【熱門】國小語文說課稿模板彙編十篇

作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的國小語文說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

國小語文說課稿 篇1

閱讀教學是指導學生通過閱讀課文，培養良好的閱讀習慣、提高閱讀能力的一種教學活動。《基礎教育課程改革綱要》明確指出：新的課堂教學評價標準首先要關注學生的學，體現新課程的核心理念——為了全體學生的全面發展；強調教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展建立聯絡；倡導主動、合作、探究的學習方式；使學生學會學習，形成正確的價值觀；培養創新精神和實踐能力。

本堂課姚老師始終以新課程標準為指導進行教學。《新型玻璃》，是一篇說明文。一般來說，說明文上起來比較枯燥乏味，但在姚老師的精心準備下，整堂課設計新穎，教學結構嚴密、思路清晰，引起學生極大的興趣。她首先利用深受學生喜愛的藍貓及藍貓公司匯入新課，巧妙激發了學生學習的興趣；然後順勢指導學生圍繞五種新型玻璃的特點和作用進行學習，在深入理解課文內容的基礎上再舉行招聘會。招聘會的舉行，將這節語文課推向了高潮；最後在學生暢談自己想開發的新型玻璃後順勢對學生進行學科學，愛科學的思想教育，讓學習的情感在閱讀教學的過程中得到昇華，水到渠成。到此，整堂課的教學也降下了帷幕。師生在輕鬆，和諧，愉快的氛圍裡既完成了本節課的教學任務，突出了重點，又培養髮展了學生的能力。本堂課凸現瞭如下亮點：

一、注重學生學習興趣的激發

學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。教師從學生已經熟知的藍貓出發，引出了所要學習的新內容，學生急於想知道新型玻璃，這就激發了學生的閱讀興趣。而聘請推銷員的環節，使學生興奮不已，同學們都積極準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。

二、營造和諧的課堂氛圍

現代教學論認為，民主、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛很濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕鬆愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。如招聘會中教師的平等參與，不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

三、讓學生獲得成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”要想促進

學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。教學中，姚教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、填寫表格、應聘等形式，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。

四、重視學習方法的指導。

語文教學，無論怎樣改革，其目的都是要向學生傳授知識，使學生學會運用知識認識問題、解決問題，進一步學會學習。如何學習新知識，學習方法顯得更為重要，學習效率的高低主要取決於學習方法恰當與否。教學任務是否完成、完成的好壞，關鍵不在於老師是否完成了教，而在於學生是否真正的學會了，並在此基礎上達到了會學。正如西方教育家裴斯泰洛齊所言："最重要的是鼓勵人們自己去學習，並且允許他們自由發展。"教學中，只有充分體現學生學習的主體地位，才能把學習變成生動活潑的探究。姚老師始終激勵學生把自己當成學習的主人，勇於去發現、去探索，老師做好引路人，重點指導學生掌握好的學習方法。在分析課文的時候，姚老師先引導學生學習第一段，弄清夾絲網防盜玻璃的特點用途，並總結出學法：讀、想、劃、記。 接著教師要求學生按總結出的學法自學第二到第五自然段，在此基礎上，填寫表格，檢查自學效果。學生掌握了學習方法，學習起來得心應手，手到擒來，教學效果好。常言道"：授人以魚，不如授人以漁。"教學生學會自己走路，是每位教師應盡的職責。

五、充分利用多媒體輔助教學。

姚老師充分利用多媒體聲、形、色具備的這種特質，創造了與五種新型玻璃教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化複雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的`求知慾，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，突破了重點和難點，從而很好地實現本課的教學目標。

六、在大膽設想中培養創新個性

創新思維是素質教育的核心。如果我們的語文教學多一點培育創造力的意識和辦法，學生走向社會就會多一些創新意識和創新能力。教師鼓勵學生大膽設想，暢談自己的想法，既培養了學生的創新意識，也培養了學生的創新思維和創造想象，同時，對學生創新性人格塑造也起到了推動作用。如談談玻璃的開發設想時，學生回答道：我們想研製一種“不沾水玻璃”，雨雪天行駛的汽車，司機的視線模糊不清，容易出事故。如果有一種“不沾水玻璃”，雨雪天汽車行駛就安全多了。我們還想研製一種“吸塵玻璃”，用這種玻璃做黑板，教室裡既不會粉塵飛揚，又不會影響師生的健康。

七、錘鍊學生的社會適應能力

在課堂教學中，要通過課堂實踐活動的社會化，使學生獲得適應社會生活的各種經驗和能力，以達到全面素質的提高。教學中，姚老師通過召開發佈會和聘請推銷員的環節，把學生直接推向市場經濟的大潮中，在模擬市場競爭中，激發了學生的競爭意識，錘鍊了學生的社會適應能力和生存能力。通過這種學生樂於接受的形式，有意識地把認識事物、學習語言和發展思維結合起來，既重視課文內容的分析，

也落實了語文基本功的訓練。

總之，這是一堂成功的語文課。當然，仁者見仁，智者見智，再好的課也可以提出不同的看法。下面就這堂課談談我的幾點不成熟的觀點：

1、這堂課有一部分學生被調動起來了，但還有另外一部分學生膽子不大，機會不多。如何充分利用思維敏捷善於表達的學生帶動部分表達困難的學生，讓人人都想發言、敢於發言，還有待研究。

以上發言，僅是我個人的看法，不當之處，還請姚老師諒解，同時也請在座的領導同行批評指正。通過一天的學習，我有很大的收穫。作為語文老師，我們不但要認真上好每一節語文課，還要積極參與教研教改，多向書本學習，虛心向在座的同行請教，不斷提高自己的教學能力。讓我們攜起手來共同為新晃教育事業的騰飛而努力！ 謝謝大家！

