《愛蓮說》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的《愛蓮說》說課稿，希望對大家有所幫助。

《愛蓮說》說課稿1

尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想。

一、說教材

《愛蓮說》是人教版國中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對於學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。

三、說教學目標和重難點

因此，基於教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：瞭解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，瞭解託物言志的寫作手法;提高鑑賞古文的能力。

3.情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，瞭解託物言志的寫作手法;提高鑑賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那麼接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程

(一)創設情境，匯入新課

著名特級教師於漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基於此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而匯入本課。通過這樣的匯入，引起學生對於文章的極大興趣。

(二)誦讀訓練，初步感知

這一環節我設定了以下環節1.教師播放音訊，並讓學生自由朗讀課文。2.指名學生閱讀全文，並翻譯全文，概括文章大意。

誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示範朗讀，然後通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被瞭解的現象，可能是前後認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

我將設定小組討論討論下列問題：

1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什麼作者獨獨喜愛蓮花呢?

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開頭作者為什麼寫了菊花和牡丹?

這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文字，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最後引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。

(四)拓展延伸，發散思維(可省略)

我們常說要走進文字，也要走出文字。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什麼植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄託了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。

(五)小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的`鞏固，我會著重引導學生思考本課學習的象徵意義和襯托的手法，通過小結，瞭解學生對於本堂課所學知識的掌握程度。

課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的佈置，強化學生對本文的理解，並能夠實現知識的遷移。基於此，我設計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄託了你怎樣的思想感情。

六、說板書設計

這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。

《愛蓮說》說課稿2

新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統一，那麼在語文教學中，如何才能將兩者統一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，那麼在課堂上該如何體現呢？現就以《愛蓮說》為例，談談個人的看法

一、 說教材

《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對於八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風

●教學目標：

1、理解課文內容，並在此基礎上背誦課文

2、瞭解託物言志的寫法

3、認識作品的現實意義，提高生活情趣

●教學重點：

理解作品內容及作者的思想

●教學難點：

如何通過“蓮花”來表現作者的理想的

二、 說教法：

●誦讀法由於本文是文言文，簡短，意境優美，富有韻律

●點撥法對於學生來說，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥

●傳統的誦讀與現代多媒體的結合由於學生的年齡關係，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣

三、說學法

● 自主學習：

對於基本的文學常識（如作者、關於“說”，對字詞的疏通，對的基本理解

● 合作學習：

對於學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成

● 探究學習：對於課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關係，作者的思想，託物言志的寫法等）

四、說教學的過程

（一）、引入課題

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，為什麼要讚美蓮花

（二）、學生自主學習（教師讓學生明白自主學習的內容）

學習內容：

1、什麼是“說”？

2、關於作者的`情況

3、看課文註釋，瞭解課文大意，同時畫出不能理解的句子

4、學生自由的讀課文

（三）、合作學習

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容

（四）、探究學習（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）

教師要讓學生明白探究的內容

1、文中寫了哪些花？重點寫什麼？為什麼要寫其他的花？

2、哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？

3、僅僅是寫花嗎？採用了什麼寫法？

4、花與人有什麼關係？

5、作者的感嘆說明了什麼？

（五）、鞏固練習：

多媒體展示：

“蓮花”與“君子”的聯絡

（六）、指導背誦：

通過各種形式的朗讀來實現如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等

本階段學生能基本背誦課文

（七）、課文總結，佈置作業

作業： 作者的思想過時嗎？

五、總結

從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂來看能體現“學生為主體，教師為主導”；在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。

《愛蓮說》說課稿3

1教學目標

⒈朗讀《愛蓮說》，並把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習本文託物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

2學情分析

1.這一批學生中有一些從國中起就對語文學習興趣不大，甚至也有厭倦語文學習的。對他們來說，語文，真的是想說愛你不容易。如何提高這些學生的學習興趣，激發他們的語文學習熱情，是我們所有高一老師的重中之重。

2.基礎薄弱，學習懶散。有許多學生或書寫太差，或不注重基礎知識的積累與梳理，或寫作底子太差，或沒有閱讀課...

3重點難點

【教學重點】：學習本文託物言志和襯托的手法。

【教學難點】：託物言志、借花喻人和襯托的寫法。

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【講授】

教學過程

一、匯入課文

同學們，不知大家有沒有發現，我們這個城市裡鮮花店越來越多了。大家知道這是為什麼呢?（由學生自由講解）

因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、聖潔、華貴等不同的精神氣質。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候，人們愛什麼花，也反映了他們不同的心態和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那麼宋朝的哲學家周敦頤為什麼特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》

二、學習文體

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

三、教師範讀課文?

提示：在聽的過程中，注意結合課文註釋，初步理解文意。

“蕃”fán多 “褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌 “鮮”xiǎn少

四、運用點撥手段，引導學生分析課文?

本文“說”的物件是什麼?

“說”—“愛蓮”。?

1、分析重點段落作者在文章的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什麼作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節有沒有列出理由來?

(指學生名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”。

問：大家現在數一數，這段話裡有幾個短語?七個短語。?

（由此引出以下問題）

這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結合這幅蓮花圖來談一談。

（學生討論得出結論，教師適時點撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主幹)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭淨植”指蓮花的整個形體姿態；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言，最後一個短語則是從觀者的感受來說的。）?

2、學習本文託物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

（自然過渡引出託物言志的表現手法）

3、做蓮花拼圖，總結出與蓮花特徵相對應的君子品德

請學生填上與蓮花相對應的君子的品德。

提問：淤泥是蓮花的生長環境，那麼相對應的君子的生長環境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內心通達，行為正直不蔓不枝—不攀附權貴香遠益清—美名遠揚亭亭淨植—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)

4、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和讚美的感情來。

5、學習正襯和反襯的表現手法本文題為《愛蓮說》，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情，可為什麼要把菊和牡丹跟蓮放在一起談論呢?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。

（第一節開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。第二節，寫菊花的.隱逸和牡丹的富貴。)

問：陶淵明為什麼愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處汙泥之中，用自己的行動一民世俗作鬥爭。相比較，有相似之處，也有不同之處。從文章來看，作者更欣賞蓮花。?我們在肯定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是襯托作用。

提問：為什麼說牡丹是反襯呢?(螢幕顯示色塊對比)

明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象徵。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮螢幕顯示“相關知識”：

“惟有牡丹真國色，花開時節動京城。” —劉禹錫

“一叢深色花，十戶中人賦。” ——白居易

結合兩句詩講解課文，讓學生了解當時追求復歸的不良風氣。

五、分析結尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“眾”

六、學習相關的蓮花詩句

葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,

不如種在天池上,猶勝生於野水中。

…………

七、教師總結:

同學們,周墩頤盛讚蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、反饋練習：

學習運用託物言志的手法，聯絡自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花，並用來概括原因。

《愛蓮說》說課稿4

一、說教材。

課文在本單元所處的位置及單元目標

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。

二、說教學目標：

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，瞭解什麼是“託物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2.過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3.情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，並領悟短文所表現的作者的志趣和情操。

三、說教學重難點：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之後，能瞭解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把託物言志的手法和結構方式作為本文難點。

四、說教學方法及教學手段的運用：

本課主要採用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，利用開火車的遊戲形式鞏固背誦，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

教學千法，朗讀為本。朗讀教學法有利於培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

學起于思，思起於疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書。自主學習，將自學中遇到的`難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

五、說學法的點撥與指導。

傳統的文言文教學的方法往往採用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利於學生自學能力的培養。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發自主性。因此，在教學過程中，我將採用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。

第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，並由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力

六、說教學程式。

(一)、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，為什麼要讚美蓮花?

