【熱門】說課稿模板十篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

尊敬的各位評委老師，大家下午好！我是號學員，石麗君，來自史家院九年制幼兒園。今天我說課的題目是中班健康活動《有趣的蘿蔔》。

一、說設計意圖

此活動選材來源於生活。我們都知道，蘿蔔是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富，有白蘿蔔、胡蘿蔔、卞蘿蔔等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可醃著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿蔔小人蔘”的美稱。

然而幼兒雖然知道蘿蔔，但對蘿蔔的種類、用途、營養價值等還不太瞭解，在日常生活中經常發現幼兒不愛吃蘿蔔的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿蔔正確的認識，加深對蘿蔔的特徵、用途等的理解，激發幼兒愛蘿蔔的情感。就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源於生活，又能服務於幼兒的生活。

二、說活動目標

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用。因此我根據中班幼兒的年齡特點及實際情況從認知、能力、情感三方面設定了以下目標：

（一）知識技能目標：幼兒在感知蘿蔔的基礎上，能表達蘿蔔的特徵及用途，並能按蘿蔔的特徵進行分類。

（二）能力發展目標：在遊戲中瞭解蘿蔔的生長過程，體驗蘿蔔生長的快樂。

（三）情感態度目標：幼兒樂於探索，能大膽表述，在活動中感受蘿蔔的有趣，產生愛蘿蔔的情感。

以上活動目標既有知識經驗的獲得和能力的培養，又有愉悅情感的體驗，融合了各領域的目標要求，體現了目標的整合性。

三、說活動重點、難點

（一）說活動重點：感知蘿蔔的有趣，主要是蘿蔔的特徵、用途及生長過程。通過探索發現、多媒體課件、歌曲引路、遊戲體驗及品嚐蘿蔔製品，使活動得到深化。

（二）說活動難點：根據蘿蔔的不同特徵進行分類，主要通過小組商量自主操作，在動手的過程中意識到分類標準及分類結果，提高幼兒的分類能力。重難點突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實際操作中來解決的。

四、說活動準備

活動的開展離不開教師、幼兒以及環境材料的積極互動，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須藉助豐富的環境材料來獲得知識經驗。為了更好的完成活動內容和目標，我為幼兒做了以下三方面的準備：

（一）物質準備：兔子玩具、各種蘿蔔、籃子每桌一套、創編歌曲、多媒體 課件、蘿蔔食品、輕音樂。

（二）經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗（吃過或看過）。

（三）環境準備：操作檯6張呈半圓形擺佈在前面和側面，便於操作評價。

五、說教法、學法

（一）說教法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，我採用的教法有：

1、操作法：它是幼兒建構活動的`基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣後操作，主要是探索蘿蔔的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿蔔進行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特徵的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應用。

2、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第三環節中，我就引導幼兒扮演蘿蔔籽，共同體驗蘿蔔生長的快樂。由於我利用了節奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿蔔歌》，這給遊戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿蔔的生長過程，更是創造了一個個可愛的蘿蔔形象。教師的適時賞識，把幼兒的創造之花點燃，顯示了無窮的力量。

3、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過製作多媒體動畫“蘿蔔的生長過程”，讓幼兒對蘿蔔生長有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

4、情境教學法： 本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發幼兒融入到看蘿蔔、分蘿蔔、品嚐蘿蔔的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發展的統一。

（二）說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蘿蔔發生了興趣。

2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第二次操作活動中我們就鼓勵幼兒分蘿蔔，引導幼兒按蘿蔔的特徵進行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。

3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蘿蔔的生長過程有更深的印象，我們就採用了遊戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿蔔生長的快樂。

六、說活動過程

為了能緊扣教學目標，展開教育活動，根據活動的內容和幼兒的實際情況，我將活動過程分為以下幾個環節：

環節（一）情境匯入，激發興趣（情境：小兔的蘿蔔豐收了）

“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創設了“小兔蘿蔔豐收”的語言情境和物質（蘿蔔）情境，引發幼兒觀察蘿蔔的興趣。在以下的環節中，我都是以小兔作為情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。

環節（二）自由探索（看小兔的蘿蔔）

根據幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞傑的認知發展理論，在第二環節我就安排了孩子自由探索。我們為每組提供了充足的蘿蔔，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕鬆氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿蔔的特徵。

在這一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？為此，在自由探索後我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿蔔的經驗進行整理。由於材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結合實物進行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿蔔的認識，教師還結合收集到的圖片和實物蘿蔔作了一個概括，點到了課題中蘿蔔有趣的含義。

環節（三）操作分類（情節：幫小兔分蘿蔔）

幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這裡主要是按蘿蔔的自然屬性——形狀、大小、顏色等進行分類。由於中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴格標準。我們允許產生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反覆嘗試中積極思考，自己修正，學習到科學的態度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿蔔的任務，就可以把分好的蘿蔔送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。

環節（四）遊戲體驗（體驗蘿蔔的生長過程）

幼兒感受知蘿蔔的特徵後，很自然地就會聯想到其生長過程。因此，及時設問“你們知道蘿蔔是怎麼長大的嗎？幼兒通過聯絡實際經驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿蔔怎樣由一粒蘿蔔籽慢慢長大的過程，其動感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動的傳統方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿蔔歌》，在輕鬆的氛圍中體驗了成長過程的快樂。

環節（五）品嚐交流（情節：小兔請大家品嚐蘿蔔食品）

在討論交流蘿蔔的用途後，大家一定很想品嚐了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點，我就及時安排了小兔請大家品嚐蘿蔔的情節，，很自然地引導

幼兒進行品嚐交流蘿蔔的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、醃製的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿蔔（蔬菜）營養好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養，使身體長得更捧。在這一過程中蘿蔔的吃法也全面體會，幼兒在輕鬆的氛圍中結束活動。

