【熱門】說課稿模板集合7篇

作為一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

今天我說課的內容是冀教版國小數學五年級上冊第二單元第四課時《小數乘小數》。

一、說教材

1、教材所處的地位

小數乘小數是在學生學習了整數乘法、小數點的位置變化及小數乘整數的基礎上進行教學的。它既是小數除法學習的基礎，又是小數四則混合運算和小數分數混合運算的基礎。

2、教材分析

冀教版教材以計算客廳面積、沙發佔地面積的活動引入小數乘小數的學習，人教版教材是以計算宣傳欄玻璃的面積問題引人小數乘法的學生。兩種版本的教材都是以生活中的問題情境引人，讓學生感受生活中的許多問題的解決離不開小數乘法。

冀教版教材安排了以下幾個層次的活動：①先估算一下，再用豎式計算。②動態顯示“4.8×3.6”的豎式計算過程：先將兩個因數4.8和3.6，都擴大到各自的10倍，變成48和36，然後求出積，使學生清楚地看出兩個因數同時擴大到10倍，它們的積就擴大到100倍；最後再看積，由於積已擴大到原來的100倍，要使積不變，必須將擴大後的積1728縮小到它的1/100，得17.28。用計算器驗算。

本節課的關鍵是積中小數點的位置。冀教版教材呈現三個層次：客廳的面積計算，呈現計算過程，給出小數點的位置。沙發的面積，呈現計算過程，未給出小數點的位置，提出問題“小數點應該點在哪兒呢”，引發學生思考。()茶几的面積，學生自主嘗試。人教版教材在給出例3的問題情境後，呈現了計算過程，並提出問題“因數與積的小數位數有什麼關係”，並通過例4的問題討論，明確給出了小數乘小數的計算方法。通過對比，得出冀教版教材的編排具有引導性和自主探究性，人教版教材更具有指導性和直接性。究其原因，我認為是冀教版教材比人教版教材多安排了“小數點位置變化”的學習內容。

二、說教學目標

學生已經掌握了小數點位置變化的規律和小數乘整數的計算方法。根據學生已有知識，我將目標制定如下：

1、結合具體事物，經歷自主探索小數乘小數的計算方法的過程。

2、理解小數乘小數的計算方法，會筆算簡單的小數乘小數的乘法。

3、積極參與數學活動，感受知識在生活中的應用，提高學好數學的自信心。

三、說教學流程

（一）、情境匯入。

出示客廳圖片，客廳裡都有些什麼？

出示客廳相關資料：長4.8米，寬3.6米。你能提出哪些數學問題？（客廳的周長，客廳的面積）

聰聰家客廳面積有多大呢？怎樣列式。

學生列式：4.8×3.6=

A、估算一下客廳的面積有多大。

B、怎樣用豎式計算呢？

（二）、自主探究

1、開啟課本自學4.8×3.6的豎式計算過程，小組交流：為什麼積的小數點點在7的後面。

2、反饋：為什麼積的小數點點在7的後面。

3、出示問題：客廳沙發的寬是0.85米，長1.8米，沙發佔地多少平方米？

學生列式計算。

問題提示：小數點應該點在哪？小組交流。

4、反饋：小數點應該點在哪？總結小數乘小數的計算方法。

5、出示問題：茶几的寬是0.45米，長是0.9米，茶几的面大約是多少平方米？

A、判斷積有幾位小數

B、自主完成並展示。

6、知識鞏固

先判斷積有幾位小數，再用豎式計算。

2.72×0.8 0.15×0.08 3.7×8.2

（三）課堂小結

小數乘小數怎樣計算？

先按整數乘法進行計算，再給積點上小數點（看因數一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點）。

說課稿 篇2

今天我說課的題目是《線的認識》，首先，我對本節教材進行一些分析：

一、說教材

《線的認識》是北師大版國小數學教材第七冊第二單元第一節內容。本節內容是認識線段、射線、直線，知道它們的聯絡和區別。

二、說教法

本節課我堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，運用看、說、畫、讀、猜和體位法，小組討論法。在採用問答法時，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會。

