【熱門】說課稿模板八篇

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

【設計意圖】

學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創設發揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。

一、引發興趣，感受樂趣

語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。《影子》通過演示多媒體動畫課件，把學生帶入嚮往的情境，再談談影子有趣在哪裡。引發學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節課中，我還運用多種遊戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，並在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

師：今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的祕密。

教師播放動畫：在明快優美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在後……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。

對於天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，藉助電教媒體，感受課文意境，其實開啟的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發他們的學習興趣，主動參與到教學中來。

二、加深體驗，強化朗讀

作為起始階段的'閱讀教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發，個別讀，評議讀，男女生比讀，範讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

三、引導體驗，主動探究

“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發，充分調動學生學習的主動性，積極啟發學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發展。

1．質疑問難，轉變學生。

學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪裡，然後引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什麼不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變為“自我學習”“自己主動地去學”。於是，很多學生提出了自己的疑問：

影子為什麼一會兒在前？在後、在左、在右？

影子為什麼像小黑狗？

影子為什麼常常跟著我？

……

如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。

2．合作互助，理解感悟。

“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發，在無拘無束的活動中流露情感，發展語言，迸發出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道“太陽升高時，影子變小；太陽下山時，影子變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發生變化”“月亮也有影子”……並且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴充套件體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。

說課稿 篇2

一、教學思想

本課貫徹健康第一的指導思想，以學生為本，激發學生的籃球興趣，發展學生的傳接球技能，培養學生的探究合作和積極評價的能力。使學生在得到知識的同時得到快樂，身心得到全面和諧地發展。

二、教材分析

籃球傳接球是進攻隊員在場上相互聯絡和組織進攻的紐帶，是實現戰術配合的具體手段，行進間雙手胸前傳接球在比賽中是一種很實用的傳接球方法。教材選自我校女子籃球模組水平五的內容，在國中原地雙手胸前傳接球的基礎上學習，學好行進間雙手胸前傳接球技術又是今後學習籃球各種技術和戰術的基礎，所以具有承上啟下的作用。本教材共安排3課時，本節課為第一課時，本節課的重點為傳接的準確性，難點為側身跑中跨步接球，邁步傳球動作協調連貫。學習本技術可以全面發展學生的身體素質，尤其提高身體的靈敏、協調、速度素質。

三、學情分析

本課教學物件為高一年級26名女生，高一女生身體發展成熟，具備良好的體育運動能力。因為國中鍛鍊籃球的時間比較多所以學生在籃球方面表現出較濃的興趣和充足的自信心。然而在傳接球技術方面接觸少，基礎相對薄弱，在學習中肯定會遇到很多困難，但是高一的學生在物理中學過運動中的位移知識，能夠理解行進間以球領人的技術原理。考慮到學生相互配合能力較差，在教學中應加強相互合作教育。

四、教學目標

1、認知目標：通過教學使學生初步理解行進間雙手胸前傳接球以球領人的技術要點

2、技能目標：通過教學使80%的學生行進間雙手胸前傳接球能夠傳接準確，60%的學生能夠在側身跑中做到跨步接球，邁步傳球的動作基本協調連貫。

3、情感目標：培養學生探究合作和積極評價的能力。

五、教法和學法

1、教法

(1)直觀教學法：講解基本動作和練習方法由老師親自示範，作到講解和示範相結合，講解清楚，示範到位，使學生一目瞭然。

(2)糾正錯誤法：在練習中針對學生出現的問題及時地進行糾正。

(3)分層遞進法：基本練習部分由兩人原地傳接球到一人移動兩人固定練習，再到一人移動一人固定練習，最後到全場跑動中傳接球。動作由簡單到複雜，內容由易到難，循序漸進的遞進方法。

2、學法

(1)遊戲法：提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

(2)嘗試法：使學生在多次的嘗試練習中掌握技術、改進技術。

(3)評價法：通過自我評價、同伴評價發現問題，解決問題，進一步啟發學生的學習興趣。

六、教學過程

1、準備部分

上課開始，體委整隊，師生問好，我用激勵性語言匯入教學。

“會考籃球考了多少分?”“30，29，28等”

“看來你們的籃球水平不錯嗎?你們會單手肩上投籃嗎?會運球突破防守嗎?會兩人傳接球快攻上蘭嗎?”

“不會”

“籃球作為一項運動有好多的技術和戰術，你們願意通過學習提高自己的籃球水平嗎?”