國小語文說課稿 篇2

一、說教材

本單元四篇課文都是圍繞培養學生“優秀品格”選編的。《手捧空花盆的孩子》講的是小男孩雄日面對繼承王位的誘惑，選擇了誠實，得到了國王的賞識這樣一個童話故事。

課文以國王選擇繼承人為線索，分為：國王宣佈選擇的方式→雄日精心培育卻不見發芽→國王選擇手捧空花盆的雄日為繼承人，這三部分來敘述。

二、說教學目標

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

三、說教學重難點

1、理解課文內容，讓學生明白國王選擇繼承人的標準是誠實。

2、懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。

四、說教學準備

教師準備教學課件，學生預習課文。

五、說教學過程

（本課我設計了四個環節）

第一環節引入部分

1、直接出示課題。學生讀題。

2、教師手舉花朵讀詞語（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承），學生讀後，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學生用這兩個詞圍繞課文說一句話。

設計目的：複習要掌握的詞語，讓學生用“最美、繼承”連詞成句，整體感知課文，初步理解課文大意。

第二環節深入感悟部分

設計理念：用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。”引出下面三次比較。

重點設計了三次比較：

1、面對種不出花的相同結果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實的可貴。

2、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。

3、國王先不高興與後來看見手捧空花盆的雄日而高興進行對比。突出出國王選擇繼承人的標準是“誠實”。

特殊考題

1、問：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的.繼承人。”這是誰宣佈的？讓學生說說自己心中“最美的花”是什麼花？重點突出“最美”。

設計目的：讓學生說出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國王對"最美的花"不同的理解，為下文作出鋪墊。

2、思考：為什麼國王會出這樣一道“特殊考題”？

設計目的：讓學生心中產生疑問（種花很簡單為什麼會出這樣的考題），激發他們積極學習的興趣。

第一次比較

1、讓學生找出雄日十分用心種花的句子“有個叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種。”讓學生用“十分”“用心”換詞理解和說句子。抓住“十分”“用心”指導朗讀。

2、再找出能體現“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個月過去了，可是花盆裡的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發芽。”先觀察課文插圖，再採取試讀、範讀、抽讀等形式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發芽時的傷心、難過。

3、在此處設計了一個補白“問：想一想其他的孩子拿到種子後會怎樣種花？結果怎樣？心裡怎麼想的？”

4、思考：如果你是那個國家的孩子你會怎麼做？面對相同的結果，雄日和其他孩子有什麼不同的選擇。

設計目的：換詞說句讓學生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心，與他後文沒有種出花的結果產生巨大的反差。

通過抓住“十天過去了，一個月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”“看哪”重點詞句多種形式的朗讀，表現雄日十分用心的種花，結果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應有的回報！強烈地突出雄日選擇“誠實”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！

第三個問題的提出是讓學生明白其他孩子也會像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實”是多麼難能可貴！

第二次比較

1、問：國王規定的日子到了，其他孩子們怎麼做的？讓學生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭。”指導朗讀，突出花之多，花之美。

2、問：國王從孩子們面前走過，臉上是什麼表情？（出示句子）“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”指導朗讀出國王的不高興。

3、追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什麼臉上沒有一絲高興的表情？學生回答後出示句子：“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”重點指導朗讀這一句。

設計目的：在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，指導朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學生明白：國王發給孩子們煮熟的花種的真實用意，是看誰具有“誠實”的優秀品質！

第三次比較

問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人！”這是為什麼？

設計目的：我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學生體會到國王選雄日當繼承人的主要原因——誠實！

第三環節總結（深入挖掘）部分

1、雄日沒有種出花來，為什麼他還要來？

2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什麼也沒有種出來？

3、國王所說的最美的花是什麼樣的花？

設計目的：這個環節的設計使學生進一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實的品質，還具有敢於面對失敗的勇氣。作為一個國王，既要有誠實的品質，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統領國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。

雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花———“誠實”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位！（板書）

第四環節拓展部分

朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

附：小朋友，要誠實，

不撒謊，要牢記。

考試時，不作弊，

做作業，靠自己。

說的話，記心裡，

守誠信，從小起。

設計目的：通過對兒歌的朗誦，讓學生加深感悟，使他們在學習生活中自覺做到“誠實守信，從小做起！”

國小語文說課稿 篇3

一、說理念

有創造地運作“整體 ——部分——整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養學生解讀課文、闡述見解的能力，充分調動學生的想象力與思維能力，邊讀邊想邊感悟，引導學生置身文字之中。

二、說教材

1、教材的特點：

《荔枝》是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文。課文通過回憶作者與母親之間發生的幾件小事，反應了母親與兒孫之間的愛，同時也表達了“我”對母親無限的思念。

2、制定目標：

（1）學會本課的十個生字，會寫含生字的詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）理解內容，感受母親對兒孫的愛，喚起關愛父母之心。

3、確定重點、難點

體會作者所表達的深厚感情，受到關愛親人的教育。

三、說教學策略

充分發揮教師的主導作用和學生和主體作用，採取講學結合，提倡多角度，有創意地自讀自悟，培養提取資訊的能力。

堅持以生為本，注意落實語言訓練點、朗讀訓練點、思維訓練點、延伸練筆點，大膽讓學生自讀自悟。

四、說教學流程

（一）猜讀匯入，營造一種氛圍；

教師出示新鮮的荔枝，讓學生說說荔枝的外形，說說吃起來的味道。如果讓你寫關於荔枝的文章，你會寫些什麼？那麼課文是不是這樣呢？作者的想法與你們是否相同呢？（有人說，閱讀是一種猜測的遊戲，是讀者的經驗在文字中的再驗證，是讀者人生經歷走向作者人生經歷的過程。而閱讀教學應引導通過大膽想像猜測，產生強烈的期待視野，從而與文字零距離接觸。）

（二）整體感知，升騰一種感受；

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通課文，同時想想課文主要寫一件什麼事？（初讀是是閱讀教學的開始，學在解讀中的第一感覺很重要，原生態的感悟是後面教學的基礎，應讓學生直面文字。）

2、再讀課文，理清文脈。邊讀邊思考問題：課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發生了哪幾件事？用自己的話概括。（在學生整體感知課文內容之後，給學生提供一個感興趣的，寬泛的閱讀對話話題，為下一環節的精讀感悟做好鋪墊。）