播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知慾。

(二)、學生自主學習。(教師讓學生明白自主學習的內容)

學習內容：

1、什麼是“說”?

2、關於作者的情況。

3、看課文註釋，瞭解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

4、學生朗讀課文。

(三)、疏通文意，理解內容(學生結合文後註解和有關資料，理解文意)

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

(四)、探究學習、質疑解惑。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

1、教師要讓學生明白探究的內容。

(1)分小組討論：這篇文章美在哪裡?

(2)綜合意見，各組發表意見。(班上發言)

(3)老師綜合歸納：

根據同學們的發言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優美、表現手法巧妙、結構精巧。

(4)從四個方面進行賞析。

2、質疑解惑

為了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質疑解惑，可以採用以下三種方式：

集合式------集中學生所問，教師彙總，再作解答。

逐一式------學生質疑，教師及時解答。

切磋式------歸納學生所問，然後學生互議，再作解答。

以上三種方式，可以交替使用，互為補充。

(五)、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。

(六)、課堂小結：(教師用簡潔語言進行小結，讓學生情感得到進一步昇華，進而實現本課教學目標)

本文用了119個字，調動了各種藝術表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的讚美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美

(七)、佈置作業。

1、鞏固本課所學。

2、向課外延伸，培養知識遷移能力。

七、說板書設計(體現教學直觀性)(一)

貌美品美

出淤泥而不染高潔

生長環境濯清漣而不妖&nbs

p;質樸

中通外直，不蔓不枝正直

體態香氣香遠益清美名遠揚

亭亭淨植端莊

風度氣質可遠觀而不可褻玩聖潔

《愛蓮說》說課稿5

下面，我將從以下三個方面對本課的設計進行說明，它們是教材分析、教學方法和教學過程。

一、教材分析

1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現行國中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助註釋和工具書讀懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》一樣，都是託物言志的名文，文字優美，意味深遠，學習時要反覆誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。

2、教學目標：

（1）、德育目標：學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

（2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學習以蓮喻人，託物言志的寫法。

（3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。

３、教學重難點

（1）、誦讀全文，掌握重要實詞是本課的教學重點；

（2）、以花喻人的含義及託物言志的寫法。（難點）

二、教學方法

1、對國中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環節上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性。並獲得相應的自學文言文的技巧和能力。

2、本課中“託物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助於現代多媒體的'手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現這一教學目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當的教學方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發展區內推動學生進步。

三、教學過程：

1、匯入新課：蓮花，自古以來就被人們看作是美麗聖潔的象徵。通過欣賞蓮的形象，讓學生覺得蓮花美並能說出蓮花美在哪裡。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學生，為本堂課創設美的情境，激發學生學習的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那麼我們學過的讚美蓮花的名句有哪些呢？）讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句並展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識（我設計這一環節是這麼考慮的：首先，通過提問，一方面複習舊的知識，另一方面拓展學生的視野；其次，為本堂課的內容服務。）

2、簡介文體及作者：以提問並藉助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關知識。此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的資訊：

3、朗讀訓練 完成教學目標：學習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學重點）及培養學生的誦讀能力。朗讀訓練通過以下五步來完成：①、課件展示課文朗讀，讀時請學生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。④、同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出：⑤、當堂背誦第一自然段。

4、設疑討論：這一部分，我主要設計了四個問題：①問題1。作者把蓮花比作什麼？哪些語句具體描寫了蓮花？表現了蓮花哪些品格？此問題設計的目的是——學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什麼？這三種人分別代表了哪三種處世的態度？③問題3。文章題為愛蓮說，為什麼還要寫其他花呢？回答此問題後齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也） ④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什麼態度？⑤託物言志的寫法（突破本課的教學難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做託物言志。那麼，本文中又“託”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學生思考後，展課件：針對課件詳細講解本文託物言志的寫法

5、拓展訓練（以培養學生的表達能力）：進行當堂訓練，（訓練內容略）這個訓練的目的是：讓每一個學生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯絡，同時，訓練學生的語言組織能力，並暗示性的對學生進行了思想教育。

6、佈置作業 ：這個作業的目的是讓學生在課堂能準確地把握志與物之間聯絡的基礎上，進一步訓練其描寫能力，從而能使物與志達到完美的統一。強化本節課的難點內容。以上4、5、6三個小環節：設疑討論、拓展訓練、作業環環緊扣、層層深入的對學生進行訓練，讓學生能通過本課基本掌握使用託物言志這一表現手法的能力，也為今後寫文章打下了堅實的基礎。然後以概括性的語言對本課的內容進行總結，並讓學生去感悟一些做人的道理。

附板書設計： 愛蓮說 周敦頤

生長環境：不同流合汙

蓮 體態香氣：正直通達 君子

風度氣質：端莊嚴肅

託物 言志

《愛蓮說》說課稿6

各位評委老師：

大家好！我說課的題目是《愛蓮說》，現在我向大家說說該課的教學設想！

一、說教材地位及作用：

《愛蓮說》一文被安排在人教版九年義務教育八年級語文上冊課本第五單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結合，使學生能順暢地朗讀並背誦，這對後面的古文學習有啟下的作用。

在單元教學中，要求養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，並初步培養文言文的語感。本文是古文中的名篇，可以有效的作為範文提高學生閱讀文言文的興趣。另外本文寫作方面也值得學生探究與學習。

二、說教材背景

（一）、學情分析：我所教的兩個班，同學們對古文的學習已有了初步的認識、瞭解，多數同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的註解，在幾分鐘之內就能理解大意，並能當堂成誦，但少數學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結合學生實際，在文言文教學中，讓學生重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等。

（二）、教法

根據文言文的特點，我採用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發學生興趣，又能活躍課堂氣氛。

（三）、學法引導

我採用了創設情境，自主合作，引導探究的教學模式、獨創了“盲讀———助讀———互讀———品讀”學習方法、理論與實際相聯絡，充分調動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。

三、說理念設計

根據新課改的要求，本著讓學生在課堂上真正動起來的原則，從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習態度和情感體驗，注重學生主體地位的發揮，通過自主、合作、探究的學習方式、“盲讀———助讀———互讀———品讀”的學習方法來培養學生的創新精神、合作意識、實踐能力，實現“一切為了學生的成長”的教學理論。

