡潔，根據學生的彙報加以梳理、概括，使整節課亂中有序，而且幫助學生更好地把握文中的重點，起到了引領的作用。同時，充分反映了學生的學習過程，重在培養學生概括語言的能力。

《五彩池》說課稿2

一、說教材

1、教材的地位與作用

〈〈五彩池〉〉是一篇閱讀課文，課文講了“我”到四川松潘旅遊時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，讚美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。這篇課文是在學習了〈〈桂林山水〉〉、〈〈走進麗江〉〉兩篇課文後的又一篇寫景文章，在地位上與上述兩篇課文並列。學生通過學習前面的課文，已對本組的知識重點有了比較明確的認識，因此，無論是知識的編排上，還是從學生的認知規律來講，〈〈五彩池〉〉都是一篇重要的課文。該文既對本組的教學重點進行了鞏固，又為學生自學類似的課文奠定了基礎，具有承上啟下的重要作用。

2、教學目標

根據〈〈大綱〉〉、教材、學生的實際及閱讀課“減負提質”的要求，我設計了這樣的目標：

知識目標：

（1）認讀6個生字，以及由生字組成的新詞。

（2）讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。 能力目標：培養學生自學課文的能力。

情感目標：有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

3、教學重點和難點

教學重點：理解課文，瞭解五彩池的特點。

教學難點：瞭解池水能顯出不同顏色的原因並感受五彩池的美麗景色。

二、說教法和學法

（一）說教法

為了突出重點，突破難點，我主要採用以下2點教法：

首先是朗讀法。 特級教師於永正老師說：“朗讀是學習語文的法寶。” 引導學生通過反覆朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的薰陶。

接著用情境教學法。建構主義學習理論認為“將學生引入一定的問題情境”，“向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境”，對於學生的主動探索、意義建構有重要的作用。於是，在教學中我運用了動態課件，創設生動的情境，播放五彩池錄影，欣賞五彩池的圖片，以課文第2、3自然段作為解說，讓學生從整體上感知五彩池的美麗與神奇，從而調動學生的學習慾望。

（二）說學法

閱讀教學的主要任務是培養學生良好的閱讀習慣和獨立閱讀能力。教師不僅要交給學生白菜，更重要的要交給學生白菜的種子。這樣，學生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學本課我採用以下學習語文的方法：

1、抓住重點詞句，聯絡上下文理解課文的方法。

2、質疑法。

3、讀文章，想畫面法。

4、情感體驗法。

三、說課件設計

針對課文特點，為了很好地完成教學目標，解決教學重點、難點，我

設計了一個採用幻燈片形式純展示型的課件。在課件中我運用了文字、視訊和圖片等素材，為學生學習《五彩池》創設了有利的學習環境。在教學文中的重點句子時，也插入圖片，讓學生想象這些句子所描繪的景色，幫助學生理解五彩池的特點，感受五彩池神奇的景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

四、說教學過程

在學習課文時，我分以下六個環節進行：

（一）激趣探奇。

俗話說“有了興趣，就會樂此不疲，好之不倦”。我通過創設生動的情境來匯入新課。讓學生感受五彩池的美景，從而自然地引入課文內容。

（二）理清思路，檢查預習。

為了理清作者敘述的順序及提高學生的自學能力，我精心設計了三個自學提綱：

1、藉助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。

2、讀課文，說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。

3、明明是清水，為什麼在水池裡會顯出不同的顏色來呢？

（三）欣賞美景。

兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構型別。在教學中，我充分發揮多媒體的優勢，利用創設的情境，扶放並行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。如學生學習第二自然段時，為了讓學生領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。我主要讓學生抓住以下三個句子去體會：

句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池”。我引導學生從 “漫山遍野、大大小小”兩個詞語，去體會水池很多。

句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”我從這個句子，引導學生去體會水池很美。在引導學生體會五彩池的美時，我通過範讀、抓關鍵詞讀、配畫讀等多種形式，讓學生讀出形、讀出情、讀出神。

句子C：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的”。我指導學生從這個句子去體會水池的形狀很多。在讓學生體會五彩池的形狀時，我先以小組交流的形式讓學生說說除了這些形狀外，五彩池還有哪些形狀？然後讓學生邊讀課文邊想象畫面，訓練他們的想像力及說話能力。

（四） 深入探究。

我通過讓學生邊看邊讀的.形式，先引匯出一個問題：“明明是清水，為什麼在水池裡會顯出咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠等顏色來呢？”接著讓學生以小組為單位共同探討其中的奧祕。最後得出池水會顯出不同顏色的原因：

