【精華】國小語文說課稿模板合集十篇

作為一名教師，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的國小語文說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小語文說課稿 篇1

一、說教材

《ae》是蘇教版國小第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了ae的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。

根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特徵，我確定以下學習目標：

1、 根據學生的特點，學會ae三個單韻母，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫，培養學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的願望，養成良好的書寫習慣。

2、 創設情景，藉助媒體，認識聲調符號，能正確讀出ae的四聲。

3、 發揮學生的想象力，培養學生大膽發言的能力。

其中，讓學生認讀ae及四聲，並能正確書寫是本課的教學重點。

教學難點：讀準四聲。

二、說教學策略

根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發學生的學習興趣入手，讓學生有所發現，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然後採用讀——思——議——讀的方法學習，並結合遊戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。

第一課時：設定形象生動的.動畫情景，讓學生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，藉助表音表形圖，在語境中認識ae3個單韻母，指導學生在四線格中正確書寫。

第二課時：藉助表音表形圖，幫助學生複習ae的音形，藉助多媒體，創設情景，幫助學生認識四種聲調符號，掌握ae的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。

三、說教學流程

第一課時

（一） 藉助情境圖，引出字母

靜止畫面的刺激強度不能足於讓學生進入情景，點燃求知火花，我把情景圖製作為動畫，隨著悠揚的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊，這時他們看到了水裡的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“”的唱歌呢。此時，我設疑：你喜歡圖上的什麼？便用滑鼠點選一下，ae便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學會我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。從而帶出本課的學習內容：ae

這樣，通過動畫情景，主要是給學生營造一個愉悅的學習氛圍，讓學生從第一課開始就覺得學習拼音是有趣的、有情的、有意的，於是期待著每一節語文拼音課的到來。

（二） 看看說說、認讀字母

1、藉助多媒體創設情景，展示情景圖畫面，讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習：引導學生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關的口語音節，讓他們反覆地聽——聽老師標準的示範發音；認真地看——看老師發音時的口形變化和模擬發音口形的手勢，教a時可以出示大蘋果，引導想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教時觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎上引導學生聯絡具體的語音學生模仿練習，體會發音方法。採用多種方法引導學生反覆地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進行相應地輔導。然後讓學生將學到的字母迴歸到相似的具體語境中，指導學生學讀“語境歌”，學說規範的脹ɑ埃?娣蹲約旱撓鋂浴＝?徊澆?⒆幟阜?龐刖嚀逵錁車南嗨屏廢啊４傭?⒒印壩錁掣琛鋇惱嬲?饔謾?/p>

這樣的設計，主要通過情景的創設，點燃學生的求知慾，給學生以直觀的感受，能夠讀準拼音。利用表音表形圖幫助學生記憶。加強字母的識記。利用“語境歌”鞏固字母認讀，規範語言。

2、引導學生仔細觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時還可藉助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。

3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎髮梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“

這一層次的設計，我運用低年級學生所喜歡的學習方式來進行學習，並結合小組學習，培養學生的合作精神，進而在編寫順口溜中發揮學生的想象力，培養學生的創造能力。

通過激烈的討論，形象的演示，學生不僅認識了形，還了解了拼音的筆畫組成。

（三） 玩玩遊戲、再認讀

1、 看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領大家一起讀。

2、 摘蘋果遊戲：讀準的小朋友得到一個蘋果，並出示畫外音（鼓勵的話）

這樣的設計，使學生在一個個趣味盎然的遊戲中躍躍欲試，樂學不彼，把學拼音當作一件快樂的事，真正達到了以“趣”導學的效果。

（四） 字母寶寶住樓房

1、 根據互動的原則，教師請學生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什麼，後寫什麼？老師根據學生的回答書寫，然後再描紅，提示描紅的注意點。

這樣教師與學生的換位互動，體現了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現描紅經過，防止孩子在描紅中容易出現的問題。教寫a時強調半圓要圓潤，教寫時要圓潤，教寫e時要一筆寫成，分佈勻稱。

2、 做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學生描紅、書寫。

這是學生開始練習寫字的起步階段，關心握筆和坐姿，注意培養良好的書寫習慣，引導學生克服過於緊張的心理。

四、說板書 a e

這樣的板書設計，既簡潔明瞭又美觀大方，能讓學生從整體上感知所教的內容。

國小語文說課稿 篇2

一、說教材

通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文後，那一幕幕發生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》作為本單元的第一課，在統領單元的教學中就尤為重要。因此，在教學本課時要引導學生們潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結合起來，為後續3篇課文做好學法鋪墊。

本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恆）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風雨無阻地去照顧他的"兒女".老人去世後，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開自己的"親人".閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧相處，原來是那樣美好，如此動人。

二、說學生們

六年級的學生們經過五年的學習，已經具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發生很多有趣的、令人難忘的事，所以學習這篇課文，很容易和學生們產生共鳴，教師只需精心設計好問題，引領學生們自主的探究，發表個性化的見解。新課標指出，學生們是學習的主體，老師要關心個體差異和共同的學習需求，要保護好學生們的好奇心和求知慾，充分激發學生們的主動意識和進取意識。

