《過零丁洋》說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,往往需要進行說課稿編寫工作,藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編整理的《過零丁洋》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《過零丁洋》說課稿1
《過零丁洋》是九年級語文下冊第六單元的內容。這是一首七言律詩,是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰敗被俘後,為了表明自己誓死忠於大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經歷和被俘後的心情以及誓死不降元的決心,充滿了愛國熱情,其中“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。下面,將從以下幾個方面陳述教學設計和設計理念。
一、教材分析。
1. 教材的前後聯絡及所處的地位
《過零丁洋》是中國歷史中壯懷激烈的詩篇。此詩是文天祥的代表作,作於作者被俘後第二年。這首詩將自己的家國恨、哀怨情展現到了極致。後來元軍逼他招降南宋海上抗元的部隊,他出示此詩以明志節。整首詩驚風泣雨,感天地泣鬼神,是中華民族抗擊侵略的大無畏革命精神的不竭源泉。
2. 教學目標及依據。
根據《語文課程標準》對古代詩歌的教學要求,結合授課學生實際情況及本課內容的特點,我認為教學詩歌,首先應引導學生從整體上把握內容,領會詩歌的意境,其次通過研讀、賞析,領悟詩作的精妙,理解詩人的思想感情。重要的是指導學生反覆吟誦,只有朗讀成誦,才能深刻理解作品的內涵。所以我在設計本課教學時,本著面向全體學生、使學生自主全面發展的原則並結合教材,我確定本詩的教學目標如下:
知識與能力: 藉助註解反覆朗讀,整體把握詩歌內容和作者的情感。
過程與方法:通過品味語言,初步鑑賞詩歌的藝術美和情感美。
情感態度與價值觀:體會作者慷慨激昂的愛國情感,激發學生的愛國熱情。
教學重點與難點:
整體把握詩歌內容和作者的情感。(重點)
通過品味語言,初步鑑賞詩歌的藝術美和情感美(難點)
因此,老師必須充分了解學生的身心特點與知識能力情感水平,在充分誦讀的基礎上通過問題激發學生思維,燃燒學生思考的熱情,同時老師要善於點撥,鼓勵“仁者見仁,智者見智”的創造性發言,讓學生在努力探究中獲得成功的快樂。
二、學情分析
九年級學生已經具備初步的學習鑑賞詩歌的方法,他們的思維活躍,有主動與他人合作的精神,理解能力、接受能力還不錯,分析解決問題能力還有待進一步提高,課堂教學應力求通過有效的方式實現課堂的實效性。
三、教法學法構想。
為了突出重點,突破難點,完成教學目標,選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點,我主要採用以下的教學方法:(情境創設法、朗讀領先、分組討論法、知識遷移法),這樣既充分調動學生好奇心、求知慾和學習的積極性,又培養學生的思維能力和創新意識。
1.情境創設法。
教師匯入,通過簡潔的語言引入新課,以充分調動了學生好奇心和求知慾。
2.朗讀領先、帶動全面。
書讀百遍,其義自見。在朗讀中學生可以真切而深刻地體會到詩人的思想與情感。這種自然的領悟勝過老師分析講解。於是我將通過學生試讀,聽名家的範讀,學生集體的誦讀,讓學生細細地品味詩句的精妙、意蘊的幽深,為深入賞析創設情境氛圍。以朗讀帶動講解,以講解促進朗讀。
3.分組討論法。
在教學中將通過問題激發學生探索的興趣,由此引導他們在賞析詩句的內容和情感時積極思考,分組展開討論,勇於發表自己的見解,以培養學生富於挑戰性的個性品質和思維品質。
四、教學環節
(一)匯入新課:良好的開端是成功的一半。上課伊始,通過簡潔的語言引入新課,創設情境,激發學生的興趣和求知慾。
(二)分析研讀:《過零丁洋》
1.學生閱讀作者簡介與背景知識、並作介紹,教師補充。
2.誦讀感知:
(1)要求學生結合註釋試讀詩歌,要求讀準字音、讀通詩句;讀出節奏、讀出感情。
(2)整堂課以自讀、齊讀、錄音範讀、集體展示為形式朗讀,把握詩歌的情感。
3.讀譯知內容:師生共同翻譯首聯後,小組合作後三聯,並用充滿詩意的語言解說後三聯詩的內容。
4.吟誦悟情感:以問題導讀,理解詩歌的內容和情感。