四、說教學目標

依據《新課標》，結合該課內容的特點和學生的實際，制定以下目標：

（一）知識與技能

1、理清文章的思想內容，學習蓮花的高潔品格；

2、學習“託物言志”的寫法；

3、積累文言詞彙和句式。

（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式；

“盲讀—助讀———互讀———品讀”的學習方法。

（三）、情感態度和價值觀：培養學生對美好理想的嚮往，對高尚情操的追求，對正直人格的`仰慕。。

　五、說教學重點：採用“託物言志”的寫法，體會蓮花的高潔品格。

六、說教學難點：襯托手法的運用

　七、說教學準備：教師精讀文字，網上、書上查詢資料，製作課件，備好課。

本課的教學流程，針對本課的教學共設計了七大環節進行教學。

（一）、圖片匯入，激發情趣

1、由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，多媒體展示有關描寫蓮的詩句。今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，為什麼要讚美蓮花？這時板書————《愛蓮說》。

意圖：播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，給學生以視聽上的衝擊和享受，從而激發學生的求知慾。（3分鐘）

2、釋題，介紹作者。

教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，藉以表現自己的人格和操守。

然後介紹作者。（多媒體展示）

設計意圖：讓學生明白“說”是一種文體。（2分鐘）

（二）、盲讀

目標：學生在不看註釋的情況下閱讀課文，然後蓋上書本請學生憑自己的理解初步談談課文的內容和中心。同桌交流、課堂交流。

意圖：初步瞭解文章內容，培養學生閱讀文言文的語感。（3分鐘）

（三）助讀

目標：藉助工具書、註釋疏通文意，讀準字音；積累文言詞彙、句式；注意朗讀的節奏和語氣。（多媒體展示）

意圖：培養學生獨立自主學習文言文的能力，培養學生自覺積累文言知識的習慣。（7分鐘）

（四）、互讀

目標：小組合作朗讀、翻譯課文，你讀我聽我翻譯，我讀你聽你翻譯，更全面具體的理解課文內容。（在此基礎上多媒體展示譯文）

意圖：充分發揮以學生為主體，調動學生積極性、參與性，豐富學生表達能力和分析能力，提高學生的翻譯理解文言文的能力，提高學生準確有感情閱讀文言文的能力。（5分鐘）

（五）品讀（22分鐘）

目標：小組合作探究問題，充分調動學生的思維能力、創新能力、個性領悟能力，培養學生的語言表達能力。通過問題的解決著重理解體會本文的重點難點。（多媒體隨著課程程序一一展示問題）

1、文中寫了哪幾種花？它們分別得到那些人的喜愛？文中重點寫哪種花？

陶愛菊———予愛蓮———世人愛牡丹

（重點描寫）

2、找出直接描寫蓮花的句子，作者分別從哪些方面描寫蓮花的？

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

從生長環境來寫

（2）中通外直，不蔓不枝，香遠益清

從體態香氣來寫

（3）亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉

從風度氣質來寫

3、作者只寫蓮花嗎？肯定不是。其實作者真正的用意是為了歌頌具有蓮花品質的君子。那麼蓮和君子到底有哪些相似之處呢？

展示多媒體課件

4、本文主要寫蓮花，為什麼寫到菊花、牡丹呢？

菊———————————————蓮花————————————————牡丹

正襯反襯（託物言志）

隱逸者——————————君子——————————————富貴者

5、作者對三種花的態度是怎樣的？

（1）菊花：為了潔身自好而逃避現實超然物外，未免消極；

（2）牡丹：追名逐利，攀權富貴，未免庸俗；

（3）蓮花：立身汙濁塵世而能永葆高潔本身，難能可貴，

意圖：通過本環節學習，讓學生掌握襯托的兩種方法，理解託物言志的寫作方法，以及培養理解積累文言名言警句的習慣。

（六）總結：指名學生歸納概括“你是怎麼學的？領會了什麼思想內容？掌握了哪些寫法？”

意圖：一方面是對學生文章內容學習的檢查，另一方面，又鍛鍊了學生的概括能力，對學生而言，同時也是一種信任，學生有了這種信任感，將產生一種意想不到的能力，能激發出更強的成功欲，從而促進學習的積極性。

（七）佈置作業（3分鐘）

1、收集有關寫蓮的名句，有興趣的同學可收集“詩中花”名句。

3、你對作者觀點思想有什麼看法？

意圖：讓學生動筆加深理解。

板書設計：

愛蓮說

周敦頤

託物言志

菊———隱逸者

（正襯）

蓮——君子

牡丹——富貴者

（反襯）

課時安排1課時

反思

通過本次說課，我明白了教師想要上好一節課，就必須自己有充足的準備。比如要讀懂文字、領悟文字；比如要熟悉學生情況做到知己知彼；比如要結合現代網路媒體技術，提高學生的學習興趣，等等。在這節課中我很好運用了自己獨創的教學文言文的方法“盲讀—助讀—互讀—品讀”。當然我也有不足之處，比如關於製作課件，我還有很多需要提高的地方。希望各位評委批評指正！

《愛蓮說》說課稿7

一、教材分析及處理

1、地位、作用：我說課的篇目是《愛蓮說》，它是國中語文新教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。該單元是古詩文單元，它與前後幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務教育承擔的文學教育任務。《愛蓮說》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學知識的重要一環，又是教師貫徹“由教到不教”的關鍵所在。

2教、材簡析：《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤寫的一篇託物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當時趨炎附勢，追求寶貴的世風，表明了自己不與世俗同流合汙的態度，直到今天仍有其借鑑意義。

3、教學目標要求：根據新大綱要求，結合學生實際及本文特點，我確定教學目的要求如下：

（1）基礎知識目標：理解民賦予蓮的高潔品質，體會託物言志的寫法及正襯、反襯的作用。

（2）基本能力目標：理解關鍵詞的含義，培養學生聽、說、讀、寫和自學互動能力，達到熟能成誦。

（3）思想教育目標：從蓮的高潔品格體會積極的人生態度，並聯系澳門迴歸的區旗、區徽上的蓮花主體圖案，進行德育教育。

4、教學重難點闡述依據：根據教學新大綱對國中階段文言教學的要求：規定古文的比例不少於30%，並且規定了古詩文背誦的篇目，強調了對傳統文化的學習，特別是古詩文的誦讀，同時貫徹“以學生為主體”的教學模式，確定教學重點為：指導學生熟讀成誦，並理解託物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學難點為：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。

二、教法學法的運用

1、教學物件：從教學物件看，八年級學生屬於學齡中期，理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發學生學習興趣。

2、教學基本思路及方法：根據素質教育的要求，及從學情出發，本課教學思路如下：突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習主動性，貫徹“學本論”的方針。

採用以下教學方法：

（1）電教導課，情景結合的教學方法。

（2）充分運用多媒體手段（電腦、投影、錄音），增強感性認識，把握教學重點的方法。

（3）引用美術的色塊對比，化難為易，分化學習難點的教學方法。

3、學法指導如下：

（1）以形成性練習指導圈點、批註、勾畫的預習方法。

（2）指導議讀質穎、交際互動，當堂成誦的學習方法。

（3）設計、拼貼蓮花圖，培養動手動腦能力的學習方法。

本文可讀性強，要充分調動學生的'學習積極性，把誦讀作為本課教學的最重要環節，訓練學生對文言文的語感，逐步加深對課文的理解，並達到熟讀成誦。

指導學生在誦讀過程中，要有意識地培養和切實掌握誦讀文言文的三種方法：

一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；

二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表達文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當；