三、說教學目標

課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；後一部分則通過老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學目標預定為：

1.學習8個生字，正確讀寫並理解生詞。

2.有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的關愛之情。

3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

本課教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人對海鷗的關愛之情。

四、說教學理念

閱讀期待是培養學生們閱讀興趣的基礎，是閱讀教學得以有效展開的基礎。文字是死的東西，它只有經過學生們閱讀之後所理解內容的回味和再思考，才能在學生們的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開啟學生們的心智，培養創新意識和創新能力。因此，在閱讀教學中，要引導學生們潛心閱讀，深入思考閱讀內容，得出自己的結論。本設計以人為本，以讀為本，引導學生們進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文字，使學生們"在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，引導學生們走進自主探究的境界，使學生們感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

五、說教學流程

本課書可分為兩個課時，我主要說說第一個課時的教學過程。我的課堂分為四個板塊：歌曲引題，走進老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點研讀2---13段，感受老人對海鷗的關愛——總結昇華。

1.歌曲引題，走進老人與海鷗的故事

德國教育家弟斯多惠曾說過："教育的藝術，不在於傳授的本領，而在於激勵，喚醒，鼓舞學生們的興趣"."興趣"是學生們最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生們一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生們的心理特徵發揮現代教育技術的優勢，創設情境，以激發學生們濃厚的學習興趣，誘發學生們強烈的學習動機，調動學生們學習的積極性。在上課之前，我先讓學生們欣賞一首歌曲《一個真實的故事》，看著歌曲中的女孩，為了救一隻受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地。瞬間，孩子們被這個不平凡的.女孩所感動。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至於生命。這樣使學生們在感情上得到了昇華，情為之所動。隨後在轉入對文中這位不平凡的老人的學習時，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動。

2.初讀感知，找到"井眼"

通過讀兩塊詞語，讓學生們明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過這一步，學生們就理解了作者的排版佈局。

3.重點研讀2——13段

本篇課文的重點在於引導學生們抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中尊重學生們獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，指導學生們讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。

真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，採用了先整體感知再深入感悟，符合學生們的思維特點。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生們的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生們在迴環往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生們儘可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

這一板塊分三步走：

第一步：一品"褪色",感受老人的節儉。

找出描寫老人外形的句子。讓學生們抓住三個"褪色"來感悟老人生活的節儉。並補充材料：老人叫吳慶恆，是昆明一位普通的退休工人，無兒無女，當時的退休工資是308塊。以當時的生活水平而言，308塊並不少，相當於現在的1500元左右，足夠老人買一身體面的衣服，買一個像樣的包。讓學生們自然體溫老人為什麼要過著這樣檢樸的生活？

第二步：二品"褪色",感受老人的可敬。

讓同學們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關愛海鷗的句子。為了讓學生們感悟老人對海鷗的關愛之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什麼不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學生們抓住老人一呼喚，海鷗就應聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉；然後抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅乾丁、退開一步、圍欄上感受老人的細心，對海鷗的愛。第三步抓住節奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關愛。通過一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面，一次次充斥著學生們的思維，教學難點迎刃而解。

第三步：三品"褪色",感受老人的永恆。

從教學的過程來看，閱讀教學中對詞句的理解要聯絡上下文和生活實際。然而我們的學生們往往缺乏某些實際生活的體驗，因此，巧妙藉助現代化教育技術來創設氛圍，不僅可以使學生們如臨其境，增加感性認識，而且可以加速他們對文中相關詞語的理解、感悟，喚起學生們的情感體驗。在教學這部分時，我通過收集資料，穿插了老人最後一次喂海鷗的畫面，並輔以一段悲傷的音樂。使學生們在感情上得到了昇華，情為之所動。隨後，我立刻在電腦中展現海鷗送老人時那震撼人心的一幕，讓學生們在音樂"離開你的那一天"的伴奏中集體朗讀。並提問：此時，你就是白色旋渦中的一隻小海鷗，你會鳴叫些什麼？此時，學生們們通過剛才的學習和朗讀，彷彿真得成了那一隻只小海鷗，表達著對老人的依戀。

4.總結昇華。本板書設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。

國小語文說課稿 篇3

一、課文特點

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，一個手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什麼呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最後，就不能解開謎團。原來，國王發給孩子們的花籽是煮過的。多麼生動的故事啊！

這個故事在成年人看來，其含義一目瞭然：誠實的品質最可貴！但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，我認為他們未必輕而易舉就能讀得明白，因為如果學生不瞭解種子是如何發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的趣味，就不能真正懂得國王為什麼選那個孩子做繼承人。因此，課前可以佈置學生完成一次實踐活動：種兩粒花籽，其中一粒要煮熟以後再種，然後，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再通過閱讀、感悟，文章的內容便易於學生接受。

二、設計理念

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。給學生創設自主、合作探究的學習環境，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自讀自悟中認識生字，讀懂故事，在合作學習中讀悟“誠實的品質最可貴”。