“願意”“好我們先來玩球熟悉熟悉球性。”抓住高中生的求知慾望心理，激發學生的學習積極性和進取精神。

學生成體操隊型散開，模仿老師的動作進行球性練習。內容為指撥球、繞腰轉、繞膝轉、胯下傳遞球、指按球、兩人對抗運球。用時3分鐘，目的是活動學生的身心和熟悉球性，特別是活動學生的手指關節，避免傷害事故發生。

接著進行搶斷球遊戲，方法為學生四人一組，三人在圈上相互傳球，中間一人快速滑步或轉身來搶斷球，被搶斷的`學生換到中間來。要求學生1-6報數然後到相應的場地上進行練習。用時3分鐘，目的是複習國中學過的傳接球技術和提高學生的傳接球興趣。

2、基本部分

(1)二人傳接球

教師觀察學生的練習後向學生介紹各種傳接球的用途和運用時機，(反彈傳接、單手肩上、雙手胸前等)引出本節課的學習內容，並且針對實際練習情況強調雙手胸前的傳球手法和接球手型，要求學生傳球伸前臂，翻腕，手指彈撥球。接球時伸手迎球，指端觸球時雙手迅速後引護球。講解後請一位學生配合示範，在理解要點的基礎上進行直觀地觀察有利於加深學生的動作概念。學生兩人一球散開練習，用時3分鐘目的是改進傳接球技術，要求傳得更平、更快、更準。關注到學生之間的水平差異，教師參與到學生活動中來進行個別輔導，個別學生出現雙手拋球或扔球的動作，教師要通過示範反覆地強調正確的傳接手型，使學生儘快掌握原地傳接球的技術。

(2)移動傳接球

三人兩球，一人移動傳接球，兩人固定傳球。要求學生要控制好落點傳得準，積極移動接得穩。用時5分鐘，目的是讓學生初步體會移動中的傳球落點和腳步的變化移動。練習結束後請1-2組學生示範，鼓勵同伴評價，對於移動速度慢的同學給予語言上的鼓勵。目的是通過觀察、思考、評價，建立正確的動作概念，提高自身的動作質量。

(3)跑動中傳接球

教師安排見習生做固定傳球人，要求學生在跑動中上體稍向籃球方向側轉，傳球時迅速出手傳斜線球，當球接近自己時上步接球。用時5分鐘，目的是學生體會在移動中傳接球的感覺。教師邊觀察邊及時糾正學生的錯誤之處，幫助學生改正不夠之處。側身跑中大部分學生腳尖沒有正對前進方向，對於這個共性問題老師進行集中糾錯講解，請不同的學生示範，引導學生觀察比較推進速度，提醒學生跑動中腳尖正對前進方向，上體稍向籃球方向側轉能夠更好地進攻。

(4)兩人慢跑中傳接球

兩人一組一球在慢跑中傳接球上蘭，要求動作連貫，避免帶球走。用時5分鐘，教師鼓勵學生合作探究走步的犯規現象。學生在嘗試練習中探究如何避免走步，教師引導學生建立正確的概念，目的是發揮老師的主導作用和培養學生自我練習、積極探究的學習習慣。可能還有部分學生不能理解走步的規則，無法在傳接球過程中避免走步的現象，只能鼓勵學生從嚴重走步到少走步，爭取在下節課提高要求。有意識地鼓勵掌握情況良好的同學加快推進的速度，目的是為不同水平的學生創設不同的學習條件和要求，並且提出兩人傳6-8次上蘭的具體要求，督促學生進行正確的側身跑練習。

(5)遊戲：畫老鼠

規則：兩人從底線開始行進間傳接球上籃，練習結束後在預先設計的板上畫老鼠，球中了加上傳接時沒有掉球畫兩筆，兩者居一畫一筆，兩者都沒有不能畫，前面同學過了中線後面的同學就出發。看哪一組畫得最快最完整。結合鼠年的時機既提高練習的興趣又可以鞏固所學的技術。

根據循序漸進的教學原則和人體運動技能形成的規律，在教學手段上安排從固定到移動的四種練習。目的是為了讓學生更好地理解和掌握行進間雙手胸前傳接球技術。

3、結束部分

學生跟著老師做放鬆練習，內容為情景嘗試“蒲公英媽媽撒種”，以達到穩定情緒，愉悅身心的目的，最後老師對學習情況進行小結和鼓勵，愉快地結束本課。

七、教學特色

1、本課採用嘗試練習法，使學生在嘗試練習中理解行進間傳接球的技術要點，安排練習由淺入深，由易到難，逐步提高，符合學生的身心特點和認知規律，充分體現學生的主體性和教師的主導調控作用。

2、在教學中教師不斷地鼓勵學生積極進行自我評價和同伴之間的相互評價，在評價中進行比較分析，從而發現問題，有利於形成正確的動作概念。同伴之間共同探究解決問題的方法從而更好地掌握傳接球技術。

