精選國小語文說課稿模板合集9篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的國小語文說課稿9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小語文說課稿 篇1

一、基本理念

閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

二、教材分析

這是一篇略讀課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之後果實的實用、藥用及他用。這篇說明文語言生動活潑，知識性、趣味性很強。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。

三、教學目標

根據新的教學理念和本課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

知識與技能：

1、認識課後生字。

2、自主閱讀課文，瞭解太空種子的變化和作用，培養學生自主閱讀能力。

過程與方法：

自主學習、小組合作、教師引導，瞭解太空種子的變化和作用。

情感態度與價值觀：

瞭解我國生物科學所取得的新成就，感受科學技術所創造的奇蹟，激發學生的科學興趣及探索慾望。

四、教法和學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的.語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

五、教學策略的具體運用

1、激發興趣，輔墊教學。

興趣給學習過程帶來愉悅，給學習效果帶來保證。資訊科技能有效地激發學生學習興趣。引課時，我出示神舟五號英雄圖片，問學生認識他嗎?播放發射飛船上天的錄影，然後定格在飛船上，問學生：這是什麼?有什麼感受?學生對神舟五號的英雄非常欽佩，看到英雄的照片，小眼睛發出亮光。接著，看到飛船上天的壯觀景象，學生興奮不已。此時此刻，再把學生引到學習的內容上，學生自然而然對文字產生極大興趣。這就是資訊科技與課程整合的魅力。

2、質疑問難，激趣讀文。

課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善於問。上課過程中，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善於問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。

3、自主探究，合作交流。

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在本課中有自由朗讀後與課文內容相關問題的交流，也有對句子的交流，在交流中達到一定的共識。

4、口語訓練，延伸教學。口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。瞭解了課文基本內容後，我設計了“假如我是科學家”這樣一個環節，讓學生積極思考，說出自己的想法 。這樣對課文的學習產生意猶未盡的感覺，學生組織語言，準備口語交際練習，這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學生廣泛瞭解資料，提高口頭表達能力。

總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中瞭解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

國小語文說課稿 篇2

教學思路

《小動物上體育》是21世紀北京版實驗教材小語第二冊第8單元中的一篇課文。這是一首童話詩，寫的是小動物上體育課的事情。作者創設了一個“隊伍總是走不齊”的情景，巧妙的告訴國小生：動物體態不同，走路姿勢也不同。課文內容淺顯易懂。在設計這一課的教學思路時，我主要體現低年級識字教學為主，課文是識字的載體，做到字不離詞，詞不離句。使學生在紮紮實實識字的基礎上，熟讀課文，從而能讀出合適的語氣，表達出角色的心態。

這課書主要的教學任務是：

1、學會8個生字，（包括多音字“了”liǎ），認讀12個字。認識新偏旁“牛字旁”。

2、使學生能夠正確規範的書寫生字。培養學生正確的書寫習慣，並積累識字方法。

3、通過對生字的學習，使學生體會漢字的形體美，產生對祖國語言文字的喜愛之情。

4、學習正確、流利、有感情的朗讀課文，能讀出合適的語氣，表達出角色的心態，使學生產生喜愛動物的情感。

我是這樣來分配課時的`：

第一課時：學習課文中的四個字“動物和體育”。使學生認識字的音、形和義。重點指導書寫“動和物”兩個字。其他的生字主要是讓學生掌握讀音。並且通過創設情景和反覆多種形式的讀，使學生體會角色的心態。做到正確、流利、有感情的朗讀。

第二課時：主要是處理剩下的四個生字，解決它們的形、義和寫。並在此基礎上，讓學生進一步讀課文，加深學生對課文的認識和理解。

主要有這樣幾個特點：

1．從生活中巧妙引入新課，使學生在輕鬆、自由的氛圍中開始學習。本節課伊始，我利用學生司空見慣的課程表引入新課，又以“你最喜歡上什麼課”這一問題，激起學生興趣。拉近了課本與學生的距離，又自然地引入新課，使孩子在輕鬆、自由的氛圍中開始了學習。