七、說活動延伸：審美延伸（蘿蔔小製作展示）

活動結束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續不斷地對蘿蔔產生興趣。小朋友知道了蘿蔔不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工製作玩具，使幼兒在審美心理、創作慾望上得到滿足。教師通過幾件小製作，引發幼兒對蘿蔔的創作慾望，使審美心理得到愉悅，進而為孩子有意願投入下一個非正規性的自主活動奠定基礎。同時，請幼兒把小兔和蘿蔔帶走，既是為兔子幫忙的表現，又是為可能進行的製作創造條件，相信孩子會對蘿蔔產生持續的興趣，或許還可以從中生成更有價值。

八、說活動特色

1、教材取材於生活，充分體現了《綱要》中強調“幼兒活動的選材既要來源於生活，又服務於生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。

2、通過孩子日常生活中常見的事物讓孩子探究，通過讓孩子充分動手操作，通過玩來讓孩子主動的去探索與發現，最終達到積極探究、身心健康，養成良好

的生活習慣。

我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿 篇2

教學目標:

繼續瞭解故事的主要情節，知道中國“世界之最”的名稱。

學說故事中簡單的對話，對故事表演感興趣。

教學準備：

（認知準備）月亮船第二教時，對故事有興趣。

(材料準備) 《月亮船》掛圖；長城、天安門、喜馬拉雅山若干

重點與難點：

知道自己所扮演的角色名稱，能講出故事中簡單的對話。

教學過程：

一、看蒲公英畫面，回憶故事

1、觀察畫面，提問：前幾天，我們聽到了一個美麗的故事，這個故事裡說的是一件什麼事？

2、鼓勵幼兒大膽的用自己的語言概括故事的大概。

二、教師完整講述故事。

1、邊聽邊思考：蒲公英媽媽說的這些世界之最到底是哪裡？

2、幫助幼兒小結：最大的海洋——太平洋；最高的山——喜馬拉雅山，最寬闊的'廣場——天安門廣場，最長的城牆——長城

三、再次聽教師講故事，感受故事中的對話。

1、鼓勵幼兒學說：好心的蟋蟀說了什麼？善良的螳螂說了什麼？

2、仙女和蒲公英又說了什麼？

3、師生對話，感受對話遊戲的快樂。

師扮演仙女，講仙女的問話；幼兒扮演蒲公英，回答仙女的問題。

4、對話遊戲若干次。

四、幼兒結伴，扮演故事遊戲。

1、知道故事中的人物數量，討論分角色扮演故事的方法。

2、幼兒自由結伴分配角色，分別扮演故事中不同的人物。

3、教師做旁白，帶領分組講故事，觀察幼兒對話的情況。

重點和難點：知道自己所扮演的角色名稱，能講出故事中簡單的對話。

五：看圖片或掛圖，更換角色，結伴講故事。

說課稿 篇3

尊敬的評委老師，你們好：

我是xxx，今天我說課的內容是幼兒園大班《5的組成和分解》。（板書題目）本次活動是幼兒在學習了2、3、4的分解和組合以及5以內的加減法的基礎上進行教學的。本次活動主要講述了5的分解和組成，讓幼兒在反覆操作、觀察中形成數的概念意識。

根據《幼兒園教育指導綱要》中“數學教育必須要讓幼兒能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數的概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。”由此可見，數學的教育應該生活化、遊戲化。基於幼兒的年齡特點和學習情況，我設計了以下活動目標：

1、學習5的分解和組成

2、激發幼兒主動探索的興趣

3、與同伴友好的交流和探討

在以上3個活動目標中，由於受到幼兒認知規律和年齡特點的限制，5的分解和組成是幼兒不容易掌握的，因此我把它列為活動重點；在此基礎上引導幼兒友好的與同伴進行交流、探討所學知識是本次活動的難點。

為了完成活動目標，我做了以下活動準備：

1、知識準備：2、3、4的組成和分解

2、物質準備：多媒體課件，每人一套貼有米老鼠、唐老鴨頭像的盤子，5只小企鵝，筆，記錄卡片，鼓，彩色貼紙組成的兩個圓圈，數字卡片

為了實現本次活動目標，我採取了情境創設法、遊戲法、探究法。之所以採用情境創設法是因為幼兒認知較淺，知識的感知離不開具體事物的支援，創設情境更利於幼兒的理解，激發幼兒的興趣。遊戲是幼兒園的主要活動，同時也是幼兒最喜愛的活動，愛玩是幼兒的天性，所以遊戲法可以幫助幼兒掌握知識。因為幼兒具有較強的好奇心，喜愛探索事物，利用幼兒這一特點，採用探究法培養幼兒主動探索的興趣和習慣。

幼兒是學習的主體，要讓幼兒主動積極的參與探索活動，選擇方法很重要。根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件，讓幼兒在認知能力、動手能力上得到提高。主要運用方法有：

1、操作嘗試法：讓幼兒動手操作，在做中教、在教中學，讓每個孩子都去嘗試。

2、分組討論法：通過幼兒的交流、討論，使幼兒知道5的不同分法，提高語言表達能力及邏輯思維能力。

為了達成活動目標，我設計了以下活動程式：

一、 創設情境，進行匯入

出示多媒體課件“米老鼠、唐老鴨同時請5只小企鵝到家裡去做客，讓小朋友猜小企鵝會到誰的家裡去做客呢？通過這個懸念激發了幼兒的好奇心和求知慾，調動了幼兒參與活動的興趣。這是幼兒就會說到誰家去做客，教師順勢引匯出小企鵝去兩家做客，到底會有多少種去法呢？讓幼兒拿出準備好的5只小企鵝、兩個帶有米老鼠、唐老鴨頭像的盤子、筆、記錄卡片，讓幼兒開始進行動手操作。幼兒把企鵝分成兩份分別放在兩個盤子內，然後讓幼兒數每個盤子內且的數量，把結果記在記錄卡片上，每分出一種就記一種。接著小組內交流，向同伴講述自己的分法。