設計特色：自讀自悟，研究事因；教師點撥，深化認識。

三、教學目標的確定

根據“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：

1、知識目標：熟讀課文，理解課文內容及文中帶生字的詞語，識字14個。

2、能力目標：培養學生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運用學過的認字方法識字的能力。

3、情感、態度、價值觀目標：讓學生明白誠實的重要性，願意做一個誠實的孩子。

四、教學重難點

1、重點：熟讀課文，理解課文內容；引導學生綜合運用學過的認字方法識字。

2、難點：理解課文內容，願意在生活中做一個誠實的人。

五、設計思路

1．談話、講故事引入，激發學生學習的興趣。

2．初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。在讀課文中結合字音教學，通過多種形式的讀讓學生讀準字音，認識生字。

3．靈活運用多種形式鞏固生字。識字教學是低年級閱讀教學的一個重點。採用“音形義分步走”的教學形式，在學生讀準字音，基本瞭解字義的基礎上，在遊戲中識字形，鼓勵個性化識記方式，鼓勵創新。

4．深讀課文，感受誠實的好品質。這是教學的.重點，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什麼選中手捧空花盆的孩子，感受誠實的可貴。

5．感情讀文。閱讀教學應當以讀為本。教學時以一個覆蓋全文的問題作為研讀專題，通過學生自主讀悟，學習小組合作討論，再結合指導朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證學生個性化，朗讀理解的時間和空間，避免課文內容的繁瑣分析講解。

6．總結全文，拓展延伸。通過這個環節能夠進一步激發學生做誠實孩子的願望，有利於學生創新思維的培養和語言能力的發展。

六、教學流程

1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫面，教師講述故事。板書課題，學生認讀。

2、學生自主認讀生字，初讀課文。

（1）猜一猜：學生自己認讀課文，遇到不認識的字自己猜一猜。

（2）問一問、查一查：再讀課文，猜不出來的字問一問別人，查字典瞭解字的意思。

（3）拼一拼：看拼音解決不認識的字。

3、認讀字詞。

（1）課件顯示生詞，自由讀，學生領讀，全班齊讀。

（2）課件逐個顯示生字，“開火車”認讀並組詞。

（3）學生介紹自己識字的好辦法，打亂順序認讀生字。

4、理解課文內容。

（1）齊讀全文。

（2）學習課文1、2段。自由讀文，思考交流：讀了以後你明白了什麼？還有什麼疑問？教師激發學生想象：孩子們拿到花籽回家以後會怎麼做？他們心裡會想些什麼？

（3）連讀課文1、2段。

（4）學習課文第3段。默讀思考：三個月後發生了什麼事情？用“有…有…有…”句式練習造句。想象說話：這些手捧鮮花的孩子，他們互相會說些什麼？

（5）學習課文4、5段。引讀課文，設問：國王看到漂亮的花卻不高興，你們奇怪嗎？國王去關心一個捧著空花盆的孩子，你覺得他是一（）個什麼樣的人？同桌分角色朗讀國王和孩子的對話。

（6）學習課文最後一段。齊讀課文後分組合作討論：為什麼國王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭？為什麼國王選擇了手捧空花盆的孩子？（中間插入陳述句與反問句的轉換訓練。）

5、感情朗讀全文。

6、拓展訓練。思考交流：從這個故事中你懂得了什麼？你是個誠實的孩子嗎？你發現了身邊的哪些人做了哪些事，說明他是個誠實的人？

國小語文說課稿 篇4

一、說教材

本單元四篇課文都是圍繞培養學生“優秀品格”選編的。《手捧空花盆的孩子》講的是小男孩雄日面對繼承王位的誘惑，選擇了誠實，得到了國王的賞識這樣一個童話故事。

課文以國王選擇繼承人為線索，分為：國王宣佈選擇的方式→雄日精心培育卻不見發芽→國王選擇手捧空花盆的雄日為繼承人，這三部分來敘述。

二、說教學目標

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

三、說教學重難點

1、理解課文內容，讓學生明白國王選擇繼承人的標準是誠實。

2、懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。

四、說教學準備

教師準備教學課件，學生預習課文。

五、說教學過程

（本課我設計了四個環節）

第一環節引入部分

1、直接出示課題。學生讀題。

2、教師手舉花朵讀詞語（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承），學生讀後，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學生用這兩個詞圍繞課文說一句話。

設計目的：複習要掌握的詞語，讓學生用“最美、繼承”連詞成句，整體感知課文，初步理解課文大意。

第二環節深入感悟部分

設計理念：用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。”引出下面三次比較。

重點設計了三次比較：

1、面對種不出花的相同結果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實的可貴。

2、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。

3、國王先不高興與後來看見手捧空花盆的雄日而高興進行對比。突出出國王選擇繼承人的標準是“誠實”。

特殊考題

1、問：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。”這是誰宣佈的？讓學生說說自己心中“最美的花”是什麼花？重點突出“最美”。

設計目的：讓學生說出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國王對"最美的花"不同的理解，為下文作出鋪墊。