3、遊戲法也是本課的一大特色，在準備部分的對抗運球和搶斷球遊戲都能激發學生對籃球的興趣，基本部分中將行進間傳接球上籃和畫老鼠聯絡起來，既能複習所學的技術，又能激發學生的表現慾望。結束部分的“撒種”遊戲讓學生在愉快的情景中放鬆身心。通過遊戲活躍課堂氣氛使學生在遊戲中熱身，在遊戲中鞏固技術，在遊戲中合作，在遊戲中進步，在遊戲中恢復身心。

八、教學效果預計

整堂課練習密度40%，練習強度中等偏上。學生身心得到滿足和愉快的體驗。

九、場地器材

籃球28個，籃球場2個，設計板2塊，畫筆2支

說課稿 篇3

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好!

今天我說課的題目是《非洲》 ，我主要從教材分析、教法學法、教學流程四個方面談談我對本節課的教學設想。

一、教材分析

本課題選自湘教版七年級下冊第六章第二節內容，第一章認識大洲包括亞洲及歐洲、非洲、美洲三節內容，本節定內容既是對前面所學亞洲及歐洲學習方法的知識鞏固，同時也為學習美洲知識打下了基礎，在本章教材中具有承前啟後的作用。

本節內容包括地理概況、高原為主的地形和炎熱的氣候三部分、共兩課時完成，本課時主要學習地理概況、高原為主的地形，根據教材內容，結合新課標要求，以及學生已有的認知水平和接受能力，我制定了以下教學目標：

1、知識與技能：

初步認識非洲是世界上國家最多的'大洲，能結合地圖描述非洲的位置範圍、範圍、地形、河流特徵。培養學生的讀圖能力。

2、過程與方法

學會運用非洲政區圖和地形圖總結非洲的位置以及地形特徵。進一步掌握運用地圖歸納大洲位置和地形的方法。

3、情感態度價值觀

通過本科的學習，使學生了解地理知識功能與價值，形成主動學

習的態度，激發學生度地理問題的興趣，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，培養學生口頭表達能力。讓學生感受到學習對終身發展有用的地理思想。

重點：高原為主的地形、主要地形區

難點：地形與河流

為掌握重點、突破難點，我談談本節課的教法學

二、教法:

教師是教學過程中的引導者和組織者，學生是教學的主體，是教學的中心，所以必須堅持“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點播評價”在後的原則。根據七年級學生心理髮展規律，聯絡實際安排教學內容，我主要採用以下三種教學方法落實教學目標。

1、探究式教學 ；教學中營造和諧寬鬆的教學氛圍，以問題情境為主線，設計一些有趣的問題，激勵學生在解決問題中探究。激發學生學習地理的積極性、主動性。

2、多媒體教學法；利用課件將文字、圖形等綜合在一起，創設直觀生動、形象的教學情況，強化學生主體作用，提高課堂教學效率。

3、讀圖分析法；通過學生讀圖，教師輔於適當講解，讓學生在地圖中獲取地理資訊。

同時在教學過程中，還要特別注意學生良好的學習習慣的養成，同時注意學法的指導，讓學生通過本節課的學習為其他區域打下堅實的基礎。

三、學法

新型的地理教學模式，不僅要學生學會知識，更重要的是讓學生由學會變為會學，所以本科採用：主動參與樂於探究，交流合作的學習方式，具體學法可分為四種：

1、學會用圖：培養學生從各種地理影象中獲取地理資訊的能力。

2、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握分析歸納比較綜合等科學的探究方法。

3、學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。學習過程中

4、學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養成概括歸納的意識，並能用準確簡練的語言表達地理問題。

說課稿 篇4

一、說教材

今天我說課的題目是人教版新課標第三冊第26課《“紅領巾”真好》這一課第二課時。

晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬鬆的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著；“‘紅領巾’真好！”這就是《“紅領巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。而且富有童趣，讀起來琅琅上口。

在第一課時，我已經讓學生學習生字、詞語。掃清了障礙，並教學第三段。

本課時讓學生明白為什麼說“紅領巾”真好！讓學生學習“紅領巾”愛鳥、護鳥的行為以及詞語“撲稜稜”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點和重點。

根據課文重難點。我確定了本課的教學目標：

1、複習8個生字。詞語。會寫“躍 蹦”字

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥、護鳥的意識，感受到愛鳥、護鳥的快樂與自豪。

二、說教法、學法

新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，我努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。加上2年級學生思維活躍、自信心、表現欲特強，但永續性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。

本課教學，我採用了以下教學方法

1、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。

本課朗讀教學貴在體現"一個悟"字，在讀中"悟情"，在反覆朗讀中，引導感悟，激發情感。

2、表演法

孩子是最善於模仿和創造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生學習第二段小鳥飛來飛去忙著捉害蟲。這一部分內容時，我特地讓學生加上動作自由練習。不僅能讓學生讀好課文讀懂課文，更體現學生的創造力。