（三）潛心會文，感悟一種情味；

1、批註課文，與文字對話

母親的愛是那樣無私與偉大，那麼課文哪些地方的描寫令你感動，請你多讀幾遍，並在文中旁註自己的感受。（引導學生批註文字是落實學生與廣文字對話的有效形式，也是有助於培養學生邊讀邊思的良好習慣，是語文整體素養的一部分，當然要充分體現學生的“個性化閱讀”，又要注意教師的適時點撥。）

2、批註交流，師生對話

彙報學生的感受，教師主要預設以下內容：

（1）母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然後用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心託著荔枝，像是託著一隻剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著捨不得吞下。

（先指名讀句子，找出描寫母親動作的詞語，然後說說從這些動作中你體會到了什麼？最後指導學生朗讀）（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝，這樣細緻的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼裡是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細緻地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親彷彿看到了兒子的一片孝心，心裡面是特別的高興。）

（２）這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得乾乾淨淨。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

(讓學生想想母親為什麼買這些處理水果？重點抓住小果子的特點描寫，從中體會母親對生活的熱愛及對我的關懷。)

（3）母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經意，然後回過頭來對客人說：“快嚐嚐荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。

（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，儘管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）

（4）母親去世很久，我才知道母親臨終前一直捨不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把捨不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情，還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）

（5）站在荔枝攤前，腳挪不動步。那時，北京很少見到這種南國水果，時令一過，不消幾日，再想買就買不到了。想想活到 28 歲，居然沒有嘗過荔枝的滋味，再想想母親快 70 歲的人了，也從來沒有吃過荔枝呢！雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，還是掏出錢買上一斤。

（對比我們現在吃荔枝是家常便飯，而他們卻那麼艱難，表達作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心）

教學過程中，教師根據學生彙報的順序適時點撥。

（這一環節是學生、老師、文字之間的交流碰撞，教師巧妙點撥，精要總結，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，當課堂主角，充分尊重學生的獨特感受，鼓勵學生說出獨立的見解和感受，促進學生多角度理解課文的'人文內涵。）

真情訴說，與自己內心對話。

同學們，面對這對母子，他們互相關愛，母親為了照顧小的把自己鍾愛的荔枝讓給子孫，而孩子熱愛母親，年年都給母親買荔枝，讀了他們的故事，你結合自己的實際，一定有許多話想說，想想，告訴你的同桌，然後再全班交流。

（“隔岸觀火”是語文學習的一大弊端，學生融不到學習的情境中去，課文豐富的人文內涵便很難對學生的精神領域產生深遠的影響。教學中讓學生改變角色，走進教材，從讀者變為當事者，設身處地地感受人物的內心世界。）

（四）總結提升，學習一種表達；

而今荔枝依舊年年紅。簡短的一句話飽含著作者多少複雜的情感與心中訴說不盡的話語，根據自己的理解，想一想作者未說完的話會是什麼？（注意要與原文的基調一致。）

（兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是國小生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作合程中走橋樑作用的一種手段。讓學生仿寫，把學到的知識點向課外延伸，達到學以致用的目的。）

國小語文說課稿 篇4

【說教材】

《爭論的故事》是一篇說理性的文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結合於師生對話的場景中，同時把“做事應抓住時機”的道理巧妙地蘊含其中，發人深省，寓教於樂。課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭論怎麼吃大雁，還找路過的老人評理，最後大雁飛走了，兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯失射雁的時機。第二部分，主要寫盛老師啟發同學們談聽了故事的感想。這部分借文中的學生之口說理，幫助學生感悟理解併產生共鳴，從而深入領會故事中蘊含的深刻道理。

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並講講這個故事。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。

二、教學重點、難點

1、有感情地反覆誦讀課文，能講講這個故事。

2、深入理解，感悟故事中所蘊含的深刻道理。

三、教學準備

1、教學掛圖

2、生詞卡片（特別指出：不要佈置預習）

【說教法學法】

1、從讀到講要達成“講講這個故事”的目標，必須讓學生將課文語言材料“內化”，才能“使其言皆若出於吾之口，使其意皆若出於吾之心”。因而。應符合學生從讀到講，由“外”而“內”再發乎“外”的語文學習規律。那麼，引領學生實實在在地讀通，“批文入情”地讀好是課堂教學的重頭戲。

2、從讀到悟有感情地朗讀，就要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程。在讀這篇蘊含著深刻道理的文章時，更要促學生之情去感悟，引學生之理而共鳴。感悟既是一種心理活動，又是一種情感經歷，還是一種審美的體驗。閱讀教學，就要引導學生實踐從讀到悟的經歷，從而開拓學生的視野，實現對文字的超越。

【說教學過程】

一、故事激趣，揭題

1、老師講個故事給你們聽，好嗎？師講《爭論的故事》（課文2—3自然段）。

2、故事講到這兒，老師想請你們來講下去。這個故事的結局會是怎樣的呀？

3、那麼，這個故事的原著中結局是怎樣的.呢？你們想知道嗎？到課文《25。爭論的故事》中找答案吧！

揭題。

（聽故事？好啊！）

上課伊始，教師即投“生”所好，用故事一下吸引學生的注意。接著，故事戛然而止，留下了空白，激起學生放飛想象，任思維天馬行空。（故事的原著有結局？就在課文中？快讓我讀吧！）留下懸疑，讓學生自己到文中找答案，這種激發學生讀書興趣的手段雖已沒有新意，但使用起來可真的有效哦！

二、初讀課文，整體感知

（一）合作學習，讀通課文

1。找身邊的小夥伴，一起讀課文，互相正音。

2。畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，互相幫一幫、考一考。

3。檢查反饋：（1）哪些小朋友願意合作讀課文，開開小火車呢？其他小朋友注意聽，這列小火車開得怎麼樣。（2）學生評議，教師相機板書學生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導學生復讀。