三、說學法

對於剛上四年級的學生來說其實是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。所以抓住學生特點，積極採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生積極主動參與的學習方式， 注重從學生的生活經驗和愛猜謎語、玩遊戲這幾方面入手，讓學生通過觀察生活中的線、猜謎語、做手勢等活動來進行體驗、記憶，從而進一步理解線段、射線和直線的概念，瞭解它們的特徵，知道它們之間的聯絡與區別。

四、教學程式及設想

第一環節：(匯入) 先用線字入手，抓住學生強烈的表現欲，從而匯入新課。

第二環節：(教授新課) 考慮到知識的抽象性，和國小生天真活潑，好動，注意力時間短的特點，在課題匯入之後，我會設計情境，引導學生自主去觀察、去思考、取發現異同，從而完成重點知識的教學。

第三環節(課堂小結) 這一環節我採用提問的方式引導學生總結什麼是線段、射線、直線。 (當堂檢測) 鞏固練習強化新知識。根據學生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，並對學生的行為進行肯定和點評。

第四環節： (當堂檢測) 鞏固練習強化新知識。根據學生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，並對學生的行為進行肯定和點評。

第五環節：(全課總結)這一環節我採用提問的方式引導學生總結，我將提問：這節課你有什麼收穫?

通過全課總結，使學生對自己的學習過程、方法、進行反思和評價，我的說課完畢，謝謝大家。

說課稿 篇3

一、說教材

首先我來談談對教材的理解。《青春的情緒》是道德與法治七年級下冊第二單元第四課的第一框，本課講了：情緒的多樣性、情緒的影響因素及作用、情緒的特點和正確面對不同的情緒三個知識點。這一課內容對於國中生來說非常重要，這既是對前一單元，關於青春的特點知識的延續，也為後一課情感的學習奠定了良好的基礎，所以學習這一課對他們來說是十分必要的。

二、說學情

合理的把握學情是上好一節課的前提。本節課面對的是七年級下學期的學生，經過七上的學習後，已經有了一定的知識儲備，接受能力更強，但是這個階段的學生獨立性強，且情緒波動大，往往難以控制因此，需要教師在教學的過程中，多創設與學生生活實際相關的情境，去幫助學生體驗、感受，瞭解情緒的型別及特點相關知識，並學會去識別和麵對自己的情緒。

三、說教學目標

基於對教材的分析及對學生實際情況的考慮，我制定瞭如下三維目標：

【情感、態度與價值觀目標】

體驗情緒的多樣性、複雜性，學會激發正面的情緒感受，樹立積極樂觀的人生態度。

【能力目標】

能夠認識和把握自己的情緒，學會積極面對自己的情緒，提高青春期情緒的自我覺察和自我調控能力。

【知識目標】

瞭解情緒的型別及情緒的特點。

四、說教學重難點

根據學生的知識儲備和知識本身的難易程度，我認為本節課的重難點是：

【重點】

瞭解情緒的型別和特點，能夠正確認識自己的情緒。

【難點】

積極面對自己的情緒。

五、說教學方法

為實現教學目標，突破重難點，我將採用情境創設法、小組討論法、活動教學法等方法來實施我的教學活動。情境創設能夠給予學生最直觀的體驗，同時利用小組討論和活動的形式能夠充分發揮學生的主體作用，讓學生對本節課的知識有更加深刻的理解。

六、說教學過程

無論是對教材的分析、對學情的分析，還是教學目標、教學方法的制定都是為教學過程服務的，下面我將重點介紹我對教學過程的設計：

環節一：遊戲匯入

首先是匯入，我將採用遊戲匯入法，我會出示課前準備的喜怒哀懼的情緒卡片，並讓學生作出相應的表情，讓學生初步感受情緒，在遊戲的過程中順利匯出今天的新課《青春的情緒》。

【設計意圖】用遊戲匯入的方式，能夠最大限度的調動學生的積極性和參與感，並在輕鬆愉快的氛圍中進入新課，為後面的學習做好了鋪墊。

環節二：講授新課

接下來就到了我的新課講授環節，主要包括兩個知識點，第一個是情緒面面觀，第二個是情緒的青春色調。

1.情緒面面觀

活動一：情境體驗

首先是情緒面面觀。我會進行一個情境體驗的活動，出示五組情境：情境一——媽媽告訴我這個週末帶我去看電影;情境二——過生日，同學們給了我生日驚喜;情境三——提醒同學別喝生水，遭到同學的白眼;情境四——下課鈴響了，老師還在拖堂;情境五——父母臨時有事，留我一個人在家。並提問：遇到這些情境，你有什麼感受?為什麼會出現在這樣的情緒?