在分解過程中，可能有的小朋友會分的'不全面，教師要進行個別輔導。最後，教師歸納總結幾種分法。（板書5的分成）根據《幼兒園教育指導綱要》中“要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣”的原則，這一環節我放手讓幼兒嘗試操作，讓幼兒在操作中初步感知5分成兩份的4種分法，並且讓幼兒講述操作過程、結果，這既是活動的反饋，又使幼兒語言表達能力、邏輯思維能力得到提高，同時在操作中發現知識，鍛鍊幼兒動手操作能力，培養幼兒對數學活動的興趣，完成了第2個活動目標。

二、遊戲鞏固

利用“聽鼓聲跑圈”的遊戲鞏固5的分解和組成。教師將彩色貼紙組成的兩個圓圈放在活動區中間，讓5個小朋友任意站在2個圓圈外，聽老師敲鼓的聲音一響就繞圓圈走，鼓聲一停，幼兒分別跳進兩個圓圈內，站立不動。老師問其他小朋友每個圈裡有幾個人啊，也就是5可以分成幾和幾，幼兒回答兩個圓圈內分別有幾個人，也就是5分成幾和幾。遊戲反覆進行幾次，直到幾種分法說完。《幼兒教育指導綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索活動提供活動的條件”，因此本環節主要讓幼兒在愉快的遊戲中動口、動腦，既訓練幼兒的判斷能力，也提高幼兒的思維能力，同時鞏固了5分成兩部分的幾種分法，訓練孩子的語言表達能力。

三、活動延伸

1、老師扮演米老鼠和幼兒相互問好，為每個小朋友帶來一張數字卡片，讓小朋友自由組合，只要組合起來是5就獎勵一顆小星星，對分錯的小朋友進行及時糾正，使幼兒加深對5的分解和組成的印象，提高思維能力。

2、將記錄單介紹給家裡人，讓家長參與互動，填寫對的畫上笑臉並且第二天帶回幼兒園，讓孩子傳遞資訊，促進家園互動。

整個活動中力求做到了激發孩子的興趣，培養了孩子探究能力，讓孩子學的快樂，玩得開心，能夠積極主動地參與活動，達到了活動目標，解決了重難點，是幼兒思維能力、表達能力得到了發展。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

說課稿 篇4

說教材分析：

乘數中間有0的乘法是乘法中的特殊情況，所以這節內容安排在學生掌握了三位數乘一位數的一般方法之後，先利用了小貓釣魚的童話讓學生理解0和任何一個數相乘都得0的含義，又利用了小兔家的果園讓學生理解並掌握乘數中間有0的乘法的計算方法。這樣的編排以利於學生應用一般筆算的方法自主探究，掌握計算的方法。

說教學目標：

知識目標

理解0和任何數相乘都得0的含義。

能力目標

理解並掌握乘數中間有0的乘法的計算方法。

情感目標

使學生在探索演算法和解決問題的過程中，感受數學和生活的'聯絡，提高合作交流的能力，樹立學習的信心。

說教學方法：

在談話中使學生受到啟發，讓學生自己觀察、思考、感知、認識、歸納。在合作探究中使學生得到收穫，讓學生學會從新、舊知識的聯絡中，去發現規律，掌握新知，在練習中使知識得以鞏固。

說教學準備：

多媒體課件，口算卡片。

說教學過程：

一、故事引入

在上課時，我先為學生講三隻小貓因為貪玩而沒釣到魚的童話故事。在學生聽完胡故事後出示小貓們的魚罐，讓學生猜一猜，這三隻小貓各釣了多少條魚？並說出這樣猜的理由。（我這樣設計的目的是讓學生在有趣的童話故事中進入學習，利用猜一猜及吸引學生的注意力，又在學生說猜的理由是受到做什麼事都要一心一意的思想教育。）在猜完後，出示0條並提問：那麼，這三隻小貓一共釣了多少條魚呢？從而引入了教學的第二個環節探究新知。

二、探究新知

引導學生自己列式後指名反饋並板書，可能會有0+0+0、03、30這樣三個算式，在學生回答完加法算式後，提問：03、30得多少呢？為什麼？引導學生小組交流後指名反饋：03、30都得0，因為他們都表示3個0相加。接著出示這組練習題，讓學生開火車說出算式表示是什麼和得數。並引導說說從這組算式和例題中發現了什麼？從而引出了0和任何一個數相乘都得0。的知識點（我這樣設計是為了讓學生通過交流探究，親身體驗，自己得出結論。樹立了學習的信心。）在他們還在為自己的發現高興時，接著談話：讓我們帶著這一重大的發現進行下面的學習吧！從而引入到乘數中間有0的乘法計算方法的探究之中。（從生活中提取數學問題，這是數學課堂需要培養的能力之一，用數學的方法去解決問題是數學課堂的主要任務。）所以，在探究乘數中間有0的乘法計算方法時，我先為學生出示小兔的果園這樣一幅情境圖，讓學生自己提出問題解答並交流後，進行引導：小兔有為我們帶來了一個問題，4個這樣的果園有多少棵樹？你能估算嗎？在學生估算後，緊接著問：你能列式計算嗎？指名學生列式並板書1024，讓學生觀察算式，小組內交流這與我們以前學的算式有什麼不同後，指出並板書：這就是今天我們要探究的乘數中間有0的乘法，請大家先試算一下。在學生試算後指名說自己的演算法並板書豎式，追問：積的十位為什麼寫0？讓學生在小組內交流自己的看法後，談話：那麼，乘數中間有0的乘法的計算方法是什麼嗎你能談談你的收穫嗎？引導學生談自己的收穫並出示我的收穫讓學生們讀一讀後，再出示8045讓學生自己估算並試算後指名反饋並板書豎式，追問：積得十位05=0，為什麼寫 2？2是怎樣來的？引導學生小組內交流後指名回答板書，那麼在我的收穫中還應該加上一句什麼話呢？在學生回答後出示補充完整地我的收穫讓學生讀一讀。在學生為自己的收穫感到高興時進行談話：讓我們帶著我的發現和我的收穫，完成下面的練習吧！從而引入到第三個環節鞏固與拓展。