（二）理清脈絡：（1）再讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事？其餘的自然段寫了什麼呢？（2）交流

閱讀教學最根本的任務就是教學生學會讀書。要讀懂課文，掃清字詞障礙、把課文讀通是第一步。為了達到激趣效果，課前沒佈置預習，因此，初讀這一關一定要紮實，要給學生充分的時間去讀。但又要注意採用學生喜歡的新穎的形式，避免枯燥、機械重複。讓學生樂於閱讀，使先前激起的閱讀興趣得到保持。

三、精讀課文，感悟道理

（一）學習課文1—5自然段。

1、既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來。同桌分角色朗讀，讀出爭論的語氣與樣子。指名同桌讀。評一評，再分角色讀讀。讀評結合，師生互動。

教師引導學生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀時的語氣、表情等：（1）看插圖，啟發想象當時的情景；（2）理解“不以為然”的意思；（3）突出幾個反問句。（“再好吃的東西，一煮還有什麼味道呢？”“烤了吃，煙熏火燎的，能有什麼好味道？”“鴨子不是可以靠了吃嗎？—— 為什麼大雁就不行呢？”）

2、兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那麼，誰有更大的本領，一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來？試一試。

3、兄弟倆的爭論分出了勝負嗎？你從哪兒看出來的？相機引導學生理解“爭論不休”的含義。選擇“休”的意思。（休：a。停止b。休息c。表示禁止或勸阻）

4、引讀第4、5自然段。指點學生理解“兩全其美”的意思。

5、你能用上這些詞，講講這個故事嗎？（充飢不以為然大聲爭辯很不服氣爭論不休兩全其美無影無蹤）

葉聖陶說：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但瞭解作者當時說些什麼，而且與作者當時心靈相通。”在精讀這一段時，從分角色朗讀，到一個人讀出不同任務的不同語氣，再到講講這故事，引導學生不斷的深入體驗，揣摩人物心理，從而忘我地投入，真情地表達，為理解第二部分課文打下了基礎。

若講故事安排在第二課時，可以讓學生聽寫括號種的詞語。

（二）學習課文6—11自然段1。聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什麼感想？2、課文中的同學們也有自己的想法。出示句子，自由讀一讀。你欣賞哪一種想法呢？

3、難怪盛老師不時向同學們投去讚許的目光呢！你知道“讚許”是什麼意思嗎？盛老師讚賞的是什麼？從中，你又悟到了一些什麼？

《語文課程標準》指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學生說說自己的想法，既是加深理解，又增強了感受，促使學生領悟到其中的道理。“從中，你又悟到了一些什麼？”使學生感受到要像文中的同學一樣，自己學會學習，學會思考……實現“超越文字”。四、總結

1。總結，這堂課你有什麼收穫？

2、現在，你能說說“爭論”是什麼意思嗎？（兄弟倆、同學們都是在爭論嗎？從比較中領悟“爭論”的意思：必須是各執己見，見解不一致才構成爭論。）

能聯絡語言環境和生活實際理解常用詞語的意思是本冊的教學目標之一，適時地利用訓練點能有效地提高學生的閱讀理解能力。

3、作業：

（1）在《名言警句錄》上添寫幾個警句，可以用文中的，也可以自己總結概括。

（2）蒐集幾個蘊含著道理、讓人得到啟發的故事，講給周圍的人聽。

這樣的作業設計，不僅在於讓學生“內化”課文，還在於引導學生拓展視野，進行語言積累，引導學生善讀樂寫，以利於語文素養日有寸進，不斷提高。

國小語文說課稿 篇5

今天我說課的內容是九年義務教育人教版第一冊的拼音，12課 ɑn en in un ün,學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。是一個將已有的生活經驗與學習物件建立起的新的聯絡過程，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童語音中經常出現，因此教學中只要善於藉助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學習效率。下面我把它從教材、教法、學法、教學過程，這幾個方面進行說課。

一、 教材分析

首先我說說教材，第12課有四區域性內容，第一區域性是五個前鼻韻母ɑn en in un ün和三個整體認讀音節yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二區域性是拼音學習。包括兩項內容，（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學的韻母，複習j、q、x跟ü組成音節省寫ü上的規則。（2）看圖讀音節詞語。培養同學認識事物，準確拼音的能力。第三區域性是看圖藉助漢語拼音認字讀韻文。第四區域性兒歌，配有圖畫，我們根據新課程規範。根據本組拼音訓練的主要意圖和同學實際，確定了本節課的教學目標。

1、知識目標：學會前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節能正確拼讀，讀準三拼音節，複習ü上兩點省寫規則。

2、技能目標：培養同學拼讀音節的能力。

3、情感目標：教育同學學好漢語拼音，激發同學學習漢語拼音的樂趣。

二、教學重點：

前鼻韻母的發音，聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。

三、教學難點：

三 拼音節的拼讀。

四、教法學法：

在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、遊戲法、先扶後放的方法和優秀教案。讓同學積極參與。激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節課的教學目標，主要從四個方面教學。

五、教學過程：

（一）創新情境，複習引入。

《語文課程規範》中明確指出；漢語拼音儘可能有趣味性。宜以活動和遊戲為主。所以一上課老師放一首歌曲引入。同學自由地做動作，在輕鬆的氣氛中學習。接著讓他們做摘蘋果遊戲，將同學帶入拼音樂園中去，從而激發同學對拼音的興趣。

（二）聯絡語境，教學發音，指導書寫。

出示情境圖，在看圖時注意培養同學的說話能力。首先學習兩個前韻母時，老師示範發音，講解發音的方法，讓同學模仿、交流。小組學習，老師巡視作個別指導。然後放手讓同學學習後面的三個後鼻韻母。讓同學自身去嘗試發音，體會發音的過程，探究發音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點，從而使同學發生對學習拼音的興趣。在指導書寫時，老師用生動的語言讓同學看清五個前鼻韻母的位置，再讓同學在本子上練習寫幾個，這樣同學記住字母的.形，講練結合。

