二氧化碳和一氧化碳說課稿

作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的二氧化碳和一氧化碳說課稿，歡迎大家分享。

二氧化碳和一氧化碳說課稿1

一、 教材分析

（一）教材的地位和作用

《二氧化碳的性質及用途》是人教版九年級化學第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時，主要介紹了二氧化碳的性質和用途。空氣中二氧化碳的含量的增多直接影響到了當今社會關注的環境問題和能源問題；而且本節課也為學生將來學習第七單元課題1《燃燒和滅火》和第十單元《常見的酸和鹼》做了鋪墊。所以這節課就顯得比較重要。在教材本身豐富的實驗探究基礎上，我新增進去幾個利用乾冰來驗證二氧化碳性質的實驗，通過這些實驗探究引導學生總結出二氧化碳的性質。

（二）教學目標

1、知識目標：

（1）通過實驗探究，瞭解二氧化碳的物理性質，掌握二氧化碳的化學性質；

（2）通過合作交流，得出二氧化碳的用途。

2、能力目標

（1）通過二氧化碳性質的實驗探究，培養學生的科學探究精神；

（2）培養學生分析問題、運用學過的知識解決日常生活的實際問題的能力。

3、情感、態度和價值觀目標

（1）通過二氧化碳性質的學習，對學生進行環保教育及安全教育；

（2）通過探究實驗，培養學生實事求是的科學探究精神。

二、學情分析

? 學習本節課時，學生已經掌握了一些關於二氧化碳的知識，具備了一些基本的實驗操作能力。所以在本節課上，我把主動權交給學生，指導學生積極動手實驗，再結合教師的演示實驗，引導學生根據實驗現象得出實驗結論。

三、教法分析

（一）教學方法

三法：情境引入法 、實驗探究法、問題討論法

四步：創設情境，匯入新課→合作探究，形成新知→歸納總結，反思交流

→練習鞏固，應用提高

四、教學過程

（一）創設情境，匯入新課

我利用了乾冰昇華這一性質，做了一個“神奇”的實驗：乾冰吹肥皂泡

（二）合作探究，形成新知

通過教師演示實驗和學生分組探究相結合，引導學生總結出二氧化碳的物理性質和化學性質。

1、演示實驗內容：

實驗（1）：教師展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態三方面進行回答；

實驗（2）：二氧化碳與水反應使紫色石蕊小花變色實驗。通過學生觀察這組實驗，根據紫色石蕊小花變紅的得出二氧化碳與水反應可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類飲料。

（2）學生分組探究內容：

實驗（1）：向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內傾倒水，振盪；

實驗（2）：向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體；

實驗（3）：向紫色石蕊試液裡通入二氧化碳，然後加熱；

實驗（4）：向澄清石灰水裡通入二氧化碳。

第（1）個實驗通過現象讓學生感知二氧化碳在水中的溶解性；

第（2）個實驗不僅兩次讓學生感受到二氧化碳的密度大於空氣的密度，還能證明二氧化碳不能燃燒，也不支援燃燒。

第（3）個實驗通過觀察石蕊的`變色，從而體會間接觀察法在科學探究中的重要作用。

第（4）個實驗讓學生理解二氧化碳的鑑別方法，初步認識二氧化碳與鹼的反應，為以後學習鹼的知識打下了基礎。

（三）歸納總結，反思交流

學生通過實驗現象經過小組交流合作後得出了二氧化碳的物理性質和化學性質，再依據性質決定用途，用途體現性質，結合生活經驗結合多媒體展示的幾組畫面和播放視訊讓學生感知二氧化碳給人們的生產生活帶來的影響，教會學生用辯證的眼光去看待身邊的人和事。

（四）練習鞏固，應用提高

本著學以致用的原則，設計一系列習題鞏固二氧化碳的性質，例如：如何證明乾冰就是固態的二氧化碳；解釋著名的“死狗洞”為什麼人沒事，而狗卻死亡；為什麼為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的牆壁快點乾燥，人們常在室內生個炭火盆等等問題。在鞏固中深化學生對二氧化碳性質和用途的認識，提高學生應用知識解決問題的能力。