2．注重識字。把閱讀作為識字的重要載體，識字和閱讀同步進行。把練習朗讀和識記字音結合起來，把理解課文內容和理解詞義結合起來，最後在綜合練習中重點指導書寫。利用多種形式如（自己讀、同濁度、男生讀、女聲讀等）的讀，讓學生掌握字音。激發學生興趣，蒐集識字方法。體現了低年級識字教學這一重點，提高了識字效率。在學生們記完字形後緊接著指導書寫，並通過學生之間的互評找到自己所寫字的不足和優點，使學生真正做到紮紮實實的識字。另外，在今天的課中，又體現了對二類字的處理。讓學生真正對二類字的讀音有所認識。

3、重視朗讀。以讀代講，在讀中發現、體會動物們的心態，培養學生的朗讀能力。本節課中，教師以讀代講、學生在讀中感受動物的心態。整堂課上，教師讓學生全方位地讀，設計了個人讀、對比讀、引讀、齊讀、小組讀、分角色讀，感悟後讀等，另外，我還給孩子們創設了“我們就是那些小動物在上體育課”這一情景，讓學生深入角色，讓學生在讀中自解、自悟，並利用，讓學生在初讀的基礎上進一步感知小動物的心態，又通過學生自讀體會小動物們的心態，感悟他們的心態，培養了學生的理解能力。並通過“你能讀出小動物的這種心情”這樣的問題引發學生進一步高質量的讀。

4．注重教師角色定位，關注學習主體。老師用親切、自然、和善、民主的教態和教風，始終掛在臉上的甜甜的微笑，具有一種天然的親和力。用人性化、充滿愛心的課堂語言和孩子們交流，創造一種童話般的學習氛圍，讓貪玩好動的孩子積極的參與到教學活動中來。體現了新課標所倡導的人文性，體現尊重、激發學生“原生態”的先進教學思想。

國小語文說課稿 篇3

一、說教材

1、教材分析

《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最後只好找老牛評理的故事。這節課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。

2、教學目標

（1）通過觀察圖畫，瞭解課文內容，培養學生的觀察能力。

（2）在老師的引導下，培養學生的自學能力。

（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得應當全面正確地看待自己和別人。

3、說教具

在本課教學中，我利用flash課件，目的是利用學生愛看動畫的心理，讓學生學得輕鬆，有利於學生理解課文內容。

二、說教法

（1） 利用多媒體教學手段，創設童話式的教學情境，師生共同暢遊在童話世界裡，這樣教得生動，學得輕鬆，更能有效的激發學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

（2） 在學生已有經驗的基礎上，努力培養學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

三、說學法

基於對教材的分析，這節課我引導學生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。

四、說學情

現在的學生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學校和同學發生衝突總是向老師告對方的狀。所以我在教學中，根據他們的特點，適時教育來達到最佳教學效果。

五、說教學過程

第一環節童話匯入新課

出示駱駝和羊的圖片。讓學生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經常發生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們為什麼爭吵嗎？請同學們快開啟書，讀讀課文就知道了。讓學生置身於童話情境之中，情緒必然高漲，學生會積極主動地參與到學習中來，學生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。

第二環節學習第一自然段

創設情境讓前排矮個同學表演羊，後排高個同學表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學生在生生互動中體驗角色心理，激發他們的表達慾望。這樣學生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養學生的語感和朗讀興趣。

第三環節學習第二三自然段

第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序學習。看，看圖。說，說他們幹什麼。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕鬆和羊吃樹葉的辛苦，並讓學生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學生明白只有用詞準確語句才會生動。