三、鞏固與拓展

在鞏固與拓展中我一共設計了五道練習題。

1、搶答題，出示卡片，進行搶答。我安排這道練習題是為了鞏固0和任何一個數相乘都得0。這一知識點。

2、筆算題，出示這樣幾道題，指名板演，別的同學在練習本上自選兩道完成後，進行全班交流、評價。設計這道練習題是為了鞏固乘數中間有0的乘法的計算方法。

3、改錯題，讓學生扮演啄木鳥醫生，找出病在哪裡，如何治療。評選一位優秀醫生，給予表揚。設計這道練習題是為了幫助學生分析容易出錯的地方，防止自己在計算時出錯。

4、估算題，讓學生小組內進行估算後，指名說自己的方法和理由並評價。設計這道練習題是為了提高學生估算的能力，並用估算的結果檢驗筆算的結果。

5、拓展題，讓學生看圖自己提出問題後在小組內交流解答，使學生感受數學與生活的聯絡，發展數學的意識。

在完成練習後對學生的練習結果給予適當的評價，並引導；這節課，你有哪些收穫，從而引入了下一個環節。

四、課堂小結

先讓學生自己談收穫，在對著黑板和螢幕進行全班總結。

說板書設計：

本課的板書選用了3個典型的題目做主要內容，用彩色粉筆標出重點的地方，使學生一看對本課的重點、難點一目瞭然、一清二楚。

說課稿 篇5

本單元鑑賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發現我國古代詩歌創作的現實主義和浪漫主義的源頭。教學重點是在熟讀背誦的基礎上，領悟詩中的思想感情；瞭解賦比興手法及其藝術效果；瞭解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏。

《詩經》《離騷》至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，本單元以語言的節奏作為教學重點，旨在讓學生了解諸種語言節奏的劃分方法，能夠準確、流暢地朗讀；瞭解古代詩歌從四言到五言，再到七言的形式方面的發展程序；瞭解這一變化過程也是詩歌容量逐漸加大、所反映的社會生活逐漸複雜的過程。《氓》是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返孃家時所作。充分體現了《詩經》的特點，值得學習！《教學目標：知識目標：1、 瞭解《詩經》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。2、 能夠掌握四言詩的誦讀節拍。

3、 學習《氓》，深刻體會比興的藝術手法。能力目標：1、 培養學生結合註釋，能初步讀懂詩作的能力。

2、 背誦課文。培養和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。 情感目標：使學生了解我國古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶高尚的情操重點難點：教學重點：引導學生分析《氓》中的人物形象及領會比、興的藝術表達手法的妙處。 教學難點：1、 品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。

2、 背誦課文。 經調查瞭解到，同學們在國中時已經學過了《木蘭詩》，其中，“東市買駿馬，西市買鞍韉。南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺孃去，暮宿黃河邊，不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。” 賦的表現手法，已有所瞭解。學生還在國中學過賀敬之的《回延安》，其中“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”等，興的手法也已經知曉。但對《詩經》的有關情況，特別是其表現手法的深刻了解還很少，也還很淺。課前學生蒐集有關《詩經》的資料必不可少。另外，《氓》是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返孃家時所作，人物形象鮮明，教學中要能分析詩中男女主人的形象性格，要能理解中詩中六章內容的有機聯絡和賦、比、興手法的運用。閱讀教學必不可少；討論、問題明朗化。所以：1、 運用誦讀法，讓學生品味對比教學亦能使詩歌語言的凝鍊性。

2、 運用討論法，讓學生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術特色。如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學生討論明確。

3、 通過比較閱讀法，延展課堂內容，發展學生思維。 教學目標：1.熟悉詩歌內容； 2.清楚人物形象。教學重點： 通過對比研讀詩歌內容教學難點： 比興藝術手法的作教學程式及內容第一環節 檢查學生蒐集的有關《詩經》的資料，老師把關，注意以下幾點：《詩經》是我國第一部詩歌總集，收入西周初年至春秋中葉約500多年的詩歌305篇，因此，又有“詩三百”之稱，共分風、雅、頌三大部分。其中，包括15“國風”，有詩160篇；雅分“大雅”“小雅”，有詩105篇；頌分“周頌”“魯頌”和“商頌”，有詩40篇。1、《詩經》的成書①采詩說。此書是周王朝經過諸侯各國的協助，進行採集，然後命樂師整理、編纂而成。②獻詩說。雅詩和頌詩的大部分，可能是公卿列時所獻的詩。③修訂說。《詩經》三百篇是經孔子刪定而成的。近代學者一般認為刪詩說不可信。2、《詩經》四家注齊之轅固，魯之申培，燕之韓嬰，趙之毛萇。現用多毛注。3、關於《詩經》的賦、比、興表現手法賦、比、興最早見於《周禮》，它們與風、雅、頌合成“六義”，其基本含義，朱熹早就這樣說“賦者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所用之詞也”。即：賦，陳述鋪敘。不借助更多形象化的修飾手段，直截了當，鋪敘陳述，把要表達的內容有層次敘述出來，給人以明確完整的印象。比，譬喻，打比方，形象具體的比況，使所寫之物更加鮮明，可感。興，藉助其他事物引發所詠之物。4、總評《詩經》是我國文學的光輝起點，它的出現以及它的思想性和藝術成就，使我國文學發達很早的標誌，在我國乃至世界文化史上都佔有極高的地位。 設計此環節的原因及目的：學生對《詩經》知之甚少，介紹這些常識性的東西能很好的擴大他們的知識面；另外，對學習本課也不無裨益。 第二環節 指導同學們閱讀。1、 放錄音