五、板書設計

本節教學中，應用三法：情境引入法 、實驗探究法、問題討論法，按照四步：創設情境，匯入新課→合作探究，形成新知→歸納總結，反思交流→練習鞏固，應用提高，面向全體學生，提高科學素養，倡導探究式學習。

六、課後反思

謝謝各位評委，祝生活愉快，工作順利！

二氧化碳和一氧化碳說課稿2

尊敬的各位評委、大家好：

很高興能在這裡就人教版義務教育教科書九年級化學上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時二氧化碳的教學和大家一起交流我的教學思路和方法。下面我從教材分析、學情分析與學法指導、教學方法與手段、教學程式、板書設計等幾個方面進行展示和說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用:

CO2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發展關係密切，此前學生已學了氧氣及碳單質的知識，CO2的學習使學生對物質的認識由單質深入到化合物，對今後繼續學習其他化合物知識有著重要的指導意義，起著承上啟下的作用。本節課以學生身邊最熟悉的CO2作為學習素材，通過豐富、生動的感性知識，使學生既能學習研究物質及其變化的方法，初步認識物質性質與用途的關係，又能從中體會到學習化學的重要性。

2、教學目標及重難點：

根據義務教育課程標準的要求、教材內容以及九年級學生的身心發展特點，確定本節課的三維目標為：

知識與技能：掌握二氧化碳的性質，瞭解二氧化碳的用途；

過程與方法：通過對CO2性質的探究，讓學生體驗科學探究的基本過程和方法，初步學會歸納、概括、對比的科學方法；培養學生觀察、描述、分析實驗現象的能力及合作、交流和討論的能力。

情感態度與價值觀：讓學生體驗“化學就在我們身邊”，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識。

教學重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學性質，並對探究的結果進行總結歸納，落實知識，學會應用。

教學難點：二氧化碳與水反應的原理及科學探究能力的培養。

二、學情分析與學法指導

學情分析：

經過前面的學習，學生已具備一定的化學基礎知識和學習方法，具有一定的實驗操作能力和強烈的探索，感受到了化學實驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理髮展不夠成熟，認知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認識往往比較膚淺和片面，因此學生之間需要合作，互動交流，以實現資源共享，優勢互補，同時也需要教師的適時點撥和引導。

學法指導：主要體現了三個字“疑”、“探”、“用”。

疑：在教學中先讓學生自學，提出問題或疑惑。

探：通過學生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學生主動參與教學活動，感悟知識的發生、發展過程。

用：引導學生利用所學的知識，解決一些生活中相關的問題，做到學有所得，學以致用。

三、教學方法和手段：

教學方法的選擇，既要注重學生知識的獲得，也要注重學生智力和能力的發展。根據本節課的教學目標、教材特點以及學生的年齡特徵，我主要採用情境教學法，引導啟發法，實驗探究法，歸納總結法等方法進行教學，通過創設一定的問題情景，讓學生自主探索、親身體驗、主動建構知識，師生、生生間協作互動、平等對話。

教學手段：將現代資訊科技（視訊、ppt課件）及傳統教學媒體（實驗、黑板等）與教學資源有機整合，以達到突出教學重點，突破教學難點，提高課堂教學效率的目的。

四、教學程式：

1.設計理念：從學生已有的經驗出發，讓學生了解化學與日常生活的密切關係，增進對科學探究的體驗，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力。

2. 設計創意：

（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序學習，以學生活動為邏輯主線，使學生在活動中獲取知識，發展能力。

（2）簡單改進教材中的實驗，確保實驗成功，現象明顯。

根據上述教學理念，我設計從以下五個環節進行教學：

第一個環節：創景激趣，明確目標。即匯入新課(2分鐘)

首先用圖片引入課題，提出問題：為什麼“我”有哪些用途？通過情景匯入和設定問題懸念，激起學生的學習興趣和探究後，再及時提出學習目標，從而使學生思維積極迅速地進入到學習狀態中，此環節用時雖短，但卻是必不可少的一環。