2、思考：為什麼國王會出這樣一道“特殊考題”？

設計目的：讓學生心中產生疑問（種花很簡單為什麼會出這樣的考題），激發他們積極學習的.興趣。

第一次比較

1、讓學生找出雄日十分用心種花的句子“有個叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種。”讓學生用“十分”“用心”換詞理解和說句子。抓住“十分”“用心”指導朗讀。

2、再找出能體現“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個月過去了，可是花盆裡的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發芽。”先觀察課文插圖，再採取試讀、範讀、抽讀等形式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發芽時的傷心、難過。

3、在此處設計了一個補白“問：想一想其他的孩子拿到種子後會怎樣種花？結果怎樣？心裡怎麼想的？”

4、思考：如果你是那個國家的孩子你會怎麼做？面對相同的結果，雄日和其他孩子有什麼不同的選擇。

設計目的：換詞說句讓學生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心，與他後文沒有種出花的結果產生巨大的反差。

通過抓住“十天過去了，一個月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”“看哪”重點詞句多種形式的朗讀，表現雄日十分用心的種花，結果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應有的回報！強烈地突出雄日選擇“誠實”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！

第三個問題的提出是讓學生明白其他孩子也會像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實”是多麼難能可貴！

第二次比較

1、問：國王規定的日子到了，其他孩子們怎麼做的？讓學生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭。”指導朗讀，突出花之多，花之美。

2、問：國王從孩子們面前走過，臉上是什麼表情？（出示句子）“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”指導朗讀出國王的不高興。

3、追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什麼臉上沒有一絲高興的表情？學生回答後出示句子：“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”重點指導朗讀這一句。

設計目的：在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，指導朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學生明白：國王發給孩子們煮熟的花種的真實用意，是看誰具有“誠實”的優秀品質！

第三次比較

問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人！”這是為什麼？

設計目的：我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學生體會到國王選雄日當繼承人的主要原因——誠實！

第三環節總結（深入挖掘）部分

1、雄日沒有種出花來，為什麼他還要來？

2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什麼也沒有種出來？

3、國王所說的最美的花是什麼樣的花？

設計目的：這個環節的設計使學生進一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實的品質，還具有敢於面對失敗的勇氣。作為一個國王，既要有誠實的品質，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統領國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。

雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花———“誠實”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位！（板書）

第四環節拓展部分

朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

附：小朋友，要誠實，

不撒謊，要牢記。

考試時，不作弊，

做作業，靠自己。

說的話，記心裡，

守誠信，從小起。

設計目的：通過對兒歌的朗誦，讓學生加深感悟，使他們在學習生活中自覺做到“誠實守信，從小做起！”

國小語文說課稿 篇5

今天我了南通陸錦華老師執教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點、生活習性。恐龍雖然距離我們非常遙遠，卻始終是人們探索的物件，更是許多孩子喜愛的動物，更是他們想了解的動物。陸老師結合孩子對恐龍的獨特感情，精心設計了教學過程。

一、營造情境，激發興趣。

語文教學中的情境營造不僅在於提供刺激物，增強氣氛，還在於語文學習需要薰陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學生喜愛恐龍的特點，讓學生說出自己瞭解的恐龍的名字。學生表現欲立刻被調動起來，搶著說。這是由於學生生活中通過觀看電影、電視、圖書，瞭解了許多。老師一問，打開了學生的話匣子，滿足了學生的表現欲，更激發了學生的學習興趣。教學中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學生展示自己帶來的恐龍圖片，都為學生學習營造了一種直觀的情景，使學生既認識了恐龍的外形，又創造機會讓學生理解了恐龍的特點，調動了學生的學習興趣。

二、以讀促情，讀中感悟。

語文新課標註重了讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。陸老師在教學中極力引導學生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時，要學生體現畏懼的心理，要用朗讀來體現恐龍是個“龐然大物”，用比賽朗讀來表現恐龍的體型巨大，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學生的`理解和體驗，有所感悟和思考。

三、積累遷移，將文字語言內化成學生自己的語言。

國小語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎上，引導學生會用語言文字。學生喜愛表演，表演不僅能激發他們的主動參與的熱情，更能鍛鍊他們的語言表達能力。陸老師利用學生的這一心理特點，在學完各種恐龍的特點以後，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己，無疑是注重了學生的口頭表達，注重了學生知識的積累和遷移，內化，將課文中的規範語言轉化為學生自己的語言，從而達到記得住，用得出的境界。另外，讓學生給圖片上的恐龍取名，也是讓學生將所學知識進行遷移內化的過程。