第一遍，讓學生注意聽準字音及句子節奏。

第二遍，讓學生輕聲跟讀。

2、 指名學生朗讀

3、 教師總結四言詩的誦讀節奏

四言詩每句一般讀成“二二”拍。

4、 可再指名同學朗讀，大家指正。 1、 設計此環節的原因和目的：《語文教學大綱》對閱讀提出的要求是：“能整體把握閱讀材料的內容，理清思路，理解其中的思想、觀點和感情；揣摩語句含義，體會語言表達效果。”可見，閱讀的重要性，尤其是對於此篇詩歌，閱讀是一主要手段。在誦讀中理解，鑑賞，使學生逐步培養誦讀文學作品的習慣；把握詩中女中人公的感情基調。 第三環節: 指導學生研討詩歌內容，可用分組討論的方法。1、 學習“戀愛”部分

（1）指名學生朗讀。

（2）教師提問：在第一節中，詩作的敘事節奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺效果極強的場面來表現。請用簡練的語言概括出這三個場景。

明確：初次相逢——定情相送——約期相別

（3）提問：在這些場景中表現了兩人什麼性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什麼樣的表現？

明確：男青年急躁、任性，姑娘則溫柔、體貼。

“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現。

“復關”大概是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。 （4）這一段的感情基調如何？明確：熱情、幸福

第二課時教學目標：檢查各小組專題研究的情況。教學重點：引用古詩文的作用。教學難點：限制性詞語對錶達效果的作用。教學程式及內容 小組討論交流，彙集整理研究所得的觀點和結論，選出代表向全班同學彙報研究成果。全班同學分門別類做卡片，總結出帶有規律性的觀點結論。第一環節： 研究“本文說明順序安排”的小組發言。 研究說明順序的小組梳理出了從篇到段的大小順序，即設疑－解疑－建議；實－虛，主－次；表－裡，此－彼；先－後，過去－現在－未來；一般－特殊，整體－部分，上－下等。分類歸納為邏輯順序，空間順序，時間順序，觀察順序。所得結論如：最便於把事物說準確、說清楚的順序是最好的安排；要清楚地說明一種事物往往要幾種順序交織配合；順序要符合事物本身的條理；順序應符合人們的認知習慣；順序應符合人們的認識規律；說明一種事物的順序不是唯一的；科學小品的順序可以藉助於散文構思。 本文的說明順序是淺顯而清晰的。深入研究更能使同學們從理論和實際上掌握說明的方法和技巧。第二環節： 研究“引用說明方法的運用”的小組發言。研究引用說明方法的學生對全文20處引用按不同標準做了如下分類：按引用的內容分為詩句、文句、故事傳聞、資料、民俗諺語等；按所引內容性質分為科學性的、文學性的、介於二者之間的等；按引文的`位置分為做標題、在段落的要

教學程式設計及板書設計 點句之後、引文同作者闡述結合、引用同舉例、列數字相配合等；按引用方式分為全引、摘引、意引等；按作用分為比喻描寫性的、對比說明性的、舉例考證性的等；按來源分為來自史籍的、來自科研成果的、來自現實的、來自調查材料的等；引用注意事項有：引文應恰當說明物件，不牽強，不炫耀，引用應精要，不堆砌，不累贅，一般應註明出處，不含糊；不虛妄。舉例如下：1.至於整株數以至成片的樹林，那就成為“飛焰欲橫天”，“紅雲幾萬重”的絢麗景色了。通過引用，形象地說明荔枝大多數是深紅色或紫色，遠看便猶如火焰如雲。2.明代徐勃有一首《詠荔枝膜》詩，描寫吃荔枝時把殼和膜扔在地上，好似“盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨後嬌”，是誇張的說法。引用詩句恰到好處地描繪出荔枝膜色白質薄的特點。3.明代文徵明有《新荔篇》詩，說常熟顧氏種活了幾株，“仙人本是海山姿，從此江鄉亦萌櫱”，但究竟活了多少年，並無下文。說明荔枝性喜溫暖，很難北移。偶有成功，值得大書特書。4.蘇軾有詩云：“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人。”說明古代的荔枝生產不能滿足廣大人民的需求，所以只要日啖荔枝三百顆，長作嶺南人又何妨？5.文章題目“南州六月荔枝丹”有何巧妙之處？“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩中的句子。用古詩命題蘊藉含蓄，引人入勝。此題內涵豐富：產地南州，泛指我國南部地區；成熟的季節是六月（公曆七月）；鮮果的色彩，絢麗如丹。突出了荔枝生態的主要特點、產地、成熟期、顏色。充滿詩情畫意，而且引古詩為題，也與全篇廣泛徵引的風格統一起來。引用古詩文，既增強了文章的文學色彩，增強了讀者的閱讀興趣，又充實了文章的內容，很好的體現了科學小品的特點。第三環節：

研究“修飾限制詞語的運用”的小組發言。研究本文修飾限制詞語運用的學生，查出文中30個有代表性的詞語，分別劃分為限時間、限方位、限處所、限角度、限程度、描形、繪色、推測、展望、表感情傾向等。舉例如下：1.白居易用比喻的筆法來描寫荔枝的形態，的確也有不足之處。“也”字起強調作用，表示像白居易這樣的大詩人都有不足之處。2.古代講荔枝的書，包括蔡襄的在內，現在知道的共有13種。加上“現在知道的”比較客觀，因為13種僅是目前發現的，將來也許還會有新的發現，那就不止13種了。3.使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事。用推測的語氣，實際上是說將來也許有可能發生這樣的事，但能不能發生還不一定。

說課稿 篇6

《沙漠中的綠洲》是蘇教版國小語文四年級下冊第六單元中的一篇課文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉。表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文圖文並茂，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，是一篇對學生進行朗讀訓練的好教材，也是使學生認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的好事例。學生對阿聯酋並不瞭解，對阿聯酋的城市綠化改造與保護很難有真切的體會。