3、板畫貼圖

為了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。同時，直觀形象的貼圖更加深了學生對文字的理解。也更好營造氛圍，進入課文的情景。

下面再來說說學法

新的時代對於孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。

1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

2、合作交流法：新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在自由讀這一環節中，我讓學生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會。

三、說教學程式

下面我來說說教學程式。本課教學，我主要分五步完成：

1、激趣匯入，複習舊知

2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦

3、課外延伸，拓展說話。

4、放飛小鳥，情感昇華

5、寫一寫

一、激趣匯入、複習舊知

教學開始，我就播放鳥鳴聲，創設小鳥到班級做客的'情境。接著，出示本課的詞語和生字，通過齊讀、小老師帶讀、男女比賽讀等不同的形式讓學生與生字逐個見面。讀到撲稜稜這個詞時，我隨機讓學生做個動作發出這個聲音。學生們在拍著翅膀飛翔的同時也理解 了這個詞的意思。解決了詞語的難點。讀完後，不忘對他們鼓勵和表揚——你們讀得真好聽。看！小鳥表揚你們了！（點選課件）發出掌聲。我想此刻的學生不僅很好的鞏固了生字，而且個個心裡美滋滋的。[新課標非常注重認字寫字教學。在這裡，我以森林的客人——小鳥為情境匯入課文。複習生字。既讓學生饒有興致地去讀生字詞語，變被動為主動，又讓課文中的小主角小鳥成了學生的好朋友。為本課的思想教育做好鋪墊，可為有“一箭雙鵰”之效。]接著我點選課件，出示課文的第三段請學生齊讀。讀後，我問： 紅領巾一大早做了什麼好事啊？隨著學生回答我隨機貼木牌、鳥巢。並引讀課題紅領巾真好！！木牌、鳥巢的出示不僅為了形象直觀地複習第三段內容，更為下文做好鋪墊

二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦

[閱讀是個性化的行為，幾句話也可以讀出個性化來。第一段的教學我採用多元解讀的方式突破了以往‘好聽地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學生的個性化體驗。創意的感受放在第一位。肯定學生不同的情感體驗。]教學第一段時我這麼說：紅領巾為什麼這麼愛護小鳥呢？小朋友們，讓我們跟著紅領巾出發，看看那一群快樂、活躍的小鳥們！接著課件出示第一段請學生一邊讀一邊思考讀著讀著，你覺得這是一群（ ）的小鳥 [讓學生帶著問題去讀書，培養他們有目的地讀書，讀有所感，讀有所獲]讓學生充分地感悟、讀之後。我請個別學生說說自己的理解，並解讀課文。如：我說，誰來說說，你剛才讀著，覺得這是群（ ）的小鳥？學生若答，這是隻可愛的小鳥。那我就隨機在黑板上板書可愛。並請，那你把可愛讀出來。讀得過程中順勢指導。並鼓勵有不一樣的答案。學生的感悟中，小鳥可以是淘氣的、幸福的、快樂的、美麗的。我都一一請他們根據自己的感受去讀。並在讀書過程中。我以“你說得好，你讀得真好，小鳥想和你交好朋友”的鼓勵方式。將可愛的小鳥圖片送到學生手中，表揚鼓勵他們。為了解決難點。在讀中，我隨機講解

小鳥唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你們什麼時候會蹦蹦跳跳的？這時很多孩子可能會不由自主地跳起來。他們很快會理解這個詞的意思。而小鳥活潑、輕快的感覺也就順理成章了。那小鳥在唧唧喳喳說什麼？請你們同桌討論一下。恩！剛才你們唧唧喳喳。討論地可真熱鬧。[我想話以至此，課文的難點在我巧妙的設計環節中早以迎刃而解]再以師生分角色讀，男女分角色讀多種形式的讀讓學生更充分感悟文字。又是為下一步放手學習第二段做好鋪墊]讀後，我這麼評價在你們朗讀聲中。我感覺到了這群小鳥又可愛又快樂。怪不得我們的紅領巾這麼的愛護她們。一大早就來到樹林，為它們寫好木牌，告訴大家——引讀：請愛護小鳥

師：小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可愛啊。我們也要告訴所有的人。——引讀：請愛護小鳥！師：你們看，小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛。真快樂呀！我們更應該告訴大家——引讀：請愛護小鳥在[層層遞進的氣勢和渲染聲中，讓學生和小鳥和紅領巾產生了共鳴——讓他們發自內心的呼喚。小鳥真的很可愛，我們的確要愛護它！