國小語文說課稿 篇6

　一、說教材

今天我執教的內容是部編版國小語文第三冊第七單元語文園地的看圖寫話，本單元是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。本次看圖寫話是通過觀察以電腦螢幕中的一隻貓和旁邊的一隻老鼠為主體的插圖，引導學生展開想象，創編故事。貓和老鼠是學生們生活中非常熟悉的小動物，它們之間的關係也能從動畫片、圖畫書中得到多角度的解讀，孩子們對這樣的內容感興趣、樂於表達，這樣的內容很利於落實《課程標準》對低段寫話“感興趣、寫自己的話。”的要求。經過前面一年多的學習，孩子們已經具備了最基本的觀察和表達能力，能基本看懂大致的圖意。雖然本單元的訓練重點是“展開想象，獲得初步的情感體驗”，但由於參賽時間原因，目前學生還沒有接觸到這一單元的訓練，加之這只是孩子們入學以來第三次的寫話練習，所以在觀察時，如何展開豐富的想象，使孩子們的創作生動有趣、富有個性，從而激發孩子們寫話的興趣，還需要教師多多加以引導。

基於課程標準的要求，結合個人對教材的理解，考慮到學生的學情，我確定本節課的教學目標為

1.仔細觀察圖畫中貓和老鼠的樣子，用幾句話把故事寫完整，做到格式正確，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

2.在創編故事時大膽想象，無拘無束，把想說的話都表達出來。

其中，第一條即是本節課的重點，第二條本節課的難點。

二、說教法

新課程標準強調落實學生的主體地位，教學中我採用觀察法、引導法，創設情境法等方法引導學生在觀察圖畫的基礎上，結合生活實際展開想象，激發學生濃厚的學習興趣；通過讓學生進行角色體驗的方式，獲得情感體驗，激起情感共鳴。

三、說學法

課程標準致力於為學生的全面發展和終生髮展打下基礎。我個人認為終生髮展是離不開的學習的，那麼交給學生學習方法就顯得尤為重要。所以在本節課的'學習中，我將通過創設情境、引導觀察等方法培養學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。

　四、說流程

為了達成教學目標，本節課我共安排了四個教學環節：

一、 動畫激趣、匯入新課

動畫片是孩子們喜聞樂見的節目，且充滿了趣味，為了營造了良好的課堂氣氛，開啟學生的思路，在開課伊始，便以動畫片《貓和老鼠》節選視訊匯入新課，激發學生學習興趣，快速拉近學生和課堂的距離，從而提高課堂教學效率。

二、觀察圖畫、激發想象

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。”同時，課程標準也強調：“語文教學要注重培養學生的想象力，開發創造潛能。” 所以本環節首先引導學生仔細觀察畫面內容，再通過想象小老鼠怎麼來的？看它表情大膽猜測發生了什麼事？接著想象小老鼠後來怎麼樣了？用這種“思前想後”的方法引導學生把靜止的畫面變得動起來，從而開創學生的思維，激發學生的想象力，不僅突破了教學難點，也為孩子們後面個性化表達奠定了基礎。

三、學生動筆、嘗試寫話

學生把觀察到的、想象到的和口頭表達的東西轉化為書面文字，這是看圖寫話的最後一個過程，也是看圖寫話的最終目標。通過以上的層層訓練，再來寫話就成了水到渠成之事了。在寫話中出示寫話小提示，有助於幫助孩子瞭解寫話格式；出示詞語錦囊既降低了表達的難度，又為不同程度的學生提供了充分表達的機會，同時也讓學生積累了大量有用的詞語，為寫話打下堅實的基礎。

四、交流展示、總結評價

低年級寫話教學應該把“感興趣”作為兒童起步階段寫話的第一要求，而興趣的產生，往往源於成功。本環節通過學生上臺分享自己編寫的故事，讓“聽眾”用點讚的方式激勵評價可以增強小朋友寫話自信，提高孩子寫話的熱情，也可以激發其他小朋友創作靈感，學他人之長。在交流過程中設計最佳傾聽獎，有助於培養學生傾聽能力。

總之，在教學中，我始終是一個引導者、點撥者、鼓勵者和協調者，傾心營造一個輕鬆、愉快的創作氛圍。以學生的自主表達為主，充分訓練學生的口語表達能力，注重學生主動參與和樂於探索，培養學生的寫作興趣和自信心，從而使寫話變成一件充滿樂趣的事兒。

以上只是個人不太成熟的認識，如有不妥之處，懇請各位評委批評指正。

國小語文說課稿 篇7

一、說教材

今天，我說的課文是人教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以國小生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯絡十分緊密，教學中要引導學生聯絡自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。

由於學生小，時間觀念不強，對於如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優秀的文章。教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。

基於對教材的理解，我把本課的教學目標定為：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

二、說設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎。大力提倡自主合作，探究的學習方法，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要二年級國小生達到這個理想目標，還不太可能，因此教師的有效引導顯得更加重要。

2、架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生想到"分秒必爭"年年如此，一生堅持。

3、使朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學利用"一分鐘".