上課伊始，我組織學生回顧上節課所學的字詞，從而自然呈現出沙漠的樣子，而在這白茫茫的沙漠中建造綠洲是一件多麼困難的事情。這時我適時進行引導： “阿聯酋人民是如何在沙漠中建起綠洲的？”請學生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯酋人民做法的的句子。學生不難發現第七節中那句話“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”。我相機出示這句話，啟發學生讀中質疑，我梳理為兩個主要的問題：“從哪裡可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木很精心？他們為什麼那樣愛護花草樹木？”並以此為切入點，引領學生深入文字。通過學生的回答，相機出示“可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”通過指名讀、齊讀，引發學生的疑問：為什麼培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子呢？讓學生感受這裡的土是鹹的，水也是鹹的。可以通過朗讀再現等等，來感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”中的`“買來……買來……買來……挖去……填上……埋下……”採用邊讀邊想象的方法，體會那巨大的困難，巨大的代價，大到培養一課樹抵得上培養一個孩子。這時，再來回讀這一段，學生能夠更深地體會到阿聯酋的人民不怕困難，改造環境，建設綠洲那堅定的決心。

在教學第六自然段時我重點安排了一個想象的情境，讓學生想象自己就是那公園裡的小樹，小草，小花， “呼呼呼——-”一陣狂風吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄髒了臉和頭髮，這時覺得怎麼樣？想幹什麼？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，開啟水龍頭，“嘩嘩譁——”一陣雨霧灑下來，把你們淋得乾乾淨淨，感覺怎麼樣？這麼一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更豔了。你們就更漂亮了。你們想對園林工人說些什麼？讓學生交流後，通過朗讀再現這一畫面，學生的理解進入了一個新的層次。

在總結課文時，讓學生感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的精心呵護，是為了有個良好的生存環境。從而讓學生聯絡生活實際，保護我們周邊的環境。

說課稿 篇7

一、說教材

1、教材地位和作用

本課是教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《多媒體技術應用》（選修）第三章第二節“音訊資訊的採集與編輯”的內容。在第一節中，學生了解聲音表達資訊的特點，理解了聲音數字化表示的基本方法，也體會了數字音訊對人類生活的影響。同時考慮在《資訊科技基礎》課程中已經初步使用過Cl Edit Pr處理音訊資訊，因此第二節教材注重培養學生處理音訊資訊的基本方法和技能，以例項展開，層層引導，目的在於激發學生興趣和創新能力，實現知識的遷移作用，培養學生解決日常生活中有關音訊資訊編輯和加工實際問題的實踐能力。另外也為今後學習多媒體作品製作奠定基礎，有承上啟下的作用。

2、課時安排：1課時。

3、學情分析：

我所任教的高二年級大部分學生對資訊科技學習有濃厚興趣，學習態度認真，肯學敢問。但學生存在個體差異，能力層次不同，認知能力、思維能力的也不同，所以在學習過程中實行自主學習和小組合作學習相結合的模式，自主學習可以提高學生的自學能力，小組合作學習可以促進團隊精神的培養，且可以互相交流，共同完成任務，共同獲取知識。

4、教學目標

基於對教材的理解和分析，以及普通高中資訊科技課程標準和本地學生的實際相結合。本人確定本節課的教學目標為：

A、知識與技能：

最後提問：如果我們剛才錄製的歌曲檔案效果不夠理想，能不能進行編輯和加工，從而匯入新課“音訊資訊的採集與加工”。

[設計意圖]以上設計是根據高中學生的學習和年齡特點，用學生日常生活相關的事例創設情境，激發學生的'學習興趣，來體現“資訊科技於生活，應用於生活”這一理念，讓學生帶著探究的疑問進入下一環節的學習。

（二）探究分析（5分鐘）

探究題目：音訊資訊的採集原理

探究1：計算機為什麼能採集外部的聲音並進行處理？怎樣實現？

雖然學生在“資訊科技基礎”模組中，己經學過了音訊資訊的基本操作，但是學生對於音訊的採集原理並不瞭解，因此通過教師設問，並展示音效卡的圖片，引導學生進行探究和思考，學生通過閱讀教材和觀察主機箱，並指出音效卡的位置，同時指明各個輸入埠的名稱。然後歸納：在多媒體計算機中，音效卡是獲取音訊資訊的主要器件之一。音效卡上包含記錄和播放聲音所需的元件和電路，如模擬/數字轉換晶片和數字/模擬轉換晶片、MIDI合成器、混音器等。

高中新課程強調尊重、讚賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，充分挖掘學生的內在潛能，讓學生有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。本堂課學生學習興趣很高，在完成相關任務時，比較積極主動，同學之間比較友好互助，音訊作品完成效果較好，且富有創意。學生在展示音訊作品時，不僅鍛鍊了學生的語言表達及語言組織能力，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。另外通過對錄製配樂詩歌朗誦時，學生對詩歌和朗誦方面又有了全新認識，從而拓展了學生的思維能力，從而體會到中華民族文化蘊藏著豐富的內涵，對祖國熱愛之情便油然而生，促進了學生整個人完整、和諧的個性發展。

說課稿 篇8

學情分析：

學生從四年級升到五年級後的第一堂美術課，狀態還沒完全到位。表現為課前準備不足，課堂紀律有點渙散，心思還沒回到課堂等。寫生基本功較弱亦需進一步引導練習，進行一定的強化訓練。

指導思想：

本課是一節集中欣賞人物肖像的“欣賞評述”課。通過本課的學習，學生可以初步瞭解肖像藝術的特徵，認識肖像藝術形神統一的藝術表現力；通過欣賞不同表現方法的藝術作品，感受藝術表現形式的特點以及與作品的和諧統一，認識藝術風格的多樣性，從而瞭解美術語言與作品表現力的關係。