接著放手教學第二段

出示第二段，請學生選擇自己喜歡的方式讀。可以找同桌合作讀。也可以自己加上動作讀。學生讀完後。請個別學生表演並進行朗讀指導。為了加深學生對文字的理解，使語文教學落到實處，讀的過程中加上拓展說話的內容：小鳥真能幹，保護了樹苗！那你們說，樹苗會對小鳥說什麼呢？小鳥又怎麼回答呢？

說完後，學生對文字有了更深的理解後，再請他們去讀一讀

讀後，我問：剛才，你們聽著聽著，覺得這又是一群怎麼樣的小鳥？ 學生讀後的感悟也是多元的。我都一一寫下，並完成板書。寫到這，可以把板書連起來，這樣，大家可以看到，板書成了一條簡單又醒目的紅領巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。

在學生充分接觸文字的同時。我進行課外延伸。

（點選課件）讓學生一邊看資料一邊解說，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個小時吃100多條害蟲等等。說完後順勢進行拓展說話：這麼多的小鳥每天為我們捉那麼多的害蟲。保護我們的樹林。小朋友們，此時此刻，你最想對我們的小鳥說什麼？學生表達自己的感想之後，我再用三個遞進的句式進行情感教育。讓學生有愛鳥護鳥的強烈願望。因為小鳥是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對所有的人說請愛護小鳥因為小鳥是樹木的醫生，森林的衛士，所以，我們要對所有的人說請愛護小鳥。因為小鳥是大家最好的朋友。所以，我們更應該對所有的人說請愛護小鳥！

[這裡通過三個反覆的句式，讓學生明白小鳥跟我們人類是好朋友，我們要愛護小鳥。層層遞進的情緒渲染讓“請愛護小鳥”5個字在學生頭腦中深深紮根。本課的情感教學目標也在學生請愛護小鳥的呼喚聲中水到渠成。

我想，不只這樣。而且此時此刻。每一個孩子的心中都流淌著這麼一種強烈願望——一定要愛護小鳥！我要愛護小鳥！

讓學生帶這種信念我帶它們進入下一個環節

放飛小鳥，情感昇華。讓學生有愛鳥護鳥的自豪感。

我這麼對他們說你們喜歡小鳥嗎？我也感受到了。剛才我手中的小鳥你們都搶著要。小鳥都跟你們交上好朋友了呢！我們去看看小鳥的家吧！你們看。森林裡的樹多高啊！草多綠啊。空氣真新鮮。你們願意讓手中的小鳥回家嗎？

（放音樂）生放飛小鳥聽到美妙的音樂。看著我送小鳥回家的動作。學生會自然而然地把小鳥送回家。

師：瞧！這幾位紅領巾做得多好！真愛護我們的小鳥！把小鳥送回了家！小朋友們，小鳥唧唧喳喳在唱著一首讚歌呢！知道它們在唱什麼嗎？它們唱著引讀：紅領巾真好是啊，如果你們都這麼做的話，所有的人都回稱讚你們——引讀：紅領巾真好{在音樂聲中。在孩子們紛紛將手中的小鳥放回森林。的那一剎那，我想他們的愛鳥，護鳥的自豪感早以得到了昇華！}

本課最後一個環節。寫一寫

出示生字“蹦，躍”。請學生觀察兩個字，說說寫這兩個字要注意什麼？生回答完之後。師生共同寫蹦！學生再在自己在書上描一個，寫一個。寫後師生評價。這時我會說：仔細看看，你喜歡她的哪一個字，喜歡哪一個筆畫？（這兩個問題，是為了培養學生從小就有欣賞別人優點的好習慣，懂得取長補短。最後再請學生看自己的字，學別人的優點。自己再寫一個滿意的。

這樣就完成了寫字教學。

以上是我這一課時的教學設計。都說願望是美好的，現實是殘酷的，在教學設計和課堂教學兩者之間總有著很大的差距。也說“教學是一門遺憾的藝術”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多建議。讓我們在教育的藍天下攜手共進！

說課稿 篇5

本節課是學前班的一節語言課，它通過引導幼兒學會用連貫的語言談論自己見過的鞋子，瞭解鞋子的種類及作用，同時通過設計一種與眾不同的鞋子，鼓勵幼兒大膽想象，並從動腦、動口、動手，最終以繪畫的形式表現出自己豐富的想象力和創造力。

根據本節課的教學目的，我設定了教學重點是引導幼兒圍繞“鞋”的話題，用連貫、完整的語言講述各式各樣的鞋子，將教學難點定為啟發幼兒根據生活經驗進行積極想象，並能創造性講述，從而訓練幼兒流暢的思維和豐富的想象力。