在總結第二自然段學法的基礎上，以小組合作的方式放手讓學生閱讀。使學生的學習過程成為自我建構、自我生成的過程，培養學生的自學探究能力，最終讓他們學會學習。

第四環節學習第四自然段

先讓學生談談是高好還是矮好。然後聽聽老牛的'觀點。最後讓學生討論假如你是那峰駱駝或你是那隻羊，聽了老牛的話，你會怎麼想，怎麼說？學生在理解課文的基礎上，說出自己獨特的理解和感受。

第五個環節

學生談自己這節課的收穫，結合日常生活說，這樣能引起他們對事情的反思，學會全面地看待一個人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問題，從而更深刻地認識到：人都是有優點的，世界上沒有全優的“完人”，也沒有全劣的“庸人”，讓他們真正認識到“天生我材必有用”，讓每一個同學都對自己充滿自信。這種體驗是別人無法代替的。

六、說板書

好的板書是文章的精華，它清晰地展示了文章的主要內容，文章的重點讓人一目瞭然。

國小語文說課稿 篇4

一、 說教材

1、教材分析

《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。

2、教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)、通過有感情地朗讀品位語言，理解內容，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

(3)、讓學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

3、教學重難點

本課時的教學重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神;難點是理解題目所蘊含的深意。

二、 說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是創設情境法，激發學生探索文字的衝動，朗讀感悟法，領悟課文情感，積累語言詞彙，以及講授法，點撥法等

在本課的`設計過程中，我著重考慮如何引導學生積極主動參與，充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。因此，在理解文字的過程中，我讓學生運用探究、合作學習等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發現問題、體悟情感，從而真正成為學習的主人。

三、 說教學程式

(一) 開門見山，聚焦洪水

1利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。努力培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。

2、根據學生交流的結果，適時用課件出示這些句子或詞語，並讓學生根據自己的感受朗讀，體會洪水的可怕。(課件出示：略)

3、通過多媒體情境展示，再現文字情境，讓學生用心去感受當時的場景，並在情感體驗中聲情並茂地讀，在聲情並茂的朗讀中深化情感體驗，使語言、情感、精神三者和諧共振，併為下文作了很好的鋪墊。

(二)、抓重點詞，感悟群眾

我讓學生找出描寫人們慌亂的詞語，並適時板書：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學生讀一讀，感受人們的驚慌失措。

(視訊對學生留下的情感衝擊，會使學生以換位思考的方式，走進人物的內心世界，真切地感受到當時情勢的危急。)

(三)、熟讀精思，步步深入

1、激情匯入，聚焦老漢

驚慌失措的人們“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發生!這時，人們看到--(課件出示課文：略)生接讀。(板書：老漢)

2、透視老漢，深入感悟

①、潛心會文自讀感悟

閱讀是教師、文字、學生對話的過程，學生潛心會文是實現三者對話的主要環節。讓學生把感受最深的部分讀一讀，怎麼感受就怎麼讀，這是對學生自我感受的珍視，體現對學生情感的珍視。因此我讓學生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個人?畫出令你感動的詞句。在最打動你心靈的地方寫上自己的感受或感動的原因，並讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。

②、抓重點詞句品讀感悟

(“有感情地朗讀”是學生親近文字、感受文字情感、獲得語感體驗的重要手段。以悟代講，以讀代講，更能讓學生直接與文字進行對話，在對話中觸動情感的脈搏。在這個過程中學生的領悟可能不很到位，我就適時引導學生理解重點詞句，經過自讀、悟讀、範讀等方式，使學生能較好地把握人物的情感，與文中人物產生共鳴，從而真正達到語文工具性和人文性的和諧統一。)

如在學生感悟到老漢的鎮定、捨己為人後，我首先用激情的語言過渡，再引導學生抓住“衝、揪、吼、凶得像只豹子”體味老漢的嚴格要求，接著，學生加上表情、動作，帶上自己的真情實感朗讀體會老漢的嚴格要求，品味老漢焦急、惱火背後的那顆愛民之心。