（三）合作探究，拼讀音節。

《語文課程規範》指出：同學是學習和發展的主體，語文教學必需根據同學的身心發展和語文學習的特點，關注同學的不同學習需求，保護同學的好奇心，求知慾，充沛激發同學的主動意識和進取精神，倡議自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學聲母與ɑn en in un ün相拼時，採用先扶後放的教學方法，先由老師帶著同學學習第一組拼讀音節，再以小組合作的形式，在小組長的帶領下，合作學習其它的三組音節，然後交流反饋。

（四）複習舊知，突破難點。

三拼音節拼讀是難點，老師用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（ ）―ɑn→quɑn讓同學說出介母是誰，然後指導拼準三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點同學已學過，但同學易忘記。教師先複習j、q、x與ü的拼讀規律 。讓同學拼讀，使同學化難為易。最後用遊戲的形式彙報拼讀音節。提高同學的學習積極性，使同學始終在興趣盎然中學拼音，在遊戲中學，同學就會學得輕鬆又愉快。

國小語文說課稿 篇6

一、說教材

《稱象》這是一個在民間廣為流傳的歷史故事，講的是曹操的兒子曹衝小時候稱象的事。重點介紹了曹衝稱象的具體方法和步驟。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。一個七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強，比官員妙，這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

本課是國小語文冀教版二年級下冊的第五單元中的第二課。在本單元中以“幽默與智慧”為主題，每一則故事中都閃爍著智慧的火花，它們能帶給人很多的思索，啟迪我們智慧和幽默來自於觀察和思考，來自於知識的積累。

根據課文內容以及教材特色、兒童心理特點，我確定了以下教學要求和教學重難點：

1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。

2、理解課文內容，能說出曹衝稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹衝的稱象方法的對比，理解曹衝稱象方法的科學巧妙。教育學生遇事要開動腦筋，多想辦法。

3、繼續學習默讀。樂於並且會用自己的話講這個故事。

其中曹衝敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。

用水的浮力來稱象的知識是本科教學中的難點。我在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹衝稱象的具體方法和步驟。

二、說教法

語文新課標的總目標中明確指出：在語文學習過程中，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度。初步掌握科學的思想方法；能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本著以上目標，緊緊圍繞教學要求和重難點，我認為教學本課應把握以下幾點：

首先《稱象》一課是一篇傳統課文，重難點應放在曹操的兒子曹衝在七歲時就動腦筋想辦法，稱出大象的重量的.理解上。

其次，二年級學生形象思維占主導地位。因此在學習曹衝稱象的方法時，我設計利用簡單的課件和教具幫助學生直觀的理解。在課前準備好教具：水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學第四自然段時，我會配合學生的回答做直觀的實驗操作。幫助學生突破本課難點重點。

再次，保證學生充分的自學時間和回答問題時間，指導學生評價各種稱象方法的優劣，從而逐步培養學生的分析和表達能力。

第四，我還採用自主發現式的教學，讓學生在課堂中有較大的自主權。於是，我設計了“你還能想出哪些稱象的辦法？”的問題，讓學生在學文的同時，動腦筋思考想辦法，培養學生的創新思維。

第五，激發學生的觀察能力和思維方法，調動學生的學習興趣，讓學生成為語文學習的主人。

三、說學法

學生學習的最終目標將是學會學習，教會學生學習的方法是教師教學的最終目標。本課時教學中，我融匯了以下幾種學法：

小組合作學習。在學習曹衝的稱象辦法時，我設計讓學生四人為單位結成學習小組，共同討論，找出曹衝稱象的步驟，體現教師的主導作用和學生的主體地位。

組織學生採用多種形式的朗讀方法，繼續練習默讀的讀書方法，瞭解課文內容，培養學生閱讀能力；把時間學習的主動權最大限度的還給學生，讓學生在反覆、多種形式的朗讀中能夠有所理解，有所收穫，有所感悟。

在分析比較中領悟。讓學生比較官員們與曹衝的辦法誰的辦法好，好在哪兒？就是培養學生分析比較的綜合能力。

大膽質疑。學生之間互教互學，教師適時點撥。

四、說教學思路

（一）複習匯入新課

1、鞏固生字詞。

2、快速讀課文，回憶課文前兩個自然段的主要內容。

（二）深入學習課文3——5自然段，瞭解稱象辦法的巧妙

其中我設計了幾個問題，如：

“大火共想出了幾種稱象的辦法？分別是誰想出來的？曹操滿意嗎？”

“曹衝的辦法是什麼？具體步驟又如何？”

“曹衝的辦法稱出了大象的重量了嗎？結果如何？”等。

教學中，我還配合著動手操作、試驗演示曹衝稱象的方法步驟，幫助學生突破難點的理解。

（三）總結全文展開討論

以船代稱，用石頭代替大象，曹衝的辦法真是太妙了！我們應該向曹衝學習！指導學生領會本課中心思想。

（四）拓展訓練

“你還有哪些稱象的辦法？”這個問題來發散學生的思維，培養學生探索、創新的意識和精神。

（五）作業佈置

課後請同學們把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

五、教材的研發與利用

新課標中明確指出“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。”在《稱象》一課的教學活動中引導學生全身心地沉浸在故事中，品讀語言，體驗智慧故事的情感與內涵，並有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

國小語文說課稿 篇7

一、說教材

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他開啟瓶子，狡猾凶惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裡。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。

選編這篇課文，目的有三：一是使學生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰勝的。二是進一步學習概括文章的主要內容，簡要講述故事。三是激發學生讀故事的興趣。

教學本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的凶惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。

二、說目標

《語文教學指導綱要》規定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地瞭解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，瞭解《一千零一夜》，瞭解課文情節生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。

初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學的技能目標。

感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。

根據國小生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問題，激發學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發、拓展學生的想像能力。

課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特徵，推動故事情節的發展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表;魔鬼凶殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特徵是本文的教學重點。

三、說教法

教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。可採用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“創設情境，口語交際”等方法進行教學。

簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是國小生的普遍心理特徵。通過分角色朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，人物的性格特徵通過聲音的高低，語速的快慢，節奏的.強弱，並輔以表情、動作、姿態，生動形象地展現在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。

四、說設計

1、簡介作品，導人新課。

通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神祕氣氛，使學生的想像與作品的想像貼近，激發閱讀興趣。

2、快速閱讀課文，概述故事內容。

課文較長，對四年級的學生來說概括有難度，因此，我讓學生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達到簡明概括的目的。

3、根據“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。

首先指導學生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特徵。接著自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“凶殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。

4、從概括形象入手，歸結寓意。

設計問題“看了漁夫和魔鬼鬥爭的過程，你明白了什麼?”讓學生談談感受，自己歸結出寓意，受到教育。

5、創設情境，口語交際。

愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源”。在賞析課文之後，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等題目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創造性的思維，開拓學生豐富的想像力，不知不覺中達到簡要講述故事的目標。課後要求學生講述《漁夫的故事》給家人聽，加深對課文的理解，鍛鍊學生的口頭表達能力。

6、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

①推薦學生看我國古代類似的故事：《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和《漁夫的故事》的相似之處。

②讀資料袋，激發學生課外閱讀《一千零一夜》的興趣

國小語文說課稿 篇8

一、說教材

《海底世界》是蘇教版六年制國小語文第六冊的第七單元第一篇課文，這是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。

全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什麼樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神祕有趣、色彩鮮豔、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最後一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

二、說教法、學法

1、激發興趣

《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發學生的學習興趣。於是我們精心製作了一套動畫課件，為學生創設了形象、直觀的和諧情境。

2、突破重點

《海底世界》一課，教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結合的奇異景色。為了便於學生充分了解海底世界的景色，我創設了和諧情境，即通過CAI讓每位學生親自去領略一番。

①進行海面和海底的對比：利用動畫先後演示海面上波濤澎湃（伴有海浪拍打岩石的聲音）和海底悄然無聲的對比情境，並分別提問：這樣的景象可以用個什麼詞來形容它？學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。

②整體感知，加深印象：通過CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產豐富的世界”，從而激發學生從小立下大志，長大探究海洋奧祕的情感。

這樣通過多媒體計算機創設和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文的重點，取得了理想的教學效果。

3、強化訓練

加強語言文字訓練，是提高課堂教學效果的重要一環。

我在教學《海底世界》時，是這樣進行訓練的：

（1）觀察訓練。在教學第2自然段時，根據課文內容設計CAI課件，把文字介紹轉化成動態畫面。要求學生在觀看畫面時，用一個詞來概括其內容，這促使學生在觀察時抓住事物特點，積極進行思考。

（2）說話訓練。觀察解決了言之有物的問題，而說話應該是培養學生表現事物的能力。在進行說話訓練時，我是這樣做的：分頁標題#e#

①看畫面，說圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語言描述用對比的動態情境形象地表現出來。讓學生用學過的觀察方法仔細地看了畫面以後，用自己的話說說畫面的意思。由於說話訓練是在認真觀察的基礎上進行的，所以學生在表達觀察時都能做到有條有理。

②看畫面，練複述。在學完課文後，出示總起句“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”通過電腦把海底美麗奇異的景象呈現於學生面前，要求學生看著畫面，用上總起句和板書上的重點詞語說一說海底的景色奇異、物產豐富表現在哪些方面。這樣，學生對課文的主要內容加深了理解，同時又鍛鍊了運用語言的能力。

總之，通過CAI創設和諧情境進行強化訓練，學生在自我參與中興趣盎然，觀察能力、想象能力、語言表達能力都得到了發展。

三、教學程式

（一）啟發談話，匯入新課。

同學們，上堂課我們初步學習了24課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界？那麼，海底景色的奇異表現在哪裡？物產豐富又表現在哪裡？這一節課，我們再一次去探索一下。

（二）創設情境，講讀課文第2自然段。

1、學生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話？每句講的是什麼？這一自然段主要講什麼？

2、細讀交流

①講讀第一、二句（板書：寧靜）（相機出示課件）

②講讀第三句（板書：有聲音）（相機出示課件）

③講讀第四句（相機出示課件）

④講讀第五句（相機出示課件）

⑤引讀第六句

3、齊讀第二自然段。

小結：海底的景象就是這麼光怪陸離，這麼千奇百怪。

（三）講讀第三自然段。

1、小組討論：第三自然段共有幾句話？是圍繞哪句話寫的？這句話中的關鍵詞是什麼？

2、請同學們自由讀，看看你對哪種動物的活動方式最感興趣，說說它的活動特點。（相機出示課件）

3、選擇讀。

小結過渡：為了寫動物活動方式的多種多樣，作者選取了五種動物來具體說明，給我們留下了深刻的印象，正是由於這些動物不同的活動方式，也使海底世界奇異無比。海底植物的`風采又是怎樣的呢？下面我們接著學習第四自然段。

（四）講讀第四自然段。

1、指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的？

2、學生再自由讀這一自然段，你知道了什麼？（板書：色彩多樣，形態各異）

3、欣賞美麗的海藻。

小結過渡：海底植物真是千姿百態，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物，還有什麼？

（五）講讀第五自然段。

1、自由讀，你讀懂了什麼？（板書：礦物、豐富）

2、齊讀。

（六）總結課文。

通過今天的學習，我們知道了海底真是個景色奇異、物產豐富的世界；是一個生氣勃勃的世界；是一個神祕的世界；是一個令人嚮往的世界。

1、欣賞海底的美麗和富饒。

2、齊讀課文，出示練習。

3、已經有不少探險家、研究海洋的科學家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對海底還沒有完全認識，我們還要想辦法開啟這座神祕的寶庫，這就需要科學知識，需要勇氣。