學生根據自身的經驗，不難回答：感受可能包括喜悅、興奮;驚喜、開心;無助、生氣;著急、焦慮、討厭;失落、無助、害怕。

根據學生的回答，我會進一步歸納總結：人的情緒複雜多樣，除了常見的喜怒哀樂以外，還有害羞、焦慮、厭惡等。且情緒會受到個人的生理週期、心理預期及環境的影響。

活動二：案例分析

隨後，我會向學生呈現默默和沖沖的案例：默默在一次考試中，把本是強項的數學考砸了，試卷發下來後，她冷靜地分析自己出錯的原因。沒等老師講評，他就自己錯題改正並寫在本子上，心裡感覺舒坦多了，之後的幾天，他吃的好，睡的香，精力充沛，學習勁頭兒很足。語文考試時，小衝因為緊張導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷撕了，哭著離開考場，之後的幾天，他吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。

並組織學生進行分組討論：默默和小衝面對考試的情緒有什麼不同，給了我們什麼樣的啟示?

我將結合學生的分析與講解進行適時的點撥與指導：默默面對考試失利，選擇的是冷靜的面對，找原因，結果是經歷充沛，幹勁十足，而沖沖是很緊張且非常衝動，撕掉試卷導致最後精神恍惚，生病。從這可以看出，情緒影響著我們的觀念和行動，積極的情緒可以激勵我們克服困難、努力向上，而消極的情緒可能會讓我們止步不前。

【設計意圖】在這一環節，從學生的實際情況出發，將學生的情感體驗和小組討論相結合，既符合學生的認知特點，也讓學生在小組討論中激發思維，提高學習能力，對於情緒有更為深刻的體驗，為學習後一知識點——“情緒的青春色調”做好了鋪墊。

2.情緒的青春色調

活動三：角色扮演

呈現情境：陳玲和芳芳是好朋友，一天上學路上，陳玲看到了芳芳，熱情的喊著芳芳。芳芳卻騎著車子從她身邊飛馳而過。陳琳心裡有些不悅：“你怎麼不理我?還好朋友呢!”進了教室，正趕上數學課代表發作業本。芳芳衝著剛進教室的陳玲說：“沒辦法，又是滿分!”陳玲開啟自己的作業本，看到兩個鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什麼!他邊想邊從書包裡拿書本。一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準備撿，就被芳芳採到了手。陳玲一下子爆發了：“你幹什麼呀!故意找碴兒是吧?”這一幕恰巧被剛進教師的班主任看到，她批評道：“陳玲，你怎麼對同學大喊大叫?“陳玲暴跳如雷的大叫：“我怎麼這麼倒黴呀!”

讓同桌之間扮演陳玲和芳芳，並請同學上臺展示，在兩位同學展示的同時，其他同學思考：陳玲的情緒表現體現了青春期情緒的什麼特點?如果是你，會怎麼辦?

綜合學生的意見，我會進行總結：青春期的情緒特點主要有反應激烈、波動大、固執、細膩、閉鎖和表現性，這些不同的情緒特點帶給了我們不同的感受，因此我們要善於激發正面情緒，學會面對負面情緒。

【設計意圖】通過角色扮演的形式，充分發揮了學生的主體作用，能夠給予學生更為直觀的感受，激發學生的學習熱情，便於學生理解。

環節三：鞏固提高

在鞏固提高環節，我將時間交給學生，將自己一個星期的情緒製作成“情緒調色盤”，並相互之間分享，來猜一猜對方想表達的情緒是什麼?