根據本節課的教學目的，我制定了以下相應教學環節來進行：

環節一：錄影引題

這個環節教師首先利用一端錄影引起幼兒學習的慾望，為以後的連貫講述和創造性教學做鋪墊。

環節二：瞭解鞋子的種類，認識特殊鞋子，激發幼兒創造慾望。

本環節教師首先由淺入深引導幼兒從自己腳上的鞋子談起，知道生活中不僅有許多各式各樣的鞋子，還有一些特殊的鞋子，並瞭解這些鞋子的作用，從而訓練幼兒思維的流暢性、多樣性。

環節三：繪畫活動

這個環節是幼兒動手過程的體現，教師首先請幼兒大膽連貫講述自己奇特的想法：你想設計一種什麼樣的鞋子？穿上它會有什麼奇妙的事情發生？然後請幼兒將自己的'奇思妙想在畫紙上表現出來。鼓勵幼兒大膽創新，設計出與眾不同的、奇妙的鞋子。

環節四：講評活動

本環節動手、動腦、動口的設計，是對幼兒在整個師幼互動活動過程中的一個總結。教師請幼兒用完整連貫的語言向同伴介紹自己發明的奇妙的鞋子，使幼兒在相互傾聽同伴奇特的想法中共同體驗、共同分享創造的樂趣。

以上是本節課的教學環節。這節課通過讓幼兒從身邊平常的鞋子談起，瞭解鞋子的種類及作用，到動腦、動口、再創造的過程，達到教學目的，讓幼兒在愉快的創造過程中體驗奇思妙想的樂趣和成功的喜悅。

說課稿 篇6

今天我說課的題目是大班綜合活動《落葉》，它是主題網路教育《奇妙的植物》主題活動中的一個活動。

一、說教材

1、教材分析：

秋風乍起，幼兒園裡樹葉飛舞，黃花滿地。孩子們欣喜的撿起一片有一片的樹葉，並帶回了班裡。“揀回這麼多的樹葉你們想怎麼辦？”老師的一個問題引發了幼兒的討論。因此，我設計了這個活動。

2、目標定位：

（1）、引導幼兒討論落葉的用途，發展幼兒的語言表達能力。

（2）、培養幼兒的觀察力、想象力及動手操作能力。

（3）、培養幼兒保護環境的意識及良好習慣。

3、活動重點、難點：

本活動注意幼兒語言和動手能力的培養，所以我把重點放在了討論落葉的用途和用樹葉進行的各種製作。

4、活動準備

課前帶幼兒揀落葉，各種樹葉的圖片，紙、剪刀、廣告色、油畫棒等。

二、說教法：

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應努力建構積極有效的師幼互動、教師的角色定位是活動的核心問題，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育。讓幼兒真正成為學習的主體，我採用的教法有：

（1）觀察討論法：把活動前幼兒揀回來的樹葉展示給幼兒欣賞，讓幼兒從顏色、形狀等方面進行分辨，講述一下這是什麼樹葉？有什麼用途？

（2）引導法：在幼兒製作的過程中，適當給予指導，充分發揮幼兒的自主創造性。

三、說學法：

幼兒是學習的主體，我根據教材的內容和幼兒的年齡特點，為了讓幼兒能夠積極主動的參與制作活動，我採用以下方法：

（1）討論法：組織幼兒討論並發表自己的見解和看法，能提高幼兒的語言表達能力。在討論的過程中，注意引導幼兒發揮自己的想象力，通過哪些方法把樹葉變成一幅美麗的畫。

（2）難易結合法：讓孩子製作的第一幅作品是拓印樹葉，拓印樹葉可以在瞬間完成，而且具有較強的藝術效果，幾乎每個孩子都可以輕鬆的做到，成功感增強了幼兒的自信心，為下一步製作難度較大的其他作品打下了基礎。

（3）分組操作法：在製作過程中，讓孩子們按意願分組活動，這

樣老師可以更加清楚的瞭解孩子的長處，認識到孩子尚需努力的地方，從而明確下一步的教育目標。

四、說活動程式：

（1）出示落葉，激發興趣。

興趣是一切活動的動力。在活動開始時，出示幼兒撿來的落葉，因為是自己動手撿來的，孩子的興趣會很高。在本環節中採用提問，討論等多種形式，既發展了幼兒的語言表達能力，又拓展了幼兒的思維。

（2）示範講解：拓印樹葉畫是在這次活動中老師想教給孩子的`一個技能，這一環節，我採用最直觀的方法，為幼兒示範講解拓印樹葉畫的作法，激發了幼兒的嘗試慾望。

（3）分組製作，共同探索

拓印完後，鼓勵幼兒再次討論，引導他們想出不同的方法用落葉來製作美麗的畫，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現方式，分享他們創造的快樂，這是本活動的重點環節，在這一環節中，我儘量為孩子提供足夠的材料，使幼兒能發揮出他們的創造性，用落葉製作出多種多樣的作品。