第二個環節：互動探究，合作釋疑。即新課教學(28分鐘)

對二氧化碳性質和用途的認識是本節課的核心，採用三種方式進行。

1．自學課本，初步感知。讓學生課前先自學課本第117－120頁，並完成導學案上自主學習部分的練習，讓學生初步瞭解CO2，課堂上再讓學生觀察正放在桌子上的一瓶CO2,然後自己歸納總結出CO2的物理性質，這樣做的目的旨在培養學生自主學習能力及對知識的歸納能力。

2．實驗探究，深化認識。對二氧化碳的密度、溶解性、是否支援燃燒及是否與水反應的學習，是讓學生先猜想，再通過教師演示實驗及學生分組實驗探究來驗證其猜想。

探究一：首先演示實驗和補充實驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支援燃燒。然後對教材實驗裝置進行簡單的改進後教師再演示，因為這一實驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現相反的現象，因此我用一個玻璃杯，然後把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實驗這樣改進後，現象更加明顯，實驗成功率高，從而讓學生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，並再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支援燃燒。

探究二：CO2與水的反應是本節課的教學難點，我設計用控制變數的探究性實驗來突破。我把教材中實驗設計為師生合作分組實驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗，認識紫色石蕊溶液遇酸變紅規律的後，讓學生往前面CO2溶解性實驗後的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導學生思考：溶液為什麼會變色，是什麼使它變色？通過創設問題情境，讓學生進行大膽猜想，學生可能會有許多不同的猜想，這時再引導學生分析做出以下三種合理假設：假設一：水使石蕊變色；假設二：CO2使石蕊變色；假設三：CO2與水反應後的生成物使石蕊變色。然後引導學生用控制變數的方法小組討論設計實驗方案，小組間彙報交流、評價改進實驗方案後依據方案分組進行探究，學生小組內合作探究，交流、討論得出結論後讓學生代表上臺展示彙報實驗過程及結果。最後教師取出探究假設三這組實驗瓶中的紙花，用酒精燈烘乾，向學生展示前後實驗中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據，證明是假設三成立，得出是CO2與水反應後生成的碳酸使石蕊變色的結論，從而達到突破教學難點的目的。面向全體學生，讓學生親歷科學探究的方法與過程，體驗成功的快樂，培養學生的觀察和實驗能力，在活動中學會與他人合作、交流和討論是新課標的基本理念，上述設計正是體現了這一基本理念。

探究三：將雪碧碳酸飲料振盪後開啟瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡後，將氣體通入澄清石灰水，發現石灰水變渾濁。提出問題：為什麼碳酸飲料會產生CO2？CO2如何檢驗？從而明確CO2與石灰水反應的原理，得出CO2檢驗方法，從生活走進化學。通過學生熟悉的碳酸飲料來探究物質的性質，調動學生的學習興趣，培養學生分析推理能力。

3．介紹完二氧化碳的用途後，我又展開對二氧化碳的另一面的學習。用學到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實驗，聯絡生活實際，對學生適時地進行安全教育。在教學中我用兩段視訊讓學生從化學的角度認識自然界中碳的迴圈，以及國際上對溫室效應的處理措施，和個人應該如何做，讓學生的`生活與社會聯絡起來，增強學生的社會責任感。

4.聯絡性質，瞭解用途。CO2的性質學習完畢後，引導學生用性質決定用途的化學學科學習方法，同時聯絡生活實際，由學生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學時間。這樣既能使學生懂得學習二氧化碳性質的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內容，加強了知識間的內在聯絡，讓學生體會到化學與生活息息相關，從化學走進生活。

第三個環節：當堂練習，評價反饋。（8分鐘）

我設計了基礎題，鞏固題，提升題三個層次的習題讓學生根據自己的能力選擇當堂完成不同層次的練習，從而讓每個學生都學有所獲，然後師生共同對練習進行評價反饋，瞭解學生對所學知識的掌握情況，及時查缺補漏。

第四個環節：總結反芻，發展能力(5分鐘)