三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情並茂。）

三、教學程式設計

（一）形成性練習檢查預習

1、生字難詞注音解釋。

2、駢句的有關知識。（以上預習內容課前完成，七年級學生接觸的文言文不多，從常見的文言字詞及句式入手，積累必要的文言文知識是提高文言文閱讀的有途徑。）

（二）匯入新課，激發情趣。

導語設計如下：（配樂聞一多先生的《七子之歌》，電腦螢幕上顯示澳門區旗、區徽的圖案）同學們，今天我們要學習一篇新課。上課前，先觀察兩幅圖，誰認識這是我國哪個地區的標誌？對澳門。1999年12月20日，中國政府恢復對澳門行使主權。這就是迴歸後澳門的區旗和區徽。誰能告訴我，區旗和區徽的主體圖案是什麼？（蓮花）幾朵什麼樣的蓮花？（三朵含苞欲放的白蓮花）是的，澳門區旗和區徽的圖案就是以蓮花為主，蓮花深為澳門人民所喜愛。

（以上層層誘導，步步深入，吸引學生注意，點出學習內容，寓德於教，完成教學目的。）其實，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學家寫了一篇傳誦千古的讚美蓮花的名篇，那就是我們今天要學習的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說》。（板書課題）（再從電腦螢幕顯示10幅近景遠景不同姿態的蓮花圖）蓮花有何可愛之處？我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以後請同學來說一說。（學生說話）看來，大家各有所愛。有的，世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什麼特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什麼？翻課文，聽朗讀，找原因。在這一教學程式中落實誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”，（以上運用多媒體手段，調動學生各方面感知能力，創設良好的課堂氛圍，鍛鍊觀察說話能力，並直接從愛蓮原因入手設疑，吸引學生主動求知。）

（三）重點語段討論評析

1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。

2、所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？

3、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。

4、有感情朗讀，引導學生欣賞愛蓮名句。

5、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什麼？從文中找出高度概括蓮花品質的一句。

6、根據課文註釋，闡述含義。想想這種“君子”應具有什麼樣的寫法？

7、君子的品格和蓮花的品質有無相似之處？這是運用什麼樣的寫法？（以上問題引導學生討論，逐步理解本文學習重點“託物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。同時，為培養學生動手動及能力。我設計一個“君子圖”，七個花瓣分別寫上君子品德的七個方面，再讓學生模仿製作一幅蓮花圖，對應的花瓣分別填上蓮花的七個特點，有投影顯示在螢幕上，這一電教手段不僅完成了教學目的1中對“託物言志”這一表現手法的理解，並且激發了他們繼續學習這篇課文的興趣。在這一教學程式中落實誦讀法第二步即“推究文理的讀法”，以領悟促誦讀，以誦讀加深領悟。）

（四）學習正襯、反襯的表現手法

1讓、學生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態度，並與作者愛蓮作比較，體會襯托作用。

2、利用美術上色塊對比知識，區分正襯、反襯手法的運用。（投影展示美術上兩組色塊對比：A組——白、灰色塊對比，B組——白、黑色塊對比，提問學生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白？”學生的回答是一致的：“B組。”我在這時點出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過灰色的白色比較接近，黑色和白色對比鮮明，由此，可引出襯托的兩種型別——正襯與反襯。這樣通過直觀教學化難為易，完成教學難點。

（五）分析結尾段議論，指導朗讀。

1、試析“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之寶貴者也；蓮，花之君子者也。”三句，討論修辭手法，並強調以花喻人的用意及目的。

2、用嘆詞領起並用不同句式寫花有何表達效果，朗讀體會。引導學生分析陳述句（“菊之愛，陶後鮮有聞”）、反問句（“蓮之愛，同予者何人”）、感嘆句（“牡丹之愛，宜乎眾矣”）所抒之情及朗讀語氣。（文言文教學的重要要求是多讀多誦，以上教學程式設計的目的是讓學生進一步把握課文內容，完成教學目的2熟讀能誦，融會於心，使其“言若出於吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識。在這一教學程式中落實誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”，）

（六）總結“說”的文體特點，指導全文背誦。

本文綜合運用多種表達方式，古代“說”的文體類似現代散文，文眼即一個“愛”字。（以上內容引導學生歸納總結）

《愛蓮說》說課稿8

各位老師，大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內容共分 六個環節。

一、教材分析

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地裡的奇葩。

它選自九年義務教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了託物言志的手法;但又與其有很大的區別：《愛蓮說》的句式更富於變化，語言講究駢散結合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實託物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，脣齒留香。

二、學情分析

蓮在齊市很少見，學生知之甚少，因此，課前需收集有關“蓮”的知識資訊，以此培養學生收集、處理資訊的能力。

八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、瞭解，能利用工具書，教材的註解，理解大意。基礎薄弱的學生應在加強基礎複習的同時，提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結合時代背景做好鋪墊。

三、 教學目標及重點、難點的設定

通過對教材與學情的分析，依據新課程標準，從學生的認知規律出發，確立本節課的教學目標及重難點如下：

（一）、知識與技能

1、 朗讀並背誦課文

2、 積累文言字詞

3、 瞭解文章思想內容，領略作者的情懷

（二）、過程與方法

1、 學習向文字質疑的方法

2、 在朗讀賞析的過程中，把握託物言志的寫法

（三）、情感、態度、價值觀

認識作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感悟古人追求的“君子”之風，培養學生對正直人格的仰慕

教學重點：

1、 學習向文字質疑的方法

2、 把握“託物言志”的寫法

教學難點：理解襯托手法的運用

四、 教法學法分析：

《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據課標精神，本文設想以課堂質疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習，獨立發現問題、解決問題。

課堂質疑分為三個環節：整體感知—質疑解惑---總結整理，從不同方面解讀文字，運用多向性質疑、逆向性質疑、類比性質疑三種方法，通過生生質疑、師生質疑來完成教學目標。

五、教學流程我設計了五個環節

（一）匯入新課，營造氛圍

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法後淵源衍愛蓮

濟子遐思水木緣

文風應自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

創意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統文化元素匯入新課，引領學生迅速進入古文學習情境，激發學習興趣，順勢介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實基礎

為第三環節主動質疑搭設階梯。本環節分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學生去做學習的主人，這樣既避免了學生聽的重複性，又可以調動思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

1、 聽讀，劃出朗讀節奏，弄清字音

2、 自讀，把握字音與節奏

3、 齊讀 整體感知。

4 分組疏通文意，展示討論成果

5 質疑，學生互相解答。

這是本文的'範讀，學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

（三）課堂合作，質疑文字

把學生分成幾個學習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結向文字提出有價值問題的方法。

讓學生提問，進行質疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內容，關鍵是能改變學生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

1、 請討論回答；

1、） 好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？

2）、 《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優美嗎？請舉例賞析。

3）、 “出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什麼寫法？

2、 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

3、 （這些問題就是我們對文章的質疑，）請大家和老師一起總結，我們設計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）