（4）活動延伸，欣賞作品

製作完成後，讓幼兒相互欣賞自己的作品，並向幼兒作簡單的介紹從而從小組形式的活動逐漸擴充套件到全班的活動。並請幼兒找一找有哪一些樹落葉，有那一些樹不落葉，為什麼？加深幼兒對科學自然的探索與求知慾望。

說課稿 篇7

各位評委好，我說課的內容是必修二第五章第二節《染色體變異》。這節內容要兩個課時，我這裡設計第一個課時的內容。

一、教材分析

染色體變異是生物可遺傳變異的三個來源之一，在本模組中起著承上啟下的作用。既鞏固了《基因突變和基因重組》的相關知識，又為本章第3節《人類遺傳病》中有關染色體異常遺傳病和第七章《現代生物進化理論》的學習打下基礎。

二、目標分析

1、知識目標

(1)說出染色體結構變異的四種類型。

(2)理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念

(3)教學重難點：

①染色體組的概念。

②二倍體、多倍體和單倍體的概念。

③染色體組數與幾倍體的區別與聯絡

2、能力目標

通過探究性學習培養學生觀察、分析、歸納的能力和溫故知新、知識遷移的學習方法。

3、情感與價值：

通過了解在自然或人為條件下，染色體會發生結構或數目的改變進而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯絡的，外因通過內因起作用的辯證唯物主義觀念。

三、說教學方法

1、學生學習情況分析

(1)學生已經學過細胞的有絲分裂、減數分裂、受精作用過程中染色體的數目和形態變化規律。（本節課可在此基礎可進一步演繹出染色體數目變異）

(2)基因與染色體的關係（是本節課學生理解染色體變異引起生物性狀變異的基礎）

(3)思維特徵：高一學生已有一定的抽象概括能力，但更為嚴密的邏輯思維和推理能力還有所欠缺；學生獨立對複雜問題的分析概括能力還不強，這需要以小組為團體進行合作探究學習。

2、教學方法的設計：

本節課，我以“以學帶教”為基本理念，以“先學後教、先練後學”為支撐，以導學案為載體。課前通過學生看書，自主完成導學案左側基礎知識的學習；課堂上通過小組前20分鐘的合作探究學習，對導學案右側的難點的學習達到提升的目的。學生始終在教師營造的“可探索”的環境裡主動學習、協作學習。

堅決實行“三不講”，1是學生一看就會的堅決不講；2是學生看了不會但和同學探究就會的不講；3是教師講了學生不會的不講。這節課中，我更多的是傾聽者和點評者，是學生是學習的合作者。

3、學習方法的設計：

本節課採用自主學習、合作學習、探究學習，以課前自主學習為基礎，探究學習為載體，以課堂展示為核心，教師點評為標準，這樣學生學習了知識，提高了綜合能力，陶冶了情操，豐富了情感。

四、說教學過程

1導課階段：

新課的匯入如下：

複習提問：1.基因突變導致生物變異的原因是什麼？

2.基因是什麼？它和染色體又有什麼關係？

設計意圖：複習舊知識，匯入新知識

對於一個生物體來說，正常情況下，染色體結構和數量是穩定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體結構和數量均會發生改變，從而導致生物性狀的改變，這就屬於染色體變異，今天我們學習染色體變異。這樣就匯入了新課。

2、檢查自主預習情況

對導學案上的基礎知識，學生課前通過自主預習完成，學生認為重要的知識在教材上做好標記。老師課前收齊批閱，即時掌握學生在預習過程存在的問題，便於上課時有針對性的講解。

這樣做，有利於培養學生自主學習的.能力和習慣。自學中還不懂的問題做好記錄，在小組討論時提出，由小組合作完成。

3、帶任務的分小組協作的探究

對於相關知識的綜合、提升由導學案右側部分來體現。這部分知識難度較大，需要小組的同學協作探究完成。

每個小組均要完成右側的所有問題，並做好討論結果的記載、整理工作。

4、小組選派代表進行成果展示

20-25分鐘後，由各小組選派代表，到講臺上展示該組討論的成果。本學案共6個探究思考，任務劃分為：第1小組展示探究思考1，第2小組做點評或質疑；第2小組展示探究思考2，第3小組做點評或質疑；…… 學生展示期間，老師是“傾聽者”，當學生討論不深入或不到位時，老師即時發言“我有問題，…..”，引領學生的思維跟上，達到預定的學習目標。