教材版面分析：

本課兩個頁面，共展現藝術家作品5幅，學生作品3幅。藝術家作品中涉及中國畫、油畫、版畫、雕塑、速寫，教師可引導學生通過對比欣賞的方法，瞭解不同藝術表現形式的'特點。

教學目標：

1、欣賞用各種繪畫工具畫出的肖像作品，感受它們的不同。

2、在欣賞的過程中注意把“形”和“神”結合起來。

3、結合人物的外表和神態向同學描述自己喜歡的肖像作品。

教學重點、難點：

在欣賞的過程中注重“形”、“神”互相結合。

教學準備：

圖片、繪畫工具等。

教學過程：

一、欣賞

1、出示肖像作品,讓學生在欣賞的過程中體會不同的工具和畫法所帶來的不同感受。

2、出示圖片〈蒙娜麗莎的微笑〉，這是一幅世界上最著名的肖像畫。是義大利文藝復興時期畫家達芬奇的作品。畫家對於人像面容中眼角脣邊等表露感情的關鍵部位特別注重刻畫,也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關係,達到神韻之境,從而使蒙娜麗莎的微笑含義無窮,具有一種神祕莫測的千古奇韻。很多人都說這是一種神祕的微笑。

3、小結：肖像藝術重在傳神，“以形寫神”是我國古代畫家總結出來的一個重要經驗。“形”我們都知道是指的人的外表；“神”指的是人的精神面貌和思想。在優秀的肖像作品中，形神是皆備的，兩者缺一不可。

二、學生討論

如何才能把人物的形象和神態很好的結合起來呢？

這就要求我們在認識人物外貌的基礎上再去想象人物的思想感情。去剖析人物的內心世界。

三、猜一猜

讓你的同桌根據你的神態猜一猜你當時的心情。並想一想如何進行創造性的表達。

四、畫一畫

選擇自己喜歡的同學，用自己喜歡的繪畫方式畫一幅半身肖像。並可按照自己的理解加上背景。

五、課後拓展

從課外書上，網上，雜誌上去觀察更多的人物肖像，並向同學描述人物的外表和神態。

教學反思：

人物肖像畫是培養學生觀察能力、表現能力的重要途徑。在人物畫教學中學生，常常存在“不敢畫”和“觀察不仔細”的毛病，針對此，本節課教學以趣激學、以情促學，把引導學生進行研究性學習、自主性學習作為教學設計的原則。

本課以“尋找開啟肖像畫大門的兩把鑰匙”為線索，精心設計了多媒體課件，通過懸念引入課題，通過角色遊戲吸引學生去觀察、分析、尋找畫人物的第一把鑰匙：人物寫生要仔細觀察，抓住特徵。這樣的訓練培養了學生的信心，激發學生的興趣，充分調動學生的學習熱情。

存在問題：學生在繪畫時線條不流暢，不能很好的表現人物特點。這部分應是今後訓練的重點。

學生特別對作業要求、作業時間性這個基本要求還不大明白。第一輪作業明顯達不到要求，作業也交不齊。

改進措施：反覆提示，進行一個週期的強化訓練。

說課稿 篇9

一、說教材

翻滾是一項學生喜愛的體育專案之一，它是學習較複雜技巧動作的基礎。同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護的方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。本次課授課年級為四年級，根據國小體育課程標準，四年級學生屬於水平二的範疇，則本次課學生的學習內容應是在原來已掌握的翻滾技能的基礎上進一步鞏固和提高學生的翻滾能力的內容。

根據課標的要求，本次課學習目標主要有以下幾點：

1、認知目標：讓學生了解翻滾的作用和意義——保護自己；2、技能目標：初步學習前滾翻的動作方法，學習保護與幫組的方法；3、情感目標：激發學生學習的'興趣和培養學生克服困難、團結互助的精神。

根據以上的學習目標本人確定了本次課的學習內容為： 前滾翻重點：團身緊，滾動圓。

難點：用頭的後部著墊，團身緊向前滾動。

口訣：一蹲二低三團身

兩手撐墊成蹲撐

兩腳蹬地快低頭

團身滾動像圓球

二、說學情

國小四年級的學生組織紀律性較強，但情緒變化較大，運動能力有一定發展，運動系統發育不成熟，肌肉力量和協調性較差，學生對動作的模仿能力較強，且好奇、好學。想象創造力豐富，學習興趣易激發。由於興趣是人對某種事物積極探究的認識傾向，是對事物的注意而引起的感情狀態，是出於對某些事物的好奇而產生的。所以說要想保持學生的這種好奇心，就要求教師在教學過程中要不斷的設計出能吸引學生、使之產生好奇的教學情景。本次課我通過創設情境、教師示範、糾錯與幫助、指導學生示範等內容來完成教學任務。

三、說教法

1、創設情境 :由一開始"小刺蝟遇敵",到一系列"小刺蝟搖籃"、"小刺蝟看天"等誘導練習來進入"小刺蝟學本領".不斷吸引學生的注意力及好奇心，學習前滾翻這一技術動作。

2、教師講解示範：教師標準、完整的示範動作是學生學習的原動力。國小生具有超常的模仿能力，天生的好表現致使他們敢於模仿，樂於模仿。

3、學生展示：國小生天生愛表現自己，()能得到老師和同學們的肯定是他最大的榮譽，所以讓學生展示自己的動作，是激發學生學習的主要途徑之一。

四、說學法

採用模仿法、分組討論學習法、自我展示、自我評價法等，發揮學生的自主學習能力，營造合作探究，團結協作的學習氛圍，讓學生通過多練習，多思考，不斷提高動作質量，體驗成功的樂趣，真正成為學習的主人。