課堂練習反饋後，我先讓學生個人或小組討論總結本節課所學內容，教師再進行補充完善，幫助學生形成完整的知識網路。這樣既能鞏固強化所學知識，又便於學生課後記憶，也培養了學生歸納總結的能力。

第五個環節：課後實踐，拓展思維(2分鐘)

讓學生課後通過圖書、網際網路等各種渠道查詢資料，撰寫一篇關於CO2氣體的功與過的小論文，製作“保護環境”的宣傳小卡片，呼籲大家保護地球、保護環境。通過開放性、實踐性的課外活動，既擴充學生的知識面，又促進學生將文字知識與生活實際緊密結合在一起，真正做到學有所得、學以致用。

五、板書設計

好的板書，可以使人一目瞭然，清晰易懂。本課我採用了知識網路式板書，這樣的板書設計重點、關鍵突出，簡單明瞭，有助於學生形成系統的知識體系，也便於課後進行復習和記憶。

二氧化碳（CO2）

一、物理性質：

二、化學性質：

1、不能燃燒也不支援燃燒 滅火

2、不能供給呼吸

3、CO2 + H2O = H2CO3（不穩定） 制碳酸飲料

4、CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O 檢驗CO2

六、教學反思

在這節課的教學中，我注重體現新課改的教學理念，把培養學生的綜合能力，提高學生的科學素養放在首位，創設民主和諧的教學氛圍，讓學生主動參與、樂於探究，體驗學習和成功的快樂。但是在教學中要注意抓住課堂生成資源，靈活調整教學思路，留給學生充分思考、探究、交流討論的時間和空間，用多樣化的評價方式，增強學生學習的自信心和主動性。

最後，我用陶行知所說的一句話來結束今天的說課，教師應當把學習的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能幹；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學課堂教學成為學生想象探究的藍天，成為培養學生創造能力的晴空。我的說課完畢，謝謝！

二氧化碳和一氧化碳說課稿3

一、說教材：

1、教材地位和作用本節課主要介紹CO2的性質和用途和對生活的影響。通過與學生已有知識聯絡，不斷完善和發展學生的認知結構。課程中還安排了豐富的實驗，通過實驗探究推匯出CO2的性質以及CO2在生產生活中的運用。學習本節課，不僅可以進一步強化學生學習化學的科學方法，還可以通過對“溫室效應”的瞭解，培養學生樹立保護環境的意識，真正做到“從生活到化學，從化學到社會”。

2、教學目標分析基於以上我對教材的瞭解，並根據新課標的要求以及學生的特點和具體情況，我制定了以下三個教學目標：

（1）、知識與技能目標：使學生掌握CO2的物理性質、化學性質及其用途，並關注溫室效應。

（2）、過程與方法目標：通過教師的實驗演示和學生的動手實驗，進一步培養學生的觀察、動手、分析的`實驗能力。

（3）、情感態度和價值觀目標：讓學生明確“化學就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和能力，增強必須的環保意識。

3、教學重點和難點教學重點：CO2的性質及其應用。教學難點：學生通過自主探究實驗，比較並歸納CO2的化學性質。

二、說教法

1、實驗探究法本節課將通過教師演示，學生的動手操作，引導學生觀察分析實驗現象，探究CO2的性質。

2、問題討論法有位教育家說過：“教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”因此我將此法貫穿於整節課的教學中，引導學生進行猜想和假設，通過討論完成探究實驗，從而掌握本節課的重難點。

3、講解法

4、多媒體輔助法

5、比較歸納法

三、說學法

為了培養學生自主的學習能力，我主要從以下幾個方面指導學生進行學習：

1、指導學生利用生活素材和實驗探究，提煉總結二氧化碳的物化性質。

2、指導學生用分析、對比的思維方法，使新知識與已有知識發生聯絡。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“CO2”與之前學習過的“O2”或者“H2”進行對比。