（四） 延伸練習，質疑創新

我設計了三道練習，其主要目的是，讓學生不侷限於教材，既能欣賞課文的優點，又能看到課文的不足，敢於創新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養逆向性和類比性思維能力。與此同時，積累寫作素材

1、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質？

屈原 潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環境的積極態度。

2、 你認為周敦頤所讚揚的“君子”品質都有借鑑意義嗎？

3、 《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的託物言志的文章有何不同？

（五）暢談收穫，總結規律

通過本節課的學習，你有什麼新收穫？

我的收穫是：通過與大家地共同學習明白了欣賞文章、設計問題可以從文章整體內容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現的思想感情、文章結構、寫作手法等質疑，提問。

六、板書設計

用蓮的圖案做底，填入課文相關內容，能夠使學生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便於背誦和理解課文。

《愛蓮說》說課稿9

新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統一，那麼在語文教學中，如何才能將兩者統一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，現就《愛蓮說》的教學，談談個人的想法。

一、說教材。

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。

對於八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。

●教學目標：

1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，瞭解什麼是“託物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2．過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，並領悟短文所表現的作者的志趣和情操，提高生活情趣。

●教學重點：

“蓮”美麗的形象，優美語言的`欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。

●教學難點：

如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

二、說教法：

●誦讀法。由於本文是文言文，文章簡短，意境優美，富有韻律。

●點撥法。對於學生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。

●傳統的誦讀與現代多媒體的結合。由於學生的年齡關係，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣。

三、說學法。

●自主學習：

對於基本的文學常識（如作者、關於“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。

● 合作學習：

對於學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。

● 探究學習：對於課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關係，作者的思想，託物言志的寫法等）

四、說教學的過程。

（一）、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知慾。（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，為什麼要讚美蓮花。

（二）整體感知課文

學習內容：

1、什麼是“說”？

2、瞭解作者的情況。

3、教師配樂範讀課文，指導學生自由讀課文，指名讀。

4、看課文註釋，瞭解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。

5、學生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學生對照理解）

（三）、合作研討：

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

教師要讓學生明白研討的內容：

（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，並說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什麼樣的思想感情?（瞭解託物言志的寫法）

多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯絡。

（3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

學生思考後交流，教師點撥：

（幻燈片展示）

文章結尾的幾個感嘆句怎麼理解？

（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）（誦讀理解）

（四）拓展練習：

以“我愛 ，因為它”說一句或一段話。

（五）、課堂小結

（六）、佈置作業：

1、翻譯語句 2、背誦、默寫課文 3、完成課後問答題

《愛蓮說》說課稿10

一、教學目標設計

1、教學大綱分析

《中學語文教學大綱》（修訂版）強調多讀多寫，規定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內容，明確規定在教學過程中，要“開拓學生的視野”、“發展學生的智力”、培養學生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們在制定教學目標時，應更多地考慮學生的自主探究、協作學習、習慣養成、能力培養和個性發展。

2、教學物件分析

參加本實驗課學習的物件是八年級（6）班學生。該班是華美學校八年級年級的數學特長班，學生有理性思維的優勢，也具備一定的自主學習的能力，計算機操作較熟練。八年級學生思維活躍，好奇心強，學習程序中非智力因素起重要作用，他們樂意表達自己的觀點，這就需要給學生提供一個自由發展的空間，讓學生的學習進度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學生天馬行空，不著邊際。所以，教師在教學過程中，要引導學生學會使用現代化裝置和手段獲取資訊，充分發揮其主體作用。

3、教學基本內容分析

《愛蓮說》是周敦頤託物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當時趨炎附勢、追求富貴的世風，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時，應注意以下幾點：

首先，應以誦讀為主。通過正確的朗讀，品味節奏、韻律的音樂美，培養學生的審美情趣，體會文章的藝術感染力。學生初步弄懂課文後，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課後）揣摩課文，背誦課文。至於疏通文意，理解內容，可以從能提起全文的詞、語、句入手，理清“文脈”。學生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。

其次，要求學生掌握必要的文言知識。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：

之：①“水陸草木之花”；②“予獨愛蓮之出淤泥而不染”

焉：①“可遠觀而不可褻玩焉”；②“三人行，必有我師焉”

鮮：①“陶後鮮有聞”；②“芳草鮮美，落英繽紛”

中：①“中通外直”；②“度不中而輕發”

而：①“學而不思則罔”；②“出淤泥而不染”

再次，蓮花是本文主要的描述物件，是言志所託之物，作者從多方面描繪蓮花特徵，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象徵意義：

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合汙，不孤芳自賞。

“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。

“香遠益清，亭亭淨植”：志潔行廉，美名傳揚。

“可遠觀而不可褻玩焉”：儀態莊重，令人敬重。

這裡描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學生了解這些知識。

4、教學目標制定

基於以上對教學大綱、教學物件、教學基本內容的分析，制定如下教學目標：①反覆誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學生提交自制的朗讀背誦聲音檔案）；②自主瀏覽資訊，學習一些文言詞語，體會本文託物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論的結合（完成三星級和四星級測試）；③參與網上討論，學會協作學習；學習寫對聯（提交五星級測試答案）。

二、教學策略設計

1、教學內容順序、超文字閱讀框架設計，見如下示意圖

2、方式方法設計

（1）情景創設設計——創設“清新、樸素、高雅”的情境，將學習者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。

課件製作重在渲染氣氛，創設有利於本課學習的情境。當點選滑鼠進入本課首頁面時，力爭讓人產生清新、樸素、高雅而又令中學生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景影象設計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學習開始時，先進入“課文介紹”頁面，這是網路教學的第一步：“情景匯入”。該頁面選擇播放一段關於蓮花與作者介紹的視訊剪輯。畫面反覆出現碧葉襯托下的鮮豔的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄影，將學習者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產生朗讀慾望和不斷探究的慾望。

（2）資訊資源設計——豐富、有價值、易檢索。

本課的資訊資源，除為創設情境而收集的有關蓮的影象、視訊資料外，主要收集了有關《愛蓮說》的評介資料20多篇。資料主要來源於人教版國中語文第四冊《教師教學用書》P225～240頁和從網際網路上下載的有關文章。內容涉及作者簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解釋、思想藝術分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結構、語言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預習與檢測、課外閱讀等等。資訊資源子網頁以目錄頁和顯示頁組成框架頁面形式出現，方便檢索與閱讀。

“網上語音室”收錄了人教版語文錄音帶中，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學校佟靜茹老師的朗讀錄音。學習進度快的學生，只要進入五星級頁面還可進入網際網路瀏覽更多的資訊。

（3）自主學習設計——體現“學生主體，自主探究”的特點。

如“教學內容順序，超文字閱讀示意圖”所示，學生在老師“導讀”指引下，可自主選擇進入“網上語言室”，聽朗讀示範，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄製朗讀（背誦）聲音檔案、提交給教師。也可自主選擇進入“資訊資源庫”瀏覽網路資源，根據自身實際情況，獲取自己所需資訊。有了上述經歷後，學生將選擇進入“星級測試”嘗試闖關的樂趣。