3、走近人物，激情對話

過渡：老漢是村支書，他愛民;老漢是父親，他愛兒子。但在生死攸關之際，他無私地選擇了大家。為了村裡一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。

(伴隨著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂，我沉痛的交代著課文的結尾。 音樂的渲染，老師深情的範讀，孩子們的感情是一發而不可收。我先讓學生在音樂聲中再讀課文，讓學生通過聯想：老太太正站在丈夫和兒子曾經站立過的地方，深情地呼喚著她的丈夫，呼喚著她的兒子。老太太會對她的丈夫和她的兒子說些什麼呢?如果老漢能聽見老太太的訴說，他會怎麼想呢?從而深入感受人物內心的真實狀態，達到情感的昇華。)

(四)、再度釋“橋”，領悟深意

此刻，山澗溪流上，再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋(板書：生命橋)。可我們卻分明看到有一座橋穩穩地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎?是一座什麼橋?學生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。(板書：連心橋)

(五)、拓展練習，情感昇華

“夫綴文者，情動而辭發。”孩子們在“接受感動”後，有著強烈的傾訴慾望，這既是對課文學習的積澱，更是一種真情的感動在傳遞和蔓延。因此，我佈置瞭如下的練習：想象寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉親們會說些什麼?請你身臨其境地想一想，寫下鄉親們的肺腑之言。

四、 說板書設計

老漢 人們

鎮定 橋 驚慌

捨己為人 有序 你擁我擠

嚴格要求 生命橋 瘋了似的

愛親人 跌跌撞撞

連心橋

我的板書力求達到簡明扼要，抓住題眼，直奔中心，達到“高效能、簡約化”的功效，有利於學生理解文字的主旨。

國小語文說課稿 篇5

一、說教材。

《螞蟻的救助》這篇課文是語文S版第六冊第二單元的一篇精讀課文。課文講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應該學會關愛動物，關愛生命。

二、說教法

由於這篇課文講述的故事對同學們來講是既熟悉又很陌生的，熟悉是因為螞蟻是大家常見的一種動物，而陌生適應為大家對螞蟻能夠在遇到危難時相互救助這件事很陌生。與本單元的訓練重點相結合，在教學中我主要採用以下幾種方法：

1.默讀感悟法。三年級學生已經具備了一定的默讀能力，讓同學們進行默讀，一方面可以提高學生邊讀邊思考的能力，另一方面可以提高學生學習中自我管理、不干擾別人學習的自制力。這篇課文所體現的主題思想也需要同學們用心去感悟，而默讀是非常好的方法，所以在教學中我在讀的訓練上多采用默讀。

2.講解法。由於學生對螞蟻的救助行為會產生諸多的疑問，所以在教學中我對這一部分內容作了充分的準備，通過講解幫助學生進行理解。

3.蒐集資料法。為了能讓學生更好的瞭解螞蟻，在課前我讓學生對螞蟻的知識進行蒐集，尤其是螞蟻在火中能抱成團，進行自救，讓同學們對本課螞蟻的救助行為有了更深層面的理解。

三、說學法

1.圈點批註法。“不動筆墨不讀書”，為了培養學生良好的學習習慣，在讀書的時候我都要求學生進行圈點批註，如不理解的地方可以畫“？”，把螞蟻之間進行救助的句子用橫線畫出來，並把自己的感受寫在旁邊。這樣能讓學生在讀書的時候進行積極的思維，提高讀書的效率。

2.自主學習法。在課堂上，為了充分調動學生學習的積極性，作為教師我主要對學生進行引導，把大量的時間都留給學生，讓學生去讀，去談讀後的收穫，去說讀後的感悟，把學生學語文的興趣調動起來，提高語文課堂的教學效率。

3.競爭法。小孩子都有爭強好勝和不服輸的天性，把這種潛質合理的`引導，就會在學習中發揮巨大的推動力。簡單一點的可以個人競爭，難度較大的則小組競爭，把競爭、挑戰引用到朗讀上也能起到較大的作用。