5.品味鑑賞美:以“海日生殘夜,江春入舊年”的詩句賞析為例,總結賞析詩句的突破口,之後任選角度,賞析這首詩的其中一聯。
6.學生誦讀展示。
(三)、 能力遷移:
讓學生蒐集整理中國歷史上具有“留取丹心照汗青”的英雄人物以及像“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩句。
(四)課堂總結:同學們,《過零丁洋》這首詩的語言和情感深深打動了我們的心,文天祥的精神氣節更加震撼我們的內心。文天祥的軀體倒下了,但他的精神得到了昇華。在我們今天和平繁榮的時代,同學們依然要樹立報效祖國的遠大理想,用我們特有的方式來回報我們偉大的祖國,讓愛國的旋律永遠迴盪在我們的生活中。讓我們回味經典,全體吟誦,結束今天我們所學的這首詩和這節課。
五、佈置作業:
1.熟練背誦並默寫這首詩。
2.書面作業:寫一篇你讀了《過零丁洋》一詩後的感受。
六、說板書
為體現教學的重難點,體現教師的教學思路,將用言簡意賅的語言,配以線條符號,以增強教學的直觀性與形象性,以便於學生理解記憶提高。
過零丁洋
文天祥
回顧一生── 悽苦
國破孤零── 沉痛
惶恐零丁── 悲憤
捨生取義,以死明志──慷慨激昂
《過零丁洋》說課稿2
一、分析教材
《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇,是其代表作之一。是文天祥於1278年十二月被元軍所俘,囚於零丁洋的戰船中,元軍強逼文天祥寫信招降在海上堅持抗元鬥爭的宋軍將領。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海,感慨國家命運,心潮起伏洶湧,於是寫下了這首流傳千古,光照天地的愛國詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國,直至被俘所經歷的艱辛危難,抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛,表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫國家和個人遭遇的悲慘。先從自己的出身說到報國。表明原先就有艱苦奮鬥的閱歷,暗示經得起後來的艱危的磨鍊,而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰中的感受:以“風飄絮”表現大好河山遭受蹂躪的慘相和詩人對時局的悲痛,以“雨打萍”表現詩人在抗元鬥爭中遭受的種.種打擊和挫折。“惶恐”二句則借典型事件實寫感受。上句說兵敗,“說惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說被俘,“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對,運用語義雙關,把紀實與抒寫特有的心情結合得天衣無縫。尾聯直抒胸臆,表白自己置生死於度外的愛國忠心。出語斬截有力,氣貫長虹,是千古名句,曾鼓舞無數仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛,後二句轉悲為壯,構成了全詩沉鬱悲壯的風格。
二、教學目標
依據《語文課程標準》對古代詩歌的教學要求,結合授課學生實際情況,及本課內容為古代詩歌的特點,我認為教學詩歌,首先應引導學生從整全上把握內容,領會詩歌的意境,其次通過研讀、賞析,領悟詩作的精妙,理解詩人的思想感情。重要的是指導學生反覆吟誦,只有朗讀成誦,才能深刻理解作品的內涵。所以本人在設計本課教學時,我設計了以下三維目標:
知識和能力目標:掌握本文的關於作者,作品的文學知識。背誦並默寫這首詩。
過程和方法目標:閱讀理解詩歌內容,品味鑑賞詩歌語言。
情感態度和價值觀目標:感受、理解文天祥高尚的民族氣節和摯誠的愛國情懷。
教學重點:
1、理解詩歌的內容。
2、熟讀並背誦詩作。
課時安排:一課時
三、教學方法:
1、朗讀法:俗話說,書讀百遍,其義自見,特別是古詩詞。詩的節奏、韻律,所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會,因此,朗讀應貫穿整個教學過程中。
2、自主合作、討論探究法:讓學生作為學習的主體,自主合作,全身心地參與教學活動的全過程,讓學生相互討論,主動質疑,以學定教。
四、教學手段:
以學生為主體,以教師為主導,配以多媒體課件輔助教學。
五、教學過程:
(一)、匯入新課:同學們,“國家興亡,匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任,更是中華民族自古以來優秀的傳統。那麼,大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢?(學生回答,由“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”順勢匯入)
(二)、簡介作者:簡介文天祥生平
(三)、簡介寫作背景:1278年,文天祥率兵與元軍作戰於廣東潮陽一帶,不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚於船上,元將勸他寫信招降宋將張世傑,文天祥拒絕。經過零丁洋時,他面對浩渺滄海,感慨國家命運,於是寫下了這首詩以表明自己的心志。
(四)、學生聽讀範讀錄音,強調學生注意朗讀節奏、重音及感情基調。
(五)、教師進行適當的朗讀提示。
(六)、學生嘗試有感情地朗讀詩文,感知詩文主要內容。
(七)、指名個別學生朗讀,師生對其朗讀進行適當點評。
(八)、學生齊讀詩作,增強對詩歌內容的感知。
(九)、組織學生結合課本註釋,逐句閱讀理解詩作,引導、幫助學生說說詩文的大意
1、首聯回顧了詩人怎樣的經歷?
明確:一是讀經書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元,戰鬥了四年。
2、頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什麼?
明確:“風飄絮”比喻國家命運慘淡,危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃
3、頸聯兩個“惶恐”,兩個“零丁”各有什麼含義?表達了作者怎樣的思想感情?
明確:前者各表地名,後者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
4、尾聯表明了詩人怎樣的氣節?
明確:表明詩人捨生取義的決心,充分體現了他寧為玉碎,不為瓦全的崇高民族氣節
教師小結:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句,是詩人用自己的
鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的讚歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
(十)、品味探究:你最喜歡這首詩中的哪一句?試說說自己的看法。
(十一)、拓展延伸
推薦學生課外閱讀《正氣歌》,感受文天祥高尚的`節操。
(十二)、佈置課堂鞏固練習
1、《過零丁洋》一詩押韻,韻腳是。
2、《過零丁洋》前三聯與尾聯在感情格調上有何區別?
3、熟誦並默寫這首詩。
(十三)、板書設計:
首聯:讀經入仕、起兵抗元
頷聯:“風飄絮”、“雨打萍”
頸聯:“惶恐”、“零丁”
尾聯:寧為玉碎,不為瓦全
《過零丁洋》說課稿3
一.說教材:
(-)課標要求:
古代詩詞的學習在整個國中階段都佔有很重要的位置。課標對古詩詞誦讀學習的要求是:有意識的在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在評價上,則側重於考察學生記誦積累的過程和憑藉註釋和工具書理解詩文的能力。
孔子說:“不學詩,無以言。”這句話在今天有很大的意義,因為古詩語言精煉,情感強烈,節奏鮮明,意境優美,引導學生學些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內容的學習,數量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。
(二)教材地位:
《過零丁洋》是北師大版國中語文下冊的一篇課文。在整冊書中位於第三單元第二篇重點講讀課文,這一單元的主題是“慷慨正氣”,所表現的是人的精神之美。《過零丁洋》正是表現了詩人在國家危難關頭所展現的對國家的責任和坦然面對死亡的豪情。
(三)教學目標:
1、瞭解文天祥和有關文學常識,知道本詩的寫作背景。
2、有感情地朗讀、背誦這首詩,熟練默寫,理解詩歌的意思。
3抓住重點字詞品味詩歌,感悟詩歌意境,體會詩人所表達的思想情感。
4、學習文天祥堅貞的民族氣節和強烈的愛國之情。