（4）協作學習設計——師生協作、生生協作、人機協作、學科協作、遠端協作、家校協作。

“網上討論區”是師生協作、生生協作的`課堂討論空間。學生可以在討論區上任意發表學習心得，任意提問、討論、交流等；教師可以引導學生提問、討論，也可以在全體學生中選擇某些學生的觀點，推薦給其他學生；學生可以按意願在網上分組進一步討論。學生做三星級和四星級測試時，計算機會根據學生輸入的答案，給出不同的提示資訊，親切而友好地幫助學生逐級過關，體現了人機協作的優勢。學生到了五星級頁面，便有了資格瀏覽到“中國十大傳

統名花”的網站，這是生物學知識的網站，用來作為語文學習寫對聯的材料，體現了跨學科協作的特性。學生還可通過網際網路遠端請教中外名師，也可在家繼續他的網上學習與探究，在家如同在校。遠端協作、家校協作更具優越性。

3、教學媒體組合設計

多媒體網路，就是文字、影象、聲音、動畫和視訊等傳播媒體與網路技術的相互結合應用。本課有清晰的視訊；典雅的背景音樂；樸素、清新的背景影象；“網上語言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音檔案提交給教師，這等於將“語音室”和“復讀機”功能引進了網路教學課堂；蓮花、荷葉的影象，更是醒目地展現在各主要頁面上；“資訊資源庫”中的文章，也被精心製作成圖文並茂的網頁；首頁上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進入“星級測試”頁面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學生瀏覽每個頁面，都能得到美的享受和被激發起探究的慾望。網上作業也像玩遊戲一樣過癮。

三、教學評價設計

本課學習效果的檢測，主要通過學生提交自制錄音檔案、完成星級測試、參與討論來體現。本課設計製作了五套檢測題：①預習檢查；②拓展性練習；③三星級測試；④四星級測試；⑤五星級測試。其中①和②置於“資訊資源庫”中，並附答案，分別供學生課前預習自查和課後知識延伸、能力遷移訓練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計算機自動完成判斷、批改、評價並反饋學生的答題情況，學生須全部答對才能進入下一關。第⑤套是總結性和創造性檢測題：學生通過本課的自主學習和協作學習，抒發自己對本課學習的感受；通過欣賞“中國十大傳統名花”，學習寫對聯，以此展現創造性思維成果。

《愛蓮說》說課稿11

大家好!今天我說課的題目是《愛蓮說》。根據相關的教學理論，閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以設計。

一、說教材

研究好教材是上好一堂課的基礎。所以，我先談談對教材的理解。《愛蓮說》選自北師大版八年級下冊第五單元第九課，這個單元的主題是“花之君子”。本文采用了託物言志和襯托的手法，借寫蓮花來寫人，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好、不與世俗同流合汙的高潔品質。這是學生第一次接觸“說”這種文體，且文中含有一些文言現象，學生理解起來有一定難度。

二、說學情

學生是語文學習的主體，教師是教學活動的組織者和引導者。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本節課，我所面對的是國中二年級的學生，他們掌握了簡單的文言知識和修辭手法，邏輯思維有了一定的發展，提煉概括能力有所增強。然而，他們閱讀的文體較少，沒接觸過“說”這種文體，生活閱歷不夠，很難理解文中作者要表達的思想感情和寫作手法。

三、說教學目標

根據對教材和學情分析，結合新課程標準中三維目標的要求，我設定如下教學目標：

1.【知識與能力】瞭解“說”這種文體，準確、流暢地背誦《愛蓮說》。

2.【過程與方法】通過小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、託物言志的寫作手法。

3.【情感態度與價值觀】體會作者潔身自好、不與世俗同流合汙、不慕名利的高尚品格。

四、說教學重難點

重點：背誦《愛蓮說》，掌握託物言志的寫作手法

難點：體會作者潔身自好、不與世俗同流合汙的高尚精神，培養學生“出淤泥而不染”的思想意識。五、說教學方法

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。基於這一理念，本節課我將採用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法、多媒體輔助教學法、小組合作探究法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最重要的環節。

六、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設計了以下幾個教學環節。

(一)介紹作者，匯入新課

我會採用總結式匯入。帶著同學們回憶有關蓮花的著名詩句。先簡單介紹一下蓮花的別稱，然後舉出詩句：薛濤的“風前一葉壓荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”;宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……進而引出周敦頤的《愛蓮說》，採用這樣的匯入方式有利於吸引學生的注意力，激發學生對本文的興趣，做到溫故而知新。

(二)初讀課文，疏通文意

首先，我會介紹作者周敦頤的生平以及寫《愛蓮說》的緣由，讓學生對寫作背景有個充分的理解，為後面使學生掌握託物言志的手法打下基礎。

其次，解釋題目含義，明確“說”是古代的一種文體，屬議論文的範疇。“愛蓮說”的含義就是說說愛好蓮花的問題。讓學生明確題目含義，在基礎知識的學習過程中，初步感受“說”這種文體的樣式、風格。

再次，給學生聽《愛蓮說》的音訊。結合註釋或工具書，掃清字詞障礙，疏通文意。並通過小組討論，解決難於翻譯的句子，然後請兩位學生翻譯課文。

最後，在學生充分理解本文大意的基礎上，請學生有感情地朗讀課文。同時要求學生注意朗讀的語調、語速、語氣。進一步理解本文主旨，體會感情。

通過這樣的方式，學生可在進入研讀之前掃清字詞的障礙，並且對文義以及情感都有了初步的瞭解，為研讀課文做了準備。

(三)深入研讀，理解寫作手法

深入研讀是為了從細節微小處體味文章的思想感情，從字裡行間感受文章的優美之處。引導學生從小處看文章主旨，從細節把握整個文章走向。這是個化整為零，然後化零為整的過程。

在充分尊重學生的閱讀體驗和個性化解讀的.基礎上，將全班分為8個組，小組內討論，相互參照，要求組內成員完成下列任務：

1.分小組討論：這篇文章美在哪裡?

各組派代表發言，教師予以點評和指導。

讓學生在討論中，提高欣賞語言文字美的能力，抒發自己的觀點。

2.老師綜合歸納，從三個方面進行賞析：

①貌美品美

指一名學生讀課文，並找出描寫蓮的文字。

同桌用自己的話把作者描寫的蓮花的樣貌描述出來。

讓學生在這一“找”一“說”中，提高學生的語言表達能力。

②語言優美

表現的形式：

(1)駢散結合;

(2)多種修辭手法的運用。

文中寫蓮花，為什麼還提到了菊和牡丹呢?(襯托)

本文將花的形象比擬人的品質，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態度?

③手法巧妙：託物言志、襯托。

用自己的語言概括作者讚揚的蓮花的高貴品質。以此培養學生的分析和概括能力。

(不跟世俗同流合汙，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。)

在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質的象徵。作者在這裡運用了什麼寫法?目的何在?