四、說教學設計。

教學目標：

1、引導學生有感情地朗讀課文。

2、 理解課文的主要內容，學習作者的寫作方法。

3、 理解課文中重點詞語的意思，按順序瞭解螞蟻是怎樣救助同伴的。

教學重點：

理解課文主要內容及寫作順序。

教學難點：

能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。

教學:準備：

1、課前佈置學生觀察小螞蟻，收集有關螞蟻的資料、故事。

2、簡報

教學過程：

一、匯入新課

昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們瞭解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

1、聽寫。

2、齊讀課題匯入新課。

二、讀中感悟，體驗情感

1、學習第一部分：

（1）指名讀：找出事情的起因。

（2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

（3）用“因為??所以??”的句式說這句話。

（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什麼？書中為什麼這樣寫？（強調原因）

2、學習螞蟻的救助的內容

文稿出示：螞蟻是怎樣救助自己的同伴的？默讀第三、第四自然段，劃出相關的句子，然後同桌交流。

彙報交流：

①區分“用力”與“奮力”兩個詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什麼：作者為了與第三自然段區分，避免了重複。

② 瞭解冒號和破折號在文中的作用。

③畫出描寫獲救螞蟻被救出後的動作的詞語，你從中發現了什麼？

④我看到還在水中的螞蟻時，是怎麼想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這隻小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什麼？

⑥螞蟻被救出後，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什麼？

⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語並想象它們當時想什麼呢？說什麼呢？

（6）指名讀第二部分，用“先??接著??然後??最後”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

三、總結全文，深化理解

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什麼？

2、歸納板書

螞蟻的救助 關愛他人 關愛生命

用力 互相關愛

奮力 互相幫助

繼續 銜捨身相救

3、總結：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結）。

四、佈置作業：

小練筆：小螞蟻，我想對你說

國小語文說課稿 篇6

一、說課內容：

九年義務教材六年制第11課《將相和》。

二、教材簡析：

本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因後果”這一重點訓練專案中的課文。《將相和》是根據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：

▲教學目標：

1、認知目標：一是引導學生理解課文內容，二是學習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。

2、操作目標：一是藉助課題，概括課文主要內容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標題；四是複述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯絡；六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

▲教學重點：

1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

2、藉助課題概括課文主要內容。

▲教學難點：

1、分清事物的前因後果；

2、搞清各段之間的內在聯絡及各段與整篇文章的關係。

▲教法、學法：

在本課的教學中，採用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

▲教具準備：藉助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學。

三、教學程式：

（一）、設疑匯入，整體感知

教師出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：

1、課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什麼意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。這一設計的依據有三條：1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。

2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們瀏覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步瞭解到課文內含的矛盾衝突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。

3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，並請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什麼事？練說。這一設計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯絡地看問題的觀念。

（二）、讀議悟法，舉一反三

這一環節分三步進行。

1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什麼，深入剖析人物性格品質。最後討論還有什麼地方沒讀懂？如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什麼？”這個問題必須通過認真讀書，聯絡上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得，誘發學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學生談出自身的不同於他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的'思維火花，學生自主學習得到了保證。最後引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。

2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學彙報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導學生領悟。（1）、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？（2）、這一功勞應歸功於誰？指導學生加強朗讀，並配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。

3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，並質疑問難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什麼？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。

以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力並養成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。

（三）、深究課題，突破重點

三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什麼還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練專案。再讀課文，讓學生把書讀好。

（四）、總結評價，課外延伸

1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什麼認識？你最大的收穫和體會是什麼？

2、課外作業：以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發展規律。正如曹禺所說：“學生演戲裡的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發學生潛在的智力。

附：板書設計：

將——————————相

廉頗 和 藺相如

（知錯就改）（愛國）（顧全大局）

國小語文說課稿 篇7

一、說教材

《再見了，親人》是人教版五年級下冊第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最後一批志願軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，讚揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者採用了直接抒情和間接抒情的表現手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。