5、課堂小結

本課最後5分鐘，由學生或老師對本節的重點知識進行概括、強調。

五、教學評估

1、課課反饋

主要是通過課堂練習形式，進行檢測。

2、自我學習評估

通過導學案最後的“本節內容自我小結”和“你還存在的問題”，課後反饋給老師，老師通過自習輔導時，個別答疑。

六、板書設計

七、教學反思

設計這節課的基本理念是：

1、真正讓學生自主性學習、協作性學習，讓學生帶著任務主動性的學習，老師只是“傾聽者”，和引路人。

2、體現“以學帶教”、“先練後學”、“先學後教”的思想。

對老師的要求：

表面上老師在課堂上的任務非常輕鬆，但老師編制導學案的質量、老師對突發問題的應對、老師駕馭課堂的能力等要求非常高。老師要做大量的準備工作。

說課稿 篇8

說教材：今天我說課的內容是蘇教版二年級上冊中的一首兒童詩——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優美的詩歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，表達了小朋友讚美老師，熱愛老師的一片真情。這首詩充滿著童真，童心，童味，字字句句都清純明潔，全詩語言歡快流暢，讀起來琅琅上口。

說教法：

新課程提倡學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，注重學生的個人情感體驗，因此，教學中我將藉助多媒體，引導學生自主、合作、探究性學習課文，讓學生讀中感悟，悟中生情。

說學法：

本課語言流暢，富於情趣，教學時主要通過指導學生反覆朗讀課文來體會課文所蘊含的尊敬、熱愛老師的思想感情。

說目標：

知識目標：鞏固第一課時所學一、二類生字。

能力目標：

能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

情感目標：

品讀課文，體會老師勤勤懇懇工作的`詩句，培養尊敬和熱愛老師的思想感情。

教學重點：

指導朗讀背誦，充分領悟課文所表達的真情實感。

教學難點：

體會老師的勤勤懇懇，培養尊敬、熱愛老師的思想感情。

說設計：

一、情境渲染，啟動情感。

配樂《每當我走過老師窗前》，教師用深情的語言匯入：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識海洋。

看著辛勤工作的老師，有一群可愛的孩子們為老師栽下了一株紫丁香，這是為什麼呢？ 讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》。 藉助音樂渲染和老師富有情感的語調，使學生儘快進入情境中，為學習本課奠定情感基礎。 ，出示紫丁香圖片（匯入），誰能向大家介紹紫丁香？（學生彙報課前收集到的資料） 出示課文插圖，引導學生觀察。

①你從畫面上看到了什麼？能給大家說說嗎？（圖上畫了一株紫丁香，一位老師正在臺燈下備課，批改業）

②想象：如果你看到這個情景，你會為老師做些什麼？

（給老師沏茶，給老師唱歌……） 巧妙憑藉插圖，訓練學生的觀察和口語表達能力。

現在就讓紫丁香為我們做這一切吧！請同學們自由朗讀課文，比一比誰得讀書姿勢最正確。

二、全心品讀，體會情感

1、同學們讀得真好，老師也想試試，行嗎？（動畫朗讀，做好情感鋪墊，讓學生注意用心體會老師範讀中所表達的濃濃的師生之情。）

2、評價老師讀。

3、自主讀書，選出你認為讀得最好的小節。

4、把你認為讀得最好的小節讀給你的同桌聽，讓她和你一起分享讀書的快樂。

5、誰樂意站起來把你喜歡的部分讀給大家聽？

6、誰還想讀？

7、你們現在最想聽誰來讀……通過各種形式的讀，尊重每個學生，關注每個學生的情感體驗，讓他們充分的感受到讀書的快樂，並和大家一起來共同分享讀書的快樂，在讀中引導學生體會紫丁香代表了學生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛老師的一種真實表現。（閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話的過程，此環節教師、學生、教材、多媒體多邊互動，有助於重難點的突破。）

三、精讀課文，讀中感悟

1、自由輕聲讀課文。想一想：紫丁香為老師做了些什麼？用" "畫出相應的句子。

2、小組交流，說說自己讀懂了什麼。合作完成口頭空填空：我們栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的枝葉夜夜____；是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____；讓滿樹盛開的小花感謝你____；讓花香飄進你____的夢裡。

3、這些都是小朋友美好的心願，他們多想把這些心願說給老師聽啊。請你們把課文再讀一讀，讀出感情。

四、寓教於樂，鞏固生字

同學們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來和你們交朋友，還認識嗎？此環節的設計主要是根據低段學生年齡較小，注意力容易分散，很難長時間熱衷於一件事，讓學生在遊戲中識字）

五、練寫生字

六、課堂小結

板書： 一株紫丁香

夜夜做伴 消除疲倦 感謝掛牽