（七）作業。

1、繼續閱讀有關海洋的書，準備交流。

2、運用本課已學過的先總後分的寫法，寫一片斷：課間活動真是豐富多彩。

國小語文說課稿 篇9

一、說教材

1、教材分析：《等我也長了鬍子》是西版國小語文第四冊識第五單元的開篇之作，這是一首構思巧妙的兒童詩，全詩共分為五節。詩中塑造了一個活潑可愛、思維活躍、孤獨的小男孩。作者並不從正面點出發，而是發揮想象，用詩歌的形式，展現出一幅幅小男孩長大後與自己的孩子相處的生動畫面，與現實生活畫面形成強烈的對比，自然流露出自己的情感和內心需求。整首詩語言詼諧，自然活潑，表達準確，道出了兒童純真的希望，讀起來饒有風趣。

2、學情分析：我班大多數孩子的家長都是在外打工，孩子長期不在他們的身邊，而他們對孩子們的需求也不甚瞭解，反而卻不住的要求孩子要達到這樣那樣的要求，所以的孩子們不但不能達到他們的要求，甚至還可能出現逆反心理，所以課文裡的爸爸所做的一切，也正式我們現在的孩子想要的。

3、教學目標

知識目標:：認識本課的12個生字，會用自己的方法記住8個字。

能力目標:：能正確流利有感情地朗讀課文。聯絡生活實際，說說自己喜歡怎樣的爸爸。

情感目標:：能大膽的表達自己的.意願並寫出來。

4、教學重難點：認識12個生字，會寫8個字。結合實際，在讀中體會詩歌中的感情，喚起兒童生活的體驗。

5、教學準備：

教師：準備《大頭兒子小頭爸爸》這首歌的動畫；課前佈置學生先把自己想對爸爸說的話寫下來。

學生：寫好自己想要對爸爸說的話。

二、說教法學法

學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創造性才能進入最優化的境界。在教學中尊重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置於閱讀的首位，把喜愛，興趣當作閱讀的入門嚮導。課一開始，以學生熟悉的畫面來引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生帶著問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中，不斷調動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲朗朗。

語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。利用多媒體課件、課文內容為學生搭建了一座由理解到運用的橋樑，引導他們將課文內容與生活經驗聯絡，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累內化為語言能力。

三、說教學流程

<一>動畫激趣，引入課題

播放《大頭兒子小頭爸爸》這首歌曲的動畫，然後讓學生說說小頭爸爸怎麼樣，並問：誰能談談自己的爸爸，激起學生的興趣。

<二>整體感知，讀文識字

讓學生自由讀文，說說讀了課文你都知道了什麼？再指名讓學生讀文，其他同學勾出生字和詞語，自己讀一讀，然後在小組內識字，交流自己的識字方法。

<三>、讀文感悟，詩情剖析

閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀後老師檢查讀的情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。

接下來的環節在同學們已熟悉課文的基礎上，讓同學們通過談一談讀文後的體會、讓同學、老師來評一評、你還有哪些讀書的形式等等，漸漸在讀中感悟、體會，讀出感情。在讀一讀、說一說的過程中，感悟先再的句式，體會跟給帶這幾個詞語的意思。最後在學生理解的基礎上引導有感情讀文。

四、仿說練習。

課文教學到這裡，同學都知道了作者要做一個怎樣的爸爸？那麼你以後想要做一個怎樣的爸爸？請小組的同學討論交流，然後仿照課文，把你自己想對爸爸說的話說出來。表達自己的感情，引起共鳴，昇華感情

五、板書設計

我的板書主要採用貼畫配文字的圖文式板書，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

13

等我也長了鬍子

（圖）

（文）

去探險

有個小孩子講故事

做個好爸爸

（貼上鬍子）

去動物園

整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情並茂的朗讀中感受文字的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語言，輔以思，議，評，說等手段，來培養他們能力，激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

國小語文說課稿 篇10

一、說教材

本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和物品。

圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。

二、說目標

知識與技能：認識8個片語和8個生字。

過程與方法：通過看圖和識字，讓學生們練習說句子，認字。

情感態度與價值觀：學做一個孝順的好孩子。

三、說教法、學法

教法：1、看圖識字。

2、用熟悉的事物來記生字。

3、在遊戲中識字。

學法：1、讓學生多種形式的讀。

2、藉助熟字記生字。

3、在玩中學字。

四、 說教學過程

1、激趣匯入，看圖感知。

教學伊始，用談話匯入，激起了學生的興趣，讓他們對本課的每一個環節都充滿了幻想。然後讓學生觀察圖，說圖中有什麼物品？

2、 指導看圖，初步感知

通過指導學生看圖，說說圖上有什麼？讓學生根據實物初步感知即將學習的八個詞語，從中訓練學生用“有……有……還有……”的句式說話。

學會八個詞語是本節課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環節：

﹙1﹚、從已有的生活經驗中找尋方法。有大部分學生在入學前就已經認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，並交流識字的方法和途徑，並給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。

﹙2﹚、藉助圖與拼音識字。對於一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以藉助圖猜字，藉助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。

﹙3﹚、去掉拼音認讀詞語。

3、認識本課需要掌握的生字。《課程標準》中提出識字教學要力求實用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。

4、課終遊戲記生字。

一年級的孩子往往注意力沒那麼長時間，要提高課堂效率，遊戲是個好方法。在教學中通過猜字遊戲來進行鞏固。在遊戲過程中，學生一要找字，二要讀出字音，這樣既鍛鍊了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。

5.課中操：田字格兒歌 為書寫生字作好鋪墊

6、指導書寫。

這個環節是生字“下”的書寫。先讓學生觀察生字在田字格中的位置，然後書空，再落筆書寫，再評，互相促進。

7、課外拓展。

在本環節中藉助課文內容，結合實際環境，建議學生在父母的幫助下做一些詞語卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學生自己創造識字環境，認識更多的生字。