二、說教學目標

國小語文教學大綱對高年級學生閱讀能力訓練要求中明確提出：要"能理解主要內容，領會有一定內函的詞句，體會作者表達的思想感情，並有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法。"因此，在教學目標的設定上，則強調"突出教材要求"、"突出學情特點"的兩個原則。充分考慮本單元教學目標的要求和我班學生具體實際的情況，依據課文"訓練重點"和"預習提示",我是這樣制定本課第二課時教學目標的：

(1)閱讀課文，理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

(2)運用抓住課文的主要內容，從內容中體會思想的讀書方法，練習體會作者是怎樣表達思想感情的，體會作者的一些表達方法。

(3)聯絡上下文理解重點詞句的意思;瞭解同一內容說法的句子表達效果的不同。

(4)有感情地朗讀課文。

三、說教學重點和難點

1、有感情地朗讀課文，能比較準確地表達課文的思想感情。

2、學生能瞭解中朝人民的友誼是用鮮血凝聚而成的。這友誼比山高，比海深，從中受到國際主義精神的教育。

四、說教法

古人說："讀書百遍，其義自見。"《大綱》指出：要在教學中培養學生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語文學習的自身規律。在精讀教學中，要給學生創造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結合，相互促進。

具體教法是：

(1)以讀代講法：這篇課文感情真摯強烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學生反覆朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應大綱中講的：加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。

(2)創設情景法：再現當時的場面、情景，幫助學生理解課文內容，加深印象。

五、說學法

為了扭轉"講"和"問"的狀況，在本節課中則採用"讀"和"思"的方法，把讀的訓練落實到實處。貫徹以"學生為主體，教師為主導"的教學原則，以學生自主、合作、探究學習活動為主，採取學生"讀——思——練",教師適時點撥的教學方法。

具體學法是：

(1)讀悟法："體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼"是教學的重點，也是學生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內容，從讀中體會出思想感情。這樣才能正確地理解中心思想，瞭解作者是怎樣表達中心思想的。

(2)讀——思——練的方法：抓重點詞句理解課文，做到讀、寫、練有機地結合在一起，讓學生自己動腦、動口、動手解決具體問題。

(3)想象表演法：為學生創造口頭表達的機會，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動實踐。培養學生的創造能力，給予學生一個展示自我的空間。

六、說教學過程

我準備採用三課時來完成本課的教學：第一課時：學習生字，初讀課文，瞭解課文大意;第二課時：重點學習課文1-3自然段，有感情地朗讀課文，小練筆;第三課時：聽寫詞語，指導背誦，完成課後題。

下面我著重談談我今天上的第二課時的教學過程：

(一)揭題、解題，簡介背景

"親人"是指有血緣關係的人。如父母、兄弟、姐妹等。那麼課文中的"親人"是指誰?明確課文中的"親人"指大娘、小金花、大嫂後，質問那他們為什麼能成為親人呢?是如何成為親人的呢?讓學生帶著這個問題來開始這一節課的學習，並簡介課文的背景材料。

(二)研讀課文，體會訓練點

這個環節先讓學生自由讀課文。然後對前三個自然段引導學生一讀為主，並且做到多讀精導。

在引導學第一自然段的時候，重點讓學生結合句子理解"唯一"的意思。重點指導這一段的`最後兩句話的朗讀，體會為什麼大娘是親人。

在學習第三自然段的時候，讓學生注意課文中所說的代價是怎樣的代價，進一步體會為什麼大嫂是親人。

在學習第三自然段的時候讓學生注意救老王付出的是什麼樣的代價。重點指導讀"第二天傳來……同歸於盡了。"進一步感受為什麼他們是親人。

最後總結這三段，體會感情，並板書：不是親人，勝似親人。

最後將學生分成兩大組表演分別時的情景。再交換角色表演。

(三)總結，表演，練筆

這個環節主要是讓學生聯絡課文內容展開想象，想象離別時的情景並進行表演和練筆。這個作業既可檢查學生是否理解了課文內容，又可加深學生對課文內容理解，而且可昇華文章的主題，既培養了學生的想象力，又體現了創新教育。(四)說板書設計