【設計意圖】通過該環節，學生利用今天所學的知識去正確的識別自己的情緒，可以達到學以致用的目的，同時採用“情緒調色盤”的形式有利於增強課堂的趣味性。

環節四：小結作業

本節課的小結我將採用師生共同小結的方式，先讓學生說一說學完本節課的收穫和體會，隨後我會結合學生所談再次回顧本課，最後，我會佈置一個開放性的作業，根據情緒提示：例如：我是一個感情細膩的人，有一天……，來編寫一個小故事。

【設計意圖】師生共同總結有助於學生對本課的知識有一個整體上的認識，構建起知識體系;這樣的作業能夠發散學生的思維，最大限度的培養學生的創新能力，讓學生明白政治與生活的聯絡，從而激發他們的學習興趣。

說課稿 篇4

一、說教材

《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光。語言優美流暢，描述生動逼真，讚美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對國小生進行審美教育，培養學生熱愛祖國大好河山的好教材!

二、說教學目標

四年級的學生已經初步養成獨立識字的'能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養成與他人閱讀感受的習慣。基於對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標

1：會讀會認會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解並積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意

3;領會作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法

4;瞭解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情

三、說教法學法

語文是培養學生通說讀寫能力的科學，並在此基礎上形成理解並運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文字之間對話的關係，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要採用以下的教法學法：

在教法上，第一我會利用導語利用多媒體課件創設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情!第二，我會採用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀中促悟，增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。

在學法上，我主要採用自主合作探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生髮展。

四、說教學過程

1、創設情境，揭示課題

在上課前，我會這樣匯入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然後問學生，這是哪裡呢，你們覺得這裡漂亮嗎?揭示課題《桂林山水》。接著再問學生，看了這個課題，你有什麼想問的嗎?桂林山水到底在祖國的哪裡呢，它有哪些迷人的風景呢等等。在這這裡，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發學生的求知慾，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環節的教學

2、初讀課文，學習生字，整體感知

在上一環節中，學生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知慾，引導他們在課文中尋找答案。由於是一篇寫景的文章，我會要求學生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，儘量讓學生做到身臨其境。在這過程當中我要求學生完成兩個任務，學習本文的生字詞和將文章分段。接著讓學生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍!在學生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關係共分為三大段

3、細讀課文，合作探究，自主學習

首先，我讓學生齊讀第一自然段，並提問“桂林山水甲天下?是什麼意思，“觀賞”又是什麼意思，這一段在全文當中有什麼作用!

第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要採用讀——找——品——誦的學習方式

先讓學生自由朗讀第二自然段，讓學生找出描寫灕江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石;灕江的水真率啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。

提問，課文明明是寫灕江的水，為什麼還要寫大海，西湖的水呢?讓學生明白，原來這裡是運用了對比的手法，使灕江的水的特點更突出啊!

為了有利於學生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受灕江水的魅力

教師做總結，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將灕江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用

教學描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學生自學第三自然段。重點是學習對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學生聲情並茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力

最後是學習最後一個自然段，我會以讀代講，讓學生找出描寫山水的詞語，結合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學生以直觀的形象，更有利於將學生帶入那優美的畫卷，讓學生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯絡課後問題三，讓學生談談自己對桂林山水的感受，以此鍛鍊學生的口語表達能力

總之，在這一部分當中，我主要是通過創設情境，指導學生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

4、拓展練習，總結全文

在拓展練習當中，我會讓學生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。。。商場裡的物品真多啊，多得。。。等等，以此來培養學生的寫作能力。

說課稿 篇5

一、說教材

《資訊的合理存放》是華中師範大學出版社國中資訊科技第一冊第四章第二節的內容。在這節課裡，要求學生在初步瞭解了WindowsXP的資源管理器的基礎之上，如何管理好自己的檔案及資料夾，內容直觀、靈活，可以充分調動學生的手和腦，為今後的學習奠定良好的基礎。