(四)教學重點與難點:
抓住重點字、詞品味詩歌,感悟詩歌意境,體會詩人所表達的思想情感。
二.說學情:
七年級的學生古代詩歌的學習已經有了很好的基礎,能夠通過自己的閱讀、品析,感悟詩歌意境,體會詩文中所蘊含的情感。對於詩歌的朗誦也有一定的基礎,只是平時缺乏專門的訓練,在朗誦的技巧和表現力上有很大的不足。
三.說教法與學法:
(一)教法
①抓朗誦。詩歌的節奏、韻律要通過讀來感受,詩歌所蘊藉的感情內涵也要用讀來體會。讀,不僅是自己的領悟所必需;讀,也是感染他人,產生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀,還應要求能朗誦,讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學過程。本課教學按照學習的漸進性原則安排了四個層次的誦讀,每個層次的誦讀又帶動對課文內容和感情四個層次的理解,層層深入,學生在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。
②堅持啟發式。問題要精簡,並且針對不同層次的學生,使用不同的點撥手法。在學生主動學習交流的基礎上,適當點撥,指導學生抓住關鍵詞語,通過朗讀,運用聯想、想象,體會詞的意境,理解詞的感情。使學生學會閱讀詩歌的方法。
③變教知識為教方法。培養學生自主探究的興趣與能力,教導他們養成配合工具書積極理解詩文內容的閱讀習慣。
(二)學法
①有利於激發學生學習興趣積極思維。
②有利於充分發揮學生學習主動性,培養學生學習方法,以利於學生終身可持發展。
③有利於挖掘學生潛能培養學生的創新精神和實踐能力。
具體操作模式:自主探究,小組合作。
教學過程要突出學生為主體的原則。閱讀教學的主要目標,是要培養學生的創新意識和創新能力,從而最大限度地來提高讀書人的素質,以適應未來科學技術的挑戰。因此,閱讀教學中,教師絕不可包辦代替,而要讓學生作為閱讀主體,自主、積極、全身心地參與教學活動的全過程,最大限度調動自己的生活積累(人生閱歷、知識儲備、藝術修養、閱讀經驗等)進行創造,進而形成對語言文化知識的系統性、綜合性、規律性的理性認識和邏輯把握,並把語言文化知識、經驗內化為自己的思想、觀念、信念和行為,最終昇華為崇高的理想情操和健全的人格特徵。
四.說教學過程:
在教學中,以讀為主線,以品味詩歌,感悟詩歌意境,體會詩人思想情感為主要目標,共分五個環節:
(-)創設情景,匯入新課。教師向學生展示南宋末年的社會、政治、軍事形勢和文天祥的生平,引入新課,激發學生的學習興趣。
(二)朗讀,讀準字音和節奏,初步體會詩中的情感。首先,學生自讀詩文,找出不認識的字詞,小組內自主解決。在讀準字音基礎上,試著去把握詩的情感,通過朗讀邊讀邊加以體會。教師可從重音、節奏、語速、語調四個方面指導學生初步體會情感,讀懂詩意。
(三)品讀,讀出情感。指導學生從以下幾個方面去讀品、賞析詩文:a、理解句子的含義及表達的內容;b、抓住關鍵字、詞,體會所表達的情感;c、抓住典型的句子,領悟詩的意境之美(可從修辭、表現手法等入手);d、結合背景理解詩的深刻精神內涵。
學生邊讀邊在課本上作批註,並試著把自己的理解通過朗讀表現出來,小組內相互評價、糾正。
在學生展示時,教師適時加以引導,讓學生邊讀邊說,讀中體情。如詩的前三聯寫了詩人一生的遭遇和國家、個人風雨飄搖、顛沛流離的境遇,重點抓住“風飄絮”“雨打萍”“惶恐”“零丁”等詞加以體會,應該用低沉的語調、緩慢的語速讀出詩人的悲憤和無奈;尾聯表現了詩人為國犧牲、捨生取義的堅定信念,應當用高亢、激昂的語氣去讀。讀中有品,品讀結合,在讀中自主學習,加深對詩的理解、體會。
(四)說讀,結合自己的理解和所瞭解的相關知識,說出自己的感悟和收穫。
(五)背讀,小組內相互比賽,背誦全詩。
《過零丁洋》說課稿4
說教材
課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩,是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰敗被俘後,為了表明自己誓死忠於大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經歷和被俘後的心情以及誓死不降元的決心,充滿了愛國熱情,其中“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。
說教法