3、引導學生變定勢思維為發散思維，達到對知識的深層理解和運用。

四、說教學程式

1、情境激趣，引入新課。好的開始是成功的一半。為了激發學生的學習興趣，讓學生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了義大利“死狗洞”這則具有神祕色彩的新聞來匯入新課，並創設問題情境，義大利“死狗洞”為什麼人進去沒事，小狗進去就再也出不來了呢？讓學生做一回小偵探，查查小狗的死因，然後帶著這些問題進入第二個環節，新課教學。

2、新課教學首先，讓學生回顧上一節課所學習CO2的製取方法，主要引導學生從發生裝置、收集裝置、注意事項以及反應原理等幾方面進行復習提問。使學生初步學會運用對比、歸納等方法對獲取的資訊進行加工，並用化學語言進行表述。為了節省時間，我將採用flash來播放CO2的製取過程，幫助學生回顧、複習所學知識，也為接下來學習CO2的物理性質打好基礎。接下來是對CO2物理性質的探究，我將展示一瓶事先收集好的CO2氣體，讓學生分別從顏色、狀態、氣味等方面進行學習。

然後通過實驗一，瞭解CO2的密度，培養學生觀察現象和分析問題的能力。考慮到這一部分實驗原理簡單易懂，再加上實際操作可能不是很理想，所以我將採用視訊來演示實驗過程。通過學生觀看視訊的過程來培養學生觀察現象和分析問題的能力。

通過實驗二，鼓勵學生對CO2的溶解性進行探究，由於這個實驗相對比較簡單，所以我將請一些動手能力比較薄弱的學生上臺動手實驗，並及時給予肯定和鼓勵，使其建立自信。同時引導學生思考，為什麼我們平時開啟汽水蓋時，會有大量氣體產生，這種氣體是什麼？又體現其什麼性質呢，從而加深學生對CO2溶解性的理解。由於CO2是一種常見的氣體，在學習物理性質時，我主要是採用“以問題為先導，實驗為基礎”的教學模式。

為了使學生的知識更加整體化、系統化，我將通過下表加深學生對CO2物理性質的認識，並通過引導學生回顧實驗一的現象，瞭解CO2是否支援燃燒，從而得出CO2的第一個化學性質，就是CO2不燃燒也不支援燃燒。學到這裡，學生已經知道CO2的密度大於空氣，並且不能供給呼吸，那麼這時候再引導學生回顧課前有關義大利“死狗洞”的問題，讓學生通過結合所學的知識來解開小狗死亡的謎團。

接下來是CO2與水的反應，通過實驗三，組織學生觀察這個具有魔術色彩的實驗，讓學生感受化學世界的美妙變化，從而提高學生學習化學的興趣，我將邀請一位學生上臺和我一起完成這個實驗，然後學生通過閱讀課本和分組討論完成下列表格並總結出CO2與水反應的原理，最後再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個實驗，讓學生掌握碳酸不穩定性這個知識點。

最後，是CO2與Ca（OH）2的反應，為了提高學生的主觀能動性，更好地體現“以學生為主體”的教學理念，我將通過這個有趣的吹水變“牛奶”實驗，再一次讓學生動手操作，指導學生觀察現象，分析並歸納出其反應原理。這裡我將會跟學生強調這個實驗是檢驗CO2的常用方法，要學生理解並牢記這個知識點。【學習到這裡，CO2的性質基本上已經學習完畢。我們都知道，性質決定用途，那麼二氧化碳的這些性質決定它有哪些用途呢？】

這一部分我將指導學生聯絡生活實際，讓學生自己總結出二氧化碳的用途。總結不完整的，再由多媒體系統展示。之後讓學生思考這樣一個問題，CO2有這麼多的用途，那麼CO2是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應”這個熱點話題。

3、閱讀比較，自主探究。學生談二氧化碳的用途和對生活的影響。注意以下幾個問題：

（1）進入久未開啟的菜窖時，應注意什麼？

（2）二氧化碳能滅火是由什麼性質決定的？

（3）溫室效應帶來的後果是什麼？如何防治？

4、小結評價，提高認識。

5、作業佈置，自我評價。完成課本P101習題中的練習。

五、說板書（多媒體顯示：）