根據教材內容，我確定了以下教學目標：

1、知識：如何建立一個新的資料夾，並給它取名；掌握資源管理器管理電腦檔案的方法；瞭解一些常見檔案的型別。

2、能力：培養學生合理安排和有序組織計算機軟體資源的能力。

3、情感：培養學生做事嚴謹、有條不紊的良好習慣，培養學生的創新精神和協作意識。

教學重點：熟練使用多種方法完成對檔案和資料夾的操作。

教學難點：加深對資源管理器樹形結構的理解，將檔案儲存到指定的資料夾中。

二、說學生

首先我們鄂州市花湖鎮毗鄰黃石，在九八年被洪水淹沒之後，這幾年的經濟發展很快，很多家庭已經擁了有自己的電腦，像我國很多地區一樣，這些家裡有電腦的孩子把電腦當作了玩具，而並非工具來使用，所以絕大多數學生對電腦知識知之甚少，電腦知識基礎薄弱。其次是七學級學生年齡小，比較善於形象化思維。第三是處於這個年齡段的學生思維活躍，對許多事物充滿了好奇心，富有探索精神。因此在上這節課的時候，教師應充分考慮到學生的這些特點。

三、說教法學法

1、教法：教師講授新知識的時間約佔總課時的30%左右，採用演示法、講解法、指導法，引導學生探索和實踐，讓學生真正地體會到掌握使用電腦的方法比記知識更重要，因為隨著科技的不斷髮展，計算機領域每時每刻都在發生變化。所以，計算機教學的主要目的是教會學生學習的方法，讓學生學會觀察和思考。

2、學法：學生上機操作約佔總課時的70%，採用練習法、觀察法、發現法等進行獨立學習。我在上課之前把學生家有電腦的用沒電腦的進行適當的搭配，分成幾個小組，讓有一定動手操作電腦的學生來幫我教，教師負責組織教學、檢查總體、指導個別等，這樣既調動課堂氣氛，形成競爭氛圍，又激發學生學習熱情和對電腦的興趣。

四、說媒體

教具準備：教師機一臺，學生機若干，多媒體投影裝置一套，教師廣播系統一套。在每臺電腦的D盤根目錄準備資料夾“我的電子書包”和“練習檔案”（練習檔案中包含若干系統檔案、文字檔案、聲音檔案點陣圖檔案等，檔名都以字母和數字表示）。

五、說教學設計

我設計的教學過程主要有以下5個環節：

1、新課匯入（時間2分鐘，老師活動）

引導學生回顧上一節課所學習的在WindowsXP資源管理器中所學到的知識，各小組在WindowsXP的資源管理器中，找到上節課中的photo。bmp這個檔案，結果學生都了現上節課的資料夾中多出了許多不認識的檔案，（教師課前準備的）最後學生找了半天才找到這個檔案，都感覺到如果檔案亂放的話，會感到查詢起來很麻煩。（這樣引導的目的主要是考慮到如果純粹地教學生操作檔案和資料夾的方法顯得比較機械而帶有程式性，創設情景之後，能引起學生的興趣和激發學生的內在潛力）