讓學生在有節奏地朗讀全詩的基礎上,理解每一句詩的意思,進而弄懂寫法,直至理解主題。
通過預習解決生字、詞,大致理解文意,通過檢查達到鞏固基礎的目的。
課上著重學習此詩的表現手法,作品所表達的主題思想,即培養學生的愛國主義思想情操。
說學法
在預習、探究的中解決生、字詞。
用比較的思維方法進行閱讀,提高思考能力。
品味感情充沛的語言。
初步瞭解一下對仗手法的運用。
簡單瞭解一下名句的含義。
(讓學生做好課前預習、探究,熟練朗讀詩文,瞭解作者生平,蒐集有關資料,有利於下面環節的順利進行)
說目標
瞭解作者的生平經歷及寫作背景。
(為理解全詩意思和文字的主題打下了堅實的基礎)
有節奏、有感情地朗讀並背誦詩文。
(為學生積累知識提供了方法;為學生朗讀詩文提供了技巧。)
理解詩的表面意思以及表達的主旨。
(前者是後者的基礎、前提,也就是說只有理解了詩文的表面意思,才有可能去理解把握詩文的主旨,後者是前者的深化,也正是教學本詩文所要達到的目的。)
理解對仗手法的運用。
(這是律詩的主要特點之一。)
培養學生的愛國主義情操。
(這樣才做到了既教書,又育人。)
說重點
學習用比較式思維來閱讀文章的方法。
【只有通過比較,才能夠好壞清晰,優劣分明,真善美和假惡醜更加明晰。關鍵是要學生找準(或者老師指引找準)切入點。所以把它定為重點。也正是下面難點確立的理由之所在】
把握文章主旨,理解名句含義。
(也只有把握了文章的主旨和寫作背景,才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當做重點,是因為它具有深刻的含義,它是千古傳誦的名句,會對學生的現在,甚至未來造成很大的影響。)
對仗寫法的特點和好處。
(這是本文的特色,也正是通過這種手法的運用,才使得此文字工句整。也是律詩的特點之一。也正是下面難點確立的理由所在。)
說難點
用比較式的思維方法進行閱讀。
理解名句的含義
說過程
一、匯入(打出文字)
在紅軍長征的時期,陳毅在大部隊轉移後,帶領小股力量在梅山遭遇國民黨部隊的包圍,由於敵我雙方力量相差懸殊,突圍很困難,他料想自己必定不能生還,於是寫下絕筆詩《梅嶺三章》,“此去泉臺招舊部,旌旗十萬斬閻羅”,表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來認識一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。
(匯入語先用陳毅的事蹟醞釀學生們的愛國情感,這樣會利於學生理解詩文和詩文的主旨。)
二、走近作者,瞭解寫作背景
文天祥(1236——1283),字履善,一字宋瑞,號文山,吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年,元軍渡江,他在知贛州任上組織抗元武裝,奉詔率兵萬人入圍臨安。次年,任右丞相兼樞密使,出使元軍議和,痛斥敵酋伯顏,被拘至鎮江。脫險後至福建募集將士,進兵江西,收復州縣多處。後被元重兵所敗,在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘範誘降,作《過零丁洋》以明志。後被送大都(今北京)囚禁達4年之久,屢經威逼利誘,始終大義凜然,不為所動。後在菜市口從容就義。
(這一環節便於學生理解詩文和主旨)
三、找感覺(指導朗讀)
1、學生瀏覽詩文,討論需要解決的字有那幾個?
預設:干戈寥落(gān gē liáo luò)
(此環節有利於發揮學生的主觀能動性)
2、師範讀或聽錄音或採用多媒體配音朗讀。
(此環節可以增強學生的情景感受)
3、指導朗讀。要求學生注意詩的節奏、語氣、感情、重讀音節等方面。
節奏如下:
辛苦/遭逢/起一經,干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/風飄絮,身世/浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說惶恐,零丁洋裡/嘆零丁。
人生自古/誰無死,留取丹心/照汗青。
4、學生自由朗讀。
(可以體會節奏和情感)
5、指生朗讀,師生評議。
6、全班齊讀。
四、品讀詩文,品味詩意
學生分四個小組自主、合作、探究學習。要求一個小組負責一聯,進行質疑問答。
預設:
首聯:此聯寫了個人和國家的那兩件大事?請結合詩人的身世來理解。
頷聯:此聯中的“風飄絮”“雨打萍”運用了什麼修辭?個比喻了什麼?
