《How are you》說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的《How are you》說課稿，希望對大家有所幫助。

《How are you》說課稿1

我今天說課的題目是八年級英語第三單元How do you make banana milk shake？

在這個單元中主要是讓學生學會如何製作奶昔、沙拉、三明治以及北京烤鴨。對於這些內容學生一定是非常的感興趣，這些內容靠近學生生活實際，學生容易接受。在這節課中，我主要講授sectionA中1a——2c的內容，是以訓練學生的聽力為目的的，通過聽，讓學生學會說，從而掌握製作這些東西的過程，讓學生學以致用，提高運用語言的能力，培養學習英語的興趣。

對於SectionA前部分的教學，我把對詞彙的掌握和聽力的理解作為重點，把小組活動的核心對話（即學生說的能力培養）作為難點。讓學生進一步感受英語語言的美，激發他們的學習興趣，才能突破難點；而難點的確立是由於本套教材的特點是採用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程式並結合我校“新課堂理念的構建、以及小組合作教學的模式”課題實踐，從而突出學生參與探究活動的主體作用。

基於以上的分析，本節的教學要達到以下幾個目標：

1、通過教與學讓學生掌握本課的詞彙運用；

2、指導學生在自主探究和任務型教學及合作學習中，讓學生學會用英語與他人講解如何製作食物的過程，以及進一步提高聽力能力和英語語言表達能力；

3、通過師生在教學的雙邊活動中主動性和創造性的發揮，激發學生的學習興趣，體驗英語語言的美，體驗知識間的相互應用、相互依存、聯絡，讓學生充滿自信，體驗成就感和合作精神。

教學方法

首先，採用聽說法和多媒體輔助教學來匯入和呈現本節的基本詞彙和句型，目的在於用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，啟用學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語的識記經過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，因此記憶效果更好，增強學生的自信，從而體驗到成功的喜悅。

教法的選擇固然重要，但學法也是必不可少的，我們都知道，學生的學習過程並不是只孤立與課堂教學之中，應遵循學生的身心發展規律和學習規律，指導學生進行個性化的學習，讓學生在活動與交流中產生個性化的體驗。教師在教學的過程中要倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，瑞士心理學家讓皮亞傑的“建構主義理論”指出：學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，藉助他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的，以及結合我校的學情，在本節教學中主要採用小組自由合作學習的方式，因為這樣的合作學習方式能突出以人為本的教育思想，符合教育的宗旨，能激發學生求真、向善的潛能，使學生會用心去體驗集體的力量，去感悟合作的無窮魅力，在活動中體驗合作成功的快樂，體驗實現自我價值的幸福。

教學過程

1、在本活動中通過聽說法配合多媒體輔助教學匯入新課，進行師生互動活動引出本課的話題，用多媒體顯示圖畫，如果汁機、茶匙、蜂蜜、牛奶、麵包片、火雞片，三明治等等。不知不覺地將學生引入教學交往的境地，進入本課的話題，達到潤物細無聲之效果，使學生形成積極的情感，主動思維，並形成良好的語感。

2、要充分挖掘教材的內涵，利用1b來培養學生的`聽力能力。學生在自學1a的基礎上，已經對製作香蕉奶昔有了初步的認識，這時讓學生聽錄音，把製作香蕉奶昔的過程理順，鍛鍊學生的聽力能力，接下來再出示正確答案，全對的同學有了非常自信的感覺。在下面的小組練習中，學生一個說製作過程，另一個表演，課堂氣氛活躍，每個學生都積極投入到練習中，達到了學以致用的目的。這也是本節課的一個高潮。

3、聽力能力的反饋

採用分層的形式完成聽力能力的培養（針對學生的個體差異進行聽力訓練），在利用2a及2b的多種聽力形式材料的同時，又反饋於1a及1b，，使學生能更進一步對聲音語言進行體會、感受，這就是本課的重點突破環節。在處理2a、2b時，先讓學生把錄音通聽一遍，對整個聽力內容有了一個整體的認識，在聽力填表時，容易的句子讓c層或d層的學生回答，增強他們的自信心；自然難得句子由A層或B層的學生回答，讓每個同學都有能參與的機會，創設自然的語言環境。最後多媒體出示答案，小組檢查訂正。再以小組為單位給據填表內容自己編成對話，小組進行展示，對優秀小組進行表揚與鼓勵。

作業佈置

1、常規性作業主要完成WORKBOOK的練習。

2、回家後，要求製作奶昔，並把製作過程寫出來，在下一節課上進行分享。

以上的教學過程注重學生的興趣，貫穿“快樂教學”為指導思想，寓教於樂，把掌握知識，形成技能，發展能力與培養學生個性健康發展有機結合起來，讓學生在集體合作中，發揮每個人的長處，是學生在合作中能互補、啟發，形成立體的、互動的思維網路，產生1+12的效果。

《How are you》說課稿2

一、說教學內容

我說課的內容是How are you?第一課時，Let’s talk中的前四個情景。本節課是對話課，對話課是單元整體教學的重要環節。本課的重點交際用語是“How are you?”及其答語。

二、說教材

本節課是對話教學。通過小熊早上出去，遇見長輩一個個問好，引入話題，先短後長，不僅出現了各種答語，還複習了以前學過的問候語。對兒童有文明禮貌的教育意義。

三、說教學目標

《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是國小英語教學的基本任務。

在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:

1、知識目標

(1)使學生能認讀單詞：fine, OK, bird, pig, fox, hen

(2)使學生掌握與熟人打招呼的句型：How are you?