1、池底長著許多石筍，高低不平。

2、表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

3、水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

（五）欣賞品味，體悟情感。

假如你就站在五彩池邊，你會說什麼？

目的：為了讓學生再次感受五彩池那美麗的景色，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。我利用現代教育技術，再次播放五彩池的錄影，讓學生進入情景，體會情景，在美的氛圍中進行語言表達能力的訓練，加深學生對課文的理解，同時拓展學生的思維。

（六）動手實踐，拓展延伸。

請你當小導遊，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的遊客？

目的：通過當小導遊的活動，給學生提供鍛鍊實踐的空間，培養學生的想像力和表達能力。

五、作業。

目的：充分利用電視媒體、雜誌報刊等資源，開闊學生的視野，培養學生養成學習、生活相關的問題的主動性和習慣，同時增強學生的作文能力。

六、板書設計：

為了幫助學生有效地學習，為了體現教學思路，我設計了這樣的板書：

數量多

大小不一

五彩池 形狀各異

成因陽光折射

《五彩池》說課稿3

〖教學目標〗

1.認識本課15個生字，會寫10個生字。

2.通過重點詞、句、段的理解，體會五彩池的美麗、神奇；培養學生的理解能力和表達能力。

3.練習邊讀邊想像，根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生的想像力。

4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養和提高朗讀能力。

〖教學過程〗

（一）談話匯入

剛才同學們帶我飽覽了近在眼前的青島美景，傳說崑崙山有個瑤池，那是天上神仙住的地方，池裡的水好看極了，有五種顏色。今天我們就去五彩的瑤池去看看。（板書：五彩池）（這裡首先帶領學生入境，產生學習的興趣。）

（二）初讀課文，整體感知

1.初讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看“五彩池”給你留下了什麼印象？

2.學生讀後，課件出示重點詞，以指名領讀、搶讀等方式檢查字詞掌握情況。

3.引導學生說說自己初讀課文讀懂了什麼，感受最深的是什麼？

師：剛才，同學們讀書很認真，那“五彩池”給你留下了什麼印象？

（給學生思考的時間，做好交流的準備。）

師：想好了嗎？誰先說說。

生：我讀懂了五彩池的形狀很多。

師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？

生：我讀懂了五彩池的池水為什麼會有那麼多顏色？

師：請你來講給同學們聽。（板書：原因）其他同學還讀懂了什麼？

生：五彩池有很多顏色。

（板書：顏色多）

生：我知道五彩池在四川松潘的藏龍山上。

師：對。（板書：四川藏龍山）

生：我還讀懂了五彩池裡的水其實都是清水。

師：清水為什麼在水池裡會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步思考這個問題。（彙報讀懂的內容，是對學生初學效果的肯定，有助於學生提高自信心。）

4.提出還有哪些不懂的問題。

師：同學學得很認真，自己讀懂了這麼多，那在讀書中還有什麼不明白的問題可以提出來。

生：我不明白為什麼說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師：你是不理解課文最後一句話的意思。（板書：在人間）

生：為什麼池水會有那麼多顏色？

師：同學們看，這位同學不懂的'問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們相互交流一下。

生：為什麼叫“五彩池”？

師：你能針對課題提出問題，不錯。（板書：五彩池）

（讓學生提出不懂的問題，較好地培養了學生髮現問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據。在這一過程中，教師要根據學生所提出的問題，加以歸類提示，可以有機地滲透發現問題的方法。）

（三）再讀，深入理解課文內容，體會“五彩池”的神奇美麗

1.請同學們默讀2―5段，思考：什麼地方讓你感到神奇美麗？把相關的句子畫出來。

2.同位之間先說一說。

3.全班交流：學生把自己找到的句子讀一讀，並抓住重點的詞語談一談

如，“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……”（順勢點選課件讓學生看一看水池的樣子）

生1：水池像寶石一樣，很美。

師：水池還非常美。（板書：美麗）

師：如果這句話這樣說（出示投影：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。”）自己讀讀，感覺怎麼樣？

生：去掉“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”，我們就想像不出水池美麗的景象。師：那加上“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”（出示原句投影）你看，有了這部分內容，怎麼樣？

生：更能看出水池的美，更能幫助我們想像出漫山遍野的水池是什麼樣的。

師：根據老師查詢的資料，五彩地的水池總共693個，這麼多大大小小的水池遍佈山野，就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應該怎樣讀呢？誰願意讀給大家聽聽（指名讀）師：你讀得太美了！

（“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地

毯上的寶石。”一句的教學，訓練目標明，層次清，淡化了內容的分析，著力於引導學生體會、感受語言的美。）

師：（打全段內容投影）同學們，剛才，我們讀出了水池很多，很美，那麼，這些像寶石一樣美麗的水池都有什麼樣的呢？我們再來讀讀後面的這幾句話，看你還能感受到水池怎麼樣。下面，老師和大家一起接讀。老師讀句子的前半部分，同學們接著讀，咱們先來試試。師：水池大的――生：面積不足一畝，水深不過一丈。

師：小的――生：像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。

師：池邊是金黃色的石粉凝成的，像――生：一圈圈綵帶。

師：把大大小小的水池――生：圍成各種不同的形狀。

師：有像――生：葫蘆的。

師：有像――生：鐮刀的。

師：有像――生：盤子的。

師：有像――生：蓮花的。

師：大家知道該怎麼讀了嗎?我們再來讀一遍，這次要求大家要帶著感情來讀。師：（最後一句讀完後）還有像……同學們，還有沒有啊?