用三種花來比三種人，生動形象，含蓄雋永。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做託物言志。在研讀過程中，講解相關的基礎知識，化基礎知識於閱讀理解之中。

通過這幾個環環相扣、層層深入的問題，學生可實現從語言到情感主旨的理解過程，既有對語言的鑑賞，又有通過語言的情感昇華，並且還實現了自主學習與合作探究的穿插，符合新課標教學理念的要求。

(四)教師總結，拓展作業

在此環節，我會再一次總結出周敦頤對蓮花的讚美和看法是有著其時代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合汙的品質，即使在現在也是有借鑑意義的。希望我們大家也能學習蓮花這種高潔的品質。並給學生布置一個課外作業：選擇一種自己喜歡的花，運用託物言志的手法，寫一篇200字的議論文。本節語文課的結束，不意味著語文學習的結束，給學生布置這個作業，可以幫助其完成知識的遷移，在聯絡學生實際生活的條件下鞏固課堂知識，實現從文字到生活的過渡。

七、說板書設計

《愛蓮說》說課稿12

一、教材的地位和作用

《愛蓮說》是語文出版社七年級(下)第六單元中的一篇文言文，這篇文章採用託物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的讚賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的薰陶。

二、教學目標及重點、難點的設定

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”。

2、理解作者的思想，領會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。

3、引導學生保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的薰陶。從而培養學生健康的人生價值觀。

採用託物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

三、教學思路

1、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於國中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網路資源，培養學生查資料的能力和習慣，並且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。

四、教法設計和學法指導

新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了調動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環節，以語氣作為切入點，採用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字裡行間寄寓作者的思想感情。

加強積累是提高學生語文素養的重要環節，所以我在本課的教學設計中，採用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。

新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於國中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:

1、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣;

3、利用合作、討論、探究的方法，領悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節和高尚品德的生活態度。

五、課時安排：一課時

六、教學過程

(一)匯入新課

1、引導學生欣賞以“荷花”為題材的.中國畫，創設教學情景。

2、匯入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十餘丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了讚美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

(二)誦讀感知

1、解讀標題

題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文章，偏重於議論，所以後來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。那麼“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?

歸納：談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。

2、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。

3、領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文章作者的語氣。

4、學生對照課文註釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。

5、男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。

(三)品讀課文

1、學生對照註釋理解句意，小組討論疑難問題。

2、讓學生質疑，師生共同解決有關難字難句的問題。

3、課堂練習：完成課後“思考與練習二”。

4、分小組談論回答以下問題，教師做適當的點評和歸納

(1)在作者看來，蓮花有什麼可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

(2)這一語句突出了蓮花的哪些特點呢?(明確後板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。)

(3)我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格，那麼我們該用怎樣的感情來朗讀這一語句呢?

(4)君子是怎麼樣的人?

(5)文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什麼作用?

本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者的思想感情。

(四)延伸拓展

1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態度。談談你的看法。

對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環節,一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利於鍛鍊學生的口頭表達能力。

2、讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，並談談自己對這一句的理解。

3、讓學生收集有關“荷花”的詩文作品，張貼於學習園地。

《愛蓮說》說課稿13

毛利波

地區：河南省-洛陽市-伊濱區

學校：伊濱區龐村鎮第三初級中學

共1課時

愛蓮說國中語文人教20xx課標版

一、教學目標

1、理解蓮花的高潔品格，學習古人高潔的品格和情操。

2、掌握一些文言詞語，理解文章的主要內容。

二、重點

1、誦讀、背誦課文；

2、疏通文言詞句，分析文章內容。

三、難點

指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章託物言志的寫法。

四、預習要求

1、瞭解作者簡介及本文文體；

2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子；

3、掌握下列字的.讀音及意思：頤、蕃、予、淤、濯、漣、蔓、褻、逸、鮮

4、有能力的同學作者探究寫作手法。

五、教學過程

5.1第一學時教學活動

活動1【匯入】激情匯入

古往今來，人們多喜歡以花喻人，借花寄情，（圖片展示）玫瑰，康乃馨等等……那麼，蓮花呢？你會送給什麼樣的人呢？今天我們就來共同學習宋代周敦頤的《愛蓮說》這篇文章。來探討一下看看蓮適合送給什麼樣的人（板書課題：愛蓮說）

活動2【活動】走近作者，解讀文體（檢查預習情況）

1、走近作者：周敦頤，字茂叔，北宋著名的哲學家。因他世居道縣濂溪，晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人，對宋明的哲學思想有很大影響。本文選自《周元公集》。

2、解讀文體：“說”是古代的一種議論性文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

活動3【活動】朗讀課文

要求：

1、一聽誦讀，抬頭挺胸，認真聽讀字音和節奏；

2、齊讀課文，把握語氣，聲音響亮，精神飽滿。

活動4【活動】翻譯課文

要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，並逐句翻譯。（4人小組內可以討論，小疑難問題，組內自行解決。大家都不懂的可以作上記號。）

方法：小組合作，參考註釋，自譯課文，疑難問題，共同解決。請兩位學生展示翻譯成果。

活動5【測試】當堂檢測

1、看清字形，讀準字音：

頤yí蕃fán淤yū濯zhuó褻xiè鮮xiǎn

2、理解字意：

可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶後鮮有聞（）

3、翻譯句子：

A、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖B、蓮，花之君子者也。

活動6【活動】探究主旨

方法：首先獨立思考，初步形成答案；然後小組交流討論，確定統一答案；最後選出代表，班內搶答展示。

1、找出文中具體描寫蓮的語句，看看作者是從哪些方面描寫蓮花的？

2、從這些描寫中可以看出作者賦予蓮花哪些美好的品格？

3、作者主要描寫和讚美蓮花，開頭卻為什麼寫了菊花和牡丹？這有什麼作用？

4、作者以物喻人，抒情言志。把菊花、牡丹、蓮分別比作什麼？對它們流露出什麼情感？

5、縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什麼？他採用了什麼寫作手法？

活動7【練習】課堂練習

實踐語言，習得語感。（任選其一進行）

A、讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄託自己感情的託物言志的方法，用“我特喜歡，因為。”句式說一段話，所借之物不拘泥於花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內在聯絡；第二，要有新意。

B、用四字詞語概括一下君子內涵。

活動8【活動】本課小結

思考與討論：結合以上學習，說說你認為蓮花要送給什麼樣的人？

活動9【作業】佈置作業

1、熟練背誦並默寫課文。

2、採用象徵的寫作手法寫一篇小短文，題目自擬。

活動10【活動】板書設計

《愛蓮說》

周敦頤

陶淵明——獨愛——菊（正襯）隱逸者——惋惜

世人——甚愛——牡丹（反襯）富貴者——鄙視

予——獨愛——蓮君子者——讚美

託物言志

《愛蓮說》說課稿14

各位評委老師，上午好。

我叫_____我說課的題目是《愛蓮說》。下面我將從教材、學生、教法和學法、學習過程三個方面來對本節課進行說明。

第一方面：說教材

1、教材的地位和作用

《愛蓮說》是部編版語文七年級（下）第四單元中的一篇文言文，這篇文章採用託物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的讚賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的薰陶。2、學習目標