三、說教學流程

第一課時

一、故事匯入

二、讀文識字

三、熟讀初悟

四、寫字指導

五、拓展實踐

第二課時

一、複習鞏固

1、課前交流。在課前幾分鐘，組織學生交流自己蒐集到的有關"珍惜時間"的名言警句，讀一讀，背一背。

2、遊戲活動

（1）"一分鐘"組詞。讓學生聽從教師指令，從"我會認"和"我會寫"的生子中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。

（2）"一分鐘"找朋友。讓學生聽從教師的指令，用"找找說說"中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。

（3）"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語。如：門裡有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。

設計意圖：通過有趣的遊戲活動，既鞏固生字識記，提高學生的學習興趣，有在活動中體會"一分鐘"的時間意義，完成課後"找找說說"的練習，可謂一舉三得。

二、動畫複述

按順序出示課文的六個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、後悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然後進行復述。

設計意圖：故事複述的引導，一是可以內化課文的語言與情感，二是對學生進行口頭表達訓練，三是複習課文主要內容，為重點問題精讀感悟做好準備。

三、精讀品味

1、討論。在上述複述的基礎上，教師現提出問題"元元只多睡了一分鐘，為什麼會遲到20分鐘呢？"然後，讓同學們再讀課文，自己思考，最後小組討論、交流。教師要注意引導學生用課文的語句來談談自己的見解，從而知道前因後果。

2、品味。引導學生再讀課文的'2-6自然段，然後說說自己從課文中感受到了什麼。教師可讓學生自由說說自己的感受，但要說清從哪個句子或詞語，體會到了什麼。

（1）品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住"剛剛走過去、紅燈亮了"來體會元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情，並指導朗讀，讀出嘆息、自責的語氣。第三自然段，要注意抓住"好一會兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開了"來體會元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",並指導朗讀，讀出焦急、後悔、自責的語氣。第四自然段，要注意抓住"等呀等"、"一直"來體會元元的焦急心情。教學時，先分別品讀，再把三段合起來進入情境引讀。

（2）品讀第5、6自然段。要抓住"紅著臉"、"低著頭"、"非常後悔"引導學生想象：元元此刻會怎麼想？如果你是元元，你會對自己說句射什麼話？

設計意圖：本環節主要是引導學生抓具體語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的後悔和寶貴的教訓，從而感悟要"珍惜時間，分秒必爭"的道理。

四、表演朗讀

在小組裡，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。

設計意圖：在精讀感悟以後，通過有感情地朗讀課文，讓學生從整體上進一步加深對課文內容和情感的感悟。同時，給學生創設展示能力與表達情感的集會。

五、拓展實踐

組織學生從活動中體會"一分鐘"的價值。

1、通過查詢資料，說明人們一分鐘能做多少事。

2、以"我一分鐘能做什麼"為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

設計意圖：本環節的安排，目的是通過自己的語文實踐，進一步豐富閱讀感受，延伸並深化閱讀感悟。

國小語文說課稿 篇8

一、教學目標

【情感態度價值觀目標】

逐步理解每一個人都是特別的;發現自己身上的閃光點，以自己的特點為榮;逐步養成分享與合作的習慣。

【能力與方法目標】

能夠接受自己的與眾不同，包容別人的不同;學會分享與合作。

【知識目標】

知道每個人都有自己的特點。

二、教學重難點

【重點】

知道每個人都有自己的特點，接受自己的不同

【難點】

理解別人的不同;學會分享與合作

三、教學方法

遊戲法、活動法

四、教學過程

環節一：新課匯入

運用“大風吹”的遊戲進行匯入。教師說大風吹，小朋友們問“吹什麼”，教師說“吹短髮”，短頭髮的同學就請站起來。運用這個遊戲進行匯入不僅能夠抓住小朋友的注意力，一起他們的興趣，還能幫助他們理解每個人都有自己的特點。

環節二：新課講授

1.每個人都有自己的特點

活動一：自畫像

教師：小朋友們，我們每個人都有自己的特點。你瞭解自己嗎?你喜歡什麼?你最擅長什麼?你的.性格是什麼樣的?讓我們按照教材上第22頁的圖片給自己畫個自畫像吧。

畫完之後可以讓學生展示一下自己的自畫像，說一說自己喜歡什麼、擅長什麼、性格怎樣。通過這樣的畫一畫、說一說，引導學生初步感知每個人都是不一樣的。

活動二：畫一畫

(為了進一步加深小朋友們對每個人都是不一樣的認識，設計如下活動)

利用PPT展示一幅圓的簡筆畫，讓小朋友們發揮想象，把他們聯想到的生活中的圖形畫在紙上。畫完之後讓小朋友在全班進行交流分享。每個小朋友畫了不同的影象，有畫氣球的，有畫皮球的，有畫笑臉的等等。

接下來引導同學們思考一個問題：為什麼同一個圓，到了我們每個人手裡，變成了不同的圖形?