14、再見了，親人

| |送打糕累得昏倒

| 大娘〈

深情厚誼〈 |救傷員失去小孫孫

|小金花 偵查員痛失母親

|大 嫂 挖野菜致殘

板書是課堂教學不可缺少的一部分，它是經過教師精心設計的結晶，不僅體現了課堂主要內容，更重要的是促進學生理解課文內容，體會文章的思想。我設計的板書體現了文章的主要內容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目瞭然，方便學生的學習和理解課文。

國小語文說課稿 篇8

一、課文特點

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，一個手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什麼呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最後，就不能解開謎團。原來，國王發給孩子們的花籽是煮過的。多麼生動的故事啊！

這個故事在成年人看來，其含義一目瞭然：誠實的品質最可貴！但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，我認為他們未必輕而易舉就能讀得明白，因為如果學生不瞭解種子是如何發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的趣味，就不能真正懂得國王為什麼選那個孩子做繼承人。因此，課前可以佈置學生完成一次實踐活動：種兩粒花籽，其中一粒要煮熟以後再種，然後，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再通過閱讀、感悟，文章的內容便易於學生接受。

二、設計理念

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。給學生創設自主、合作探究的學習環境，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自讀自悟中認識生字，讀懂故事，在合作學習中讀悟“誠實的品質最可貴”。

設計特色：自讀自悟，研究事因；教師點撥，深化認識。

三、教學目標的確定

根據“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：

1、知識目標：熟讀課文，理解課文內容及文中帶生字的詞語，識字14個。

2、能力目標：培養學生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運用學過的認字方法識字的能力。

3、情感、態度、價值觀目標：讓學生明白誠實的重要性，願意做一個誠實的孩子。

四、教學重難點

1、重點：熟讀課文，理解課文內容；引導學生綜合運用學過的認字方法識字。

2、難點：理解課文內容，願意在生活中做一個誠實的人。

五、設計思路

1．談話、講故事引入，激發學生學習的興趣。

2．初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。在讀課文中結合字音教學，通過多種形式的讀讓學生讀準字音，認識生字。

3．靈活運用多種形式鞏固生字。識字教學是低年級閱讀教學的一個重點。採用“音形義分步走”的教學形式，在學生讀準字音，基本瞭解字義的基礎上，在遊戲中識字形，鼓勵個性化識記方式，鼓勵創新。

4．深讀課文，感受誠實的好品質。這是教學的重點，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什麼選中手捧空花盆的孩子，感受誠實的可貴。

5．感情讀文。閱讀教學應當以讀為本。教學時以一個覆蓋全文的問題作為研讀專題，通過學生自主讀悟，學習小組合作討論，再結合指導朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證學生個性化，朗讀理解的時間和空間，避免課文內容的繁瑣分析講解。