2、在資源管理器中對檔案和資料夾的基本操作（時間9分鐘——老師演示、學生觀察）

（1）資料夾建立及資料夾重新命名。（採用滑鼠右鍵，提示學生注意檔案命名的規則）

（2）在D：盤建立一個名為“我的電子書包”的資料夾。（用選單方法建立）

（3）用滑鼠右鍵方法，建立歌曲、相簿、網頁等子資料夾。

（4）在網上下載一些圖片、聲音等檔案儲存到相應的資料夾中。

（5）瞭解幾種常見檔案的型別，對於系統檔案重點講解其作用。

3、學生上機操作——（時間30分鐘——學生活動、老師輔導）

（1）練習實踐

引導學生使用多種方法開啟資源管理器以及分別採用右鍵、選單兩種方法完成新建、重新命名等操作。（對個別差生老師進行單獨指導）

（2）發揮小組作用（每組同一任務）

由有點電腦動手能力的學生帶頭共同協作完成前面交代的操作任務：在網上找到一些圖片、聲音、網頁等，分別儲存到已建立的資料夾中。

（3）讓學生上臺演示其成果（充當小老師角色，選取兩個小組的代表）

4、總結各小組學生任務完成情況並作適當講評（根據優劣評定等級），以此激勵學生在學習中勤於動手動腦，充分發揮探索和創新精神。（時間2分鐘）

5、課堂小結

總結資料夾的建立方法（兩種），檔案儲存時應注意給檔案取個合適的名字。

6、佈置課後思考題：在學習了建立新的資料夾之後，如何使用資源管理器來把我們練習檔案中的一些系統檔案、文字檔案及聲音檔案等進行歸類，教師給予一定的暗示，下次課再讓學生來總結自己的方法（時間2分鐘）。

說課稿 篇6

一、設計意圖

大班的孩子語言發展很快，他們已不滿足於會使用簡單句來說一段話，而轉向為詞彙的豐富和會說一定的合成句，要理解掌握並且運用都需要經過一定場合的練習。而聽說遊戲就是用遊戲的方式組織的語言教育活動，教育目標以培養幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒在聽和說的理解和表達方面。聽說遊戲就能有意識地幫助幼兒練習，讓他們通過專門的集中的學習迅速地把握某一種句法的特點規律，並在嘗試運用過程中提高熟練使用的水平。我選擇的《蓋樓房》這一聽說遊戲正適合大班幼兒學習。

二、說話動目標

《綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了本次活動的目標：

1、幫助幼兒學習運用“χχ越χχ，就越χχχ”和“χχ越χ越χ”的句型。

2、注意引導幼兒仔細傾聽同伴的發言，積極參與集體活動，不重複別人的語句。

目標中提到：教師要幫助幼兒學習運用“χχ越χχ，就越χχχ”和“χχ越χ越χ”的句型。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這既是本次活動的重點也是本次活動的難點。

三、說話動準備

為了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

1、 課前已學習過用“χχ越來越χ”的句型講話。

2、 鼓一面，錄音帶一盒。

3、 兩棟樓房牆基和可移動的樓層圖若干。

四、說教法學法

為了在教學中幼兒更好的進行學習，根據幼兒學習的特點主要採用了傾聽法、示範講解法、遊戲法。

為什麼要採用以上方法？

傾聽法：教師敲鼓、放錄音是為了培養幼兒良好的傾聽習慣和學習興趣。

示範講解法：老師範講能引起幼兒談話的興趣，並在談話內容及語言表達上起到示範作用。

遊戲法：在談話過程中，如何使幼兒都積極發言，是一個比較困難的問題。幼兒對遊戲本身有興趣，用遊戲法來刺激幼兒主動發言，克服困難，積極發言。能收到較好的效果。

五、說話動程式

根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：

1、設定遊戲情境。 2、交代遊戲規則。 3、引導幼兒玩遊戲。4、幼兒自主遊戲。

第一環節，設定遊戲情境。

活動開始時，教師以神祕的口吻對幼兒說：閉上你們的眼睛，用你的小耳朵聽聽這是什麼聲音？你發現了什麼？教師敲鼓，敲鼓的力量由輕到重，速度由快到慢。啟發幼兒用“χχ越來越χ”的句型表述。接著播放錄音，錄音機裡傳出來的風聲由大漸小，貓叫聲由響到輕，狗叫聲由輕到響。教師根據幼兒對已有的詞彙經驗，提出問題：你們可以用一個什麼詞來表達？啟發孩子用“χχ越χ越χ”的句型來表達事物變化的過程，如：風越刮越小，貓越走越遠，狗越叫越響等。我可以請一些語言表達能力比較弱的孩子來回答。在這個環節中，我採用了傾聽法、提問法，運用啟發性提問讓孩子們將聽到用語言描述出來。“χχ越χ越χ”的句型，反映的是一個事物的變化過程，採用組織孩子傾聽各種聲音變化的差異感受事物的變化，創設遊戲的情況。這種方式更能使孩子們直觀地感受到事物的變化過程，也易吸引孩子的注意力，為順利過渡到下一環節作鋪墊。