頸聯:此聯在寫法上有什麼特點?表現了詩人怎樣的心情?
尾聯:此聯是千古傳誦的名句,寫法上有什麼特點?表達了作者怎樣的思想感情?
(此環節可以充分體現“以人為本”的教學理念。同學們可以充分參與、自主、合作、探究地學習,從而培養他們的人生觀,價值觀,世界觀。達到新課標之要求,完成育人之目的。)
五、歸納總結詩意
詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國,直至被俘所經歷的艱辛危難,抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛,表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛,後兩句轉悲為壯,構成了全詩沉鬱悲壯的風格。
(此環節讓學生對詩情、詩意有了一個明晰的認識)
六、帶著感情再次讀詩文,體會作者的感情
(在理解的基礎上,能夠更好地體會、品味詩文,理解詩文含義,體會作者的情感,從而培養自己的語文情懷,愛國情懷。進而為下面體會主題環節打下基礎。)
七、名句欣賞,體會主題
打出名句:
人生自古誰無死,留取丹心照汗青。
賞析(略)
八、拓展延伸,走進歷史
請同學們寫出積累的與愛國有關的古今故事或詩詞,然後交流,最後請同學發言。
預設:
故事:
屈原寧為玉碎,不為瓦全,毅然抱石投江。
蘇武執漢節在北海牧羊19年。
岳飛精忠報國最終死於風波亭上。
陸游臨死不忘國家統一。
朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧。
劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出共產黨人下落。
詩句:
寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中。(鄭思肖《畫菊》)
王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)
粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)
人不可有傲氣,但不可無傲骨。(徐悲鴻)
(此環節可以檢驗同學們的日常積累。讓他們感覺到學有可用,積有可用。從而激發他們日常自主學習的情感,進而培養他們勤學習,勤積累的好習慣。)
九、本課小結
同學們,這首詩的語言深深打動了我們的心,文天祥的精神氣節更加震撼我們的內心。文天祥的軀體倒下了,但他的精神得到了昇華。在我們今天和平繁榮的時代,同學們依然要樹立報效祖國的遠大理想,用我們特有的方式來回報我們偉大的祖國,讓愛國的旋律永遠迴盪在我們的生活中。
(進一步激發、培養同學們的愛國熱情)
十、作業
必做:背誦並默寫詩文。
(此環節可以充實學生們的知識寶庫,使他們的倉庫更充實,知識更豐富。)
選做(有興趣的同學可做):簡要說一下詩人巧妙神奇的藝術構思。
(此環節可以激發語文素養更高的學生去探究詩文的藝術成就。)
說板書
過零丁洋
文天祥
首聯:敘事;明經入仕、“勤王”
頷聯:比喻;悽苦的心情、民族氣節和捨生取義的生死觀
頸聯:對仗;雙關
尾聯:名句;磅礴的氣勢、高亢的情調
-
【實用】說課稿(精選19篇)
作為一位傑出的教職工,就難以避免地要準備說課稿,說課稿有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。說課稿篇1尊敬的各位評委:上午好!我是009175號考生孫瓊。首先我要衷心的感...
-
棉鞋裡的陽光說課稿範文五篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的棉鞋裡的陽光說課稿5篇,希望對大家有所幫助。棉鞋裡的陽光說課稿篇1【說教材】《棉鞋裡的陽光》這一課是...
-
《色彩的對比》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據教學需要編寫說課稿,說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼你有了解過說課稿嗎?以下是小編整理的《色彩的對比》說課稿,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。《色彩的對比》說課稿1一、教材分析1、教材所處的...
-
【精選】說課稿範文集合5篇
作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優秀的說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼應當如何寫說課稿呢?下面是小編為大家收集的說課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。說課稿篇1一、說教材:本課是五年級美術上冊第八課的內容。本課以水墨畫為...