結合新課標的要求，根據“三維目標”的定義，我制定瞭如下的學習目標：

（1）、知識與技能

積累文言字詞，理解背誦這篇短文；瞭解託物言志及襯托兩種表現手法的特點及作用，培養學生對古文語言的感知能力及鑑賞能力。

（2）、過程與方法

在朗讀賞析的過程中，通過自主、合作、探究和交往的學習方法來理解作者的思想感情。

（3）、情感、態度、價值觀

理解作者的思想感情，激發學生樹立積極進取的人生態度，激發學生對我國古典文化的熱愛之情。

第二方面：說學生

七年級的學生正處於人格的塑造階段，因此，他們樂於從美的角度去重新認識周圍的事物，從而獲得美的體驗。在我所任教的班級中，學生雖已接觸了一些學習文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學生主動加入到誦讀、討論、創作中來，才能不斷激發學生的學習興趣與成就感。

第三方面：說教法和學法

在四環節教學模式下，為了突出學生的主體地位，我主要採用引導法、提問法引導學生學習。

學法上，我根據四環節課堂模式的特點，倡導學生採用自主學習、探究學習、合作學習以及發現式學習、小組式學習、交往學習等學習方式，並通過朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書方法培養學生的自學能力、探究意識、合作能力和從精品中汲取豐富的寫作營養，提高文學鑑賞能力和寫作水平。

第四方面：說學習過程

結合四環節教學模式，學習過程我設計了七個環節。

環節1是引入新課（2分鐘）

我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。通過古詩引入新課，帶給學生唯美的詩情畫意。然後介紹荷花又叫做蓮花，它是中國曆代文人墨客筆下吟誦的物件。在北宋時期，就有一位著名的.哲學家周敦頤，他憑欄遠望，看著自己親手種的蓮花，於是觸景生情，寫下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學習的課文——《愛蓮說》。

環節2是解讀目標（2分鐘）

由學生完成。

環節3是學生自學（10分鐘）

由於課前學生已經根據自學提綱自學兩遍，所以課堂上自學時間不長，主要是熟悉前兩次自學的收穫與疑問。

我是這樣設計自學提綱的：

1、通讀課文，標出不認識的或不理解的文言字詞，然後結合註釋和工具書試著解決。

2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內容，注意朗讀技巧，讀準字音，讀出文言文的節奏，讀出感情。

3、完成下面解決問題中的1、2、3，不能自行解決的問題放在研討環節小組討論解決。

4、再讀課文，整體感知文章內容，結合課下注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語，提高文言文的朗讀理解的能力。

5、瞭解作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感受高雅脫俗的情懷。然後思考下列問題，自己不能解決的小組討論解決。

環節4是小組研討（10分鐘）

我是這樣要求的：以小組為單位，由小組長組織本組同學開展討論，帶頭交流自學成果，並對本組同學提出的疑難問題、自學提綱中尚未完全解決的問題以及老師準備的習題進行合作探究。通過討論爭辯、各抒己見、使全組同學逐步達成共識。其中作為我，巡迴傾聽各組討論情況，掌握學生的思維狀況和存在的共性問題。對於那些沒有進入討論狀態的小組，要給與鼓勵、引導和幫助，還可以參與其中。 我準備的習題如下：

1、給下列加點的字注音。

甚（ ） （ ）清（ ）（ ）玩

2、結合課下注釋，解釋下列詞語。

牡丹之愛，宜乎眾矣（ ）

菊之愛，陶後鮮有聞 （ ）

濯（ ）清漣而不妖（ ）

3、《愛蓮說》作者是__________，字__________號__________，北宋的__________（11級）

1、大聲朗讀課文，注意語氣、語調、語速、整體感知文章內容。

2、反覆讀課文，疏通文意

（1）可愛者甚蕃

（2）蓮之愛，同予者何人

（ 3 ）出淤泥而不染，濯清漣而不妖

（ 4 ）可遠觀而不可褻玩焉

（ 5 ）牡丹之愛，宜乎眾矣

（ 6 ）不蔓不枝

3、文字探究。

（1）、課文中作者寫了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。

（2）、這些花的象徵意義是什麼？

（3）、陶淵明為什麼唯獨喜歡菊花？

（4）、文中為什麼要寫出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）

（5）、《愛蓮說》在寫作方法上是藉助某種事物來抒發感情，我們稱這種寫法為

4、作者在第一段中從哪三個方面來描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質，意在表達作者怎樣的品質。思路梳理：

5、本文讚揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風同流合汙，但並不孤高自許。

但是，在我們的生活中常聽人們說到“近朱者赤，近墨者黑”， 對這兩種觀點，你是怎樣看待的？

（111級）本文是一篇託物言志的散文，你認為本文的美體現在哪些方面？請暢所欲言談談。

環節5是自學展示（8分鐘）

由同學們通過口答、朗讀、背誦、演示、板演、講解等形式展示自學導航中的問題以及老師出示的題。____________________

環節6是總結提升（5分鐘）

___________________________________________

環節7是當堂檢測（8分鐘）

1 、《愛蓮說》選自__________，作者是__________，是時著__________名的__________家。

2、題目中的“說”是什麼意思？

3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合汙，又不孤高自許的句子是；__________、__________。

4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：__________、__________、__________、__________

5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6、比喻君子美名遠揚的語句是：

7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：

8、全文的中心句是：

9、與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

10、思路梳理：《愛蓮說》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以為____________線索；

兩個陪襯，即以______作為蓮的的總陪襯，以__________和__________作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人__________、__________、__________。

11、用現代漢語翻譯句子

蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣

12、解釋“之”的用法

A水陸草木之花。 之B 予獨愛蓮之出淤泥而不染。

C無絲竹之亂耳。 之D何陋之有。

13、寫出描寫蓮花的名句兩句

______________________________________________________________________________________________________________________

14、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態度。談談你的看法。對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”， 我設計這一環節， 一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利於鍛鍊學生的口頭表達能力。

《愛蓮說》說課稿15

（一）教材分析

1、教材簡析：《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對於八年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對於九年級來說則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。

2、教學目標：

知識目標：理解課文內容，並在此基礎上背誦課文。

能力目標：瞭解託物言志的寫法。

情感目標：認識作品的現實意義，提高生活情趣。

3、教學重點：

理解作品內容及作者的思想。

4、教學難點：

如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

（二）學生分析

九年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化，學習成績優異的同學對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎複習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意採用合理的教育方法，做因材施教。對於雙差生要根據他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎，確保他們合格畢業。

（三）教學準備

1、學生課前活動安排：蒐集寫作背景給予本課相關的連結。

2、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學資料。資料如下：寫作背景

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學家。《宋史》上說他“博學力行”，並引用宋代著名文學家、江西詩派首領黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。廉於取名而銳於取志，薄於微福而厚於得民，菲於奉身而燕及煢嫠，陋於希世而尚友千古。”雖然他一生擔任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡遊覽各處名勝，潛心研究學問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素淨、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，並獨出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經過醞釀、構思、推敲，終於寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

（四）教學流程

（1）引入課題。由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，為什麼要讚美蓮花。（這個教學環節用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的'積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）

（2）學生自主學習、合作學習。（教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。）

學習內容：（多媒體展示）

①什麼是“說”？

②關於作者的情況。

③看課文註釋，畫出不能理解的句子。

④學生自由的讀課文。（這個教學環節用15分鐘，對於九年級的學生，這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重複性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。）