生：有。

師：讓我們放飛想像，想想還有的像什麼？

（學生暢所欲言：有像蘋果的、有像冰山的……）就像同學們所說的，課文中也用了一個省略號。

師：這麼多形狀，老師都不知道用什麼詞來形容了？誰來幫幫我？

學生：形狀各異、千姿百態……

4.還有哪些神奇、美麗的地方？……

（在這裡訓練學生通過品讀重點詞句，進一步體會“五彩池”的神奇、美麗。訓練學生理解能力、表達能力和審美能力。）

5.師生合作讀課文（配樂）

（在這裡配有課件播放“五彩池”的美景，使學生在音樂聲和圖畫中完全投入到課文中讀得入情入境，老師適時的參與也拉近了師生之間的距離，使課堂達到高潮。）

6.課文學到這裡，面對這樣的“人間仙境”你最想幹什麼？

生：想去看看。

生：放假可以去旅遊。

生：希望五彩的瑤池，就在我們青島。

……

（四）美讀，激發熱愛祖國山河的情感

剛才看錄影時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來呀誰願意讀啊（許多學生舉手）這麼多同學都想讀啊！這樣吧，你覺得怎麼讀能把你的感受讀出來，就怎麼讀，放開聲音自己讀。

1.學生自己練讀2-4段，找自己最喜歡的段落好好練練。

2.全班彙報，在優美的音樂聲中學生自主選擇喜歡的段落站起來美讀，同時播放錄影。（這裡先後採用聽、看、讀多種方式，環環相扣，使學生的感情層層加深，認識不斷昇華。）

（五）拓展延伸：開展“祖國風光”欣賞活動

其實，我們的祖國還有很多這樣美麗神奇的地方，課後就請同學們蒐集有關“祖國風光”的圖片或資料，並且小組合作，辦一期手抄報，下節課咱們全班一起交流。

《五彩池》說課稿4

一、說教材

〈〈五彩池〉〉是人教版第七冊的一篇選讀課文，課文講了“我”到四川松潘旅遊時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，讚美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。這篇課文是在學習了〈〈。。。。〉〉、〈〈。。。。〉〉兩篇課文後的又一篇寫景文章，學生通過學習前面的課文，已對第二組的知識重點有了比較明確的認識，因此，該文既是對本組的教學重點進行鞏固，又是為學生自學類似的課文奠定基礎，具有承上啟下的重要作用。

二、說教學目標

根據〈〈新課標〉〉、教材及學生的實際，我設計了這樣的目標：

1.學習目標：正確、流利、有表情的朗讀課文，抒發對祖國壯麗河山的熱愛之情。

2.指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，瞭解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

3.明確“從不同角度描寫景物”是寫景記敘文的一般特點。

4.領悟“從幾個方面分別介紹景物習作方法的好處，為嘗試“寫景記敘文”作鋪墊。

三、說重難點

教學重點：指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，瞭解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

教學難點：瞭解池水能顯出不同顏色的原因並感受五彩池的美麗景色。

四、說教學過程

（一）創設情境，激發興趣

俗話說“有了興趣，就會樂此不疲，好之不倦”。我準備通過創設“為

五彩池設計宣傳廣告語”的問題情境，激發學生探究文字的積極性，並會把這個學習背景一直貫穿課堂教學始終。

（二）欣賞美景，整體感知

這一環節藉助圖片，整體感知五彩池的神奇與美麗。

學生學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循學生的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構型別。在教學中，我充分發揮多媒體的優勢，利用創設的情境，扶放並行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。

（三）朗讀體會、賞析句子。

這一環節，我讓學生劃找句子，朗讀感悟，通過朗讀外化所感所悟，使朗讀和感悟有機交融。如學習第二自然段時，為了讓學生領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。我會引導學生主要抓住以下三個句子去體會：

句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池”。我引導學生從 “漫山遍野、大大小小”兩個詞語，去體會水池很多。

句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”我從這個句子，引導學生去體會水池很美。在引導學生體會五彩池的美時，我通過範讀、抓關鍵詞讀、配畫讀等多種形式，讓學生讀出形、讀出情、讀出神。