I’m fine. I’m OK.

Thank you. And you?

2語言技能目標：

在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.

3、情感態度目標

通過本課學習使學生有興趣聽、說英語，背歌謠，做遊戲，敢於開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立自信心。在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對學習英語的重要性。

4、文化意識目標：

能夠恰當使用英語中與人問好的問候語，瞭解在英語國家中熟人見面相互打招呼的方式。對學生進行日常行為禮貌教育。

四、說教學重點

見面問好的句型：How are you?和他的各種回答方法由簡單的回答到複雜的回答及反問

五、說教學難點

(1)How are you?與How do you do? Nice to meet you.等問候語的用法區別。

(2)培養學生合作學習的能力.同時注意培養學生學習英語的興趣，樹立自信心。

六、說教學準備

教師準備課件、各種動物頭飾、錄音機、磁帶、小紅花及小組評價表。

七、說教法、學法

(1)小組活動學習法

把全班分成5個小組，事先用表示動物名稱的單詞命名，課堂各項活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生相互交流，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境。

(2)情景教學法

我將準備一位助教(最好是一名外教)，在匯入新課時，助教走進教室與進行我對話到入新課，並與學生進行對話，設定真實而有效的場景激發學生想說的願望，有利於學生表達能力的提高。

(3)鼓勵教學法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方式讓學生渴望成功的心理得到滿足。這也是激勵學生積極投身學習的一個最簡單而有效的方法。

八、說教學過程

整個教學程式我採用聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為：

課前熱身——匯入新知識——訓練——鞏固補充——課堂小結——家庭作業

Step 1課前熱身

(1)歌曲匯入，激發學生學習的興趣

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣.”興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課匯入的關鍵。精彩的.課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。

因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲：“The Hello Song ”，這樣的匯入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。

(2)自由會話，促進語言實際運用能力的提高

本課的重點交際用語是“How are you?”及其答語。因此，在自由會話環節應選擇常用問候語。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用問候語進行對話。

不僅複習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。

再會話中我採用“猜猜他是誰”的遊戲方式。首先，選一名學生上來，捂上他的眼睛，然後選下面一名學生向他問好，在讓那名同學下來尋找並回答，然後讓提問的學生在猜。遊戲結束進行點評，對猜對的學生獎勵一朵紅花

Step 2匯入新知識

(1)這也是本課的特色所在，這時助教(最好是一名外教)敲門進入教室，向我問好“How are you?”我回答“I’m fine. Thank you?”她在說“I’m fine，too.”這時我向大家介紹“She is my best friend. Milly” Milly說“Good morning, Children.”學生回答“Good morning, Milly.”然後Milly用“How do you do?”向大家問好。這時我向學生解釋How do

you do?的意思是初次見面你好嗎?並告訴學生也要用How do you do?來回答。讓學生和Milly反覆練習，練習時採用全班對話和個人對話兩種方式。練習結束後，引導學生回憶剛才我怎樣和Milly見面問好的，是否是用How do you do?若不是，提示學生引出How are you?並講解How are you?用於熟人見面打招呼，這一點區分於How do you do?而且回答方法也不同，應用I’m fine. Thank you.或I’m OK. Thank you.來回答。此時Milly與大家已經熟悉，讓學生用How are you?來向Milly問好，並進性反覆練習。

(2)告訴學生今天我們要認識一位有禮貌的小朋友little bear，然後用課件匯入小熊分別遇到鳥夫人、豬先生、狐狸小姐和母雞夫人的圖片並介紹介紹“Look! This is a little bear. This is Mrs. Bird. This is Mr. Pig. This is Miss Fox. This is Mrs. Hen. Now please listen.”(同時板書)然後放錄音兩遍，讓學生進行思考然後猜測對話的意思，這時不進行講解，這樣做可以提高學生自我探索發現的積極性，接著我帶上頭飾充當小熊Milly帶上頭飾充當其他動物進行對話“Hi! Mrs. Bird. How are you?” “I’m fine.” “Hi! Mr. pig. How are you?” “I’m OK.”“ Good morning, Miss Fox. How are you?” “Fine, thank you.” “Hi! Mrs. Hen. How are you?”“I’m OK. Thank you. And you?” “I’m fine,too.”這樣表演兩遍，再對How are you?fine、 OK、And you進行講解。然後在讓學生聽兩邊錄音，並讓學生逐句跟讀翻譯翻譯。

Step 3練習

讓學生逐句跟讀幾遍後，把分好的小組，第一組擔任小熊角色，二組擔任鳥夫人，三組擔任豬先生。進行成組操練。再讓學生同桌自由對話2分鐘。每組各派一個代表擔任本組角色上臺表演，然後讓Milly評比出表演自然，發音標準的演員進行小組獎勵，同時還要對各組代表進行獎勵。這樣反覆練習兩次。

Step 4鞏固補充

(1)作出一個chant

Hello, Hello, How are you?

Hello, Hello, How are you?

I’m fine. Thank you.

Hello, Hello, How are you?

Hello, Hello, How are you?

I’m OK. Thank you.

(2)在給學生看一些不同動物見面問好的圖片，然後讓學生自己創編並表演對話。

Step 5課堂小結

總結小組評價表，學生掌聲祝賀並鼓勵獲獎小組下節課繼續努力，為啟用下節課打了基礎。

Step 6家庭作業

聽錄音，做活動手冊(活動手冊是一個常規練習，其目的在於全方位的、及時檢測學生對本課時知識掌握的程度)

九、教學總結

這節課不論是新知識的呈現，還是遊戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。