第二環節，交代遊戲規則。

沒有過多的去講究環節上的花樣形式而是直接通過語言向孩子介紹遊戲

規則，這對於大班的孩子來說，比較容易，也能理解。我出示事先準備好的樓房牆基圖和可移動的樓層圖引起孩子們瞭解遊戲規則的興趣。我說：“今天我們來玩蓋樓房的遊戲，不是用磚、水泥那些建築材料而是讓你們來用“χχ越χ越χ”的句型說話，回答正確的小朋友就

可以給你所在的這一小組蓋上一層樓，看哪一組的小朋友蓋的樓房高？”這是遊戲規則一，規則二是提醒孩子注意傾聽別人的說話，不能重複同伴講過的內容；規則三是不用“χχ越χ越χ”的句型談話的孩子，說得不恰當或重複同伴語句的孩子，均不能給他蓋樓房。

第三個環節是教師引導幼兒玩遊戲。

教師面向全體孩子，鼓勵孩子們運用“χχ越χ越χ”的句型編說完整的句子，進行“蓋樓房”遊戲活動。如孩子們會說“太陽越升越高”，“氣越打越足”，“花越開越美麗”，“人越長越高”等，這樣不僅能充分調動孩子學習積極性，而且也活躍了課堂氣氛。這時教師引導孩子思考比較兩種句型，即“χχ越χχ，就越χχχ”及“χχ越來越χ”，讓孩子認識區別，鼓勵孩子仿照“χχ越χχ，就越χχχ”的句型結構，說出新的句子來。如“風颳得越大，樹就搖得越厲害”，“天越黑，小明就越害怕”。活動中我設計組織孩子思考、比較兩種句型是一種學習方式，有利於孩子在原有語言經驗的基礎上，習得新的語言經驗，培養了幼兒的主動性。從而強調了重點，難點在這也突破了。

第四環節，幼兒自主遊戲。

這一環節，我採用分組“蓋樓房”的競賽遊戲方式，先將孩子們分成兩組，然後分別請兩組的孩子用“χχ越χ越x”，“xx越xx，就越xxx”的句型創編語句，當某一組的某一孩子講得正確又不重複別人語句的情況下，給這一組添上一層樓。最後，比一比看哪一組的樓房蓋得最高，給最高的樓房插上一面紅旗，表示這組小朋友齊心協力贏得了勝利。

在大班開展競賽性的遊戲活動，能提高孩子的積極性，激發孩子學習的興趣、競爭意識、產生集體榮譽感，從而促使孩子更主動地參與遊戲，發展孩子的聽說能力。孩子們開展競賽遊戲活動中，除了鼓勵孩子積極大膽的發言外，我還注意教育孩子發揚競賽風格，與同伴友好相處。為了讓每一位孩子都有練習參與的機會，遊戲多玩幾次，使活動生動、有效，孩子們成為真正活動的主人。

遊戲是幼兒活動的主要形式，模仿是幼兒的天性。幼兒天生就喜歡各種小動物，渴望與它們親近、遊戲。我正是根據幼兒的身心發展特點和大班幼兒的年齡特徵，確定了本次活動。幼兒在妙趣橫生的遊戲中，瞭解猴子愛模仿的特點，發展幼兒表演能力。

說課稿 篇7

《傳統文化的繼承》說課稿

各位老師，大家好！

我今天說課的題目是《傳統文化的繼承》。 一、《傳統文化的繼承》是人教版高二教材《文化生活》必修3第二單元第四課第一框的內容。

它向前承接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的傳統文化，向後又為今天如何發展創新傳統文化做了鋪墊，是承前啟後的重要內容。

設計理念：新課標中，倡導“以人為本”的教學理念，強調學生自主學習，它更重視教育過程中學生的體驗與感悟，所以我比較注重與學生的互動。 二、根據我對教材的理解和學生的實際情況我確立的知識目標是：學生能懂得什麼是傳統文化；理解傳統文化的特點；