句子C：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大

小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的'，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的”。我預設學生會從這個句子去體會水池的形狀各異。在讓學生體會五彩池的形狀時，我以小組交流的形式讓學生說說除了這些形狀外，五彩池還有哪些形狀？然後讓學生邊讀課文邊想象畫面，訓練他們的想像力及說話能力。

（四）自由選擇，背誦積累

這一環節，我打算將背誦異化為藉助大螢幕投影的解說，讓學生進入情景，體會情景，在美的氛圍中進行語言表達能力的訓練

（五）迴應開頭，寫廣告詞。

請學生幫老師的導遊朋友，給五彩池寫一句個性精彩的廣告詞。我想課堂教學不僅要肯花時間讀，還應該重視當堂的動筆寫，寫廣告語用時不費，而且全班可以人人蔘與，人人收益，有利於促進學生將課文語言內化，來提高語言的實踐能力。

《五彩池》說課稿5

一、說教材

《五彩池》這篇文章是人教版六年制國小語文第七冊的第四單元的第一篇講讀課文。本單元課文的重點訓練專案是進一步鞏固瞭解課文的敘述順序，選遍本課的主要意圖,一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗;二是引導學生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,培養學生想象力。基於以上的幾點，和本班學生學情確定

1、學習目標為

（1）.認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫"騰雲駕霧、漫山遍野等詞語。

（2）.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

（3）.理清課文敘述的順序。瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

2、教學.重難點：

五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

3、學習準備：多媒體課件

課時安排：二課時

二、說教法

為了突出重點，突破難點我主要採用

１、朗讀法

特級教師於永正老師說：“朗讀是學習語文的`法寶。”

引導學生通過反覆朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的薰陶。

本節課三個自然段的教學，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但三次讀各有特色。

第二自然段語言生動優美，字中有畫，字中含情，我運用課件，讓學生直觀感受五彩池的美麗神奇，在賞讀、研讀、感受不一樣，讀得也不一樣，倡導創造性的朗讀，個性化的理解。訓練學生“在反覆反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。

第三自然段寫五彩池很神奇，語言淺顯易懂，學生不需深悟，我故意設計漏了“更”字，引導學生抓重點詞“可是”“卻”等詞，讀中體會五彩池的神奇。

第四自然段描述了五彩池形成的原因，我採用了讓學生默讀和快速讀的方法，因為默讀有利於學生的思考、體會，提高學生默讀的速度。學生自主地探索學習，在強化學生自學能力的基礎上，進一步培養學生合作學習的品質，小組合作探究，五彩池形成原因，引導學生了解大自然的奧祕。再通過“光碟”演示，讓學生明白太陽光由七種顏色組成。

情境教學法。

建構主義學習理論認為“將學生引入一定的問題情境”，“向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境”，對於學生的主動探索、意義建構有重要的作用。我創設一個“寫廣告語”的情境，激發了學生學習的興趣，興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵為主，挖掘學生的閃光點，儘量讓每一個站起來的孩子都體面的坐下。有一個孩子感興趣並一直延續的學習情境作支撐，學生探索學習的積極性得以發揮，課堂教學就變得燦爛和豐富多彩。我還運用課件，創設情境，播放五彩池課件：欣賞了五彩池的照片，以課文第2、3自然段作為解說，讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇，再一次調動學生學習慾望。

三、說學法

閱讀教學的主要任務是培養學生良好閱讀習慣和獨立閱讀能力。教師不僅交給學生白菜更重要的要交給學生白菜的種子。這樣學生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學本課我主要讓學生掌握以下學習語文的方法。

１、不動筆墨不讀書法，圈畫批註法

２、抓住重點詞、聯絡上下文理解課文的方法；

３、質疑法

４、讀文章，想畫面法

５、情感體驗法

5、收集資料的方法。得法於課內，增益於課外。

［關於"石粉是哪兒來的"這個問題，啟發學生讀課外書自已解決，樹立大語文觀。］

四、教學程式

第一課時：指導學生交流預習的收穫，整體入手，啟發學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受，然後引導學生討論課文的敘述順序。

第二課時：我按照整體——部分——整體順序，符合學生的認知規律，設計五個教學程式

１、創設情境，激發興趣

２、課件輔助，整體感知

３、以讀為主，讀中悟，悟中讀，小組討論、實驗法，等感受五彩池神奇和美麗，把課堂推向一個高潮

４、質疑貫穿教學整個過程。五彩池與瑤池對比等

５、迴歸整體，寫廣告。把課堂推向另一個高潮。

佈置作業：積累、課外延伸

1、背誦課文第二、四自然段

2．推薦閱讀《中國名勝經典》這本書，瞭解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

五、說板書

為了幫助學生有效的學習，為了體現教學思路我設計了這樣的板書：

13、五彩池