國小語文說課稿 篇9

一、 教材分析

《白楊》是人教版國小語文教科書第十冊的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過讚美白楊樹以頑強的生命力力爭上游的品格，來讚美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建設者。這組課文的學習主題是讓學生認識祖國的西部，激發學生熱愛西部、建設西部的豪情。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學生認識西部戈壁惡劣的自然環境和西部建設者們克服困難紮根西部的奉獻精神，並對學生進行奉獻精神的啟蒙教育；二是學習課文借物喻人的表達方法。根據這些，我擬定了如下教學目標和教學重難點。

二、 教學目標

1、 知識與技能

（1） 理解含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

（2） 學習課文借物喻人的表達方法。

2、 過程與方法

通過引導學生理解含義深刻的句子，來體會課文表達的'思想感情。

3、 情感態度與價值觀

體會並學習邊疆建設者們哪兒需要就在哪兒紮根做貢獻的遠大志向和奉獻精神。

三、 教學重點

通過對重點語句的理解，體會邊疆建設者們哪兒需要就在哪兒紮根做貢獻的高貴品質。

四、 教學難點

理解爸爸借白楊表白心跡的有關句子，學習課文借物喻人的表達方法。

五、 課前準備

收集有關白楊、戈壁的資料和有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

六、 教學流程

1、 談話引入新課

（1） 學生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關新疆的資料。

（2） 談話引入：在茫茫的戈壁灘上，自然條件非常惡劣，卻茁長地生長著許多白楊樹。這節課，就讓我們一起去看看。

這個環節主要是讓學生通過對收集到的資料的交流，讓學生對新疆和戈壁有個大概的瞭解，為後面理解課文內容做好鋪墊。

2、 初讀課文，整體感知

（1） 讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。（爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。）

（2） 找出文中描寫大戈壁環境惡劣和爸爸談論白楊樹的具體內容，分別作上不同的記號。

這個環節主要是讓學生通過初讀課文，對課文的內容有初步的認識，為後面深入理解課文內容打下基礎。

3、 研讀課文，體會白楊樹的品質

（1）從哪些詞語可以體會到戈壁的自然環境狀況？（沒有山，沒有水，也沒有人煙；渾黃一體。）你能用一個詞語形容戈壁的自然環境嗎？（惡劣）

（2）在大戈壁這樣惡劣的環境裡，白楊樹的生長情況怎樣呢？課件出示爸爸介紹白楊樹那段話，學生齊讀。

（3） 想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹的什麼特點？（板書：枝幹挺直；哪兒需要，就在哪兒生長；堅強）

（4） 戈壁灘上為什麼需要白楊樹？（守護著鐵路不被風沙毀壞）假如沒有這些白楊樹會是怎樣的一種結果呢？（鐵路將會很快就被風沙掩蓋）

（5） 這就是白楊樹最可貴的品質，哪兒需要它，它就在哪兒紮根，茁壯成長。

（6） 指導學生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹這段話。

這個環節主要是引導學生通過對戈壁惡劣自然環境的認識，結合爸爸介紹白楊樹的話，理解白楊樹的特點，為後面理解邊疆建設者的類似品質做好鋪墊。

4、 品讀課文，體會邊疆建設者的奉獻精神

（1） 這篇文章只是寫了白楊嗎？從哪句話可以看出還寫了其他內容？（爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）

（2） 從哪裡可以看出爸爸也在表白著自己的心？（望著白楊樹出神、介紹白楊樹時臉色嚴肅，望著白楊樹再次陷入沉思。）

（3） 課件出示課文的最後一句話，想想這句話應當怎樣理解？（他相信自己的孩子也會和自己一樣紮根邊疆）

（4） 你看到了爸爸什麼樣的品質？（板書：紮根邊疆，建設邊疆，教育子女。）

（5） 總結：是的，我們的邊疆建設者們和白楊樹一樣，哪裡需要就在哪裡紮根，為了邊疆的建設，獻出了自己，也獻出了子女，這種奉獻精神是多麼的無私啊！思考：我們從這些邊疆建設者們身上學到了些什麼呢？

這個環節由樹到人，主要目的是讓學生認識到邊疆建設者們和白楊樹一樣的品質，體會到課文表達的思想感情。

5、 引導學生體會課文的寫作方法

（1） 這篇文章作者要讚美的是白楊樹還是人？（具有白楊樹品質的邊疆建設者）

（2） 課文直接寫人了嗎？（沒有）那是怎樣寫人的？（通過寫白楊樹，從而讚美具有白楊樹品質的人）

（3） 總結：課文的這種寫作方法叫借物喻人。（板書：借物喻人）

這個環節是讓學生在理解課文內容的基礎上，體會並學習課文借物喻人的寫作方法。

6、 課堂練習

（1） 用“哪兒。。。。。。哪兒。。。。。”“不管。。。。。。不管。。。。。。總是。。。。。。”寫幾句話，誇誇像文中爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。

（2） 練習背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

這個環節是讓學生通過練習，加深對文章內容和思想感情的理解。並在練習中進行語言文字的訓練。

國小語文說課稿 篇10

【說理念】

當代中國小生是跨世紀的一代。他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴充套件及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。新的課程標準指出“教育的最終目的就是要培養具有綜合素質的勞動者”“學校教育的根本就是全面提高學生的綜合素質”。因此，評價學生是否成才，決不能僅僅看他的學習成績，而要全方位，多角度的提高育人質量，努力使之成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀與人生觀的接班人，而心理健康教育又關係到學生如何正確看待這個世界，因此勢必會成為左右學生成才的關鍵。