確立的能力目標是：學生能夠理論聯絡實際地解析中華民族傳統文化在現實生活中的作用；培養他們辯證的分析傳統文化的精華與糟粕的能力。

同時，我希望通過學習，學生能夠樹立對待傳統文化的正確態度，樹立熱愛優秀傳統文化、熱愛家鄉、熱愛祖國的感情；

三、為使我的教學內容更具有針對性，我設定的教學重點是傳統文化的特點和作用

依據：在傳統文化日益被冷落的今天，讓學生看到今天的優秀文化與傳統文化的繼承關係，看到傳統文化中與時俱進的文化對個人與社會的積極作用十分必要。

學生還沒有學習過哲學常識，認識和對待事物還不能自覺地做到一分為

二、全面辯證。所以，我將正確對待傳統文化的態度設定為本節課的教學難點。

四、為了突出重點，突破難點，本節課我主要採用情境教學法：將視訊、圖片、音像、時事等資料有機整合，將學生帶入到濃厚的傳統文化的氛圍中，使教學中的內容、學生、教師較好地融為一體，師生共同在教學中獲得新知。 1

分組討論法：學生圍繞一中心內容進行討論，可以激發學生激情，加深對知識的理解。

根據新課程標準的要求和學生的心理特點，本節課我主要採用的學習方法是合作探究法：課堂上合作探究討論，對教師提出問題的思考分析，進而提高解決問題，發現問題的能力和辯證認識事物的能力。

教學過程:

第一部分匯入新課：

播放《中國印。舞動的北京》宣傳片，讓同學們思考會徽上都打上了中華文化的哪些烙印，從而匯入新課。傳統文化的繼承以及本節課的第一目內容傳統文化的表現形式。

設計意圖：從身邊事入手，讓學生容易接受，感覺親切，激發學習興趣，激發學生熱愛家鄉的情感，為下一教學環節作鋪墊。

首先我會用多媒體分別展示古詩、古建築物、古代文學著作等，逐步引出傳統文化的四種表現形式：傳統習俗、傳統建築、傳統文藝、傳統思想。

設計意圖：多媒體展示可激發學生的學習興趣，同時用生活中的事物來引導學生更充分的參與課堂。

緊接著，我會引導學生由傳統文化的表現形式概括傳統文化的含義。這樣設計的意圖是引導學生概括知識點，有利於揭示知識間的內在聯絡，同時加深他們的理解。

接下來我會自然地銜接到本節課的第二目內容傳統文化的特點，首先我會通過設疑我們的傳統文化產生於很多年前，可為什麼嫩依然穩定的存在於現今？引出傳統文化具有穩定性，然後再通過讓同學們舉例說明傳統文化的穩定是相對的。隨後，我會問同學們傳統文化起源於什麼時期，至今又有多少年的歷史？從而引出傳統文化的歷史繼承性。緊接著我會播放京劇《紅娘》，利用京劇是我們中國所特有的文化讓同學們感受到傳統文化的民族性。

設計意圖：傳統文化是本節課的教學重點，所以我利用充分、詳細的材料

引導學生，讓他們自己從中感悟這些特點，以活躍課堂氣氛。

之後我會舉例唐月穎的故事，讓大家感受到“孝”文化對我們的影響，從而引出傳統文化的積極作用，然後讓大家舉“孝”文化消極的一面——愚孝，從而引出傳統文化的消極作用。

設計目的：通過列舉與我們生活相關的思想、事件來讓同學們切身體會傳統文化的作用，以激發他們學習的興趣。

最後，讓同學們分組討論傳統文化石“財富”，還是“包袱”，讓同學們在討論中自己總結傳統文化應該“取其精華，去其糟粕”。

設計目的：小組討論可以活躍課堂氣氛，加深他們的理解。

佈置作業：蒐集身邊的傳統文化，例如：勤儉節約就是傳統文化中的傳統思想。通過蒐集身邊的傳統文化可以加深同學們對此的理解，讓他們產生對傳統文化的保護情緒。

4、歸納小結展示板書

本節課我主要採用演繹式的板書，簡單明瞭，一目瞭然。

結束語：作為中華子孫有義務傳承優秀的傳統文化，作為一個追求進步的現代人也必須藉助先進傳統文化的力量促進社會和個人的發展！