五．說預期效果

本課是一節與生活有密切相關的識字課，課堂中主要是認讀8組詞語和8個生字和三個偏旁，知識的容量不大。在教學中預設了多種學法對學生進行指導性學習，通過圖文對照學詞彙，進行直觀教學，聯絡生活識字，交流識字方法，再加上學生在課已經有了良好的生活經驗為依託，學生對生字的掌握應當是很牢的，一節課下來，學生應當是學有所獲的，而且對識字方法會有一個全新的認識，為今後的識字教學打下良好的基礎。

六．說板書設計

本節課板書：

沙-------三點水

報-----提手旁

燈----火字旁

通過板書讓學生明白漢字的偏旁的作用。

3、《在家裡》第一課時教學設計

一、學習目標：

1、認識8個詞語，8個生字，認識三個偏旁 “三點水、提手旁、火字旁”。

2、正確識記生字。

3、引導按順序看圖，學做尊敬父母的好孩子。

二、教學重、難點：

重點：識字

難點：引導學生學做尊敬父母的好孩子。

三、課前準備：生字卡、詞語卡、物品圖片

四、教學過程：

第一課時

一：談話匯入：

1、同學們，你平時在家裡都幹些什麼？誰能完整地說一說？（平時，我在家裡幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家帶來一個小夥伴小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們願意去嗎？

2、看課本插圖，小紅在哪呢？

二、看圖說話，學詞識字

1、看圖說物品

師：這幅圖畫的是小紅同學的家，請同學們仔細觀察，你看見小紅家都有什麼物品？（訓練學生用有……有……還有……”的句式說話。）老師相機出示八個圖片，貼在黑板上。

2、認讀詞語

師：其實這些物品的名稱都是在書上呢？請同學們自己再喊喊它們的名字。

出示讀詞語的要求：

（1）自讀詞語，讀準字音。

現在老師把這些詞語從課本上請出來了。誰來讀讀它們的名字。

（2）指名嘗試認讀。（其餘小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）

（3）同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準了沒有，聽完後互相正音。交換角色練習。）

（4）圖文結合指名讀帶拼音的八個詞語，齊讀、開火車讀、小組讀。（實物卡片和詞語卡片同時呈現）

3、認記生字。

剛才同學們詞語讀得不錯，如果把詞語中的字單個抽出來你還會讀嗎？我們今天要學的8個生字就隱藏在這8組詞語中，請大家對照生字條的生字把前8個生字在P49圈出來，並把它們多讀幾遍。

（1）這是我們今天要掌握的生字，哪個同學願意教教大家 ？老師出示生字卡片。

（2）老師帶讀，識字方法的滲透。

（3）小老師帶讀。認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視

（4）小組開火車讀、指名讀、齊讀、進行評價（黑板出示小紅果）。

（5）開火車擴詞語比賽

4、識記生字鞏固練習

（1）、這節課的生字裡還藏著我們今天要學的.偏旁呢，老師板書：三點水、提手旁、火字旁領讀

（2）你能找出這三個偏旁藏在哪三個生字裡嗎？ 老師出示生字卡片

（3）.指名說

板書：沙-------- 三點水（“三點水”表示與水有關）

報-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關的動作）

燈-------- 火字旁（“火”當偏旁的時候要把捺變為點）

3、交流識字方法

我們今天學的這些生字裡的某一部分有你們認識的嗎？你能說說你用什麼辦法記住這些生字嗎？

“報”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學的“報”。

對，這種識字方法叫做：換一換，生跟讀。

(板書：換一換) 服----報

那麼“沙”和”燈”,又能用什麼方法記住呢？指名說，相機板書

（板書：加一加）三點水 少=沙 火 丁=燈

帶有這三個偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細觀察，認識更多的生字。

今天，同學們表現真不錯，不僅會認讀生字詞，還會運用呢。下面我們一起來放鬆一下。我們來讀拍拍手讀兒歌

三．課中操。田字格兒歌

四、書寫指導。

1、師：剛才咱們動口又動腦，現在咱們應該動動手了。今天咱們先寫2個字，出示卡片“下”，學生認讀。

2、引導觀察，由幾個筆畫組成，引出“、”的名稱

3、指導書寫

師：他們在田字格中的什麼位置，寫時要注意什麼？請小朋友們開啟書，仔細觀察。

4、學生彙報交流，，引導學生先書空，教師範寫，學生再臨寫。“下”認識新筆畫“點”，書寫時，起筆輕，落筆重，與豎相連。

學生描一描，再寫1-----2個

5、展示作業，師生合作評議。

五、課後延伸。

師：回家後和爸爸媽媽一同做傢俱和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

六、板書設計：

1. 沙-------- 三點水（三點水錶示與水有關）

報-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關的動作）

燈-------- 火字旁（“火”當偏旁的時候要把捺變為點）

2. (板書：換一換) 服----報

（板書：加一加）三點水 少=沙 火 丁=燈

3.田字格中範寫生字“下”。

《在家裡》第一課時教學反思

《在家裡》是學生學完拼音，開始識字的初始內容。本課為第一課時教學，要求識記8組詞語，8個生字，會寫1個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點：

一、注重識字興趣的培養

“興趣是最好的老師。”調動學生的學習興趣，本節課我主要從以下幾點做起。

1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的讚賞，渴望得到老師的表揚是每一位國小生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善於捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生願意識字，體會到識字的樂趣。

2、鼓勵學生當小老師。國小生有著非常強的表現慾望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱的環節，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既複習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。

3.通過各種形式的賽讀，激發學生的學習興趣。要整個課堂教學中，學生參與面廣，學習興趣濃厚，在整個識字中，全班學生人人蔘與，個個激情投入。

二、注重學生學習習慣的養成

好的習慣都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“善於傾聽的孩子是對別人的尊重”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎麼做，不應該怎麼做。

三、以學生為主體展開教學

《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。由於有的學生對平翹舌音分得不夠清楚，再加上有的同學拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差有一點距離。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙、發”等8個生字，以及書寫“下”，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現有的學生對平翹舌音分得不夠清楚。於是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，紮紮實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的寫字的環節無法完成，課自然不完美。儘管如此，可在課餘時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握得還是不錯的。