【說教材】

對於現在的孩子們來說，任性，嬌氣，懦弱是他們主要的特點，這些主要是由於周圍環境的影響，家庭與社會的過分關注使他們產生了“驕嬌”二氣，對於壓力與困難的心理承受力很差，直接導致了他們或者是以自我為中心，極其任性；或者是膽小慎微，沒有自信，毫無主見。由此而引發的極端例項在生活中屢見不鮮。因此本課為了建立起孩子們的自信心，培養成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態，最後文章對如何樹立自信提出了幾點建議，並以富有哲理性的段落作結，深化主題，發人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發展由弱漸強，結尾令人心情激盪。這是一篇不可多得的心理健康教育素材。基於對教材的理解，我設定瞭如下的教學目標：

【說教學目標】

1．情感目標：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

2．知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

3．能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。

【說教學重點】

在此我將情感目標的實現作為本節課的重點

【說教學過程】

一、激趣匯入切入主題

這一環節我主要設定了兩項內容。首先讀一封學生來信。信中的學生向老師傾訴了內心的苦悶與疑惑――在家裡，幫助家人做家務的時候經常會越幫越忙，受到訓斥；在學校，由於成績不理想，覺得同學們瞧不起自己，故意疏遠他，自己常常感到很孤獨。結尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。讀完這封信，教師提問，有類似心理狀態的學生請舉手，藉此掌握學生心理狀態的大致情況。第二項內容，教師向學生提問：你瞭解自己的同桌嗎？他（她）有什麼優點呢？其他人呢？這一環節的設立主要是讓學生以自己的角度學會評價他人，並且使受到鼓勵的一方感受到被人認可的滿足與喜悅，從而對自己信心大增。通過這兩個環節的設定，讓學生比較自然的體會到了確立自信心的文章主題。

二、活動體驗引發思索

經過前一步驟，學生的興趣漸濃，這時再引入一個遊戲：照鏡子。教師將一面小鏡子隱藏在手中，說這是一個人的照片，讓同學到臺上來辨認是否認識。當學生來到臺上，從鏡子中看到自己的形象，一定會說認識這個人。這時候，教師提問：他有優點嗎？那缺點呢？學生大多會承認這個人只有缺點沒有優點。經過多人上臺參與這個遊戲，教師最後公佈謎底――手中只是一面鏡子而已，別無他物。學生驚異之餘，教師向全班提出一個問題：你們可以發現其他人身上的優點，為什麼就不能發現自己身上的長處呢？這一問題的丟擲，一定會使熱鬧的課堂沉寂下來。但這種沉寂決不是麻木，而是通過這件事而引發的深深思索。這時教師可以給學生一定的時間去思考這種心理產生的原因，進而得出是因為缺乏自信心這一答案。

三、正視自己樹立自信

自信心到底能帶給我們什麼？缺乏自信會有什麼後果？這又是一個具有思考性的問題。教師鼓勵學生結合自己的生活或學習中的實際表達自己的`想法。告一段落後，教師以講故事的形式介紹羅森塔爾及他的實驗，讓學生感受到擁有自信心所帶來的的神奇效應。學生通過這個小故事，明白了成功的關鍵還在自身，在於對自己、對困難的認識，認識到人只要心中懷有期望，就會一直朝著自己期望的方向發展，結果定會出人所料。

為了成為內心渴望成為的那種人，驗證自己擁有自信心的程度，學生可以通過問卷的形式測試自信心指數。這一環節一定要學生實事求是的進行填寫，從而對自己有一個更為清醒的認識。問卷情況一定有好有壞，對於結果不理想的同學，他們急於找到扭轉局面的方法，這時候可以讓他們通過閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：

1．自信首先要喜歡自己，學會為自己減壓。

2．先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈。

3．多為自己喝彩，為自己加油鼓掌。

4．咬緊牙關，再堅持一下，就能得到對自己最好的鼓勵――成功。

之後可以讓學生談談學習這幾點之後的感受，自己在生活中做到了嗎？還能找到其他的樹立自信心的方法嗎？讓學生嘗試著按照作者的建議去努力，相信堅持下來一定會有所收穫與回報。

四、 歸納總結深化主題

文章的最後一段作為全文的高潮，非常適合集體誦讀。因此我設計了教師範讀，學生品讀，最後集體誦讀，直至當堂背誦的環節。學生們在有感情的朗讀過程中不但可以加深對自信心的認識，重新為自己定位，而且也為今後如何走好人生路，在內心做好了描畫。

最後教師進行總結：我們的生活等待我們去學習，我們的未來等待我們去創造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝願同學們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！

以上就是我對《做一個最好的你》這一節課的總體把握。經過四個步驟的學習，學生們可以感受到自信心對於一個人如何成才所具有的作用，以及對今後該如何樹立自信心有了更為明確的認識，相信通過這節課的學習，會對他們的人生觀與價值觀形成，以及心理狀態的調整都具有一定的幫助作用。