五、教學程式

1、 準備部分。

按人體的運動規律，人體的運動狀態是一個逐漸增強的過程。課的開始的熱身運動是必不可少的。是為了讓學生的身體狀態適應下面課的運動強度，預防運動損傷。

2、學習技能部分。

（1）誘導練習：在教學中，老師通過情境匯入，啟發學生思考問題、解決問題，這樣既提高了學生的辯析能力，同時也發展了學生的思維能力。

（2）嘗試練習：在學生思考或找到解決的方法之後，應充分發揮學生的主體作用，師生、同學之間互動學習，給學生自由的學習空間，讓學生在練習中大膽體會和創新翻滾的動作。

（3）教師講解示範：教師標準、完整的示範動作是學生學習的原動力。讓學生建立一個正確的動作概念。

（4）小組練習：兩人一組，互相幫助練習，並糾正對方動作，提高動作完成質量。

（5）學生展示：由於學生表現欲強，在嘗試練習過後，給學生提供一個自我表現舞臺，充分展示創新的成果，同時也給其他學生提供一個互相學習的機會，激發學生的學習興趣。

3、遊戲

遊戲：十字接力，發展學生奔跑能力。

4、恢復身心部分。學生經過上面的練習，身體的運動狀態和心肺功能都處在較高的水平，為了使學生的這種狀態降下來，恢復到常態。本人安排了放鬆舞蹈很好的使學生在柔美的音樂聲中身心得到恢復。

最後簡要小結本次課的教學過程，感謝同學們與老師完成了一節豐富多彩的體育課，希望同學們在今後的生活中能應用到今天所學到的技能。

六、說場地器材

場地器材：體操墊20床；

場地：一個籃球場。

說課稿 篇10

說教材：

1、本單元內容的結構及其地位作用

《分數的產生及意義》位於五年級下冊第四單元第一課時，本單元是學生系統學習分數的開始。主要學習內容有：分數的意義，分數與除法的關係，真分數與假分數，分數的基本性質，最大公因數與約分，最小公倍數與通分以及分數與小數的互化。

學生在三年級上學期的學習中，已藉助操作、直觀、初步認識了分數，知道了分數各部分的名稱及含義，會讀、寫簡單的分數，會比較同分母分數的大小，還學習了簡單的同分母分數加、減法。這些都為本單元的學習打下了基礎。

2、教學目標

使學生知道分數是怎樣產生的，在初步認識分數的基礎上，理解分數的意義及單位“1”，知道分子、分母和分數單位的含義，並在學生探究學習的過程中培養學生的抽象概括能力。

3、教學重點

理解分數的產生和意義，認識分數單位。

4、教學難點

理解單位“1”。

說教法：

牽引法-----學生已經能將一個物體平均分若干份，並能用分數準確表示各部分大小，由此我引導學生由平分一個物體過渡到平分一些物體，知識牽引過渡，降低了學習難度。

歸納法-----在三年級學生已初步認識了分數，本節課通過引導學生平分一些物體，得到一些分數，在原有基礎上，更加深了對分數的認識，進而歸納概括出分數的意義

指導練習法-----學生理解了分數的意義，認識了分數單位後，通過幾組練習題，加深學生對概念的理解。

說學法：

小組合作動手操作、探討---分數的'意義。

讓學生知道單位“1”是什麼，平均分了幾份，這樣的幾份表示什麼。學生在獨立思考後，再小組探討、交流、彙報，理解各個分數的具體含義。

說教學過程：

一、 匯入新課

課前讓學生猜謎語，激發學生的好奇心和求知慾 ，從中引出本課教學內容。如：一分為二、一心一意、七上八下。

二、探究新知

1、理解分數的產生及意義（課件出示）

（1）將1個蘋果平均分成兩份，每份是多少？這一份怎樣表示？能用整數表示出來嗎？

（2）課件出示蘋果圖，學生用分數表示出來，問有什麼發現？學生討論交流。

（3）教師引導歸納：分數的產生、意義。

2、認識單位“1”

我為各小組準備了數量不同的物體，讓學生運用平均分的方法來分，在分的過程中讓學生找出不同的分法。

（1）教師強調說出單位“1”的含義，不僅指一個物體，還可以是一些物體。（課件出示）

（2）學生舉例：加深對單位“1”的認識。

（3）說明：單位“1”可以表示一個物體，也可以表示一些物體，單位“1”可以很大，也可以很小。

3、讓學生自學分數單位（出示課件教學）

（1）引出分數單位的概念，強調“其中的一份”。

（2）指導完成P64的第8題。（課件出示學生做，讀出分數，並說出每個分數的分數單位）

三、新知運用

課件出示習題，讓學生做，當堂指名回答，集體訂正。小組比賽，學習積極性高。

四、課堂小結

由學生小組討論，代表發言，教師再總結。

說板書設計：

板書了本節課的三個知識點，重點板書了分數的意義幾分數單位的概念，做到條理清晰，重點突出。

教學反思：

本節課通過學生的預習彙報引出教學課題及學習目標，讓學生對照目標進行學習。我設計了讓學生把學習材料平均分，能有幾種不同的分法並用分數表示出來這個探究活動。在小組進行平均分的時候，出現這樣的問題：得到一個物體的小組很快分了出來，如：把一個圓平均分成4份，每一份是這個圓的四分之一，得到幾個或多個物體時學生就不會分了，面對這樣的情況我及時進入到每個小組參與並指導分法，但因時間關係，不是每個小組都進入。因此，當我指名一個小組彙報時，就出現了“把9個圓平均分給6個小組成員，每人得到六分之九”這個分數，與我教學的進度內容不符，我的課堂隨機能力相當弱，我沒有給學生肯定，因為我沒有想到這組的學生會得到這樣的分數（這是後面才學習的分數與除法的應用），我的冷處理不但暴露了自己對課堂的駕馭能力差，更是對學生創新能力的一種扼殺，真是值得好好反省。通過這節課讓我發現了自己的不足，今後我要加強這些方面的提高。