6．總結全文，拓展延伸。通過這個環節能夠進一步激發學生做誠實孩子的願望，有利於學生創新思維的培養和語言能力的`發展。

六、教學流程

1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫面，教師講述故事。板書課題，學生認讀。

2、學生自主認讀生字，初讀課文。

（1）猜一猜：學生自己認讀課文，遇到不認識的字自己猜一猜。

（2）問一問、查一查：再讀課文，猜不出來的字問一問別人，查字典瞭解字的意思。

（3）拼一拼：看拼音解決不認識的字。

3、認讀字詞。

（1）課件顯示生詞，自由讀，學生領讀，全班齊讀。

（2）課件逐個顯示生字，“開火車”認讀並組詞。

（3）學生介紹自己識字的好辦法，打亂順序認讀生字。

4、理解課文內容。

（1）齊讀全文。

（2）學習課文1、2段。自由讀文，思考交流：讀了以後你明白了什麼？還有什麼疑問？教師激發學生想象：孩子們拿到花籽回家以後會怎麼做？他們心裡會想些什麼？

（3）連讀課文1、2段。

（4）學習課文第3段。默讀思考：三個月後發生了什麼事情？用“有…有…有…”句式練習造句。想象說話：這些手捧鮮花的孩子，他們互相會說些什麼？

（5）學習課文4、5段。引讀課文，設問：國王看到漂亮的花卻不高興，你們奇怪嗎？國王去關心一個捧著空花盆的孩子，你覺得他是一（）個什麼樣的人？同桌分角色朗讀國王和孩子的對話。

（6）學習課文最後一段。齊讀課文後分組合作討論：為什麼國王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭？為什麼國王選擇了手捧空花盆的孩子？（中間插入陳述句與反問句的轉換訓練。）

5、感情朗讀全文。

6、拓展訓練。思考交流：從這個故事中你懂得了什麼？你是個誠實的孩子嗎？你發現了身邊的哪些人做了哪些事，說明他是個誠實的人？

國小語文說課稿 篇9

一、說教材

教材分析：

《尊嚴》是國小語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是從內容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：

教學目標：

1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；

2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反覆朗讀課文，體會文中的思想感情；

3、情感態度與價值觀目標：讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。

教學重點：

通過文中對年輕人的神態、動作、語言的描寫，體會人物的內心世界。

教學難點：

透過年輕人的言行體會人物的品質，以及分析傑克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。

二、說教法：

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感

悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自己去學習。

我主要運用到的教法有：

1、問題匯入法

2、課文分析法

三、說學法：

根據課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的'自學能力，在教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：

1、自讀品悟法

2、小組合作學習法

四、說教學程式：

1、創設問題情境。學生都是好奇好學的，在匯入創設一個問題情境，能更好地激發學生學習興趣。

師：同學們，假如你是一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎麼做？

2、以讀促思，讀中感悟

（1） 默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學段的學生，在閱讀教學中，要初步學會默讀。這個環節正好為培養學生的默讀能力提供了機會。教師在學生閱讀前要明確要求，這有利於學生更有方向地把握課文。

（2） 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地複述課文大意）。在教學中層層深入地提出問題，這符

合學生的認知規律。

3、合作學習，探索交流

這個環節是先讓學生合作學習，再讓同學們彙報學習情況的，重點是讓學生通過小組交流學習，培養其合作解決問題的能力，同時激勵學生提出自己的不同見解，達到口語訓練的目的。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：

（1）從這些句子中你感受到年輕人是個什麼樣的人（有自尊、有原則的人）

（2）對於這個年輕人的表現，你有什麼感受？（佩服他，自尊對於我們很重要）

（3）我們應該用什麼語氣來讀年輕人與傑克遜大叔的這些對話？

4、分析課文，適時點撥。

在這個環節中，我重點分析兩個問題。

（1）年輕人從一開始不吃傑克遜大叔送的食物到最後他接受的原因。

（2）分析傑克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什麼說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當的分析課文有利於突破教學的重難點。

5、比賽讀書，深化理解。

根據國小生的好勝心以及愛表現的特點，我設計了以小組為單位，比賽讀年輕人和傑克遜大叔的對話的環節，來激發學生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。

6、整體回顧，分享感受。

為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環節中，我將採用分小組朗讀課文，然後讓學生談談學習了這篇文章的感受。

7、拓展知識，深化理解。

新課標指出：語文課程應植根於現實，應拓寬語文學習和運用的領域。所以，在最後這個環節中，我選擇了贈給同學們幾句有關“尊嚴”的名言的方式，希望學生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。

8、作業

語文教學是植根現實的，它應與學生的日常生活緊密聯絡，為此我佈置的作業是：

蒐集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學生把所學的知識運用到日常生活中。